Plan 7mo Mod1

PLANIFICACION DOCENTE ANUAL 1
LICDA. KARLENYS ALTAGRACIA

RODRIGUEZ
MATEMATICA
7MO Y 8VO
2
LICEO GREGORIO LUPERON

(BARRIO NUEVO) J.E.E
MAESTRA:
KARLENYS ALTAGRACIA RODRIGUEZ
NIVEL:
SECUNDARIO
CICLO:
1ERO
GRADOS:
1ERO Y 2DO
3
PRESENTACION
Esta es mi Planificación Docente Diaria para 1er Ciclo del Nivel
Secundario. El Plan contiene todos los Contenidos,
Competencias e Indicadores de Logro sugeridos por el MINERD,
con una concatenación centrada en los Proyectos Participativos
de Aula y las Unidades Didácticas de Aprendizaje Semanales.
Esta planificación es una poderosa herramienta que guiará mi
labor docente en el transcurso del Año Escolar 2016-2017,
sirviendo de marco referencial que me permitirá concretizar
mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje con la respectiva
contextualización que realizaré cada día, agregando y
adecuando las estrategias y actividades pertinentes.
Espero resultados halagüeños al finalizar el curso.
LICDA. KARLENYS ALTAGRACIA RODRIGUEZ

4
ORIENTACIONES GENERALES
Para un mejor uso de esta planificación quiero especificar lo siguiente:
El Plan es Anual, con una distribución Semanal o Bisemanal, acorde a
la dimensión de los contenidos articulados en la integración de las 8
áreas curriculares, en cada Unidad Didáctica de Aprendizaje.
Los contenidos están en el mismo orden del Currículo, según la malla
establecida. Aunque no existe un modelo único, asumimos el Modelo de
Planificación acorde con los parámetros sugeridos por el MINERD.
Todas las Unidades Didácticas tienen todas las asignaturas, sin embargo,
algunas competencias específicas, contenidos e indicadores de logro se
repiten en algunas áreas, debido a que en el Programa Oficial, algunas
asignaturas tienen más bloques de contenidos que otras. La segmentación de
los bloques de contenidos se ha realizado tomando en cuenta la afinidad de los
temas y las Efemérides de cada mes. La operatividad y adecuación al entorno o
contextualización y la continuidad temática corresponde al docente de tal
modo que se trabajen todos los contenidos según el nuevo Diseño Curricular.
Los Proyectos Participativos de Aula se insertan aquí solo con la finalidad de
servir de modelo o ejemplo a seguir, ya que, es de rigor, que el problema sea
elegido por consenso entre estudiantes, docentes y comunitarios. De lo que se
trata es de trabajar un PPA que permita mantener el interés de todos los
actores del proceso y a la vez integrar el mayor número de Áreas Curriculares,
con la finalidad de adecuar y/o ampliar esta herramienta, de manera que los/as
estudiantes logren desarrollar las competencias establecidas.
En algunas páginas se repiten algunas actividades genéricas (de Inicio, de
Desarrollo y de Cierre). Corresponde al/a la docente adaptarlas al contenido
(Conceptual, Procedimental, Actitudinal) que esté trabajando en un momento
determinado. Sugerimos una serie de Recursos y Medios que pueden ser
ampliados, según la disponibilidad en cada contexto escolar y/o comunitario.
El lapso de tiempo establecido para cada una de las 24 Unidades es completamente
flexible. Hemos realizado una distribución que se corresponde con el Calendario
Escolar y con las dimensiones de los contenidos de las diferentes áreas, pero esto
podría variar, dependiendo del ritmo de avance verificado en la escena áulica.
5
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

De recuperación de experiencias previas.
Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
De inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
De socialización centradas en actividades grupales. Juegos.
De indagación dialógica o cuestionamiento.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).Aprendizaje Basado en Proyectos.
Sociodrama o dramatización. Técnica de Estudio de Casos. Debates.
Indaga con docentes que han impartido docencia a sus estudiantes en grados anteriores y
con el Equipo de Gestión para conocer sobre la trayectoria de cada estudiante.
Identifica las maneras cómo piensan y se expresan los/as estudiantes.
Determina cuáles son sus gustos y preferencias al momento de
interactuar socialmente. Identifica los conocimientos previos que tienen
sobre los temas que se van a trabajar, así como el repertorio cultural y
experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos conocimientos.
Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos
conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores.
Revisa los Registros de Grados anteriores y el Boletín de notas para percatarse
del índice académico acumulado, en cada asignatura, en el grado anterior.
Prepara un folder o carpeta (virtual o físico) para realizar anotaciones relativas al avance
de cada estudiante, a los fines de llevar un control de los logros alcanzados, las
deficiencias detectadas e ir aplicando sobre la marcha las correcciones pertinentes.
Sostiene reuniones colectivas e individuales con los padres, madres y tutores de
sus estudiantes, con la finalidad de integrarlos activamente al proceso de formación
de sus hijos/as y que tengan conocimiento de la situación real de cada vástago.
Refiere al Departamento de Orientación y Psicología algunos estudiantes que
tienen discapacidades cognitivas y conductas inadecuadas, de manera que se
tomen las medidas pertinentes tendentes a solucionar dichas dificultades.
Propicia y fomenta el desarrollo de talentos detectados en algunos-as estudiantes
para que así puedan tener las herramientas necesarias para continuar creciendo,
sugiriendo cursos y estudios complementarios en el área que se trate.
Realiza una evaluación diagnóstica de cada estudiante, para determinar los
conocimientos que poseen inicialmente y la forma de introducir nuevos temas.
Evalúa continuamente cada estudiante, otorgando las calificaciones
correspondientes y tomando acciones que ayuden al desarrollo de las
competencias fundamentales y especificas del grado.
Prepara con tiempo el resumen y los promedios de las calificaciones de cada
estudiante para ir determinando los resultados finales de su trabajo en el grado.
En caso necesario, imparte tutorías adicionales a estudiantes rezagados
que ameritan algún reforzamiento personalizado.

MATEMÁTICA 6
1ER
GRADO
(7MO)
AGOSTO 2016 7
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 1952 Inicio de transmisión de La Voz Dominicana (hoy CERTV)
2 1843 Juan Pablo Duarte parte al primer exilio.
5 1498 Fundación de la ciudad de Santo Domingo.
16 1863 Restauración de la República Dominicana
17 1883 Primera interpretación pública del Himno Nacional
18 Día del Médico.
23 1500 Llega a la Isla Francisco de Bobadilla y sustituye a Colón
MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

Agosto Del 22 al 31 de Agosto 2016 2 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
8
UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 0

Título de la Unidad Área/Asignatura IDENTIFICACION
Repasando Matemática Período Estimado Del 22 al 31 de Agosto 2016
Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
Grado 1ero Maestra KARLENYS RODRIGUEZ
COMPETENCIAS Competencia Ética Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas.
Competencia Ambiental y de Salud. Competencia Comunicativa.
FUNDAMENTALES Competencia Científica y Tecnológica. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
COMPETENCIAS CONTENIDOS
ESPECÍFICAS Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Escribe una definición de Los números racionales. Representación de los números Importancia de la
matemática. La matemática. racionales en la recta numérica. matemática en la vida
Identifica números La adición. Operaciones fundamentales y diaria.
racionales. La sustracción. directas con números racionales. Uso de la matemática
Lee números naturales de La multiplicación. Resolución de problemas en la vida cotidiana.
hasta 20 cifras. La división. cotidianos utilizando números
Aprecio a las
Realiza operaciones Potenciación. naturales, fracciones y decimales.
fundamentales y directas Radicación. Desarrollo histórico de la operaciones
con números racionales. geometría. matemáticas.
Realiza operaciones
fundamentales y directas
con fracciones y
decimales. Resuelve
problemas
cotidianos utilizando
operaciones con
números racionales.
0.1 MATEMATICA
RECURSOS
Impresos Manipulativos Humanos Medios, Equipos y Tecnológicos
Audiovisuales
Libros Cartulina, Papelógrafo, Maestros(as), Grabadora, TV Computadoras,
Guías de trabajo Carteles, Crayones, Tiza Estudiantes, Plasma, Internet,
Fichas Marcadores, Pizarra, Personas de la Televisor, Pantalla Softwares Educativos
Láminas Cartulinas, Tijeras, comunidad. Plana, Reproductor Aplicaciones
Imágenes Portafolios, Lápices, de Videos, CD, Informáticas
Lapiceros, Objetos del
Biblioteca de entorno, Pizarra Móvil, DVD, Recursos Didácticos
Aula Borradores, Fotografías. Memory, USB. Digitales (RDD).
Biblioteca Globo Terráqueo.
Escolar
9
0.1.1 MATEMÁTICA
SECUENCIAS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
DIDACTICAS
iniciamos con la
construcción de una definición de
matemática.
1 El/la docente formula la siguiente
pregunta: ¿Qué es la Matemática?

Escriben dicha pregunta en la primera
hoja de su cuaderno, mascota o libreta
de apuntes.
lo primero que hacemos es

revisar las tareas asignadas del día
anterior.
Discutimos algunas de las respuestas
2 presentadas por los/as estudiantes y se
hacen algunas correcciones.
Recuperamos los conocimientos
previos sobre los números racionales.
revisamos las
tareas asignadas anteriormente.
Lee y escribe números naturales hasta
de 20 dígitos.
Clasifican números racionales dados
en: naturales, enteros, fraccionarios,
3 mixtos y decimales.
Buscan informaciones sobre los
números racionales en varias páginas

de internet.
Observan videos en You Tube sobre
los números racionales.

10
0.1.2 MATEMATICA
DIDACTICAS
Continúan aprendiendo sobre los rudimentosObservan al (a la) docente mientras realiza algunas
fundamentales de la matemática. adiciones de números decimales que sirvan como
El/la profesor/a coloca una adición en la modelo.
4 pizarra como la siguiente: Reconocen la forma correcta de colocar los
sumandos para determinar las sumas
5578.142 + 340.25= correspondientes en cada caso.
Realizan operaciones de adición.
El/la docente orienta sobre la colocación Encuentran la suma en cada caso:
35.44 + 365.14=
correcta de las unidades, las decenas, décimas,
centésimas, etc. 3.17+ 80.59
Asigna varios problemas matemáticos sobre Comentan sobre la importancia de la adición en la
situaciones cotidianas que se pueden resolver con resolución de problemas de su contexto.
adiciones sencillas. Asigna ejercicios de adiciones sencillas para que la
Determina cuáles estudiantes tiene dificultades en realicen en sus casas.
realizar sumas sencillas de manera intuitiva.
Comentan sobre la importancia de la sustracción
en la resolución de problemas de su entorno.
Asigna ejercicios de sustracciones sencillas para
que la realicen en sus casas.
Orienta sobre la sustracción como operación Observan al (a la) docente mientras realiza algunas
inversa de la adición. sustracciones que sirvan como modelo.
El/la profesor/a coloca una sustracción en la Reconocen la forma correcta de colocar el
pizarra como la siguiente: minuendo y el sustraendo para luego determinar la
resta o diferencia correspondientes en cada caso.
5 245.69 - 178.364 = Realizan operaciones de sustracción.
Encuentran la resta en cada caso:
Orienta escribir los nombres de cada cantidad 692.95 - 38.257 =
como Minuendo y Sustraendo. Luego

determinan la Resta o Diferencia. Resuelven los siguientes problemas:
Asigna varios problemas matemáticos sobre Juan tiene en su cuenta bancaria $9,524.50 y
realiza un trabajo por el cual le pagan $18,400.25.
situaciones cotidianas que se pueden resolver Determina la cantidad de dinero que ahora tiene
con sustracciones sencillas. Juan.
Rosa tiene en su cartera $3,247.50 y

va al Supermercado y gasta
$1,404.28. ¿Cuánto le queda?
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0.1.3 MATEMATICA
DIDACTICAS
El/la maestro/a coloca en la pizarra la
siguiente multiplicación:
1876.27 X 48.5 =
6
Les pide escribir los nombres de cada

cantidad como Factor.
Determina los productos parciales y el
Producto total.
Presenta videos en You Tube sobre la
multiplicación de números decimales.
Pregunta algunas tablas de multiplicar.
Asigna ejercicios de multiplicaciones
sencillas para que la realicen en sus
casas.
El/la maestro/a camina alrededor de cada
estudiante y observa mientras estos
realizan la indicada multiplicación.
Indica a algunos sobre errores que cometen
en la colocación de los productos parciales.
El/la maestro/a coloca en la pizarra la
siguiente División:
3652.601÷ 2.4 =
7
Sugiere escribir los nombres de cada
cantidad como Dividendo y Divisor.

Determina el Cociente o resultado de la
división.
El/la maestro/a camina alrededor de cada
estudiante y observa mientras estos

realizan la indicada división.
Indica a algunos sobre errores que cometen
en el algoritmo de la división.
92.987÷3.8 =
12
SEPTIEMBRE 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
8 1839 Natalicio de Gregorio Luperón.
8 Día Internacional de la Alfabetización.
21 Día Internacional de la Paz.
22 Día de Prevención a Desastres y Atención a las Emergencias.
24 Día de Nuestra Señora de Las Mercedes.
25 1963 Golpe de Estado derroca al Presidente Juan Bosch.
27 Día de Enriquillo. Día de La Biblia. Día del Biólogo.
29 Día de los Derechos de la Niñez. Día de las Personas Sordas.
30 1821 Primera Independencia Dominicana (Efímera)

Septiembre Del 1 al 30 de Septiembre 2016 4 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
13

Título de la Unidad IDENTIFICACION
Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 1 al 9 de Septiembre 2016
Los Enteros Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
Grado 1ero Maestro
En 1er. Grado de l CENTRO EDUCA TIVO cada estudiante debe cuánto dinero ha llevado
SITUACIÓN DE ese día para su merienda. Tomamos dos casos al azar. Uno llevó 125 pesos y la otra llevó
100 pesos. Debemos hacer una comparación de ambas cantidades usado los signos de
APRENDIZAJE desigualdad. Unos estudiantes escriben mayor que y otros menor que. Depende donde
coloquen cada cantidad. Socializamos los resultados dando una explicación lógica y
matemática de nuestras conclusiones y los entregamos en una hoja resumida al profesor.
Razona y argumenta Número entero. Identificación de los números Interés por crear y utilizar
Identifica y relaciona los enteros. Lectura y escritura de representaciones concretas,
números enteros. números enteros. gráficas y simbólicas sobre
Crea y expresa argumentos Opuesto de un número. Representación de los números sus ideas de los números
matemáticos sobre las enteros en la recta numérica. enteros, relativos y
propiedades de los Determinación del valor racionales. Interés por
números enteros y absoluto de un número entero. comunicar ideas
racionales. Obtiene Comparación y ordenamiento matemáticas de forma clara
conclusiones a partir de los de los números enteros. y coherente que involucren
números enteros utilizando Ubicación de números enteros números enteros y
el pensamiento lógico- en situaciones de la vida racionales.
formal. cotidiana.
ESTRATEGIAS DE De inserción de maestro/a(s) y el alumnado en el entorno.
De socialización centradas en actividades grupales. De indagación dialógica o
ENSEÑANZA Y cuestionamiento.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a trabajar, así
APRENDIZAJE como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos
conocimientos.
Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos conocimientos y
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre los números enteros.
Impresos Manipulativos RECURSOS Tecnológicos
Medios, Equipos y
Humanos Audiovisuales
Libro de texto. Pizarra, Borrador. El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Enciclopedias Regla El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Otros libros de Termómetro. Olla Personas de la Pantalla Plana, CD, Softwares Educativos
Matemática comunidad. DVD, Memoria. Calculadora
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1.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Indica puntos ubicando en una Copian el texto sobre los números enteros y la forma como se
recta numérica y formula representan.
preguntas de manera escrita. Ej. Leen y escriben el texto que explica cómo y dónde se representan
1 ¿A cuántas unidades está situado los números opuestos gráfica y numéricamente.
el punto A respecto del cero? Analizan situaciones en donde se asocian frases y números enteros
Representa gráficamente los (unen para confirmar). Ej. 20° bajo cero = –20
números enteros sobre la recta Usan los números observados como punto de partida para expresar
numérica. altura o profundidad; calor o frío; deuda o ganancia; antes o
Señalando el cero en el centro, después, etc.
a su derecha los números Traen del rincón un termómetro y ubican en él las temperaturas
enteros positivos (z+) y a su Asignadas por el/la docente.
izquierda los números enteros En equipo, observan las situaciones planteadas en cada escena y
responden preguntas sobre la diferencia entre los números que
negativos (z-). representan cada uno.
Propicia Intercambios orales. Individualmente, leen y analizan una situación planteada por el/la
Organiza Puestas en Común. docente y responden preguntas.
Representa las distancias En pareja, encuentran el valor absoluto y el valor relativo de
recorridas por los personajes, números representados en una tabla.
con números enteros sobre la Calculan el valor absoluto y dan repuestos a preguntas.
recta numérica y responden Organiza debates sobre los temas tratados.
2 preguntas. Ej. Temperatura del agua en ebullición. Temperatura del agua
Representa en la pizarra helada. Temperatura del cuerpo humano. Etc.
situaciones en un termómetro Leen y comentan el texto que explica el significado de valor
didáctico (dibujado). absoluto y como se representa.
Copian y el texto en sus cuadernos.
Con sus familiares, averiguan Ubican en una recta numérica, números enteros, atendiendo a
fechas de acontecimientos condiciones dadas.
relevantes y los ordenan de Ej. Los x tales que [x] < 3
forma cronológica. Los x tales que [x] > 2, otros
Ej. Batalla de la barranquita; Escriben todos los números enteros que cumplen con la
inicio de la primera guerra condición indicada en cada caso. Ej. -4 ≤ x ≤ 2_________
mundial, invención de la Toman una lista de números enteros y encuentran el mayor
3 imprenta, otros. de los números y lo escriben en el primer lugar para hacer
Leen informaciones sobre un una nueva lista de mayor a menor.
Resuelven Problemas relacionados con los temas tratados.
campeonato de ajedrez y Resuelven Casos o Situaciones reales del contexto.
completan una tabla con los
puntajes.
15
1.1.2 MATEMATICA
DIDACTICAS
Presenta una lista de números racionales Con los valores de X e Y, dados completan una tabla
e irracionales y les pide que encierren enusando los signos > ó < según sean.
círculos los que sean enteros. Cada Comparten sus trabajos con otras parejas y discuten
estudiante completa su lista de números, los resultados. Escriben palabras para completar
4 luego la intercambia con otro/as frases: Ej: La ganancias se asocian con números
estudiante. Finalmente el/la docente enteros__________
aclara posibles dudas sobre la selección Completan números en una recta numérica.
de los números de dicha lista. Representan enteros en la Recta Numérica
Determinan el valor absoluto de enteros.
Recuerdan que los números positivos unidos a los
negativos y el cero forman el conjunto de los
Presenta una fruta, por ejemplo: naranja, números enteros.
Representan números enteros en la Recta Numérica.

manzana, mango, etc. Muestra la fruta y
motiva el corte en dos mitades iguales. Determinan el valor absoluto de números enteros.
Les motiva a que Expliquen por qué ya
5 los pedazos de dicha fruta no representan Identifican y ordenan números enteros usando la
un número entero. recta numérica y los símbolos de relación.
Motiva el uso correcto de los números Identifican el uso de enteros en situaciones del
enteros en actividades cotidianas de la contexto escolar y comunitario.
vida diaria, tanto en el contexto escolar Identifican situaciones del contexto donde se haga uso de
como en el comunitario. los números enteros. Anotan sus observaciones y luego
las presentan a sus compañeros/as y al docente.
Motiva la representación gráfica del Identifica y ordena con seguridad números enteros
conjunto de los números enteros en un usando la recta numérica y los símbolos de relación.
diagrama que debe tener como Determina el opuesto de enteros dados.
subconjunto a los números naturales. Representa números enteros en la recta numérica.
6 Usan la computadora para observar Calcula con seguridad el valor absoluto de enteros
varios videos y aplicaciones sobre los dados.
números enteros. Establecen diferencias entre números enteros y otros
Establecen la relación entre el conjunto números que no sean enteros.
de los números enteros y el conjunto de Diseñan un diagrama representando los números
los números enteros. enteros en un diagrama de Venn-Euler.
Explica por qué el cero es un entero par. números enteros en diversas actividades de la vida diaria,
Opinan sobre la importancia del uso adecuado de los
tales como: el comercio, los negocios, los bancos, las
actividades deportivas, etc.

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICAS E METACOGNICIÓN
Diagnóstica Formativa Sumativa DE LOGRO INSTRUMENTOS
Determina los Mediante ejercicios Mediante Identifica A través de lecturas ¿Qué importancia
saberes previos prácticos y a través ejercicios números enteros mediante análisis de tienen los
de cada del termómetro prácticos a través en un conjunto ejemplos comprobar números enteros?
estudiante didáctico, observar de números si explicar cómo y
sobre los temas
si todos se de cuestionarios, dados. dónde se
a tratar en la
involucran con resolución de Representa representan ¿Cómo han sido
Unidad de entusiasmo y se problemas y gráficamente los
interesan en dar números enteros números opuestos. tus experiencias
Aprendizaje. respuestas ejercicios de en la recta A través de al trabajar de
Realiza una adecuadas. apareo ubicación numérica. manera individual
Evaluación Mediante de puntos, etc. Determina el ejercicios prácticos o en grupo sobre
Diagnóstica opuesto de un que me permitan los números
sobre las resolución de Determinar el entero dado y lo evaluar los logros en enteros?
Competencias problemas verificar representa en la relación a los
Específicas de si todos utilizan en nivel aprendizaje recta numérica. contenidos
la Unidad. forma correcta el de los temas abordados.
¿Cuáles han sido
Mediante algoritmo de la tratados. Lleva un Registro
adición de números Compara las dificultades
lectura y a enteros sin utilizar Mediante pruebín Anecdótico
través del y utilizando la recta números enteros anotando
análisis de numérica y la ley usando la recta situaciones, hechos ¿Qué debemos
situaciones, de los signos. numérica y los relevantes que
observar si A través de símbolos de observa en el hacer para
todos pueden relación. accionar de cada mejorar los
representar ejercicios prácticos Ordena números estudiante. procedimientos de
situaciones con determinar si van enteros en la Recopila en aprendizajes
números desarrollando recta numérica. implementados?
enteros. habilidades para Reconoce y Portafolios los
ordenar y comparar escribe las trabajos y
números enteros; propiedades de producciones de
completar frases y los números cada estudiante.
completar números enteros. Anota en el Diario
en una recta Determina el
numérica. valor absoluto Reflexivo de Clases
de un número las ideas,
entero dado. sentimientos y
experiencias
relevantes de cada
estudiante.
Anota en el
Registro de Grados
las Calificaciones
pertinentes a cada
estudiante, según
el desarrollo de las
competencias
específicas de la
Unidad.
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CONTINUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Diagnóstica Formativa Indicadores de logro Según el Agente

Evaluador
A través de comentarios Mediante ejercicios, Argumenta la utilidad de los Heteroevaluación
y mediante ejemplos investigación y resolución delenguajes numéricos y
determinar si todos problemas determinar si gráficos para representar, Autoevaluación
comprendieron y pueden organizar números comunicar o resolver
pueden representar enteros relacionando
diferentes situaciones del
numérica y situaciones y datos. Coevaluación
gráficamente el valor Mediante el uso de números contexto. Utiliza recursos
absoluto de un número virtuales y electrónicos
entero. enteros y a través de (computadora, software
Mediante observación comparaciones, verificar si educativo, juegos
son capaces de relacionar interactivos y otros) en la
de situaciones con situaciones reales con búsqueda de información,
referencias numéricas y números enteros negativos y
construcción y
a través de preguntas enteros positivos.
orales diagnosticar lo A través de la observación y profundización de conceptos
que saben los alumnos matemáticos.
sobre números enteros. mediante el uso de la recta
numérica comprobar si
pueden identificar y ordenar
números enteros.
Comprobando si ordenan con
seguridad números enteros
usando la recta numérica y
los símbolos de relación.
Verificar si determinan con
certeza el opuesto de enteros
dados.
Comprobando que
representan sin titubeos
números enteros en la recta
numérica.
Averiguar si calculan con
seguridad el valor absoluto
de enteros dados.
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Del 12 al 16 de Septiembre
Área/Asignatura Matemática Período Estimado
2016
Sumando Enteros Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
SITUACIÓN DE En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO los estudiantes varones dicen su edad
APRENDIZAJE cada uno y van anotando en números naturales la edades en años cumplidos de
cada uno como números positivos. Luego hacemos lo mismo con las
estudiantes y se copian los números correspondientes a las edades con
números enteros negativos. Deben luego de anotar todos los números positivos
y negativos, sumarlos todos y reducirlos a una sola cantidad. Luego de
concluidas las operaciones pertinentes, presentan su trabajo al docente.

COMPETENCIAS CON
TENI
DOS
ESPECÍFICAS Conceptuales Proced Actitudinales
imental
es
Razona y argumenta Crea y Operaciones con Obtención Disfrute del trabajo en
del
resultado
expresa argumentos matemáticos enteros y de las
operacion
es de
sobre las propiedades de los propiedades: adición, Interés por crear y utilizar
sustracció
n
números enteros y racionales. utilizando
números
Obtiene conclusiones a partir de Adición y en representacion
ter es concretas,
os
.
los números enteros utilizando el Sustracción. Comprob gráficas y simbólicas sobre sus
pensamiento lógico-formal. ación del ideas de los números enteros,
Resuelve problemas resultado de relativos y racionales.
operaciones
Resuelve problemas de con Rigurosidad, flexibilidad y
números
enteros a
situaciones cotidianas que través de originalidad en los procesos
diferentes
involucren diferentes operaciones modalidade seguidos al resolver problemas
s de
cálculo:
con números enteros. me matemáticos. -
nta
l,
esc
rito
y
Formula un plan para resolver ele Perseverancia
ctr en el trabajo en
óni
co.
problemas con operaciones de Comprob matemática. Valoración del
ación de
números enteros. Utiliza conjeturas trabajo en equipo y la
sobre reglas
y
herramientas tecnológicas propiedad iniciativa al resolver
es de los
Utiliza soportes tecnológicos números problemas en diversos
enteros.
como las calculadoras científicas, Re contextos. Interés por
el internet u otros dispositivos so comunicar ideas matemáticas
lu
ci
ón
de
para calcular operaciones con problemas de forma clara y coherente que
que
requieran
números enteros. la involucren números enteros y
util
iza
ció
n
de
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De inserción de maestro/a(s) y el alumnado en el entorno.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Aprendizaje Basado en Proyectos Participativos de Aula (PPA). En este sentido se
involucra en algún PPA que se esté desarrollando en el momento. Ayuda a encauzar
dicho proyecto por los senderos correctos.
ESTRATEGIAS DE Sociodrama o dramatización.
Técnica de Estudio de Casos.
ENSEÑANZA Y Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a
APRENDIZAJE trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder
a nuevos conocimientos.
conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre los
números enteros.
Verifica si reconocen los números enteros y sus propiedades a través de la
resolución de problemas, el razonamiento deductivo e inductivo.
Observa la forma en que resuelven problemas aplicando la adición y la sustracción
de números enteros.
Orienta sobre el uso adecuado de la calculadora electrónica y la computadora en la
realización de operaciones con números enteros.
RECURSOS
Audiovisuales
Libro de texto. Cartulina, Creyones, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras,
Láminas Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Imágenes Crayones, Tiza blanca los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca de y de colores, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Aula Marcadores tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Tableta, Celulares,
Biblioteca Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Escolar Pizarra, Borrador Personas de la USB. Digitales (RDD)
Enciclopedias Ábaco, Granos de Facebook, Instagram,
Exámenes maíz. comunidad. Twitter,
Otros libros de Bloques de Dienes, You Tube.
Matemática Geoplanos,
Instrumentos
geométricos:
Regla, compás,
cartabón.
2.1.1 MATEMATICA 20

DIDACTICAS
Los organiza en pareja, lee una Efectúan operaciones de adición de números enteros con los
situación (personas que suben y datos dados.
bajan escaleras) y formula Ej. (+7) + (-4) =
preguntas. Representan en una recta numérica cada operación.
1 Representa los números enteros Leen el texto que explica la adición de números enteros de
que corresponden a cada acción.
Introduce el tema de manera igual o distintos signos. Ejemplos:
sencilla. (+2) + (+9) = [2] + [9] = 11 (-7) + (-8) = [-7] + [-8]= -15
Motiva la sobre la importancia de
la adición y sustracción de (+6) + (-2) = [6] + [-2] = +4 (-3) + (+5) = [5] + [-3]= 2
enteros.
Orienta sobre cómo eliminar Analizan y copian el texto.
paréntesis, iniciando por los más
pequeños y luego operando En familia, observan un cuadro que muestra temperatura de
dentro de cada paréntesis y luego animales y responden preguntas de manera escrita.
eliminándolos. Ej. Cuál de los animales sobrevive con mayor rango de
temperatura.
Forma grupos y les asigna guías Resuelven problemas siguiendo el procedimiento adecuado
de trabajo en equipo y completen para adicionar los números enteros individualmente.
cuadros con sustracciones. Efectúan operaciones, aplicando las propiedades de la
Encuentren la diferencia entre adición.
pareja de números enteros y lo Efectúan operaciones y las representan de manera gráfica en
2 representan gráficamente
la recta numérica.
seguimiento ejemplos.
Copia una sopa de letras acerca Siguen ejemplos para completar en un cuadro los números
de la adición de números enteros enteros.
y sus propiedades. Encuentra Muestran sus trabajos para ser evaluados.
palabras y las copia. Solicita a Copian y completan tabla, añadiendo +3 a la derecha y +2
cada estudiante hacer lo mismo. hacia arriba.
Muestra la forma adecuada de Plantean adiciones con números enteros propuestos en una
eliminar paréntesis, en la tabla.
realización de operaciones Resuelven problemas, realizando adiciones de números
combinadas. enteros.
Propicia la indagación y el Escriben ejercicios y los completan con las propiedades de la
adición aplicada en cada caso. Ej.(-5) + 9 + (-
descubrimiento. Representan gráficamente adiciones dadas y escriben la suma
Motiva debates. y el sumando que falta.
3 Ej. 37+____ = 17
Propicia el trabajo en equipo. a) ___+ (-6) + 3 =___
Expresan los números enteros (negativos y positivos) que
Resuelve problemas modelos representan en cada acción.
Ej. Compra de un pantalón -$800
para luego asignar otros Ganancia de la semana +$300.
problemas similares. Inventan dos problemas que se puedan resolver aplicando
sustracción y adición de números enteros.
Presentan sus producciones para ser evaluados
21
2.1.2 MATEMATICA
DIDACTICAS
Orienta el uso de calculadoras Escriben términos para completar igualdades.
electrónicas y softwares informáticos Ej. a) 19 - =8
para realizar operaciones de adición y
sustracción de números enteros. b) - 18 = 0
Motiva la indagación y el
Copian y completan tablas realizando las operaciones indicadas.
descubrimiento. Ej.
Propicia la construcción de sus a b c a-b b-a b-c a-(b-c)

propios conocimientos.
-4 6 -7
4 Promueve debates.
Comparan resultados entre columnas y responden preguntas de
Organiza debates sobre los temas
manera escrita.
tratados. Convierten sustracciones en la suma equivalente y hallan
Coordina Entrevistas. diferencia.
Organiza Puestas en Común. Ej. (-6) – (+18)=_____ (+2) – (+7)=____
Presentan sus trabajos para ser evaluados.

Con sus familiares, resuelven operaciones indicadas en un
cuadro.
Resuelven problemas realizando operaciones de adición y
sustracción de números enteros.
Analizan problemas y sus soluciones
Propicia Intercambios orales. Realizan ejercicios de identificación de las propiedades de la
Realiza Ensayos. adición.
Orienta sobre la aplicación de las Representan en una recta el resultado de sustracciones.
propiedades de la adición resolviendo Utilizan la calculadora para comprobar resultados.
ejemplos modelos. Señalan el patrón que sigue una diagonal en una tabla.
5 Sugiere la forma correcta de utilizar Copian y completan tablas con números enteros, tales que sus
sumas horizontales y verticales sean iguales.
el algoritmo de la adición de números Comparten sus trabajos con los/las compañeros y los presentan
enteros sin utilizar y utilizando la para ser evaluados.
recta numérica y la ley de los signos. Resuelven problemas realizando sustracciones.
Expone sobre las propiedades de la Expresan las operaciones como adición y establecen diferencias
adición de números enteros. entre el resultado de la suma con el sustraendo y el minuendo de
Orienta sobre la estimación en forma la diferencia. Escriben el procedimiento adecuado para la
correcta el resultado de la sustracción sustracción de números enteros y cómo representarlos
de números enteros, verificando con y gráficamente. Copian el texto para analizarlo y aprenderlo.
6 si la calculadora si el resultado es Leen, analizan y copian el texto que explica la notación
razonable. simplificada en adiciones y sustracciones de enteros (con
Elabora mapas conceptuales. paréntesis precedido de un signo positivo y paréntesis precedido
de un signo negativo.
Resuelven Problemas relacionados con los temas tratados.
Resuelven Casos o Situaciones reales del contexto.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 22

Mediante A través de A través de ejercicios Realiza Lleva un ¿Qué importancia
ejercicios ejercicios prácticos de: completación de operaciones con Registro tienen la adición y
determino el que me permitan cuadros, representación los números Anecdótico sustracción de
dominio de los evaluar los logros gráfica y resolución de enteros. anotando números enteros?
conocimientos en relación a los problemas para verificar Estima el situaciones,
previos sobre el contenidos el nivel de aprendizaje resultado de las
hechos ¿Cómo han sido tus
tema. abordados. de los/las estudiantes. operaciones de
A través del Mediante Mediante pruebas números relevantes que experiencias al
observación y a escritas con ejercicios enteros, observa en el trabajar de manera
análisis de través del análisis de completar verificando si el accionar de individual o en
situaciones y del procedimiento igualdades, completar resultado es cada grupo sobre la
mediante verificar si son tablas, representar razonable estudiante. adición y
ejercicios capaces de gráficamente y usando la Recopila en sustracción de
comprobar si simplificar resolución de problema calculadora. números enteros?
todos pueden adiciones para determinar el nivel Resuelve Portafolios los
utilizar con atendiendo a de aprendizaje sobre problemas del trabajos y
entusiasmo el criterios números enteros. contexto donde producciones ¿Cuáles han sido
algoritmo de la establecidos. A Mediante ejercicios aplica
de cada
sustracción de través de ejercicios prácticos a través de operaciones de las dificultades
números prácticos y a través cuestionarios, los números estudiante. detectadas?
enteros y de la observación, resolución de problemas enteros. Anota en el
representarlo o verificar si todos y ejercicios de apareo Explica con
no en la recta pueden aplicar en ubicación de puntos, Diario ¿Qué debemos
numérica. forma pertinente el etc. Determinar el nivel
argumentos Reflexivo de
Determina los algoritmo de la aprendizaje de los temas
lógicos las Clases las hacer para mejorar
sustracción de tratados. soluciones de ideas, los procedimientos
saberes previos números enteros Al lado de cada algunos juegos y sentimientos y de aprendizajes
de cada para resolver entretenimientos experiencias implementados?.
estudiante problemas. expresión escribe el matemáticos
sobre los temas Mediante nombre de la propiedad como: sudoku, relevantes de
a tratar en la observación y a de la adición que se crucigramas y cada
Unidad de través de preguntas cumple: problemas de estudiante.
Aprendizaje. escritas evaluar, las 6 + 4 =10 i Anota en el
n
g
e
n
i
o
s
.
Realiza una habilidades para D Registro de
e
m
u
e
s
t
r
a
resolver situaciones 7+0=7 i Grados las
n
t
e
r
é
s
p
o
r
Evaluación y representar los j Calificaciones
u
e
g
o
s
Diagnóstica resultados en una __________________ c pertinentes a
o
o
p
e
r
a
t
i
v
o
s
sobre las recta numérica. –5 + 5 = 0 que recrean las cada
p
Competencias r estudiante,
á
c
t
i
c
a
s
d
e
Ejercicios variados 8 + 2 = 2 + 8 o
p
e
r
a
c
i
o
n
e
s
l
a
Específicas de r según el
e
s
o
l
u
c
i
ó
n
d
e
la Unidad. de sumas y restas. _________________ p desarrollo de
r
o
b
l
e
m
a
s
4 + (3 + 9) = (4 + 3) + 9 ( las
d
o
m
i
n
ó
,
________________ m competencias
o
n
o
p
o
l
i
o
,
s específicas de
u
d
o
k
u
,
a la Unidad.
j
e
d
r
e
z
…
o
t
r
o
s
)
.
c
r
u
c
i
g
r
a
m
a
,
23
Diagnóstica Formativa Sumativa Indicadores de Según el Agente

logro Evaluador
Mediante lecturas y a Argumenta la Heteroevaluación
través de explicaciones, utilidad de los
verificar si pueden lenguajes numéricos Autoevaluación
aplicar la adición y y gráficos para
representar,
sustracción para
comunicar o Coevaluación
responder a cualquier resolver diferentes
situación que se les situaciones del
presente. contexto.
Mediante resolución de Utiliza recursos
problemas y a través de virtuales y
observación comprobar electrónicos
(computadora,
si todos utilizan con software educativo,
autonomía las juegos interactivos y
propiedades de la otros) en la
adición de números búsqueda de
enteros. información,
A través de la construcción y
profundización de
observación y mediante
conceptos
presentación y matemáticos. Utiliza
explicación de diferentes
ejemplos, verificar si modalidades del
pueden estimar con cálculo con números
precisión el resultado de enteros: mental,
la adición de números escrito y electrónico.
enteros. Verificando Reconoce y utiliza
con y sin la calculadora en forma correcta las
si el resultado es reglas que indican el
razonable. orden en que deben
realizarse
A través del análisis de
operaciones
situaciones combinadas
problemáticas y (adición,
mediante la observación sustracción) de
comprobar si aplican números enteros y
con entusiasmo la verifica los
adición de números resultados con la
enteros en la resolución calculadora.
de problemas.
24
UNIDAD BISEMANAL DE APRENDIZAJE No. 3

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 19 al 30 de Septiembre 2016
Productos y Cocientes Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 1er. Grado del CENTRO EDUCATIVO nos presentan dos problemas sencillos
que debemos resolver. Asignamos el problema 1 a las estudiantes y el problema 2 a
SITUACIÓN DE los estudiantes.
1) Voy a un colmado y compro 150 pesos de plátanos y 120 de queso. Al pagar me
APRENDIZAJE dice el colmadero saca la cuenta con una calculadora electrónica. Le pago con un
billete de 500 pesos. ¿Cuánto tiene que devolverme? ¿Cuánto debo pagarle?
2) Un señor muere y deja una herencia a sus 5 hijos de $28,470,000.00. A la viuda
esposa le toca por ley el 50%. El hijo menor desea saber cuánto le toca.
Determínalo.
Al finalizar sus trabajos cada grupo de estudiantes eligen 3 de ellos/as que deben
hacer una exposición ante el docente y sus compañeros/as del grado, utilizando la
pizarra, cartulinas u otros recursos disponibles.

Razona y argumenta Operaciones con enteros Obtención del resultado de Disfrute del trabajo en
Crea y expresa y propiedades: las operaciones de matemática.
Multiplicación y División multiplicación y división Interés por crear y utilizar
argumentos matemáticos
sobre las propiedades de utilizando números enteros. representaciones
los números enteros. Comprobación del resultado concretas, gráficas y
Resuelve problemas . simbólicas sobre sus ideas
de operaciones con números de los números enteros,
Resuelve problemas de a través de diferentes relativos y racionales.
situaciones cotidianas modalidades de cálculo: Rigurosidad, flexibilidad
que involucren mental, escrito y electrónico. y originalidad en los
diferentes operaciones Comprobación de conjeturas procesos seguidos al
con números enteros. resolver problemas
sobre reglas y propiedades
Formula un plan para matemáticos.
de los números enteros.
resolver problemas con Resolución de problemas Perseverancia en el
operaciones de números trabajo en matemática.
racionales. que requieran la utilización
25
Utiliza herramientas de números enteros. Valoración del trabajo en
tecnológicas Resolución de problemas de equipo y la iniciativa al

resolver problemas en
Utiliza soportes la cotidianidad que implican diversos contextos.
tecnológicos como las el uso de números enteros. Interés por comunicar
calculadoras científicas,
el internet u otros ideas matemáticas de
dispositivos para forma clara y coherente
calcular operaciones con que involucren números
números enteros. De recuperación de experiencias previas. enteros y racionales.

involucra en algún PPA que se esté desarrollando en el momento. Ayuda a encauzar
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que se van a
ESTRATEGIAS DE trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder
ENSEÑANZA Y Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos
APRENDIZAJE conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre los
números enteros.
Resuelve y formula problemas de s u contexto aplicando el algoritmo de la
multiplicación de números enteros.
Estima con pertinencia el resultado de la división de números enteros, verificando
con y sin la calculadora si el resultado es razonable.
Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la
división de números enteros.
3.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Tableta, Celulares,
Biblioteca Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria
Recursos Didácticos
Enciclopedias Ábaco, Granos de Facebook, Instagram,
Exámenes maíz. comunidad. Twitter,
Otros libros de Bloques de Dienes, You Tube.
Matemática Geoplanos
26
3.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
L Completan tablas.
e
e
c
o
m
e
t
a
e
l
t
e
x
t
o
q
u
e
e
x
p
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c
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c Escriben expresiones matemáticas.
ó Ej.
m
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s
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i
n
e
l
a
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v
i
s
i
ó
n
d
e
n a) El triple de
ú -5_____________
m
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r
o
s
e
n
t
é
r
m
i
n
o
s
d
e
l
a
m b) 3 veces -4 sumado con 7
1 u veces 5_____________
l
t
i
p
l
i
c
a
c
i
ó
n
.
P Aplican las propiedades dadas y
o hallan el resultado.
n
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r
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i
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n
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l
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m
p
l
o
s
y Efectúan operaciones combinadas.
e
s
c
r
i
b
e
o
t
r
o
s
.
A Analizan la regla para dividir enteros.
n En pareja, hallan cocientes y
a efectúan la prueba.
l
i
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a
u
n
a
f
o
r
m
a
d
e
u
t
i
l
i
z
a
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l
a
s
p Escriben tres divisiones cuyo cociente sea
r un número entero y
o
p
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s
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l
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m
u
l
t
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p
l
i
c
a
c
i
ó
n
d
e
e tres cuyo cociente no sea cero.
n
t
e
r
o
s
e
n
l
a
d
i
v
i
s
i
ó
n
.
L Completan tabla con la operación
e división de enteros.
e En equipo, leen detenidamente los
problemas, verifican el
y
c
o
m
e
n
t
a
e
l
t
e
x
t
o
q
u
e
e
x
p
l
i
c
a
c planteamiento para la solución y
u escriben las respuestas.
a
l
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s
p
r
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p
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e
d
a
d
e
s
s
e
c
u
m
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n
y
c Leen, analiza y resuelven problemas.
u
á
l
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s
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o
e
n
l
a
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i
v
i
s
i
ó
n
.
Muestran sus trabajos para ser
evaluados.
P Efectúan operaciones combinadas
r tomando en cuenta el
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s
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j
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m
p
l
o
s
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o
p
e
r
a
c
i
o
n
e
s
c orden de prioridad en las operaciones y
o las propiedades de
m
b
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n
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d
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s
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e
a
l
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z
a
n
o
t
r
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s
d las operaciones.
a
n
d
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s
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g
u
i
m
i
e
n
t
o
l
a
s
o Encuentran el valor de verdad a
r afirmaciones dadas y lo
i
e
n
t
a
c
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o
n
e
s
p
e
r
t
i
n
e
n
t
e
s
.
U justifican.
2 t
i
l
i
z
a
c
o
n
s
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g
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r
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d
a
d
l
o
s
c Efectúan operaciones dadas.
r
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t
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r
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s
d
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d
i
v
i
s
i
b
i
l
i
d
a
d
.
E Escriben los divisores a números
s dados.
t
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r
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s
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t
a
d
o
d
e
l
a
d
i
v
i
s
i
ó
n
d Determinan cuales números son
e divisibles por 2, 3, 5, 6 ó
n
ú
m
e
r
o
s
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n
t
e
r
o
s
,
v
e
r
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n
d
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c9.
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s
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n
l
a
c
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l
c
u
l
a
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o
r
a
s
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e
l
r Hacen una lista de 4 enteros
e diferentes y a cada uno le
s
u
l
t
a
d
o
e
s
r
a
z
o
n
a
b
l
e
.
R sustraen los enteros anteriores a él y
e obtienen el producto
a
l
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a
o
p
e
r
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c
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o
n
e
s
d
e
m de todas las diferencias.
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p
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c
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ó
n
d
i
v
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s
i
ó
n
d
e
n Utilizan los criterios de divisibilidad
ú para saber cuáles
m
e
r
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s
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n
t
e
r
o
s
,
e
s
t
i
m
a
n
d
o
r divisiones son exactas y calculan el
e cociente.
s
u
l
t
a
d
o
s
.
Resuelve problemas cotidianos aplicando la
división de enteros.
R Responden preguntas.
e
s
u
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l
v
e
p
r
o
b
l
e
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a
s
d
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s
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c Presentan ante sus compañeros
o sus producciones y
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l
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r
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t
m
o
d solicitan al docente que los
e evalúe
l
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l
t
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c
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ó
n
d
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n
ú
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s
e Expresan en términos
n matemáticos las situaciones
t
e
r
o
s
.
U anteriores.
t
i Ej.
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ó
n
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l
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s
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t
u
a
c
i
o
n
e
s
d
a
d
a
s
.
U (+4) (+3000) = 4 x 3000 = 12,000
3 t (-4) (+2000) = (-4) x 2000 = 8,000
i
l
i
z
a
e
l
A
l
g
o
r
i
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m
o
d
e
l
a
m En equipo, leen atentamente situaciones
u
l problemáticas, las
t
i
p
l
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c
a
c
i
ó
n
d
e
n
ú
m
e
r
o
s
e
n
t
e
r
o
s
.
analizan y realizan en sus cuadernos lo
que el/la docente le
solicita.
3.1.2 MATEMATICA 27
SECUENCIAS ACTIVI DADES

DIDACTICAS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
Describe las propiedades de la Copian en el cuaderno y completan los espacios en
multiplicación de números enteros. blanco de igualdades dadas y al lado escriben el nombre
Utiliza correctamente el algoritmo de la de la propiedad de la multiplicación utilizada. Ej.
[3x2] x (-7) =___ x [ ] =______
multiplicación de números enteros y sugiere Relacionan con una línea cada propiedad con el
4 imitar procedimientos. enunciado correspondiente.
Expone sobre propiedades e la Leen situaciones y las llevan a una expresión matemática
y luego calculan su valor.
multiplicación de números enteros usando En familia, efectúan operaciones combinadas.
recursos diversos. Copian y resuelven problemas en sus cuadernos.
Hallan el entero que representa cada espacio en blanco.
Copian y resuelven problemas en sus cuadernos.
Estima con seguridad el producto de Hallan el entero que representa cada espacio en blanco.
números enteros, verificando con la Ej. 48 = (-16) x___
calculadora si el resultado es razonable. ____ x 18 = 72,
Ej. Escriben la ley de los signos para multiplicar enteros.
5
____ x 18 = 72 Realizan divisiones de números enteros.
Aplican la ley de los signos en la división de enteros.
Justifican las expresiones matemáticas aplicando la
48 = (-16) x___ adición de números enteros y las representan en la recta
numérica.
Lee, comenta y luego escriben las Realizan otros ejemplos de acuerdo a las consideraciones
leídas.
consideraciones para definir la En pareja, leen y aplican la regla general para multiplicar
multiplicación de números enteros. números enteros. Completan igualdades con el número
que falta. -36 porque 36 = 12 x _
Ej. 12 es factor de
Resuelven problemas modelando o aplicando
representaciones matemáticas, gráficas, físicas,
algebraicas y verbales.
Presenta ejercicios para completar Leen con atención y comentan las propiedades de la
expresiones, por Ejemplo: multiplicación de números enteros (clausurativa,
12 es factor de -36 porque -36 = 12 x ___ conmutativa, asociativa, modulativa, distributiva con
respecto a la adición y a la sustracción)
Escribe la ley de los signos para multiplicar Observan ejemplos y realizan otros para aplicar cada
6 propiedad.
enteros. Copian en el cuaderno y completan los espacios en
Realizan divisiones de números enteros. blanco de igualdades dadas y al lado escriben el nombre
de la propiedad de la multiplicación utilizada.
Aplican la ley de los signos en la división de Ej. [3x2] x (-7) =___ x [ ] =______
enteros. Relacionan con una línea cada propiedad con el
enunciado correspondiente.
Leen situaciones y las llevan a una expresión
matemática y luego calculan su valor.
Completan igualdades con el número que falta.

Mediante A través de lecturas y
Mediante Realiza Lleva un ¿Qué importancia
observación y mediante ejemplos ejercicios operaciones con Registro tienen la
a través del determinar si pueden prácticos y los números Anecdótico multiplicación y
análisis de utilizar pruebas escritas enteros. anotando división de
situaciones correctamente el basada en Estima el situaciones, números enteros?
problemáticas algoritmo de la situaciones hechos ¿Cómo han sido
determinar si multiplicación de
pueden números enteros. problemáticas que resultado de las relevantes que tus experiencias al
relacionar los A través de lecturas permitan valorar operaciones de observa en el trabajar de manera
conocimientos el nivel de números enteros, accionar de individual o en
sobre la comentadas y aprendizaje de verificando si el cada estudiante. grupo sobre la
operación de mediante ejemplos, cada alumno(a). resultado es Recopila en multiplicación y
multiplicación comprobar si pueden Mediante razonable usando división de
para definir la describir con interés la calculadora. Portafolios los números enteros?
multiplicación las propiedades de la ejercicios Resuelve trabajos y ¿Cuáles han sido
de números multiplicación de prácticos y problemas del producciones
enteros. números enteros.pruebas escritas contexto donde de cada las dificultades
Mediante A través de ejercicios
basada en aplica estudiante. detectadas?.
ejemplos y a prácticos que situaciones operaciones de los Anota en el ¿Qué debemos
través de permitan verificar si
problemáticas que números enteros. hacer para mejorar
comentarios pueden realizar permitan valorar Explica con Diario los procedimientos
verificar si operaciones y el nivel de argumentos Reflexivo de de aprendizajes
comprenden el resolver problemas aprendizaje de lógicos las Clases las implementados?
procedimiento aplicando cada alumno(a). soluciones de ideas,
adecuado para correctamente el ¿Conoces la Ley
algunos juegos y sentimientos y
multiplicar algoritmo de la
números multiplicación. entretenimientos experiencias de los Signos para
enteros. A través de lecturas matemáticos relevantes de la Multiplicación?
Mediante comentadas y como: sudoku, cada estudiante.
mediante ejemplos, crucigramas y Anota en el
análisis de comprobar si pueden problemas de
situaciones y a describir con interés ingenios. Registro de
través del las propiedades de la Demuestra interésGrados las
diálogo multiplicación de Calificaciones
verificar si los números enteros. por juegos pertinentes a
alumnos tienen A través de ejercicios cooperativos que cada estudiante,
un concepto recrean las según el
claro de la prácticos que prácticas de desarrollo de
división y su permitan verificar si operaciones y la las
relación con la pueden realizar resolución de competencias
multiplicación operaciones y
problemas específicas de
y pueden resolver problemas
definirla. aplicando (dominó, la Unidad.
correctamente el monopolio,
algoritmo de la sudoku,
multiplicación. crucigrama,
ajedrez…otros)
29

logro Evaluador
Mediante observación y Verificando si utiliza Argumenta la Heteroevaluación
a través del análisis de correctamente el utilidad de los Autoevaluación
ejemplos verificar si algoritmo de la lenguajes
entienden y pueden multiplicación y el de la numéricos y Coevaluación
explicar con autonomía división de números gráficos para
las propiedades que se enteros. representar,
cumplen en la división
Constatando si aplica comunicar o
de enteros.
Mediante análisis de correctamente las resolver diferentes
propiedades e la situaciones del
situaciones y a través multiplicación de números contexto.
del dialogo verificar si enteros usando recursos Utiliza recursos
los alumnos tienen un diversos.
concepto claro de la Comprobando si estima virtuales y
división y su relación electrónicos
con la multiplicación y con seguridad productos y (computadora,
pueden definirla. cocientes de números software
Mediante observación y enteros, verificando con la educativo, juegos
calculadora si el resultado
interactivos y
a través del análisis de es razonable.
ejemplos verificar si Comprobando si resuelve otros) en la
entienden y pueden búsqueda de
explicar con autonomía y formula problemas de su información,
las propiedades que se contexto aplicando el construcción y
cumplen en la división algoritmo de la profundización de
de enteros. multiplicación y la conceptos
división de números matemáticos.
enteros. Utiliza diferentes
modalidades del
cálculo con
números enteros:
mental, escrito y
electrónico.
30
PROYECTO
PARTICIPATIVO
DE AULA
CUIDEMOS NUESTRO ENTORNO PARA VIVIR MÁS Y MEJOR
Introducción
En 1er. Grado del Centro Educativo nos propusimos implementar un Proyecto Participativo de
Aula (PPA). Con la orientación de docentes técnicos, luego de analizar varios temas propuestos
por los/as estudiantes, elegimos por consenso el tema relacionado con la contaminación
ambiental. Esta selección fue discutida y aprobada por el gran problema que representa un
vertedero de basura improvisado que existe al lado de una pared del centro educativo.
Nombre del Proyecto

Luego de barajar varios nombres, por votación mayoritaria, decidimos titular nuestro PPA como
CUIDEMOS NUESTRO ENTORNO PARA VIVIR MÁS Y MEJOR.
Justificación
La comunidad de Los Restauradores, donde está ubicada la Escuela Mella, es un sector
habitado por personas con escasos recursos económicos y que en su mayoría no tienen
trabajos formales ni seguro médico.
Últimamente hemos observado que muchos comunitarios han sido afectados de enfermedades tropicales,
tales como: Dengue, Chicungunya, Zika, etc. Han sido hospitalizadas varias personas de diferentes
edades y aunque algunas se han recuperado, otras no han tenido la misma suerte y han fallecido.
Los servicios de salud que ofrecen algunos hospitales estatales donde acuden la mayoría de los pacientes de la
comunidad, son muy deficientes, pues no cuentan con las herramientas ni los medicamentos
31
suficientes y necesarios, lo que implica que un % de los pacientes internados muere por
falta de la debida atención.
Además de la contaminación ambiental imperante en la comunidad, adolecemos de una
verdadera educación ciudadana que nos permita empoderarnos para mitigar el problema y
tratar de enfermarnos lo menos posible. Mediante un proceso de concienciación de los
comunitarios es posible encaminar acciones tendentes a reducir las causas que facilitan la
proliferación de las enfermedades vectoriales y así disfrutar de una mejor calidad de vida.
Preguntas Problematizadoras
¿Por qué nosotros no tenemos un buen servicio de
salud? ¿Qué son las enfermedades tropicales?
¿Cómo se transmiten el Dengue, Chicungunya y Zika?

¿Qué podemos hacer nosotros para evitar ser afectado por estas enfermedades?
¿Cómo es el manejo y recogida de la bausa por parte del Ayuntamiento?
¿Qué % de los pacientes ingresados e n hospitales recupera su salud?

¿Qué medidas han tomado las autoridades sanitarias para preservar nuestra salud?
¿Cuáles sustancias químicas tienen los medicamentos usados para
combatir el dengue? ¿Qué importancia tiene la medicina preventiva?
¿Cuáles entidades sociales de la comunidad están en disposición de integrarse a
una campaña por una vida mejor?
Selección de Contenidos por Áreas Curriculares
Lengua Española:
Actos de intercomunicación, actos de habla, informes, argumentaciones, exposiciones,
etc. Discursos funcionales (textos de ciencias, documentos gubernamentales, periódicos).
Encuestas y Entrevistas.
Textos instructivos.
32
Matemática:
Cálculo de porcentajes.
Estadística.
Ciencias Sociales:
Historia de la comunidad.
Espacio geográfico
Conciencia ciudadana.
Entidades sociales y comunitarias
Papel del Estado en nuestra salud.
Ciencias de la Naturaleza:
Química: Medicamentos y su composición.
Biología: Enfermedades tropicales.
Física: Vectores que producen las
enfermedades. Medio Ambiente.
Lenguas Extranjeras:
Algunos pacientes no hablan español.
Nombres de algunos medicamentos en inglés.
Formación Integral Humana y Religiosa.

Integración de las iglesias de la comunidad a la campaña de concienciación de la ciudadanía.
Educación Física:
Hábitos de higiene y salud personal y comunitaria.
Recolección de Conocimientos Previos

33
Elaboramos guías para obtener los conocimientos previos que tienen los/as estudiantes
y comunitarios involucrados con la finalidad de realizar las observaciones, reportes de
entrevistas, cuestionarios de encuestas, etc.
Aplicación de Instrumentos para recoger Informaciones
Anotamos las impresiones recibidas mediante las observaciones realizadas en la comunidad, así como los
datos obtenidos en entrevistas y encuestas realizadas a médicos, pacientes, autoridades municipales, etc.
Investigación en Internet y Fuentes Impresas
Investigamos en diversas fuentes impresas, tales como: libros de medicina y de ciencias naturales; fuentes
virtuales: Páginas Web, buscadores, etc. Luego de tener suficientes datos, podemos interpretarlos aplicando
estadística básica y organizar exposiciones y debates mediante paneles y mesas redondas.
Elaboración de la Propuesta de Acción
Elaboramos una propuesta encaminada a dar soluciones factibles a la problemática

planteada. Entre las acciones a realizar, tenemos:
Elaboración de cartas al Ayuntamiento y al Ministerio de Salud Pública.
Solicitud de medicamentos a hospitales, farmacias y laboratorios.
Consulta a expertos en salud y en enfermedades tropicales.

Campaña de concienciación de la comunidad para un buen manejo
de la basura. Involucramiento de las ONGs de la comunidad.
Propiciar un entorno limpio y saludable en el contexto escolar, hogareño
y comunitario. Otras actividades pertinentes.
Elaboración del Informe Final

34
Redactamos en formato digital todo lo relativo al PPA, luego imprimimos y encuadernamos
adecuadamente. Esta redacción será elaborada por una Comisión destinada a tales fines, pero primero se
hará un borrador que será revisado por todos los que intervienen en el Proyecto, haciendo las
correcciones pertinentes, que luego de consensuadas, se incorporan al informe o reporte definitivo.
Socialización de Experiencias Enriquecedoras

Una vez terminado el Proyecto, realizamos discusiones para socializar los resultados del
mismo y ponderar la posibilidad de extrapolarlo en otros escenarios y/o dimensiones.
Evaluación de los Resultados
Hacemos una evaluación del proyecto implementado. En dicha evaluación se podrían sugerir
algunas correcciones de fallas detectadas y/o retroalimentar los aciertos o logros obtenidos.
Nota aclaratoria:
Se ha ubicado el modelo de PPA en esta Unidad por considerar que es donde más de ajusta al tema de Ciencias de la
Naturaleza. Es solo una sugerencia para que se elaboren los Proyectos acorde a la mayor cantidad de áreas curriculares
posible.
35
OCTUBRE 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 Día Internacional del Envejeciente.
5 Día Mundial de los Docentes.
7 Día de la Virgen del Rosario.
9 Día de los Clubes Escolares.
10 Día Mundial de la Salud Mental.
12 1492 Día del Encuentro entre Culturas.
16 Día Mundial de la Alimentación.
21 1850 Natalicia de Salomé Ureña. Día del Poeta.
24 Día de Las Naciones Unidas.
27 1845 Batalla de Beller.
28 1538 Fundación de la UASD. Día de la Universidad y de la Escuela.
31 Día del Ahorro Escolar.

Octubre Del 3 al 31 de Octubre 2016 4 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
36

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 3 al 7 de Octubre 2016
La Potenciación Nivel Secundario Tiempo Asignado 4 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO leemos el siguiente texto: “Toma un trozo de
papel y dóblalo por la mitad. Has duplicado su espesor. Dóblalo por la mitad una
vez más para lograr que tenga un espesor cuatro veces mayor que al principio.
Suponiendo que pudieras continuar doblando el trozo de papel hasta 40 veces, ¿qué
SITUACIÓN DE grosor crees que acabará teniendo? ¿Menos de un metro? ¿Entre uno y 10 metros?
¿Entre 10 y 1.000 metros?. En realidad no podrías doblar un trozo de papel 40
APRENDIZAJE hacerse una pila de papel lo suficientemente alta como para llegar desde la Tierra
veces, pero si de alguna manera pudiera doblarse su espesor 40 veces, podría
hasta la Luna. Eso es el crecimiento exponencial : duplicación, reduplicación y
nueva duplicación. Casi todo el mundo se sorprende por este fenómeno, porque la
mayoría de la gente piensa en forma lineal y piensa en el crecimiento como un
fenómeno lineal”. Los/as estudiantes se dividen en grupos de 5 y analizan el texto,
luego de consensuar las conclusiones, las presentan al docente con una
interpretación matemática del contenido del texto.

Razona y argumenta La Potenciación y sus Obtención del resultado de Disfrute del trabajo en
Crea y expresa propiedades. las operaciones de matemática.
argumentos matemáticos Interés por crear y utilizar
sobre las propiedades de Notación Científica. potenciación utilizando
los números enteros. números enteros. representaciones
Obtiene conclusiones a Comprobación del resultado concretas, gráficas y
simbólicas sobre sus ideas
partir de los números de operaciones con números de los números enteros,
enteros utilizando el a través de diferentes relativos y racionales.
pensamiento lógico- modalidades de cálculo: Rigurosidad, flexibilidad
formal. mental, escrito y electrónico.
y originalidad en los
Comunica Comprobación de conjeturas procesos seguidos al
Escribe y modela un sobre reglas y propiedades resolver problemas
número racional a través matemáticos.
de la potenciación con
de diferentes Perseverancia en el
expresiones: gráfica, números enteros.
37
como fracción quebrada trabajo en matemática.

y como un decimal. Valoración del trabajo en
Utiliza herramientas equipo y la iniciativa al
tecnológicas resolver problemas en
Utiliza soportes diversos contextos.
tecnológicos como las Interés por comunicar
calculadoras científicas, ideas matemáticas de
el internet u otros forma clara y coherente
dispositivos para que involucren números
calcular operaciones con enteros y racionales.
números enteros. De recuperación de experiencias previas.
ESTRATEGIAS DE involucra en algún PPA que se esté desarrollando en el momento. Ayuda a encauzar
ENSEÑANZA Y Sociodrama o dramatización.
APRENDIZAJE Técnica de Estudio de Casos.
trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder
conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre la
potenciación con números enteros.
Estima con pertinencia el resultado de la potenciación de números enteros,
verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable.
4.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Tiza blanca y de los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca Escolar colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Enciclopedias Láminas, Pizarra, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Exámenes Tableta, Celulares,
Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria
Otros libros de Facebook, Instagram,
Matemática Bloques de Dienes, Personas de la USB. Twitter,
Geoplanos comunidad. You Tube.
38
4.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
S Responden preguntas sobre potenciación.
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c Observan cómo se leen las potencias.
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n Escriben cantidades de forma estándar en notación
ú científica.
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r Escriben el cuadro que sintetiza el nombre con sus
1 e ejemplos y
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I la fórmula general en cada caso.
n En equipo escriben en el espacio en blanco el
d número
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a correspondiente. Ej. (-2)--= 16
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d Copian, leen con atención y resuelven problemas,
e expresando
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.
las respuestas en forma de potencias.
C Efectúan operaciones y analizan los resultados
a para dar
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S conclusiones.
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c Individualmente, escriben la descomposición de
a factores
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L iguales.
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n Leen atentamente un problema resuelto con
2 ú multiplicación
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n Efectúan aplicando las propiedades de la
ú potenciación.
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_
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O Usando la calculadora si es necesario.
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d Leen un problema y responden preguntas,
i realizando
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l mentalmente la operación.
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q Expresan cantidades en notación científica usando
u potencias de
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a
c Leen y escriben correctamente en notación científica
a cantidades
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s
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a
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s
.
muy grandes y muy pequeñas.
En familia completan con potenciaciones, tomando en
cuenta
los valores indicados.
L Expresan potencias con un solo exponentes y hacen uso
o de la
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a calculadora para encontrar su valor.
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p Ej.
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S Escriben productos como una sola potencia.
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d Ej. (-5)4 (-5)2
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F Escriben cocientes como una potencia.
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S Escriben una lista de las potencias cuadradas y cúbicas
u de los
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P primeros 20 números enteros.
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l Presentan sus trabajos para ser evaluados
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M Resuelven Problemas relacionados con los temas
o tratados.
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c Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos
o para
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O representar, comunicar o resolver situaciones del
r entorno.
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t Resuelven problemas que involucran potenciación y
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O multiplicación
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.
39
4.1.2 MATEMATICA
DIDACTICAS
Copian y aplican las leyes de los Calculan potencias dados la base y el exponente
exponentes negativo y fraccionario. correspondiente.
Explican el procedimiento aplicado en el Completan tablas de potencias usando calculadoras

siguiente ejemplo: y/o computadoras.
4
Copian las propiedades de las operaciones con
potencias en una cartulina y luego la pegan en un
lugar visible del aula o en su cuarto de estudio.
Realizan lecturas de artículos relacionados con su
entorno y extraer elementos que pueden expresarse
Copia las leyes del exponente con una expresión matemática.
Completan ejercicios del libro de texto en las

fraccionario y del exponente negativo.
páginas correspondientes.
Analizan la siguiente regla general: Resuelven los siguientes ejemplos:
Expone sobre esta ley matemática.

5
Realiza ejemplos numéricos para ilustrar Individual, escriben la notación científica que
las propiedades de las operaciones con
cantidades expresadas en potencias corresponden a situaciones como:
diversas. La vía láctea contiene aproximadamente 100
Resuelve ejemplos complejos que millones de estrellas.
involucren exponentes fraccionarios y Muestran interés por juegos cooperativos que
negativos. recrean las prácticas de operaciones y la resolución
de problemas aritméticos (dominó, parché chino,
monopolio, sudoku, crucigrama…otros).
40
4.1.3 MATEMATICA
DIDACTICAS
Escribe en forma estándar En pareja, analizan un ejemplo de potencias de números
potencias en forma exponencial. enteros presentados en un cuadro, comentan lo que
Lee, analiza y dicta un texto que recuerdan al respecto.
6 explica cómo se expresan Observan el patrón que muestra potencias de base diez, las
potencias de base diez con formas en las que se representan (exponencial y estándar).
exponentes positivo y negativo. Escriben números grandes y pequeños, atendiendo a los
Simplifica operaciones y expresa ejemplos y el procedimiento adecuado de la notación
el resultado en notación científica. Ej. La distancia aproximada de la tierra a la luna
científica. 5
380,000 km se escribe 3.8 x 10 km.
Leen y copian el texto que Leen y aplican el procedimiento para realizar suma, resta,
explica el proceso seguido para multiplicación y división utilizando notación científica.
realizar actividades con Para cada operación realizan varios ejemplos explicando
fracciones en forma estándar y entre sus compañeros el procedimiento que se sigue en
exponencial. cada caso.
7 Observan un cuadro que Relacionan las reglas vistas anteriormente para los enteros con
presenta ejemplos de fracciones las de elevar fracciones a una potencia dada.
en forma exponencial, el Analizan en la importancia del uso de la notación científica en
resultado o potencia y la regla cálculos con cantidades muy grandes o muy pequeños.
que se cumple en cada caso.
Sugiere leer con cuidado cada

enunciado y luego analizar
su forma general y verificar
que se cumplen cada una de
las reglas descritas.
Ej. Enunciado 1:
8
Para encontrar el producto de
potencias que tienen como base
una misma fracción se copia la
base y se suman los exponentes.
Su forma general es:
( )m x ( )n = ( )mn;
(3 8)3 x (3 8)2 = (3 8)2+3
3 5
= ( 8)
Realizan ejercicios que aparecen en
otros libros de texto de matemática de 7
mo
, sobre las operaciones de números
expresados en notación científica.
Explican el significado del siguiente
texto:
Piensan y proponen expresiones.

Luego se hacen preguntas y las
formulan por escrito. Ej. “supongo
a
que tengo la potencia 7 ” ¿En cuánto
aumenta si añado a su exponente una
unidad? ¿En cuánto disminuye si
resto a su exponente una unidad?
Presentan sus trabajos para ser
evaluados.
Escriben cantidades en
notación científica. Ej. $
3,295,000,000=____
41
Mediante la A través del A través de Utiliza Lleva un Registro ¿Qué importancia
presentación trabajo en equipo pruebas escritas correctamente Anecdótico tiene la
de ejemplos y y mediante mediante la notación de anotando potenciación de
a través de ejercicios ejercicios las operaciones situaciones, hechos números enteros?
preguntas prácticos, variados y la de relevantes que ¿Cómo han sido
orales determinar si resolución de potenciación. observa en el
verificar; todos pueden problemas, Expresa accionar de cada tus experiencias al
relacionar la escribir una determinar el estudiante. trabajar de manera
situaciones del individual o en
multiplicación multiplicación de nivel de los contexto Recopila en grupo sobre la
de factores factores iguales aprendizajes utilizando las potenciación de
iguales con la en forma sobre potencias y Portafolios los números enteros?.
potencia. exponencial y una potenciación de trabajos y
aplica
potencia como números enteros. producciones de ¿Cuáles han sido
correctamente
A través de producto. cada estudiante. las dificultades
Mediante las propiedades
preguntas Mediante Anota en el Diario detectadas?.
orales y ejercicios de las mismas. Reflexivo de Clases ¿Qué debemos
mediante ejercicios prácticos donde Expresa la las ideas,
hacer para mejorar
lectura, diferentes, puedan resolver radicación sentimientos y
los procedimientos
comprobar si comprobar si problemas que como experiencias de aprendizajes
tienen claro pueden aplicar involucren operación relevantes de cada implementados?.
que es la correctamente la potenciación y inversa de la estudiante.
potenciación notación multiplicación; potenciación. Anota en el Registro
y como se relacionada en las encontrar índices,
representa. operaciones de calcular raíces, Utiliza la de Grados las
Mediante potenciación y etc. notación de la Calificaciones
utilizar las Para determinar y operación de pertinentes a cada
situaciones propiedades para valorar el nivel de radicación con estudiante, según el
problemáticas simplificar. aprendizaje de números desarrollo de las
y a través de Mediante cada alumno(a). enteros competencias
cálculos positivos. específicas de la
mentales, observación, y a (cuadrada y Unidad.
diagnosticar si través de
pueden explicación de cúbica) de
apoyarse en ejemplos números
los comprobar si enteros
conocimientos pueden utilizar positivos
sobre la correctamente la menores que
potenciación. notación de la 100.
potenciación.
42

logro Evaluador
Determina los saberes Mediante ejercicios Reconoce y utiliza Heteroevaluación
previos de cada las propiedades de
estudiante sobre los prácticos a través de los radicales. Autoevaluación
temas a tratar en la operaciones comprobar Calcula raíces
Unidad de si pueden calcular
cuadradas y Coevaluación
Aprendizaje. potencias de números
enteros utilizando las cúbicas de
números enteros
Realiza una reglas que indican el
por lo menos
Evaluación orden en que deben
menores que 100
Diagnóstica sobre las realizarse las
usando el concepto
Competencias operaciones.
de potenciación.
Específicas de la Verificando si realiza
Unidad. operación de Simplifica en
potenciación de forma correcta
números enteros, expresiones
estimando resultados. radicales que
involucran sumas,
restas productos y
cocientes
utilizando las
propiedades de los
radicales en los
números reales.
Utiliza recursos
virtuales y
electrónicos
(computadora,
software
educativo, juegos
interactivos y
otros) en la
búsqueda de
información,
construcción y
profundización de
conceptos
matemáticos.
43

La Radicación Nivel Secundario Tiempo Asignado 3 horas
Un estudiante de 1er Grado formuló la siguiente pregunta: ¿Cómo se extrae la raíz
SITUACIÓN DE cúbica de números grandes? Los/as demás reaccionamos ante tal interrogante. El/la
docente nos desafía a determinar la raíz cúbica exacta de 325847. Preguntamos a
APRENDIZAJE otro profesor y no nos explicó bien. Buscamos tutoriales en You Tube y observamos
un algoritmo de la raíz cúbica que nos pareció interesante. Lo adoptamos y
aplicamos en nuestro ejemplo. Al terminar, un estudiante utiliza una calculadora
científica para comprobar el resultado y… EUREKA…

Razona y argumenta Radicación y Obtención del resultado de las Disfrute del trabajo en
Crea y expresa propiedades. operaciones radicación, matemática. Interés por
argumentos matemáticos utilizando números enteros. crear y utilizar
sobre las propiedades de Comprobación del resultado de representaciones concretas,
los números enteros y operaciones con números a gráficas y simbólicas sobre
racionales. través de diferentes sus ideas de los números
Resuelve problemas modalidades de cálculo: mental, enteros, relativos y
escrito y electrónico. racionales. Rigurosidad,
Formula un plan para
Comprobación de conjeturas flexibilidad y originalidad
resolver problemas con sobre reglas y propiedades de en los procesos seguidos al
operaciones de números los números enteros. resolver problemas
enteros. matemáticos. Perseverancia
Utiliza herramientas en el trabajo en matemática.
Valoración del trabajo en
tecnológicas equipo y la iniciativa
Utiliza soportes al resolver problemas
tecnológicos como las en diversos contextos.
calculadoras científicas, Interés por comunicar
el internet u otros
ideas matemáticas de
dispositivos para
calcular operaciones con forma clara y coherente
números enteros. que involucren números
enteros y racionales.
44

De inserción de maestro/a(s) y el alumnado en el entorno. De
socialización centradas en actividades grupales. Juegos.
Aprendizaje Basado en Proyectos Participativos de Aula (PPA). En este

sentido se involucra en algún PPA que se esté desarrollando en el
momento. Ayuda a encauzar dicho proyecto por los senderos correctos.
ESTRATEGIAS DE Sociodrama o dramatización.
ENSEÑANZA Y Técnica de Estudio de Casos.
APRENDIZAJE Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los temas que
se van a trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias
propias que ayuden a acceder a nuevos conocimientos.
Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición
de nuevos conocimientos y facilita lo que deben aprender e n
grados posteriores sobre los números enteros.
Explica con un ejemplo el algoritmo de extraer raíces cubicas a
números de más de 4 cifras.
5.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Enciclopedias y de colores, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Exámenes Marcadores tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Otros libros de Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares,
Matemática Pizarra, Borrador USB.
Ábaco, Granos de
maíz.
5.1.1 MATEMATICA 45

DIDACTICAS
Calculan con seguridad Responden preguntas y justifican sus respuestas. Ej. ¿Cuáles de estos
raíces de cuadradas y números son cuadrados perfectos?
cúbicas de números enteros 2025 8281 15325
1 positivos, por lo menos
menores que 1,000 usando Utilizan en forma correcta las propiedades de los radicales. Simplifican
el concepto de potenciación.
Simplifican en forma con seguridad expresiones radicales que involucran sumas y restas.
correcta expresiones Simplifican expresiones con radicales que involucran sumas,
radicales que involucran restas, multiplicación y división.
productos y cocientes,
utilizando las propiedades
de los radicales en los
números enteros.
Calculan raíces de cuadradas Leen y practican en sus cuadernos los ejemplos que explican la
y cúbicas de números radicación de números enteros y cómo se expresa.
enteros positivos, por lo Leen, aprenden y practican las propiedades de la radicación de números
menos menores que 1,000 enteros.
usando el concepto de En parej a, extraen factore s fuera de la raíz siguiendo ejemplos: =
2 potenciación. √16 2 = √16√2 = 4√2 =-2
Utilizan las propiedades de Encuentran la cantidad sub-radical. Ej. √
los radicales. En familia, encuentran el valor a expresiones radicales.
Relacionan los enteros que Encuentran los índices en radicales dados. Calculan y comparan
corresponden con las los resultados.
operaciones o expresionesCompletan una tabla con la cantidad sub-radical, el índice del
radicales. radical, la base o raíz y la expresión indicada en cada caso.
Escriben las raíces que Simplifican expresiones radicales que involucran sumas,
diferencias, productos y cocientes, utilizando las propiedades de
corresponden a las potencias
dadas.
los radicales en los números enteros.
Resuelve varios ejemplos
3 que sirvan de guía y Elaboran cuadros mágicos, siguiendo ejemplos y atendiendo a un
concomitantemente va mandato.
expresando la propiedad Ej. Multiplicando cada término del primer cuadro, formar el otro.
aplicada en cada paso del
proceso de resolución
implementado.
46
5.1.2 MATEMATICA
DIDACTICAS
Utilizar la calculadora para hallar la raíz Observan el cuadro que explica la definición de raíz
cuadrada de algunos números racionales y el resultado que se obtiene al aplicar la propiedad
y enteros. del producto de potencias de la misma base.
Explican cómo calculan raíces dadas sin Definiendo la potencia de exponentes: = √
4
Con sus familiares, toman una hoja de periódico,
el uso de la calculadora. miden con una regla su largo y su ancho en cm.
Calculan la raíz cuadrada del área Escriben el texto en sus cuadernos, haciendo otros
hallada y explican si la raíz encontrada ejemplos cada caso explicado.
es un número racional; justificando sus Escriben el texto que resume los puntos relevantes
respuestas.
5 Usan dados del mismo tamaño para sobre una potencia de exponente fraccionario y el
procedimiento para extraer la raíz cuadrada, cúbica o
construir un cubo más grande. de cualquier índice, cuando es exacta de una
Utilizan el cubo para explicar el fracción y cuando es de un decimal.
significado de la raíz cúbica. Calculan el área de la hoja de periódico y responden
preguntas sobre las medidas
Observan ejemplo de cálculos para evitar Recuerdan las propiedades de las potencias de
o eliminar denominadores con radicales. exponentes fraccionarios y verifican las mismas

propiedades que las potencias de números enteros.
Copian las propiedades descritas, analizan ejemplos
6 y verifican si se cumplen las propiedades anunciadas
para cada operación.
Realizan ejercicios que aparecen en el libro de texto
sobre multiplicación y división de expresiones con
Orienta las sobre las intríngulis de raíces exactas.
procedimientos que permiten eliminar Aplican propiedades de la radicación al simplificar

radicales semejantes en ejercicios radicales semejantes en operaciones diversas.
similares al de más arriba. Presentan sus producciones explicando los pasos
dados para realizar la práctico y solicitan al/la
maestra que revise y evalúe sus logros.
47

Mediante la A través del A través de Realiza Lleva un Registro ¿Qué importancia
presentación trabajo en equipo y pruebas escritas operaciones de Anecdótico tiene la radicación
de ejemplos y mediante ejercicios mediante radicación con anotando de números
los números
a través de prácticos, ejercicios enteros. - situaciones, hechos enteros positivos?
preguntas determinar si todos variados y la Estima el relevantes que ¿Cómo han sido
orales pueden escribir resolución de resultado de las observa en el
verificar; una multiplicación problemas, operaciones de accionar de cada tus experiencias al
números trabajar de manera
relacionar la de factores iguales determinar el enteros, estudiante. individual o en
multiplicación en forma nivel de los verificando si el Elabora mapas grupo sobre la
resultado es
de factores exponencial y una aprendizajes razonable conceptuales. radicación de
iguales con la potencia como sobre usando la Recopila en números enteros
potencia. producto. potenciación de calculadora. positivos?
A través de Mediante números enteros. Resuelve Portafolios los ¿Cuáles han sido
preguntas problemas del trabajos y
contexto
orales y ejercicios Mediante donde aplica producciones de las dificultades
mediante diferentes, ejercicios operaciones cada estudiante. detectadas?.
lectura, comprobar si prácticos donde de los Anota en el Diario ¿Qué debemos
comprobar si pueden aplicar puedan resolver números
tienen claro correctamente la problemas que enteros. Reflexivo de Clases hacer para mejorar
Utiliza los procedimientos
que es la notación involucren correctamente la las ideas, de aprendizajes
potenciación relacionada en las potenciación y notación de las sentimientos y implementados?.
y como se operaciones de multiplicación; operaciones de experiencias
radicación.
representa. potenciación y encontrar índices, Expresa la relevantes de cada ¿Conoces un
utilizar las calcular raíces, radicación como estudiante. procedimiento
propiedades para etc. Para operación Anota en el Registro para extraer la raíz
simplificar. determinar y inversa de la cúbica de 25987?
potenciación.
Mediante valorar el nivel de de Grados las
Utiliza la
observación, y a aprendizaje de notación de la Calificaciones
través de cada alumno(a). operación de pertinentes a cada
explicación de radicación con estudiante, según el
números
ejemplos desarrollo de las
enteros
comprobar si positivos. competencias
pueden utilizar Estima raíces específicas de la
Correctamente la (cuadrada y Unidad.
cúbica) de
notación números enteros
relacionada con la positivos
radicación. menores que
100.
48

logro Evaluador
Mediante situaciones Mediante ejercicios A través de Reconoce y utiliza Heteroevaluación
problemáticas y a prácticos a través de ejercicios las propiedades de
través de cálculos operaciones comprobar prácticos, los radicales. Autoevaluación
Calcula raíces
mentales, diagnosticar si pueden calcular mediante cuadradas y cúbicas
si pueden apoyarse en raíces de números pruebas de números enteros Coevaluación
los conocimientos enteros utilizando las escritas y por lo menos
sobre potencia para reglas que indican el exposiciones menores que 100
usando el concepto
entender y la orden en que deben que permitan de potenciación.
radicación como la realizarse las evaluar el - Simplifica en
operación inversa a la operaciones. nivel de
forma correcta
potenciación. Verificando si realiza aprendizaje expresiones radicales
Determina los saberes en los que involucran
previos de cada operaciones de contenidos sumas, restas
estudiante sobre los potenciación y trabajados en productos y
temas a tratar en la radicación de números esta unidad. cocientes utilizando
Unidad de enteros, estimando las propiedades de
Aprendizaje. resultados. los radicales en los
Realiza una Mediante números reales.
Evaluación
Diagnóstica sobre las problematización y
Competencias siguiendo el
Específicas de la planteamiento correcto
definir racionalización y
Unidad.
su aplicación en
situaciones de la vida y
del entorno. Mediante
observación y a través
de ejercicios prácticos,
verificar y todos pueden
convertir potencia de
fracción a raíz y
viceversa siempre que
sea posible.
49

Los Racionales Nivel Secundario Tiempo Asignado 9 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO deseamos descubrir nuevos
procedimientos para extraer raíces cuadradas exactas e inexactas de números
SITUACIÓN DE enteros. Un estudiante quiso determinar la raíz cuadrada de -64 con una calculadora
científica y dio como resultado ERROR en la pantalla. Otra estudiante va en su
APRENDIZAJE ayuda y tampoco puede, pero sí pudo determinar la raíz cúbica de -64. Otro alumno
sorprendido pregunta: ¿Será que los números negativos no tienen raíz cuadrada?.
Preocupados por la situación van y preguntan al/a maestro/a, quien les dice que
investiguen el caso para exponerlo en la próxima clase. Buscamos en internet
informaciones sobre el tema. Observamos videos en You Tube y anotamos todos los
detalles de interés. El día de la plenaria llegamos a la conclusión de que los números
negativos no tienen raíz de índice par. Exponemos nuestro trabajo y lo compartimos
en las redes sociales con todos nuestros contactos y con el/la docente.

Razona y argumenta Números Lectura, escritura y Disfrute del trabajo
Identifica y relaciona los números racionales,
representación de números en matemática. -
enteros y racion valor Localización de los Interés por crear y
Crea y expresa argumentos
matemáticos sobre las propiedades absoluto. utilizar
números racionales en la
de los números enteros y racionales. representaciones
recta numérica.
Conversión de una fracción concretas, gráficas y
enteros utilizando el pensamiento decimal a una fracción simbólicas sobre sus
lógico-formal. Comparación de los ideas de los números
enteros, relativos y
Comunica
números racionales racionales.
Escribe y modela un número racional
utilizando los símbolos <, Rigurosidad,
a través de diferentes expresiones:
Resolución de problemas flexibilidad y
gráfica, como fracción quebrada y
como un decimal. de la cotidianidad que originalidad en los
Conecta implican el uso de números procesos seguidos al
Aplica las operaciones con números racionales. resolver problemas
racionales y de matemáticas financieras
Identificación de patrones matemáticos. -
numéricos en los números. Perseverancia en el
50
para calcular operaciones y resolver Estimación de resultados trabajo en

problemas de situaciones del contexto, de de las operaciones matemática.
otras ciencias y de la propia matemática. racionales: adición,
Resuelve problemas sustracción, multiplicación Valoración del
y división con números trabajo en equipo y la
Resuelve problemas de situaciones
Obtención del resultado de iniciativa al resolver
cotidianas que involucren diferentes
operaciones con números racionales y las operaciones de adición, problemas en
matemáticas financieras. sustracción, multiplicación, diversos contextos.
Formula un plan para resolver problemas potenciación y división Interés por comunicar
con operaciones de números racionales. utilizando los números ideas matemáticas de
herramientas tecnológicas Lectura y escritura de forma clara y
Utiliza soportes tecnológicos como las
calculadoras científicas, el internet u otros números grandes y coherente que
dispositivos para calcular operaciones con pequeños en notación involucren números
números racionales. científica. enteros y racionales.
ESTRATEGIAS DE involucra en algún PPA que se esté desarrollando en el momento. Ayuda a encauzar
dicho proyecto por los senderos correctos. Sociodrama o dramatización.
ENSEÑANZA Y Técnica de Estudio de Casos. Identifica los conocimientos previos que tienen
APRENDIZAJE sobre los temas que se van a trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias
propias que ayuden a acceder a nuevos conocimientos.
Estima con pertinencia el resultado de operaciones fundamentales y directas con
números racionales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable.
6.1 MATEMATICA
Impresos Manipulativos Tecnológicos
RECURSOS
Medios, Equipos y
Imágenes Crayones, Tiza blanca y los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca de de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Aula Láminas, Colores, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Biblioteca Escolar Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Tableta, Celulares,
Enciclopedias Ábaco, Granos de maíz. Personas de la USB. Recursos Didácticos
Exámenes Bloques de Dienes, Digitales (RDD)
Geoplanos, comunidad. Facebook, Instagram,
Instrumentos Twitter,
geométricos: You Tube.
Regla, compás, cartabón.
SECUENCIAS
DE ENSEÑANZA
DIDACTICAS
Determinan el valor absoluto de
racionales dados.
Identifican el opuesto de un racional
1 dado.
Convierten números
fracciones impropias
Reconocen las barras que representan
el valor absoluto de cantidades.
Representan números racionales en una
recta numérica.
Observan videos enYouTubesobreel valor absolutodenúmerosracionales. Explican yanalizanelsiguiente diagrama:
Exponensobre
los
siguientes
2 ejemplos:
Convierten decimales a fraccio
viceversa.
Observan videos sobre el cálculo
fracción generatriz.
Observan dibujos de situacion
donde se promueven artículos p
venta con sus precios y otras acc
que involucran el uso del di
3 Comentan y escriben el total de
que se gastaría en relación al qu
para pagar.
dinero inve
las compras
una fracció
total. Ejemplo: si
la suma de los
billetes es de
$20,000 y se
gastaron $625
6.1.2 MATEMATICA 52

DIDACTICAS
Recuerda definiciones de los números Leen y comentan sobre el conjunto de los números
naturales (N); de los números enteros racionales Q.
(Z); de los racionales (Q); los Observan y escriben ejemplos.
irracionales ( Q´) y como se forman los Establecen conclusiones y escriben el esquema que
4 reales con la unión de los racionales y representa los números racionales:
los irracionales (R). +
Usa los símbolos >, <, = para establecer

relaciones entre los números sobre la
Q {−
recta numérica. Analizan y practican los ejemplos que explican las
relaciones que se cumplen entre las fracciones.
Ubican números enteros en recta numérica.
Expone sobre el procedimiento para Encuentran la representación decimal

comparar fracciones con denominadores
equivalente a una fracción, dividiendo el
diferentes: multiplicando los extremos y
numerador de la fracción por su denominador.
los medios o convirtiendo las fracciones
Escriben al lado de cada decimal si es exacto o periódico.
5
a denominadores iguales.
Propicia el descubrimiento de las Leen la definición de valor absoluto y
reglas para comparar fracciones con practican en el cuaderno los ejemplos.
igual o diferentes denominadores. En equipo, determinan en cada pareja el
mayor de los números racionales y los
representan en la recta numérica.
Sugiere utilizar la calculadora para

expresar en decimal las fracciones
que aparecen un una lista.
6
Determina, dentro de un listado de
números cuáles son enteros; fracción,
decimal exacto o decimal periódico.
Lee y escribe expresiones para que
señalen donde hay más o en donde
hay menos. Justifica sus respuestas.
Ej.
En 5 libras de arroz o en 90
onzas de cereal.
Analizan ejemplos de ejercicios resueltos
acerca de multiplicación y división de
fracciones.
Comentan y explican el procedimiento
seguido en cada caso.
Buscan en el libro de texto las
propiedades de los números naturales y
los enteros.
Las leen y comprueban si estas se cumplen para
los racionales. Copian el cuadro con todas las
propiedades, describiéndolas y poniendo
ejemplos de acuerdo a la operación a la que
corresponden. De manera individual, realizan
operaciones con productos y divisiones de
fracciones.
53
6.1.3 MATEMATICA
DIDACTICAS
Presenta videos sobre los temas tratados. Representan números racionales, usando figuras
Propicia la indagación y el descubrimiento geométricas y sombreando las partes que representan
cada número.
sobre las fracciones. Representan como fracciones las partes sombreadas en la
Orienta la manera correcta de representar hoja cuadriculadas y las que no fueron sombreadas.
7 Comentan y resuelven problemas explicando por escrito
fracciones como figuras geometrías y del procedimiento y sus conclusiones.
viceversa. En familia, practican con ½ cartulina, la doblan por la
mitad repitiendo el doblez hasta cinco veces.
Escriben el racional que se ha formado en cada doblez y
comenta con sus compañeros en la siguiente sección de
clase.
Escribe en forma decimal y fraccionaria Recortan y pegan en sus cuadernos anuncios que
números ordinales. sugieran precios indicados con números decimales,
Ej. 676 centésimas. que indiquen la cotización del peso frente al dólar
2020 diez milésimas, otros. ese día de la semana y otras actividades en que se
Indica en una serie de números si el expresen alguna idea de números en fracciones y que
8 desarrollo es decimal periódico. puedan representarse por medio de decimales y
Enumeran los billetes de circulación viceversa.
nacional, los analiza y determina el valor Presentan sus trabajos ante los demás compañeros/as
absoluto de cada uno. y al/la docente para que les evalúe y registre los
Explica y aplica las generalizaciones avances que han tenido.
Ordenan de menor a mayor número racional,
establecidas para sumar y restar utilizando valores aproximados.
fracciones. Presentan sus trabajos para ser evaluado.
Se apoyan en figuras geométricas para Leen, analizan y copian las definiciones.
representar suma y resta de números Realizan los ejercicios siguiendo el procedimiento
racionales, expresados en las mismas para hallar suma y diferencia de fracciones con igual
unidades fraccionarias (con el mismo y diferentes denominadores y señalan el mínimo
denominador). común divisor.
Comentan y copian en una tabla la regla () ()
de los signos. Ej. - = = =

En pareja, copian en el cuaderno cada
9 una de las actividades que se proponen El mínimo común divisor entre 7 y 8 es 56.
para ejemplificar las propiedades de las
potencias de fracciones. Desarrollan los 4+5= + = () ( ) = =
ejercicios para probar si las propiedades
enunciadas son ciertas.
El mínimo común divisor entre 2 y 4 es 4.
En equipo, leen la definición del producto y división de
fracciones y recuerdan que se puede convertir en un producto
multiplicando la fracción o dividiendo por la fracción inversa
del divisor.
54
Expresa potencias dadas en forma Repiten ejemplos y ayudados por el/la docente
exponencial. definen el proceso anterior.
Escribe frases dadas en forma Escriben en sus cuadernos la definición de
exponencial y luego efectúan las racionalización.
operaciones. En parejas, escriben problemas y los resuelven
Ej. El cuadrado de - haciendo el planteamiento correcto.
-0.07 elevado a la tercera potencia. Explican el procedimiento seguido para resolver las
Encuentra el número que aumentado en problemáticas anteriores.

Calcular el resultado de expresiones como:
sus 7 15 da como resultado 160.
Halla el resultado de operaciones √12
10 14
indicadas.
Usa una calculadora y comprueba si Luego comprueban los resultados con la calculadora.
tiene las teclas para el cálculo de
potencias. Utilizan el proceso de racionalización para eliminar
Comenta y señala como se procede para el denominador de cada racional fraccionario.
calcular potencias en las calculadoras Completan tabla, ubicando la forma radical o la

que tienen en el aula. exponencial según sea necesario.
Resuelven problemas y luego comentan con
sus compañeros del aula, sus resultados.
En familia, leen y resuelven problemas efectuando
operaciones con fracciones para dar respuestas.
Escriben informaciones dadas como

números decimales.
Ej. El diámetros de un glóbulo rojo
es aproximadamente 8 x 10-5cm___

A través de Mediante lectura y Mediante pruebas Utiliza Lleva un Registro ¿Qué importancia
reflexión a través de escritas y ejercicios
diferentes Anecdótico anotando tiene la radicación
mediante el ejemplos, verificar prácticos modalidades del situaciones, hechos de números
análisis de si entienden cómo determinar si todos cálculo con relevantes que enteros positivos?
situaciones que se forman los aprendieron números observa en el accionar ¿Cómo han sido
reflejan números racionales ordenar y racionales: de cada estudiante.
números y pueden comparar, expresar mental, escrito y Elabora mapas tus experiencias al
enteros representar su en decimal electrónico. trabajar de manera
(positivos y conjunto con fracciones y conceptuales. individual o en
negativos) facilidad y expresar de uno a Resuelve Recopila en grupo sobre la
descubrir si relacionarlos con otra usando o no la Portafolios los radicación de
pueden a los conjuntos antes calculadora. problemas del trabajos y números enteros
través de ellos estudiados. A través de contexto usando producciones de cada positivos?
definir los A través de números estudiante. ¿Cuáles han sido
números ejercicios prácticos racionales. Anota en el Diario
racionales. comparaciones y y mediante Reflexivo de Clases las dificultades
Determina los mediante la explicaciones las ideas, sentimientos detectadas?.
relación que existen verificar si todos y experiencias ¿Qué debemos
saberes previos en las fracciones pueden realizar las relevantes de cada
de cada verificar si pueden operaciones básicas estudiante. hacer para mejorar
estudiante representar y con potencias de Anota en el Registro los procedimientos
sobre los temas ordenar con base diez y explicar de aprendizajes
a tratar en la precisión números con sus palabras el de Grados las implementados?
Unidad de racionales usando procedimiento Calificaciones
Aprendizaje. la recta numérica y seguido en cada pertinentes a cada
A través de los símbolos de caso. estudiante, según el
relación. desarrollo de las
lecturas de Mediante prácticas competencias
reglas específicas de la
trabajadas a través de Unidad.
verificar si ejercicios, verificar Mediante observación
pueden si pueden realizar
recordar correctamente y a través de
apoyarse en operaciones ejercicios prácticos,
ellas para aritmética (suma y determinar si todos
entender y resta) con números pueden establecer
aplicar las racionales. equivalencia entre una
reglas de fracción y un número
potencias a las decimal y clasificarlo
fracciones. según sean periódicos
o exactos.
Mediante práctica y
a través del uso
correcto de la regla,
comprobar si son
capaces de calcular
el valor absoluto de
56

logro Evaluador
Mediante ejercicios a Mediante ejemplos y a Heteroevaluación
través de pruebas través de observación
escritas determinar el verificar si los/las Autoevaluación
nivel de avance alumnas pueden convertir
verificando si todos productos multiplicando Coevaluación
pueden realizar la fracción o dividiendo la
productos y divisiones fracción inversa por el
de números racionales y divisor, con trabajos
plantear soluciones a prácticos a través del
problemas de la vida y análisis de situaciones
del entorno utilizando problemáticas determinar
las operaciones básicas si pueden operar con
de números racionales. fracciones de igual y
Mediante comparación diferentes denominadores.
A través de lecturas y
y a través del uso de la
calculadora comprobar mediante análisis de las
si todos pueden reglas comprobar si
identificar las teclas realizar operaciones para
para calcular potencias.verificar si se cumplen o
Mediante ejemplos y a no las propiedades de las
potenciación para las
través de explicaciones fracciones.
diagnosticar lo que Mediante ejercicios
saben sobre
potenciación. prácticos evaluar la
A través de ejercicios capacidad y el interés de
cada uno de los/las
prácticos, verificar si alumnas para realizar las
pueden describir las actividades propuestas y
propiedades y señalar realizar operaciones y
las que se cumplen en representar números en
operaciones realizadas. forma exponencial y
estándar las fracciones.
57
NOVIEMBRE 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 2001 Fallece Juan Bosch. Día de Todos los Santos.
2 Día de los Difuntos.
3 1881 Fundación del Instituto de Señoritas por Salomé Ureña.
6 1844 Día de la Constitución. Primera Asamblea Constituyente.
7 Día del Deporte.
8 1921 Natalicio de Florinda Soriano (Mamá Tingó)
15 1835 Natalicio del Músico Dominicano José Reyes.
22 Día del Músico.
25 1960 Asesinato de las Hermanas Mirabal.
25 Día internacional de la Eliminación de la Violencia Contra la Mujer.

Noviembre Del 1 al 30 de Noviembre 2016 4 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
58

Signos de Agrupación Matemática Período Estimado Del 1 al 11 de Noviembre 2016
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO nos dividimos en grupos de 5
estudiantes para resolver la siguiente operación combinada:
SITUACIÓN DE Al concluir y presentar nuestros trabajos notamos que los resultados diferían
bastante, por lo que nos preocupamos. No estábamos seguros si acertamos o

APRENDIZAJE erramos. El/la docente dice que otro día será que presentemos de nuevo nuestro
trabajo y nos pide, antes de realizar las operaciones, certificarnos bien el orden en
que deben realizarse cada una y tener cuidado con los paréntesis y los corchetes.
Con estas orientaciones nos fuimos entusiasmados a buscar ayuda en internet y
preguntamos a otros profesores de matemática de la comunidad. Al exponer
nuevamente nuestros trabajos una gran parte coincidimos en los resultados y fuimos
felicitados por el/la maestro/a; mientras que dos grupos tenían otros resultados
diferentes. El/la docente sugirió que los coordinadores de grupos que acertamos con
la respuesta correcta nos fuéramos cada uno junto a un grupo de los que todavía no
habían determinado la respuesta correcta. Así logramos un aprendizaje cooperativo
y todos y todas por fin quedamos claros del procedimiento para determinar la
solución correcta. Luego realizamos diversos ejemplos similares y todos/as
acertamos en determinar la solución idónea en cada caso.

Razona y argumenta Orden de las Obtención del Disfrute del trabajo en
Identifica y relaciona los números enteros operaciones y resultado de las matemática.
signos de operaciones de Interés por crear y utilizar
y racionales. agrupación. adición, sustracción,
Crea y expresa argumentos matemáticos multiplicación, representaciones
potenciación, concretas, gráficas y
sobre las propiedades de los números radicación y división simbólicas sobre sus ideas
enteros y racionales. utilizando números de los números enteros,
Obtiene conclusiones a partir de los racionales y signos de relativos y racionales.
números enteros utilizando el pensamiento
59
lógico-formal. agrupación. Rigurosidad, flexibilidad

Comunica y originalidad en los
procesos seguidos al
Escribe y modela un número racional a resolver problemas
través de diferentes expresiones: gráfica, matemáticos.
como fracción quebrada y como un Perseverancia en el
decimal. trabajo en matemática.
Resuelve problemas Valoración del trabajo en
Formula un plan para resolver problemas equipo y la iniciativa al
con operaciones de números racionales. resolver problemas en
Utiliza herramientas tecnológicas diversos contextos.
Utiliza soportes tecnológicos como las Interés por comunicar
calculadoras científicas, el internet u otros forma clara y coherente
dispositivos para calcular operaciones con que involucren números
números racionales. enteros y racionales.
De recuperación de experienciasprevias.
ESTRATEGIAS DE Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
ENSEÑANZA Y trabajar, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder
APRENDIZAJE a nuevos conocimientos.
números enteros.
Estima con pertinencia el resultado de operaciones combinadas utilizando signos de
agrupación.
7.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Tableta, Celulares,
Biblioteca Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Enciclopedias Instrumentos Facebook, Instagram,
Exámenes geométricos: comunidad. Twitter,
Otros libros de Regla, compás, You Tube.
Matemática cartabón.
60
7.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Utiliza con interés los signos Calculan el resultado de operaciones combinadas (adición, sustracción,
de agrupación para simplificar multiplicación, división y potencias) de números enteros, utilizando las
expresiones. reglas que indican el orden de las operaciones.
1 Calcula en forma correcta Utilizan los signos de agrupación para simplificar expresiones.
operaciones combinadas Resuelven varios ejercicios con múltiples operaciones y signos de
(adición, sustracción,
multiplicación, división y agrupación, explicando las razones al dar cada paso.
potencias) de números enteros, Resuelven problemas cotidianos aplicando el orden de las operaciones.
utilizando las reglas que
indican el orden de las
operaciones y comprobando el
resultado con la calculadora.
Reconoce los signos de Observan y analizan el procedimiento seguido en el ejercicio siguiente:
agrupación:
Orienta sobre la forma adecuada de suprimir signos de agrupación y el

uso cuidadoso de la ley de los signos en las diversas operaciones.
Presenta videos de You Tube Forman grupos de 5 estudiantes para resolver ejercicios asignados por
sobre el orden de las el/la docente, tales como:
operaciones. 12 − [7+12 −(8 − 6)]+(4+6 − 15)+1=
Formula preguntas acerca de
Cada grupo muestra al final la manera en que realizaron
los temas a abordar de manera
que se contextualizan y se los ejercicios planteados y los resultados obtenidos . Si
despierta el interés de cada existen resultados diferentes de un mismo ejercicio
estudiante. deben determinar si hay algún error en un o en ambos .
3 Orienta lluvia de ideas sobre Resuelven los ejercicios correspondientes en el libro de texto.
cada tema tratado. Asigna tareas.

Recupera los saberes previos Corrige errores.
sobre los temas a tratar.
Motiva al descubrimiento y la
indagación.
61
Determina los Mediante prácticas Mediante pruebas Explica con Lleva un Registro ¿Qué importancia
saberes previos a través de escritas y ejercicios argumentos lógicos las Anecdótico tiene la radicación
soluciones de algunos anotando
de cada ejercicios, verificar prácticos juegos y situaciones, hechos de números
estudiante si pueden realizar determinar si todos entretenimientos relevantes que enteros positivos?
matemáticos como:
sobre los temas correctamente aprendieron sudoku, crucigramas y observa en el
problemas de ingenios. accionar de cada
a tratar en la operaciones eliminar paréntesis, Demuestra interés por estudiante. ¿Cómo han sido
Elabora mapas
Unidad de aritméticas corchetes y llaves; juegos cooperativos conceptuales. tus experiencias al
Aprendizaje. fundamentales y así como el orden que recrean las Recopila en trabajar de manera
prácticas de Portafolios los
directas con correcto de las operaciones y la trabajos y individual o en
Mediante números racionales, operaciones. resolución de producciones de grupo sobre la
problemas (dominó,
ejercicios que donde sea monopolio, sudoku, cada estudiante. radicación de
crucigrama, Anota en el Diario
conlleven la obligatorio eliminar ajedrez…otros). Reflexivo de números enteros
Clases las ideas,
eliminación de signos de Argumenta la utilidad positivos?
sentimientos y
signos de agrupación y de los lenguajes experiencias
numéricos y gráficos
relevantes de cada
agrupación y el aplicar el orden de para representar, ¿Cuáles han sido
comunicar o resolver estudiante.
orden de las las operaciones. diferentes situaciones Anota en el las dificultades
del contexto. Registro de Grados
operaciones. Utiliza recursos las Calificaciones detectadas?
pertinentes a cada
virtuales y electrónicos estudiante, según ¿Qué debemos
(computadora, software el desarrollo de las
educativo, juegos
competencias hacer para mejorar
interactivos y otros) en
la búsqueda de específicas de la los procedimientos
información, Unidad. Mediante
construcción y observación y a de aprendizajes
profundización de través de ejercicios
prácticos, implementados?
Reconoce y utiliza en determinar si todos
pueden eliminar
forma correcta las
reglas que indican el
signos de
orden en que deben agrupación y
realizarse operaciones respetan el orden
combinadas (adición, de las operaciones.
sustracción, Mediante práctica
multiplicación, división y a través del uso
y potenciación) de correcto de la
números racionales y regla, comprobar
verifica los resultados si son capaces de
con la calculadora. calcular el
resultado correcto
en operaciones
combinadas.
62

Proporciones Matemática Período Estimado Del 14 al 18 de Noviembre 2016
En el CENTRO EDUCATIVO, durante el Recreo 6 estudiantes de 3er grado

compiten con 3 de 7mo halando una soga por los extremos. En el otro extremo
SITUACIÓN DE
de la cancha 8 estudiantes de 4to grado compiten de igual forma contra 4 de 4to
APRENDIZAJE
grado. En el centro de la cancha un grupo de estudiantes que no están
compitiendo dan sus opiniones, refiriéndose a la proporción de la competencia.
Debemos determinar la razón existente en cada caso y si son iguales debemos
formar una proporción con los datos dados. Luego de formar la proporción
mostramos nuestro trabajo al/a la docente para ser ponderado. Hicimos un video
durante la competencia y lo compartimos en internet.
COMPETENCIASCompetencia Ética Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas.

Razona y argumenta: Obtiene Variación Uso de proporciones para Disfrute del trabajo en
conclusiones a partir de los proporcional. resolver problemas de variación matemática. Interés por
números enteros utilizando el proporcional. crear y utilizar
pensamiento lógico-formal. Variaciones directas Diferenciación entre las representaciones concretas,
Resuelve problemas: e inversas. relaciones proporcionales gráficas y simbólicas sobre
sus ideas de los números
Resuelve problemas de directas e inversas. enteros, relativos y
situaciones cotidianas que racionales.
involucren proporciones. Interés por comunicar ideas
Formula un plan para resolver
problemas con operaciones de matemáticas de forma clara
números racionales. y coherente que involucren
Utiliza herramientas números enteros y
tecnológicas racionales.
Utiliza soportes tecnológicos
como las calculadoras
científicas, el internet u otros
dispositivos para
calcular operaciones
con números racionales.

63

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre las razones y proporciones.
Propicia el uso de las TIC en los cálculos matemáticos.
ESTRATEGIAS Motiva el tema basado en la importancia de las proporciones en la resolución de
problemas cotidianos.
DE ENSEÑANZA Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos
Y APRENDIZAJE conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las
proporciones.
Resuelve problemas que sirvan de ejemplos sencillos.
Aprovecha la situación de aprendizaje descripta en esta Unidad para conectar el
tema de las razones y proporciones a diversas actividades cotidianas.
Puede orientarse la verificación del Teorema Fundamental de toda Proporción, el
cual establece que el producto de los medios es igual al producto de los extremos.
8.1 MATEMATICA
Impresos Manipulativos Tecnológicos
RECURSOS
Medios, Equipos y
Enciclopedias Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet,
Exámenes Crayones, Tiza blanca los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Otros libros de y de colores, madres y/o Reproductor de Aplicaciones
Matemática Marcadores tutores de los Videos, Proyector, Informáticas
Láminas, Colores, alumnos. CD, DVD, Memoria Calculadora
Pizarra, Borrador USB. Tableta, Celulares,
64
8.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Expone sobre las razones. Escriben diversas razones representando situaciones planteadas. Por
Explica el significado de ejemplo: 6 niños juegan con 3 niñas.
Exponen sobre la proporcionalidad como la relación o razón constante
variación proporcional. entre dos o más magnitudes que se pueden medir.
1 Propicia la indagación y el Definen la razón de dos números como el cociente entre ellos. Por
ejemplo la razón de 6 a 2 se escribe 6/2 o 6:2 y se lee seis es a dos. El
descubrimiento. primer término es el antecedente y el segundo consecuente. En este caso
Induce a la construcción de la razón equivale a 3.
Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
sus propios conocimientos. realizadas.
Determina los saberes Valoran que en una variación proporcional las cantidades aumentan o
previos de cada estudiante disminuyen de manera equivalente, es decir, si una aumenta, la otra
sobre los temas a tratar en la también lo hará. Sin embargo, en la variación no proporcional, las
Unidad de Aprendizaje. cantidades que se relacionan no cambian proporcionalmente entre sí,
Realiza una Evaluación mientras una aumenta, la otra disminuye.
2 Pablo entrena ciclismo. La siguiente tabla registra el número de vueltas
Diagnóstica sobre las y el tiempo empleado por vuelta. Completa la tabla
Competencias Específicas
de la Unidad. No. de 4 7 10 30
Observan videos en You Vueltas
Tube. Tiempo 12 27 39 51
Investigan en Internet y Resuelven problemas cotidianos utilizando los conocimientos
otras fuentes sobre el tema.
Formulan preguntas sobre adquiridos en esta Unidad.
asuntos que desconocen. Completan ejercicios del libro de texto.
Sugiere indagar en Internet Analizan el siguiente gráfico sobre las proporciones:
sobre los temas tratados.
Sugiere libros y
enciclopedias para buscar

informaciones sobre los
temas tratados. Determina el valor de x en proporciones como la siguiente:
3 Explora en forma oral el
nivel de conocimiento que
traen las y los estudiantes
sobre el tema.
Formula preguntas orales. Asigna tareas.
Hace aclaraciones.
Formula y responde preguntas.
Corrige posibles errores sobre los temas tratados.

A través de Mediante lectura y Mediante pruebas Explica con Lleva un Registro ¿Qué importancia
reflexión a través de escritas y ejercicios argumentos Anecdótico tienen las razones
mediante el ejemplos, verificar prácticos lógicos las anotando y las proporciones
análisis de si entienden cómo determinar si todos soluciones de situaciones, hechos en la matemática?
situaciones que están formadas las aprendieron algunos juegos y relevantes que ¿Cómo han sido
reflejan razones y las calcular la cuarta entretenimientos observa en el
proporciones proporciones. proporcional. matemáticos accionar de cada tus experiencias al
en situaciones Mediante prácticas Mediante la como: sudoku, estudiante. trabajar de manera
cotidianas. a través de resolución de crucigramas y Elabora mapas individual o en
Determina los ejercicios, verificar problemas sencillos problemas de grupo sobre las
si pueden que se pueden ingenios. conceptuales. proporciones?
saberes previos determinar resolver con una Demuestra interés Recopila en ¿Cuáles han sido
de cada correctamente el regla de tres. por juegos Portafolios los
estudiante valor de x en cooperativos que trabajos y las dificultades
sobre los temas proporciones dadas. recrean las producciones de detectadas?
a tratar en la Mediante ejemplos prácticas de cada estudiante. ¿Qué debemos
Unidad de y a través de operaciones y la Anota en el Diario
Aprendizaje. observación resolución de Reflexivo de Clases hacer para mejorar
Mediante verificar si los/las problemas las ideas, los procedimientos
alumnas pueden (dominó, sentimientos y de aprendizajes
ejercicios para resolver problemas monopolio, experiencias implementados?
determinar en que involucren sudoku, relevantes de cada
valor de las cuarta crucigrama, estudiante.
incógnitas en proporcional. ajedrez…otros). Anota en el Registro
proporciones Argumenta la
dadas. utilidad de los de Grados las
lenguajes Calificaciones
numéricos y pertinentes a cada
gráficos para estudiante, según el
representar, desarrollo de las
comunicar o competencias
resolver diferentes específicas de la
situaciones del Unidad.
contexto. Utiliza
recursos virtuales
y electrónicos
(computadora,
software
educativo, juegos
interactivos y
otros) en la
búsqueda de
información,
construcción y
profundización de
conceptos
matemáticos.
66

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 21 al 30 de Noviembre 2016
Interés Simple Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO nos proponemos organizar un Drama
donde un estudiante funge como Prestamista y otros/as dos estudiantes hacen las
SITUACIÓN DE veces de clientes. El primer Cliente toma $5,000.00 al 8% mensual, por lo que cada
mes debe pagar el interés 400 pesos cada mes. Este cumple a cabalidad y dura 6
APRENDIZAJE meses con el dinero prestado, luego salda el capital e intereses y no debe nada. El
segundo Cliente toma la misma cantidad de dinero al mismo interés mensual, pero
no paga los intereses puntualmente cada mes, razón por la cual el prestamista aplica
un interés compuesto a este cliente. Debemos determinar la cantidad de intereses
que paga cada cliente en los 6 meses. El drama concluye con la solución a la
situación planteada. Hacemos videos del drama y lo entregamos en un CD al/a la
docente. También compartimos dicho video en internet.

Matemática
Razona y Resolución de problemas Disfrute del trabajo en
argumenta que involucran cálculo de matemática.
financiera: Por
Utiliza las porcentajes, usando Interés por crear y
ciento, interés simple,
ecuaciones proporciones y fórmulas
Comunica decapital y monto. pertinentes. utilizar
Expresa el tanto
representaciones
Cálculo de porcentajes, concretas, gráficas y
por ciento como Rigurosidad,
Conecta fracción decimal y monto, de interés simple, flexibilidad y
Aplica las mensual y anual. originalidad en los
operaciones procesos seguidos al
con números resolver problemas
racionales y de
matemáticos.
matemáticas
Resuelve problemas financieras
de situaciones
cotidianas que
involucren diferentes
operaciones con
67

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la matemática financiera,
así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a
ESTRATEGIAS DE nuevos conocimientos. Propicia el uso de las TIC en los cálculos matemáticos.
ENSEÑANZA Y Motivar el tema basado en la importancia de la economía financiera para las
personas, las familias, el estado y las empresas e instituciones de diversa índole.
APRENDIZAJE Refuerza los conocimientos que tienen, propicia la adquisición de nuevos
matemática financiera. Resuelve problemas que sirvan de ejemplos sencillos.
Elabora Tabla de Fórmulas en un cuadro como el siguiente:
ELEMENTOS AÑOS MESES DIAS

Interés
Capital
%
Tiempo
Coloca la Tabla de Fórmulas en un lugar visible y orienta que la
consulten cuando consideren pertinente.

Puede partir de la fórmula del Interés simple cuando el tiempo está
expresado en años, veamos:
I=Cx%xT
100
De esta fórmula se puede obtener las demás con simples despejaciones. Recordar que si el
tiempo está expresado en meses se divide por 1200, mientras que si el tiempo está
expresado en días deben dividir por 36000.
9.1 MATEMATICA
Medios, Equipos y
Láminas Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Internet, Celulares
Imágenes Tiza blanca y de colores, los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Biblioteca Marcadores. Láminas, madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Escolar. objetos del entorno tutores de los Videos, Proyector, Calculadora. Tabletas
Folletos Pizarra, Borrador. Lápiz. alumnos. CD, DVD, Memoria
68
9.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Expone sobre la importancia Describen el interés simple como aquel que es generado por un capital
de la matemática financiera. sin agregar rédito vencido.
Enumera los elementos que Reconocen que el capital o valor actual es el dinero presente para
intervienen en el interés invertir.
1 simple y compuesto. Exponen sobre las tasas de interés que cobran los bancos y los
Determina los saberes prestamistas o usureros como % sobre un capital prestado.
previos de cada estudiante Entrevistan a un contable de la comunidad.
sobre matemática financiera. Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
Sugiere investigar sobre el realizadas.
interés simple anual y Resuelven problemas de descuentos comerciales en %.
mensual.
Presenta videos de You Definen el tiempo como la duración de un préstamo o de una inversión.
Tube. Acuerdan que el tiempo se puede expresar en diversas unidades, tales
Sugiere investigar en como: días, meses, años, etc. Reconocen que en el interés compuesto se
Internet y otras fuentes sobre suman los intereses al capital al término de cada periodo determinado.
el tema. Resuelven problemas como el siguiente:
2 Formula preguntas sobre el Determinar el interés que producen $12,000.00 al 15% anual durante 3
interés compuesto y simple.
Propicia la indagación y el años.
descubrimiento. Aplican las fórmulas pertinentes en la resolución de problemas de
Induce a la construcción de matemática financiera.
sus propios conocimientos. Resuelven problemas cotidianos sobre problemas de interés simple y
Presenta de forma gráfica compuesto.
utilizando cartulina u otro Completan ejercicios del libro de texto.
material, figuras Hace aclaraciones.
geométricas donde se Asigna tareas.
sombrea un % de ellas. Formula y responde preguntas.
Representa mediante Corrige posibles errores sobre los temas tratados.
fracciones de denominador
100.
Construye un cuadro de Hacen un drama donde un estudiante funge ser un Prestamista, mientras
fórmulas aplicables al que otro/a estudiante acude a solicitar $10,000.00 al módico 20%
interés simple y otra al mensual. El deudor debe pagar $2000.00 mensual de rédito o interés,
interés compuesto, tomando por lo que en 5 meses ya ha pagado el equivalente al capital y debe
en cuenta la unidad de
seguir pagando. Se da el caso que el deudor se ve muy mal
tiempo y el elemento a
calcular. económicamente y no puede pagar ni intereses ni capital. ¿Qué sucede
Formula preguntas orales. entonces? La creatividad de los participantes puede ayudar a construir
Orienta sobre la nocividad varias situaciones, donde el Prestamista quiere cobrar Mora o Interés
3 de tomar dinero prestado a Compuesto…
altos intereses para nuestra
economía. Investigan en la comunidad sobre alguna persona conocida que sea
Induce a cada estudiante a
prestamista o que haya tomado préstamos.
manejarse adecuadamente
en el aspecto financiero para Entrevistan dichas personas y luego hacen un reporte escrito de datos
que puedan ser exitosos en
la vida personal, profesional relevantes.
y empresarial.
69
Determina los Mediante prácticas a Mediante pruebas Comprende el Lleva un ¿Qué importancia
saberes previos través de ejercicios, escritas y ejercicios sentido del tanto
Registro tiene la
de cada verificar si pueden por ciento como Anecdótico matemática
estudiante resolver problemas prácticos determinar fracción de anotando financiera?
sobre de interés simple y si todos aprendieron denominador situaciones, ¿Cómo han sido
matemática compuesto. 100, y lo hechos relevantes
financiera. A través del uso sobre los problemas representa que observa en el tus experiencias al
A través de correcto o incorrecto financieros de interés gráficamente. accionar de cada trabajar de manera
de las fórmulas para estudiante. individual o en
reflexión calcular el interés, el simple y compuesto. por ciento como Elabora mapas grupo sobre los
mediante el tiempo, el capital y el problemas de
análisis de tanto por ciento; en fracción decimal conceptuales. interés simple y
situaciones que problemas dados de A través de problemas y como número Recopila en compuesto?
reflejan matemática decimal. ¿Cuáles han sido
préstamos financiera. cotidianos y mediante Calcula Portafolios los
adjudicados a Por las exposiciones explicaciones trabajos y las dificultades
determinado individuales y verificar si todos porcentajes de producciones de detectadas?
interés durante grupales. cantidades dadas cada estudiante. ¿Qué debemos
cierto tiempo. Por su participación pueden aplicar la y las representa Anota en el
Mediante entusiasta como fórmula adecuada en haciendo uso de hacer para mejorar
actor/actriz o recursos como el Diario Reflexivo los procedimientos
ejercicios a espectador/a en el cada caso. papel de Clases las de aprendizajes
través de drama sobre el cuadriculado, ideas, implementados?
pruebas prestamista usurero. sentimientos y
entre otros. ¿Qué opinas sobre
escritas Por el desempeño y experiencias
determinar el el interés mostrados lcula el interés relevantes de los usureros que
nivel de en el tema. simple, mensual cada estudiante. prestan dinero a
avance Por la calidad de los y anual, y el Anota en el intereses muy
verificando sireportes entregados. monto de una elevados?
todos pueden Por la realización de deuda al final de Registro de ¿Por qué
resolver las tareas a tiempo. un periodo. Grados las
problemas de Por la pulcritud, Resuelve Calificaciones muchos/as
interés simplelimpieza y problemas pertinentes a dominicanos/as
y compuesto. organización en los diversos cada estudiante, toman dinero
Por el manejo reportes entregados. relacionados con según el prestado a altos
Por su desempeño en el porcentaje en desarrollo de las intereses y luego
de las el uso de las situaciones de competencias tienen dificultades
terminologías calculadoras y diversos específicas de la económicas?
adecuadas al computadoras en la contextos. Unidad. ¿Qué debemos
tema. resolución de
problemas de problemas que hacer si
matemática necesitamos dinero
financiera. impliquen el y solo lo podemos
Por el interés cálculo de interés obtener a intereses
mostrado al observar simple y monto elevados?
videos sobre los sobre diferentes
temas tratados. situaciones de la
cotidianidad.
70
DICIEMBRE 2016
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 1837 Natalicio del Padre Billini. Día Escolar de Prevención del SIDA
1 Día del Anciano.
3 Día Internacional de las Personas con Discapacidad.
5 1492 Llegada de Colón a la Isla de La Española.
10 Día Internacional de los Derechos Humanos. Día Nacional del Folklor.
13 Día del No Vidente.
17 Día del Artista Plástico.
20 Día del Dominicano que Reside en el Exterior.
23 Día del Niño y de la Niña.
25 Día de La Navidad.

Diciembre Del 1 al 23 de Diciembre 2016 3 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática
71

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 1 al 9 de Diciembre 2016
Las Rectas Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO nos proponemos presentar un chiste que
haga reír a todos y todas y a la vez aprender sobre las rectas paralelas. Una
estudiante que se llama Lela de apodo vive está muy activa cuando otro grupo se
SITUACIÓN DE para con unas rectas dibujadas en una cartulina. Las rectas dibujadas en la cartulina
están en la misma dirección y no se intersecan. La situación que vamos a presentar
APRENDIZAJE es que cuando tres estudiantes se ponen de pie a exponer, sucede que cada vez que
el expositor dice: “Estas dos rectas son paralela” (Note que lo dicen sin la s, lo
correcto es paralelas). En varias ocasiones los expositores son interrumpidos por
Lela la estudiante entrometida que vocifera: “Pues si son para mi pásamelas”. El
caso es que un poco más tarde ya Lela no está en el aula y cuando los expositores
creen que van a poder hacer tranquilos su exposición, al decir nuevamente la frase:
“Estas dos rectas son paralela”, sin titubear, otro estudiante se pone de pie dice:
“pues si quieren yo se las llevo, Lela vive en la calle perpendicular a la de mi casa”.
Hacen videos durante las diversas escenas y los suben a Instagram.

Razona y argumenta Rectas paralelas y Construcción de Disfrute del trabajo en matemática.
Distingue las nociones de perpendiculares. rectas paralelas y Actitud de rigor, flexibilidad y
horizontalidad, verticalidad, Bisectriz de un perpendiculares, originalidad en los procesos
paralelismo y bisectriz de ángulo y seguidos en la demostración de
perpendicularidad. ángulo y mediatriz diferentes ángulos. teoremas y resolución de problemas
Comunica de un segmento. matemáticos.
Usa la simbología propia de Manifiesta curiosidad e interés por
ángulos, pares ordenados, y las
diferentes posiciones de dos o conocer las rectas paralelas y
más rectas. perpendiculares.
Utiliza herramientas Interés por comunicar ideas
tecnológicas
Construye rectas matemáticas de forma clara y
perpendiculares, paralelas, coherente que involucren los
bisectrices de ángulos, usando conceptos y procedimientos
instrumentos apropiados o
geométricos.
dispositivos electrónicos.
72
Construye rectas paralelas y perpendiculares, bisectriz de un ángulo, mediatriz de

un segmento, utilizando regla, transportador y compás.
ESTRATEGIAS DE Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
ENSEÑANZA Y Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la matemática financiera, así
APRENDIZAJE como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos
conocimientos.
geometría.
Orienta la situación de aprendizaje de tal modo que mantiene el interés de todos y todas y a
la vez integra la Geometría con la educación artística. Esto así, porque los y las estudiantes
pueden desarrollar sus talentos sobre el teatro y la dramatización, lo que a la vez les permite
aprender de forma divertida.
10.1 MATEMATICA
RECURSOS
Impresos Manipulativos Humanos M
e
di
o
s,
E
q
ui
p
o
s
y
Au
dio
vis
ual
es
Libro de texto. Cartulina, Creyones, El/la alumno/a, G
r
a
b
a
d
o
r
a
,
T
V
Láminas Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, P
l
a
s
m
a
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T
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l
e
v
i
s
o
r
,
Imágenes Tiza blanca y de colores, los padres, P
a
n
t
a
ll
a
P
l
a
n
a
,
Biblioteca Escolar Marcadores madres y/o R
e
p
r
o
d
u
c
t
o
r
d
e
Enciclopedias Láminas, Pizarra, tutores de los V
i
d
e
o
s
,
P
r
o
y
e
c
t
o
r
,
Exámenes Borrador, Geoplanos, alumnos. C
D
,
D
V
D
,
M
e
m
o
r
i
a
Otros libros de Instrumentos Personas de la U
Matemática geométricos: S
B
.
comunidad.
73
10.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Expone sobre las rectas Construyen rectas paralelas y perpendiculares, bisectriz de un ángulo,
1 paralelas y perpendiculares. mediatriz de un segmento, utilizando regla, transportador y compás.
Explica el significado de En pareja, leen y analizan y realizan ejercicios.
bisectriz de un ángulo.
Muestra la mediatriz de un Resuelven problemas cotidianos utilizando los conocimientos
segmento.
Propicia la indagación y el adquiridos en esta Unidad.
descubrimiento.
Induce a la construcción de Analizan figuras y realizan ejercicios propuestos: nombran los lados
sus propios conocimientos. opuestos y prolongan imaginariamente dichos lados. Explican sus
2 Realiza una Evaluación respuestas
Diagnóstica sobre las Dividen un ángulo en otros ángulos
Competencias Específicas Determinan cuantos grados mide cada ángulo.
de la Unidad. Buscan en el diccionario el significado de la palabra bisectriz.
Presenta videos de You Comentan y lo escriben en sus cuadernos. Miden los ángulos que no
Tube sobre las rectas están divididos por la bisectriz y comentan sobre los ángulos que se
paralelas y perpendiculares forman (ángulos rectos).
y sobre la bisectriz de un Calcan en un papel un ángulo. Lo recortan y lo doblan a la mitad de
ángulo y la mediatriz de un modo que los lados A B y C D coincidan y trazan con una regla la recta
segmento. que marca el doblez.
Cuenta la cantidad de piezas Usan la regla y el compás para trazar bisectriz.
que lo componen y forman Construyen rectas perpendiculares con regla y escuadras y realizan
figuras uniendo dos presas construcciones siguiendo el procedimiento que aparece en el libro de
Ej. Dos triángulos. texto.
Busca en libro y Hace aclaraciones.
enciclopedias informaciones Formula y responde preguntas.
sobre los temas tratados. Identifican figuras en su entorno que tengan rectas paralelas y
Formula preguntas orales. perpendiculares y les hacen fotos y videos y los presentan en el aula
Traza dos rectas paralelas, Buscan en el rincón de matemática papel cuadriculados, dibujan figura
dos rectas perpendiculares y y usan la regla para trazar una mediatriz al segmento que representa la
dos rectas oblicuas. base del paralelogramo de la figura y responden preguntas.
3 Los organiza en grupos de Elaboran un resumen de los siguientes conceptos: rectas paralelas,
tres estudiantes y les pide bisectriz de un ángulo, rectas perpendiculares, mediatriz de un
explicar la diferencia entre segmento de recta.
estos tres tipos de recta Analizan las siguientes figuras:
(paralelas, perpendiculares y
oblicuas), para que luego las
dibujan en sus cuadernos o
en hojas sueltas, utilizando
reglas y otros instrumentos
geométricos.
Asigna tareas.
Completan ejercicios del libro de texto.
Corrige posibles errores sobre los temas tratados.
74
Determina los A través del Con trabajos Construye rectas Lleva un Registro ¿Qué importancia
saberes previos análisis de figuras yprácticos que Anecdótico tiene la Geometría?
de cada mediante ejercicios permitan observar y paralelas y anotando
estudiante prácticos, verificar si todos perpendiculares, situaciones, hechos
sobre los temas comprobar si pueden construir bisectriz de un relevantes que ¿Cómo han sido tus
a tratar en la pueden determinar rectas ángulo y observa en el
Unidad de medidas ángulos en perpendiculares, mediatriz de un accionar de cada experiencias al
Aprendizaje. una figura usando paralelas, bisectriz segmento estudiante. trabajar de manera
Realiza una el trasportador. de un ángulo y utilizando regla, individual o en
Mediante ejercicios mediatriz de un transportador y Elabora mapas grupo sobre las
Evaluación segmento compás. rectas paralelas y
Diagnóstica prácticos y a través utilizando compás, Utiliza conceptuales. perpendiculares?
sobre las de ejemplos, regla y Recopila en
Competencias observo si todos transportador. instrumentos, Portafolios los
Específicas de pueden realizar Mediante el uso de tales como trabajos y ¿Cuáles han sido las
la Unidad. construcciones compás, regla y producciones de
Mediante geométricas y materiales el transportador cada estudiante. dificultades
determinar su concretos para en la Anota en el Diario detectadas?
análisis de utilidad práctica. cubrir superficies y construcción de
dibujos y a Mediante a través de figuras figuras Reflexivo de Clases
través de observar si geométricas. las ideas, ¿Qué debemos hacer
observación, observación de los disfrutan y muestra sentimientos y
verificar lo que dibujos y trazados entusiasmo al experiencias para mejorar los
saben sobre el observar si todos utilizar figuras relevantes de cada procedimientos de
uso adecuado muestran orden geométricas para estudiante. aprendizajes
de interés, creatividad formar teselas con Elabora mapas implementados?
instrumentos y entusiasmo al mosaicos. conceptuales.
para realizar sus Mediante pruebas Anota en el Registro
perfeccionar trabajos.
dibujos y obras Mediante la escritas a través de de Grados las
artísticas. ejercicios prácticos Calificaciones
práctica y a través y resolución de pertinentes a cada
de ejercicios problemas, estudiante, según el
determinar si determina el nivel desarrollo de las
pueden construir de avance en la competencias
con estética rectas aplicación de rectas específicas de la
paralelas y paralelas y Unidad.
perpendiculares, perpendiculares.
bisectriz de un
ángulo y mediatriz
de un segmento.
UNIDAD BISEMANAL DE APRENDIZAJE No. 11 75

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 12 al 23 de Diciembre 2016
Los Ángulos Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 1er Grado del Centro Educativo nos proponemos construir diversos tipos de
ángulos utilizando un transportador y trozos de madera. Gestionamos las
SITUACIÓN DE herramientas y materiales necesarios para reunirnos por grupos de 7 estudiantes de
ambos sexos. Con la provisión de clavos, martillos, trozos de maderas que
APRENDIZAJE conseguimos en un taller de ebanistería y algunos transportadores de pizarra que nos
suministraron en el centro educativo, nos dispusimos a construir 2 ángulos agudos
de 30 y 60 grados, un ángulo recto, dos ángulos obtusos de 125 y 161.5 grados y
otro ángulo llano. Cada grupo hace sus construcciones y luego los presenta a otro
grupo diferente para que opinen del trabajo realizado. Luego llega el día en que
vamos todos los grupos a la plenaria en el salón de clases. Hacemos nuestras
exposiciones indicando el tipo de ángulo producido con trozos de madera y su
respectiva medida. Algunos ángulos identificados son dejados en el Rincón de
Matemática del aula.

Razona y argumenta: Identifica y Ángulos formados Estimación de Actitud de rigor,
medidas de flexibilidad y originalidad
construye ángulos: correspondientes, por dos rectas ángulos. en los procesos seguidos
alternos internos, alternos externos y paralelas cortadas por Cálculo de en la demostración de
opuestos por el vértice. Identifica las una secante, ángulos teoremas y resolución de
propiedades de los diferentes tipos de correspondientes, complemento y problemas matemáticos.
ángulos estudiados y las aplica en la ángulos alternos suplemento de
resolución de problemas. internos y externos, y ángulos. Manifiesta curiosidad e
Modela y representa: Realiza ángulos opuestos por interés por conocer las
el vértice, así como figuras geométricas.
construcciones de ángulos. sus propiedades. Interés por comunicar
Resuelve problemas: Resuelve Ángulos
problemas para cuya solución se complementarios y forma clara y coherente
apliquen el teorema de Pitágoras, las suplementarios. que involucren los
diferentes propiedades y relaciones conceptos y
existentes entre los ángulos alternos procedimientos
internos, ángulos alternos externos, geométricos.
ángulos correspondientes y ángulos
opuestos por el vértice.
76
Construye rectas paralelas y perpendiculares, bisectriz de un ángulo,

mediatriz de un segmento, utilizando regla, transportador y compás.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre los ángulos, así como el repertorio
cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a nuevos conocimientos.
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre los ángulos.
ESTRATEGIAS DE
Visita cada grupo para monitorear la construcción de diversos tipos de
ENSEÑANZA Y
ángulos utilizando trozos de madera.
APRENDIZAJE
11.1 MATEMATICA
M
edios, Equipos y
Humanos Au
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Libro de texto. Marcadores. Láminas, El/la alumno/a, G
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Láminas Pizarra, Borrador. El/la maestro/a. P
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Imágenes Instrumentos Personas de la P
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geométricos: comunidad. R
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Regla, compás, cartabón V
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r,
77
11.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Presenta dos dibujos del Usan la regla graduada para comprobar cuantas mediatrices hay
frente de una casa por dos en la figura cuyos lados están divididos en las partes iguales.
niños (uno a pulso Observan el punto donde se encuentran las mediatrices del
1 utilizando solo su lápiz y triángulo y repiten como se llama: Ortocentro.
papel y el otro usa Representan concretamente, con materiales del rincón de
instrumentos, como regla
y compás) y expresan cuál matemática, los tipos de ángulos que conocen.
de los dos dibujos les Presentan sus trabajos a otras parejas y al/la docente y hacen
parece mejor realizado y comentarios.
porque. Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
Lee y comenta el texto realizadas.
que explica el uso de Completan ejercicios del libro de texto.
instrumentos para
perfeccionar dibujos y Hace aclaraciones.
trazos. Asigna tareas.
Menciona los Corrige posibles errores sobre los temas tratados.
instrumentos más usados
y copian en sus cuadernos
los nombres.
Determina los saberes Observan el entorno y descubren tipos de ángulos.
previos de cada estudiante Dibujan lo observado y mencionan en cada caso los ángulos.
sobre los temas a tratar en Con materiales del rincón forman mosaicos con figura
la Unidad de Aprendizaje. geométricas conocidas y ubican en ellos los ángulos que se
Realiza una Evaluación forman.
2 Diagnóstica sobre las Observan un mosaico formado por hexágonos y triángulos y
Competencias Específicas buscan en él los tipos de ángulos estudiados, identifican donde
de la Unidad. corresponde.
Sugiere investigar en Resuelven problemas cotidianos utilizando los conocimientos
Internet y otras fuentes adquiridos en esta Unidad.
sobre el tema. Formula y responde preguntas.
Indagan en Internet sobre Con sus familiares, construyen ángulos de 30°, 45° y 60°.
los temas tratados. Prolongan sus extremos hacia el lado opuesto de cada uno, les
Buscan en libro y asignan letras a los nuevos ángulos y determinan el valor de: sus
enciclopedias ángulos opuestos al vértice; lo que le falta a cada ángulo para
informaciones sobre los sumar 180° y la suma de sus tres ángulos.
temas tratados. Presentan sus trabajos para ser evaluados.
Explora en forma oral el En equipo, leen y analizan una situación que muestra imágenes de
nivel de conocimiento que estudiantes en el área de juegos en el patio de la escuela.
3 traen las y los estudiantes
sobre el tema.
Formula preguntas orales.
78
11.1.2 MATEMATICA
DIDACTICAS
Elabora un mapa conceptual recordando Observan los ángulos que se forman en los
los conceptos aprendidos y creando columpios, barras y otros juegos y aprenden como se
otros. llaman.
Dirige experimentos utilizando papel Apoyados en las informaciones que aparecen sobre
blanco o papel de construcción, los ángulos ubican ángulos en las imágenes y buscan
4 construcciones geométricas y elabora en otros que cumplan con las mismas condiciones
tangrama (triángulos, trapecios, según sean: opuestos por el vértice,
triángulos rectángulos, romboide o correspondientes, alternos o internos, alternos o
paralelogramo). externos.
Induce a la indagación y el Copian las definiciones de cada uno de los ángulos.
descubrimiento sobre polígonos Valora la calidad de los reportes entregados y las
diversos. exposiciones realizadas.
Valora el manejo de los instrumentos geométricos.
Identifican distintos tipos de ángulos Individualmente, trazan en papel tres rectas paralelas
equivalentes en la siguiente figura: y una recta secante que las corte verticalmente de
manera semejante y colorean: de rojo los ángulos
internos que encuentren; de amarillo los opuestos
por el vértice, de verde los correspondientes y de
5 azul los alternos y externos.
Comparan dos a dos los tipos de ángulos y
responden preguntas que hace el/la docente.
Utilizan el transportador para comprobar sus
respuestas. En pareja, conversan acerca de los usos
comunes de las palabras: alterno, interno, externo y
correspondiente.
Resuelven problemas cotidianos utilizando los
ángulos opuestos por el vértice, alternos internos y
correspondientes.
Induce a identificar ángulos Comparan con el sentido matemático y encuentran
complementarios y suplementarios en la semejanzas y diferencias.
siguiente figura: Elaboran una oración con cada una de las palabras
tomando en cuenta el uso común de cada una.
Imaginan una conversación entre ángulos y
6 dramatizan expresando como se presentan cada uno
de acuerdo a sus características.
En pareja, observan puertas y ventanas de dos casas
dibujadas. Identifican clase de ángulos y escriben el
nombre y la cantidad.
Orienta el trazado de un ángulo de 100 Asigna tareas.
Ubican en el contexto escolar y comunitario ángulos
grados y otro de 80 grados unidos por
uno de sus lados y con el mismo vértice. complementarios y suplementarios, les hacen fotos y
videos y los comparten por internet.

Determina los Mediante Con trabajos Realiza el Lleva un Registro ¿Cómo han sido tus
saberes ejercicios prácticos que cálculo mental Anecdótico experiencias al

previos de prácticos y a permitan observar de la medida del anotando trabajar de manera
cada través de y verificar si complemento y situaciones, individual o en grupo
estudiante ejemplos verificar todos pueden suplemento de hechos relevantes sobre los ángulos
sobre los si todos pueden medir ángulos un ángulo, en que observa en el complementarios y
temas a tratar construir con utilizando regla y grados, minutos accionar de cada suplementarios?
en la Unidad facilidad ángulos transportador. y segundos. estudiante. ¿Cuáles han sido las
de con rectas Mediante pruebas Identifica Elabora mapas dificultades
Aprendizaje. paralelas cortadas ángulos: conceptuales. detectadas?
Realiza una por una secante. escritas a través correspondientes, Recopila en ¿Qué debemos hacer
Evaluación A través de de ejercicios alternos internos, Portafolios los
Diagnóstica observación y prácticos y alternos externos trabajos y para mejorar los
sobre las mediante resolución de y opuestos por el producciones de procedimientos de
Competencias comparación problemas, vértice. cada estudiante. aprendizajes
Específicas comprobar si determina el nivel Estima de forma Anota en el Diario implementados?
de la Unidad. pueden identificar de avance en la aproximada de Reflexivo de
con facilidad las aplicación de medidas dados Clases las ideas,
características de ángulos ángulos y sentimientos y
los ángulos para complementarios las verifica con experiencias
clasificarlos y suplementarios. el transportador. relevantes de cada
adecuadamente. Estima de forma estudiante.
A través de aproximada Elabora mapas
ejercicios medidas de conceptuales.
prácticos y segmentos y de Anota en el
preguntas orales o ángulos dados y Registro de
escritas, verificar las verifica con Grados las
si pueden estimar la regla y el
medidas de transportador. Calificaciones
ángulos y Resuelve pertinentes a cada
comprobar problemas estudiante, según
usando el aplicando las el desarrollo de
transportador. propiedades de las competencias
los ángulos específicas de la
correspondientes, Unidad.
alternos internos,
alternos externos
y opuestos por el
vértice.
80
ENERO 2017
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
1 Día de Año Nuevo.
6 Día de Reyes.
7 1894 Natalicio del poeta Domingo Moreno Jiménez. Día del Poder Judicial.
11 1839 Natalicio de Eugenio María de Hostos.
12 1972 Día de la Resistencia Heroica.
13 Día de la Alfabetización.
21 Día de Nuestra Señora de La Altagracia.
25 Día del Servidor Público.
26 1813 Natalicio de Duarte. Inicio del Mes de la Patria.
31 Día Nacional de la Juventud.

Enero Del 10 al 31 de Enero2017 3 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 10 al 20 de Enero 2017
Las Coordenadas Nivel Secundario Tiempo Asignado 7 horas
En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO nos imaginamos que en una ciudad el
Parque está en la coordenada (0,0). La Iglesia está en el punto (7,4) y la Escuela está
en el punto (-2,-5). Debemos primero dibujar el sistema de coordenadas descrito
para luego investigar sobre la fórmula de la distancia entre dos puntos conocidas sus
SITUACIÓN DE coordenadas. Luego observamos algunos videos en You Tube sobre el
procedimiento para calcular distancias en estos casos. Nos dividimos en dos grupos
según el sexo. Los varones deben calcular la distancia entre la Iglesia y la Escuela,
APRENDIZAJE
mientras que las hembras calculan la distancia del Parque a la Escuela. Una vez
terminado el cálculo de la distancia en cada caso, procedemos a intercambiar los
trabajos, de tal forma que las hembras evalúan el trabajo realizado por los varones y
viceversa. Cada grupo hace observaciones pertinentes o envía felicitaciones si
consideran que todo está correctamente. Luego de esclarecer bien todo el trabajo, los
copiamos en hojas de maquinillas, con sus respectivas gráficas ilustradoras y
finalmente los entregamos al profesor.

Comunica Coordenadas Utilización del sistema de Valora la utilidad de los
coordenadas cartesianas para conocimientos
Usa la simbología propia cartesianas, pares geométricos para poder
de ángulos, pares ordenados, abscisa y la localización de puntos en ubicarse en el espacio
ordenados, y las diferentes el plano y trazo de las figuras
posiciones de dos o más ordenada. haciendo uso de las
rectas. que se determinan. coordenadas.
Conecta Interés por comunicar
Representa en el plano ideas matemáticas de
cartesiano la trayectoria de forma clara y coherente
un ciclón, usando la que involucren los
relación que existe entre los conceptos y
pares ordenados y la latitud
procedimientos
y la longitud del
desplazamiento de los geométricos.
fenómenos atmosféricos.
82
Construye un sistema de coordenadas cartesianas utilizando regla y transportador.

ESTRATEGIAS DE Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el plano cartesiano.
ENSEÑANZA Y Propicia la realización de experimentos concretos utilizando materiales concretos
APRENDIZAJE para ubicar puntos en un plano considerado. Por ejemplo, puede ubicar un punto
como origen en el centro del aula y desde ahí trazar los ejes coordenados. Luego
ubican estudiantes u objetos en diferentes coordenadas dentro del aula. Lo mismo
puede hacer en el patio del centro educativo, tomando como origen un punto
determinado.
12.1 MATEMATICA
RECURSOS
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Imágenes Crayones, Tiza blanca y los padres, P
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Biblioteca de de colores, Marcadores madres y/o R
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Aula Láminas, Colores, tutores de los V
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Biblioteca Escolar Pizarra, Borrador alumnos.
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Enciclopedias Geoplanos, Personas de la
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Exámenes Instrumentos comunidad. U
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.
geométricos:
83
12.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Escribe en que latitud y De manera individual, leen y analizan una noticia acerca de la ruta un
longitud está ubicado nuestro huracán que se encuentra en el área del Caribe.
país y determina si el huracán Averiguan en un libro de ciencias sociales, en un mapa o globo
que se menciona en la noticia terráqueo: aspectos relacionados con latitud y longitud y escriben sus
1 puede pasar por la República definiciones.
Dominicana. Señalan en el mapamundi los paralelos, los meridianos y los
Orienta sobre el hemisferios en los que se ha dividido la tierra y ubican la latitud y la
procedimiento adecuado para longitud que se expresaba en la noticia.
localizar los puntos en la Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
superficie terrestre, usando las realizadas.
coordenadas geográficas. Completan ejercicios del libro de texto.
Realiza una Evaluación Imaginan que el huracán de la noticia va a pasar por su comunidad y
Diagnóstica sobre las escriben en el cuaderno como transmitiría la noticia y redactan
Competencias Específicas de recomendaciones que darían a las personas para prever desastres.
la Unidad. Elaboran dibujo de su comunidad y marcan con un punto el lugar
Utiliza papel cuadriculado donde se sitúa y dibujan el huracán pasando por ella usando el
2 para orientar sobre la símbolo del remolino para representarlo.
localización de puntos en el Presentan sus trabajos para que les evalúen.
plano o eje cartesiano En pareja, observan ejemplos de representaciones de puntos en el
buscando el par ordenado que plano cartesiano y escriben los pares ordenados que corresponden a
lo conforman. cada representación.
Analiza el procedimiento para Resuelven problemas cotidianos utilizando los conocimientos
ubicar figuras a través de las adquiridos en esta Unidad.
coordenadas. Asigna tareas.
Lee informaciones escritas
sobre René Descartes y su Corrige posibles errores sobre los temas tratados.
relación con el plano Leen, comentan y copian un texto que explica cómo se forman la recta
cartesiano. pendiente.
Presenta videos de You Tube.Representan otros pares ordenados en el plano cartesiano, usando
Sugiere investigación en hojas cuadriculadas.
Internet y otras fuentes sobre
Observan ejemplos de representaciones de rectas en el plano
el tema. cartesiano y realizan otras representaciones similares.
Buscan en libro y Observan ejemplos de representación de un triángulo en el plano
cartesiano luego realizan representaciones de polígonos según los
enciclopedias informaciones pares dados y enuncian sus nombres.
3 Explora en forma oral el
nivel de conocimiento que
sobre el tema.
84
12.1.2 MATEMATICA
DIDACTICAS
Orienta para que de manera individual unan Realizan ejercicios que aparecen en el libro de texto
los puntos representados en el plano, usando el plano cartesiano.
atendiendo un orden establecido y descubren Buscan en la biblioteca de aula libros que traten acerca de
que se esconde en dicho plano. las coordenadas cartesianas y hacen un resumen. Lo
Escribe los pares que corresponden a cada comentan en plenaria.
4 punto. En pareja, observan un mapa de la Rep. Dom.
Apoyándose en lo que han aprendido de las Buscan en el rincón de sociales plantillas y lo dibujan en
coordenadas. el cuaderno, calcan y marcan el trayecto que seguirá un
Sugiere investigar en fuentes impresas y helicóptero para viajar desde Santo Domingo hasta
virtuales sobre los temas tratados. Santiago Rodríguez y desde Pedernales hasta Samaná.
Leen las páginas correspondientes en el libro de texto.
Relacionan los temas tratados con situaciones
cotidianas.
Dibujan la siguiente figura: De manera individual, se ubican en el aula usando el
plano cartesiano, imaginan un plano cuya abscisa pase
por la fila central -horizontal y una ordenada que la corta
en la fila central, vertical.
5 Observan a cual estudiante le corresponde el par
ordenado (0, 0) y lo toman como punto de referencia.
Escriben el nombre de las coordenadas que corresponden
al puesto que ocupan.
Escriben las coordenadas de la cocina, la sala y las demás
partes que componen la casa.
Definen términos desconocidos. Representan los pares ordenados en

un papel cuadriculado.
Descarga y presenta videos de You Tube Toman como punto de partida la escuela, le
y otras herramientas tecnológicas para asignan el par ordenada (0, 0).
documentarlos mejor sobre los temas Representan en un plano cartesiano los árboles y
casas cercanas y escriben los pares ordenados que
los representan. Realizan en el plano dibujos
6 tratados.
pequeños que representan los objetos. Con sus
Corrige posibles errores sobre familiares, toman el centro de la casa como
los temas tratados. referencia marcan un punto correspondiente al par
Asigna tareas. ordenado (0, 0) representan un plano simple de sus
hogar en el plano cartesiano. Exponen en grupos y
de forma individual sobre los temas tratados.
Busca en Páginas Web, tales como: Google, Wikipedia y
El Rincón del Vago. Forman un documento en Word
para luego imprimirlo y resumirlo.
Presentan ante los compañeros y al/la docente sus
trabajos.
85

Mediante A través de Con trabajos Utiliza el Lleva un Registro ¿Qué importancia
investigaciones observación y prácticos que sistema de Anecdótico tiene el plano
y a través de mediante el uso permitan observar coordenadas anotando cartesiano?
observaciones de mapas y y verificar si cartesianas en situaciones, hechos¿Cómo han sido
verificar si globos verificar si todos pueden la localización relevantes que tus experiencias al
pueden definir son capaces de ubicar figuras en
de puntos en el observa en el trabajar de manera
los conceptos entender y valorar el plano plano. Valora accionar de cada individual o en
la utilidad de la grupo sobre la
de latitud y la utilidad de la cartesiano matemática en estudiante. ubicación de
longitud. Para matemática en la utilizando regla y la ubicación Elabora mapas puntos en el plano
tomarlo como ubicación transportador. espacial conceptuales. cartesiano?
punto de espacial, haciendo Mediante pruebas haciendo Recopila en ¿Cuáles han sido
partida. localización de escritas a través localización de Portafolios los las dificultades
Mediante coordenadas para de ejercicios coordenadas trabajos y detectadas?
lecturas pronosticar prácticos y (para producciones de ¿Qué debemos
comentadas a hechos y resolución de pronósticos de cada estudiante. hacer para mejorar
tiempo,
través de fenómenos. problemas Anota en el Diario los procedimientos
huracanes,
noticias Mediante relacionados con terremotos, Reflexivo de Clases de aprendizajes
diagnostica si ejercicios figura s en el navegación las ideas, implementados?
tienen prácticos y a plano cartesiano. aérea, marítima sentimientos y
conocimientos través del uso de y otros). experiencias
papel
sobre algunos cuadriculado, relevantes de cada
fenómenos comprobar si estudiante.
naturales y pueden identificar Observa la manera
como se con seguridad en que grafica
localizan sobre puntos del plano figuras en el plano.
una superficie dado sus pares Anota en el Registro
los puntos que ordenados. de Grados las
marcan la Calificaciones
trayectoria del pertinentes a cada
fenómeno. estudiante, según el
desarrollo de las
competencias
específicas de la
Unidad.
86

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 23 al 31 de Enero 2017
Pitágoras Nivel Secundario Tiempo Asignado 5 horas
Situación 1: Próximo al centro educativo se ha caído un poste de madera que sostenía
cables del tendido eléctrico al romperse a una altura de unos 3 metros. En 1er Grado
observamos la situación que representa un gran peligro, pues el extremo superior del poste
ahora toca el suelo y tiene alambres del tendido eléctrico de alta tensión. Deseamos conocer
cuál era la altura del poste antes de romperse. Al caer ha formado un triángulo rectángulo
con el suelo. Medimos por la tierra y determinamos una distancia de 4 metros desde el lugar
donde está fijado a la tierra hasta el extremo roto que toca el suelo. ¿Cómo
Algunos toman fotos, dibujan el poste roto, mientras que otros hacen mediciones con una
cinta milimétrica. Recordamos el aporte de Pitágoras con su famoso Teorema y aplicamos
la fórmula pertinente para determinar la parte desconocida del roto poste de madera.
SITUACIÓN DE Determinamos que dicha parte tiene una longitud de 5 metros, por lo que la altura original
del poste era de 8 metros. Entregamos reporte del problema resuelto al/a la docente y
APRENDIZAJE publicamos fotos y videos en las redes sociales para que otros/as aprendan a resolver
problemas cotidianos utilizando el Teorema de Pitágoras.
Situación 2: En 1er Grado del CENTRO EDUCATIVO estamos muy entusiasmados con el
Teorema de Pitágoras. Debemos investigar en internet y otras fuentes para redactar una
biografía de Pitágoras. Luego indagamos sobre los fundamentes del famoso teorema que
lleva su nombre. Escribimos el enunciado y luego nos dividimos en 3 grupos que deben
resolver 1 problema planteado para cada uno. El grupo A plantea que un cateto debe medir
4cm y el otro cateto debe medir 3 cm. Deben determinar la longitud de la hipotenusa. El
grupo B conoce que la hipotenusa mide 10 m y que uno de los catetos mide 8 m, pero ahora
deben determinar la medida del otro cateto. Por último, el Grupo C tiene el caso de que la
longitud del otro cateto. Al terminar los grupos se intercambian sus trabajos para revisarlos.
Hacemos las gráficas pertinentes en cada caso y al final entregamos los tres trabajos al
profesor, con los nombres de los integrantes de cada grupo.

Razona y argumenta: Teorema de Pitágoras. Demostración del Interés por crear y utilizar
teorema de Pitágoras. representaciones gráficas
Justifica las demostraciones Resolución de tanto del teorema de
Pitágoras como de figuras
geométricas realizadas del problemas aplicando el en el eje cartesiano,
teorema de Pitágoras. teorema de Pitágoras. usando algún software.
Actitud de rigor,
87
Resuelve problemas: flexibilidad y originalidad

en los procesos seguidos
Resuelve problemas para cuya en la demostración de
solución se apliquen el teorema teoremas y resolución de
de Pitágoras, las diferentes problemas matemáticos.
propiedades y relaciones
existentes entre los ángulos
alternos internos, ángulos
alternos externos, ángulos
correspondientes y ángulos
opuestos por el vértice. Model a la resolución de problemas cotidianos mediante la s fórmulas pitagóricas.

ESTRATEGIAS DE Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
ENSEÑANZA Y De indagación dialógica o cuestionamiento.
APRENDIZAJE Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el Teorema de Pitágoras.
conocimientos y facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre el
Teorema de Pitágoras.
Recuerda la demostración de las fórmulas pitagóricas.
13.1 MATEMATICA
RECURSOS
Audiovisuales
Imágenes Crayones, Tiza blanca y los padres, Pantalla Plana, Softwares Educativos
Enciclopedias de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Aplicaciones Informáticas
Exámenes Láminas, Colores, tutores de los Videos, Proyector, Calculadora
Pizarra, Borrador Tableta, Celulares,
Otros libros de alumnos. CD, DVD, Memoria
Instrumentos Recursos Didácticos
Matemática geométricos: Personas de la USB. Digitales (RDD)
Regla, compás, cartabón. Facebook, Instagram,
Cinta milimétrica. comunidad. Twitter,
Poste del tendido You Tube.
eléctrico.
88
13.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Expone sobre la vida de Pitágoras. Dibujan un triángulo rectángulo con catetos de 4cm y 3 cm.
Propicia la indagación y el La hipotenusa mide 5 cm.
descubrimiento. Grafican construyendo un cuadrado encima de cada lado.
1 Induce a la construcción de sus Demuestran el Teorema de Pitágoras
propios conocimientos. Escriben el enunciado del Teorema de Pitágoras.
Realiza una Evaluación Diagnóstica Valora la calidad de los reportes entregados y las
sobre el Teorema de Pitágoras. exposiciones realizadas.
Presenta videos de You Tube. Formula y responde preguntas.
Asigna tareas.
Orienta la investigación en Internet y Cuentan la cantidad de piezas que lo componen y forman

otras fuentes sobre el tema. figuras uniendo dos presas Ej. Dos triángulos.
Orienta experimento con un triángulo Construyen rectas perpendiculares con regla y escuadras y
realizan construcciones siguiendo el procedimiento que
rectángulo y usa el transportador para aparece en el libro de texto.
2 comprobar la suma de sus ángulos Calcan en un papel un ángulo. Lo recortan y lo doblan a la
igual a 180°. mitad de modo que los lados A B y C D coincidan y trazan
con una regla la recta que marca el doblez.
Usan la regla y el compás para trazar bisectriz.
Resuelven problemas cotidianos utilizando el Teorema de
Pitágoras.
Hace aclaraciones.
Induce a que iindividualmente, Escriben una biografía de Pitágoras.

dibujen y recorten cuatro triángulos Realizan dos representaciones del teorema: una con triángulos
rectángulos de igual tamaño, lo de mayores medidas y otra con triángulos de menores
coloquen en posición tal que formen medidas.
con ellos dos cuadrados (uno dentro Retoman de nuevo el enunciado y verifican que en las
del otro) . representaciones se cumpla el teorema.
Ayuda a que dados los datos y Observan, comentan y copian para aprenderse el enunciado
encuentren la longitud de un cateto simbólico del teorema de Pitágoras.
3 desconocido. Presenta dos Encuentran con ayuda del/la docente el área del mayor de los
representaciones del teorema de cuadrados aplicando la formula (b+c) = a2 + 4 x bc2
Pitágoras y sugiere hacer lo mismo Hacen comentarios sobre la relación que existen entre los dos
con otros triángulos similares. cuadrados formados por triángulos rectángulos.
Construye triángulos con medidas Con sus familiares, observan en el entorno una aplicación del
asignadas. Aplica el teorema de teorema de Pitágoras.
Pitágoras y averigua si los triángulos Dibujan y explican la situación observada.
son rectángulos o no.
Escriben datos numéricos y comprueban que se cumple el
Justifica sus respuestas. teorema.
89
13.1.2 MATEMATICA
DIDACTICAS
Descarga videos de You Tube y otras En pareja, leen y analizan ejemplo de problema
herramientas tecnológicas para resuelto, aplicando el teorema y resuelven otros
documentarse mejor sobre los temas recordando las fórmulas para hallar el valor de la
tratados. hipotenusa y de los catetos.
Busca en Páginas Web, tales como: Observan en un triángulo las medidas de sus catetos
4 y encuentran la longitud de la hipotenusa.
Google, Wikipedia y El Rincón del Definen términos desconocidos.
Vago. Forma un documento en Word Exponen en grupos y de forma individual sobre los
para luego imprimirlo y resumirlo. temas tratados.
Lee las páginas correspondientes en el Relacionan los temas tratados con situaciones
libro de texto. cotidianas.
Aplica el Teorema de Pitágoras en la resolución de
problemas cotidianos.
Induce a investigar en fuentes impresas y Usan papel cuadriculado y hacen la menor
virtuales sobre la vida y obra de representación del teorema de Pitágoras y la
Pitágoras. explican a otros compañeros(as).
Escriben datos numéricos de una representación
gráfica y encuentran el valor numérico de la
5 hipotenusa y de los catetos.
Representan en el geoplano el teorema de manera
concreta.
Muestran ante los demás sus creaciones.
Calcan la representación del teorema de Pitágoras, la
recortan y cubren el cuadrado mayor con los
cuadrados pequeños y responden preguntas hechas
por el/la docente.
Dibujan un triángulo rectángulo, miden sus lados y
escriben los datos correspondientes.
Aplican el teorema y comprueban si se aplica en el
triángulo dibujado.
Manipula triángulos y cuadrados En pareja, elaboran un cartel resumiendo las
mostrando la representación objetiva del representaciones gráficas y simbólicas del teorema
Teorema de Pitágoras, utilizando de Pitágoras.
cartulina, cartones, madera u otros Exponen en el aula sus trabajos y seleccionan los
materiales adecuados. Luego orienta a mejores para llevarlos al rincón de matemáticas.
6 que ellos/as también hagan lo mismo que Aplica el Teorema de Pitágoras para calcular la
han observado. medida desconocida de un lado de triángulos
rectángulos utilizando las fórmulas pertinentes.
Indagan y exponen sobre los aportes de Pitágoras al
avance de la matemática griega en su época.


Determina los Mediante la Mediante Enuncia el Lleva un Registro ¿Qué importancia
conocimientos manipulación del ejercicios Anecdótico anotando tiene el Teorema
triángulo y a través de teorema de
que poseen preguntas verificar si prácticos y a Pitágoras. situaciones, hechos de Pitágoras?
sobre el pueden identificar y través del uso relevantes que
nombrar los elementos y Demuestra el
Teorema de de materiales observa en el accionar ¿Cómo han sido
los lados de un triángulo
Pitágoras. rectángulo. concretos teorema de de cada estudiante. tus experiencias al
Ej. ¿Cuál de sus lados es verificar si Pitágoras Recopila en trabajar de manera
mayor? ¿Cómo se llama? todos pueden usando papel Portafolios los individual o en
¿Cuántos grados mide el
construir y cuadriculado y trabajos y grupo sobre el
ángulo que forman los
dos lados menores?, etc. aplicar de regla. producciones de cada Teorema de
Mediante observación y
forma correcta Construye estudiante. Pitágoras?
a través de señalamientos
comprobar si pueden el teorema de modelos con el Anota en el Diario
realizar operaciones para triángulo ¿Cuáles han sido
comparar y verificar los Pitágoras en la Reflexivo de Clases
enunciados del teorema resolución de rectángulo del las ideas, sentimientos las dificultades
de Pitágoras. problemas de teorema de y experiencias detectadas?
Mediante comparaciones
la vida Pitágoras relevantes de cada
y a través de la suma
cotidiana. usando papel estudiante. ¿Qué debemos
verificar si pueden
interpretar los Ejemplo: Halla cuadriculado y Anota en el Registro hacer para mejorar
enunciados del teorema
la hipotenusa regla. Resuelve de Grados las los procedimientos
de Pitágoras y realizar
representaciones del de un triángulo problemas cuya Calificaciones de aprendizajes
mismo a través de
rectángulo solución se pertinentes a cada implementados?
triángulos rectángulos.
A través de la cuyos catetos obtiene estudiante, según el
construcción, mediante
miden 5cm y aplicando el desarrollo de las
dibujo y recorte de
figuras, observar si 12cm. teorema de competencias
muestran orden estética
Pitágoras. específicas de la
y creatividad en sus
trabajos. Unidad.
Mediante ejercicios
prácticos y a través del uso
de materiales concretos,
verificar si pueden
construir y aplicar distintos
casos del teorema de
Pitágoras en diversas
situaciones del entorno
inmediato.
91
FEBRERO 2017
EFEMÉRIDES
DIAS AÑOS EVENTOS
3 1866 Natalicio del Ensayista José Ramón López.
9 1823 Natalicio de Ulises Francisco Espaillat. Día del Internet Seguro.
11 Día de Nuestra Señora de Lourdes.
12 1942 Fundación del Conservatorio Nacional de Música.
14 Día del Amor y de la Amistad.
18 Día del Estudiante.
21 Día Internacional de la Lengua Materna.
25 1816 Natalicio del Patricio Matías Ramón Mella. Día de la Bandera.
27 1844 Día de la Independencia Nacional.
27 1884 Llegada de los restos de Duarte desde Venezuela.

Febrero Del 1 al 28 de febrero2017 4 Semanas
AREA CURRICULAR
Matemática

Área/Asignatura Matemática Período Estimado Del 1 al 10 de Febrero 2017
El Radián Nivel Secundario Tiempo Asignado 6 horas
SITUACIÓN DE Grado 1ero Maestra KARLENYS RODRIGUEZ
Una estudiante de 1er grado utilizó el valor del Pí ( como 3.14 en vez de 180 grados y
APRENDIZAJE quedó muy mal un ejercicio por tal confusión. Debemos definir en cuáles situaciones se
usan indistintamente ambos valores. Indagamos y luego exponemos en grupo en el aula.
Razona y argumenta: Expresa ángulos del sistema Sistema Conversión de Importancia del
sexagesimal en medidas de ángulos sistema
sexagesimal a radianes y viceversa.
Resuelve problemas Resuelve problemas que la medida de del sistema sexagesimal.
involucren diferentes medidas ángulos en diversos ángulos. sexagesimal a
sistemas. Utiliza radianes y viceversa.
Utiliza herramientas tecnológicas
calculadoras científicas para hacer conversiones entre
unidades diferentes y entre sistemas de medidas.
Convierte medidas de ángulos del sistema sexagesimal
a radianes y viceversa. A manera de ejemplo convi erte medidas de ángulos de radianes a grados y viceversa,
ilustrando con sus respectivas gráficas.

ESTRATEGIAS DE De recuperación de experiencias previas.
ENSEÑANZA Y De indagación dialógica o cuestionamiento.
Identifica los conocimientos previos que tienen sobre el sistema sexagesimal en la medida
APRENDIZAJE de ángulos, así como el repertorio cultural y experiencias propias que ayuden a acceder a
nuevos conocimientos.
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre la geometría.
RECURSOS Tecnológicos
Impresos Manipulativos Medios, Equipos y
Libro de texto. Cartulina, Creyones, El/la alumno/a, Grabadora, TV Computadoras, Internet,
Láminas Papelógrafo, Carteles, El/la maestro/a, Plasma, Televisor, Softwares Educativos
Imágenes Crayones, Tiza blanca y los padres, Pantalla Plana, Aplicaciones Informáticas
Biblioteca de de colores, Marcadores madres y/o Reproductor de Calculadora
Aula Láminas, Colores, tutores de los Videos, Proyector, Tableta, Celulares,
Biblioteca Escolar Pizarra, Borrador alumnos. CD, DVD, Memoria Recursos Didácticos
Enciclopedias USB. Digitales (RDD)
93
14.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Expone sobre el sistema Explican que el sexagesimal es un sistema de numeración posicional
sexagesimal. que emplea como base aritmética el número 60.
Explica las características Explican las ventajas del número 60 al ser divisible por 1, 2, 3, 4, 5, 6,
del sistema sexagesimal y su 10, 12, 15, 20, 30 y 60.
1 importancia en la medida de Indagan y exponen sobre la utilidad del sistema sexagesimal en la
ángulos. medida del tiempo y a la de la amplitud de los ángulos.
Propicia la indagación y el Convierten unidades en base al sistema sexagesimal.
descubrimiento. Leen las páginas correspondientes en el libro de texto.
Induce a la construcción de Relacionan los temas tratados con situaciones cotidianas.
sus propios conocimientos.
Determina los saberes Analizan el siguiente gráfico:
previos de cada estudiante
sobre los temas a tratar en la
Unidad de Aprendizaje.
Explora en forma oral el
2 nivel de conocimiento que
sobre el tema.
Explica que un radián π Realizan operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
equivale a 180 grados.
medidas en grados, minutos y segundos; realizando las conversiones
pertinentes y utilizando los algoritmos adecuados.
Discuten los resultados de operaciones realizadas con medidas de
ángulos.
Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
realizadas.
Hace aclaraciones.
Asigna tareas. Convierten medidas angulares de radianes a sexagesimal y viceversa.
Corrige posibles errores Explican por qué el resultado final de la siguiente suma es:52º 54` 21``.
Formula preguntas orales.
Resuelve ejercicios que sirva

de guía sobre las
operaciones con cantidades
3 expresadas en diversas
medidas de tiempo y las
conversiones de medidas de Presentan ante los compañeros y al/la docente sus trabajos.
ángulos de grados a radianes
y viceversa. Formulan preguntas sobre asuntos que desconocen.
Indagan en Internet sobre los temas tratados.
Buscan en libro y enciclopedias informaciones sobre los temas tratados.
Realizan conversiones de unidades de tiempo.
94
Determina los Mediante Mediante Mide ángulos y Lleva un Registro ¿Qué
conocimientos observación y a ejercicios los expresa en Anecdótico importancia tiene
que poseen través de prácticos y a grados, anotando el Sistema
sobre el señalamientos través del uso de minutos y situaciones, hechos sexagesimal en
Sistema comprobar si materiales segundos. relevantes que la medida de
sexagesimal pueden convertir concretos Utiliza observa en el ángulos?
en la medida medidas de verificar si todos mediciones y accionar de cada ¿Cómo han sido
de ángulos. ángulos de grados pueden convertir estimaciones estudiante.
a radianes y medidas de magnitudes Recopila en tus experiencias
viceversa. angulares en el en situaciones al trabajar de
sistema de la vida Portafolios los manera
Mediante diaria.
sexagesimal y trabajos y individual o en
ejercicios realizar Despeja las producciones de grupo las
prácticos operaciones con variables que cada estudiante. conversiones de
determino si dichas medidas. aparecen en las Anota en el Diario medidas de
pueden sumar,
restar y diferentes Reflexivo de Clases ángulos de
Mediante prueba
multiplicar fórmulas. las ideas, grados a radianes
medidas de escrita. Desarrolla su sentimientos y y de radianes a
ángulos creatividad en experiencias grados?
expresadas en la resolución relevantes de cada ¿Cuáles han sido
grados, minutos y de problemas. estudiante.
segundos. Anota en el Registro las dificultades
detectadas?
de Grados las ¿Qué debemos
Calificaciones
pertinentes a cada hacer para
estudiante, según el mejorar los
desarrollo de las procedimientos
competencias de aprendizajes
específicas de la implementados?
Unidad.

La Masa Matemática Período Estimado Del 13 al 28 de Febrero 2017
En 1er Grado del Centro Educativo deseamos determina el peso de cada

SITUACIÓN DE estudiante en kilogramos. Una estudiante trae al aula una báscula que usa su
APRENDIZAJE madre para controlar el peso. Cada estudiante usa la báscula y vamos
anotando en la pizarra el peso de cada estudiante varón en una columna a la
izquierda, mientras que las hembras son anotadas en otra columna a la
derecha. Al final determinamos el peso promedio según sexo y formulamos
una teoría sobre el peso de los estudiantes de 1ero de secundaria en la RD.
Entregamos los resultados de lo realizado de forma escrita al/a la docente.

Razona y argumenta: Construye el Masa: tonelada, gramo y Conversiones y Utilidad de las
kilogramo. estimación de unidades de masa.
concepto de magnitud. Usa las
tonelada a gramos y
unidades fundamentales de medidas
de masa. kilogramos.
Modela y representa: Usa los
símbolos de las unidades de
masa tiempo y temperatura en
diferentes sistemas de medidas.
Conecta Usa unidades de medida de
diferentes magnitudes para resolver
problemas de la propia matemática,
de otras ciencias y del contexto.
Resuelve problemas Resuelve
problemas que involucren diferentes
temperaturas, medidas de masa.
Utiliza herramientas tecnológicas
Utiliza instrumentos de medidas
como la balanza, termómetros y
otro para representar situaciones
del contexto de los estudiantes.
96
Lleva algunos instrumentos para pesar masas y motiva las

mediciones de la masa de diversos objetos del entorno.

Identifica los conocimientos previos que tienen sobre la masa.
facilita lo que deben aprender en grados posteriores sobre las unidades de medida de masa,
ESTRATEGIAS DE tales como el gramo, kilogramo, libra, tonelada, quintales, etc.

ENSEÑANZA Y
Propicia la indagación y el descubrimiento.
APRENDIZAJE
15.1 MATEMATICA
RECURSOS
e
di
o
s,
E
q
ui
p
o
s
y
Au
dio
vis
ual
es
r
a
b
a
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r
a
,
T
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l
a
s
m
a
,
T
e
l
e
v
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s
o
r
,
Imágenes Crayones, Tiza blanca y los padres, P
a
n
t
a
ll
a
P
l
a
n
a
,
Enciclopedias de colores, Marcadores madres y/o R
d
u
c
t
o
r
d
e
Exámenes Láminas, Colores, tutores de los V
i
d
e
o
s
,
P
r
o
y
e
c
t
o
r
,
Otros libros de Pizarra, Borrador
alumnos. C
Matemática Geoplanos, Balanza
D
,
D
V
D
,
M
e
m
o
r
i
a
Pesas pequeñas. Personas de la U
S
B
.
comunidad
97
15.1.1 MATEMATICA
DIDACTICAS
Expone sobre las medidas de masa en Recuerdan unidades de masa sus múltiplos y submúltiplos y el
toneladas, gramos y kilogramos. procedimiento para convertir una unidad menor a una mayor.
Propicia la indagación y el Escriben ejemplos de conversiones: de gramos a kilogramos
descubrimiento. dividiendo entre 1000
1 Induce a la construcción de sus propios Observan una balanza y varias pesas con diferentes unidades
conocimientos. (gramos (gr) hectogramos (hg) decagramos (dg) etc.)
Determina los saberes previos de cada Determinan con cuales pesas equilibra la balanza si en uno de
estudiante sobre los temas a tratar en la sus lados tiene una pesa de 10 hectogramos.
Unidad de Aprendizaje. Valora la calidad de los reportes entregados y las exposiciones
Formulan preguntas sobre asuntos que realizadas.
desconocen. Completan ejercicios del libro de texto.
Orienta completar la siguiente Tabla: Realizan conversiones y equilibran la balanza.
Quintal Toneladas gramos Kg. Completan igualdades:

Ej. 8t =_______ kg
4
2 2000 0.934 hg =_____ g
2 250 Resuelven problemas y justifican sus respuestas.
12 Ordenan unidades de masa de menor a mayor y viceversa.
5 Determinan el peso de diferentes objetos y expresan en otras
unidades según criterio dado.
Sugiere busca en internet convertidores
Individualmente escogen la medida de masa más razonable para
digitales de unidades.
Motiva el uso de la calculadora completar afirmaciones dadas.
electrónica en las conversiones de Resuelven problemas cotidianos que involucren medidas de
medidas de masa. masa.
Presenta videos de You Tube. Convierten cantidades a la unidad indicada. Responden
Investigan en Internet y otras fuentes preguntas escritas calculando la capacidad en toneladas, gramos
sobre el tema. y kilogramos.
Orienta sobre el uso adecuado de las
medidas de masa en diversas situaciones
del contexto y su importancia en el
comercio, la agricultura y otras
actividades económicas de la comunidad
3 y el mundo.
Hace aclaraciones. Miden las masas de diversos objetos del entorno en diferentes
Resuelve problemas sencillos que sirvan unidades de medida, utilizando instrumentos como: pesos
de modelos para que ellos/as luego digitales, romana, etc.
resuelvan otros problemas similares de Resuelven en siguiente problema:
situaciones cotidianas usando unidades Un señor vende un cerdo que pesa 48 kg. Si la libra se vende a
de masa. $80.00, ¿Cuánto produce el cerdo en total.
98A CTIVIDADES DE EVALUACIÓ
NTIPOSDEEVALUACIÓNINDICADORESTÉCNICAS
EMETACOGNICIÓNDiagnósticaFormativaSumativaDE LOGROINSTRUMENTOSA través
deMedianteA través deIdentifica enLleva un Registro ¿Qué importanciaobservación yobservación y
aejerciciosdiferentesAnecdóticotiene la masa?mediantetravés deprácticossituaciones
delanotando¿Cómo han sidorelación deejerciciosmedianteentorno lasituaciones, hechosunidades
yprácticos,comparaciones yunidad derelevantes quetus experiencias alsusverificar
siconversiones,medida queobserva en eltrabajar de maneraequivalencias,pueden expresarverificar
sidebe aplicarseaccionar de cadaindividual o enverificar simasas expresadaspueden aplicar lossegún
lasestudiante.grupo sobrepuedenen diferentesconocimientosdimensionesElabora
mapasconversión dereconocer launidades.para analizar ydel objeto
atoneladaMedianteresolvermedir.conceptuales. medidas de masa?como unaproblemas
queUtilizaRecopila en¿Cuáles han sidounidad depreguntas oralesinvolucrenPortafolios losmasa
yabiertas y/omedida de masa.mediciones ytrabajos ylas dificultadesrelacionarladirigidasA través
delestimacionesproducciones dedetectadas?con lascomprobar side magnitudescada estudiante.
¿Qué debemosunidadesmanejan lasdialogo y medianteen situacionesAnota en el
Diarioconocidas:informaciones ypreguntas orales,de la vidahacer para mejorargramo ypueden
convertirdiagnosticar sidiaria.Reflexivo de Claseslos procedimientoskilogramo.unidades derecuerdan la
unidadDespeja laslas ideas,de aprendizajesmasas.fundamental delsentimientos yimplementados?
masa y escribir susvariables queexperienciasequivalencias.aparecen en lasrelevantes de
cadadiferentesestudiante.fórmulas.Anota en el RegistroDesarrolla sude Grados lascreatividad
enCalificacionesla resoluciónpertinentes a cadade problemas.estudiante, según eldesarrollo de
lascompetenciasespecíficas de laUnidad.

Plan 7mo Mod1

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PLANIFICACION DOCENTE ANUAL 1

LICDA. KARLENYS ALTAGRACIA

LICEO GREGORIO LUPERON

Esta es mi Planificación Docente Diaria para 1er Ciclo del Nivel

Secundario. El Plan contiene todos los Contenidos,

Competencias e Indicadores de Logro sugeridos por el MINERD,

con una concatenación centrada en los Proyectos Participativos

de Aula y las Unidades Didácticas de Aprendizaje Semanales.

Esta planificación es una poderosa herramienta que guiará mi

labor docente en el transcurso del Año Escolar 2016-2017,

sirviendo de marco referencial que me permitirá concretizar

mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje con la respectiva

contextualización que realizaré cada día, agregando y

adecuando las estrategias y actividades pertinentes.

Espero resultados halagüeños al finalizar el curso.

LICDA. KARLENYS ALTAGRACIA RODRIGUEZ

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

que ameritan algún reforzamiento personalizado.

MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 0

pregunta: ¿Qué es la Matemática?

lo primero que hacemos es

números racionales en varias páginas

los números racionales.

como Minuendo y Sustraendo. Luego

Rosa tiene en su cartera $3,247.50 y

Les pide escribir los nombres de cada

cantidad como Dividendo y Divisor.

El/la maestro/a camina alrededor de cada

estudiante y observa mientras estos

MES PERIODO TIEMPO ESTIMADO

UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 1

Representan números enteros en la Recta Numérica.

actividades deportivas, etc.

CONTINUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Indicadores de logro Según el Agente

UNIDAD SEMANAL DE APRENDIZAJE No. 2

COMPETENCIAS Competencia Ética Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas.

De recuperación de experiencias previas.

SECUENCIAS DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE

Propicia la construcción de sus a b c a-b b-a b-c a-(b-c)

Presentan sus trabajos para ser evaluados.

TIPOS DE EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICAS E METACOGNICIÓN

CONTINUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Indicadores de Según el Agente

UNIDAD BISEMANAL DE APRENDIZAJE No. 3

COMPETENCIAS Competencia Ética Ciudadana. Competencia Resolución de Problemas.

Utiliza herramientas de números enteros. Valoración del trabajo en

tecnológicas Resolución de problemas de equipo y la iniciativa al

Expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.

SECUENCIAS ACTIVI DADES

TIPOS DE EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICAS E METACOGNICIÓN

CONTINUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Indicadores de Según el Agente

CUIDEMOS NUESTRO ENTORNO PARA VIVIR MÁS Y MEJOR

Nombre del Proyecto

trabajos formales ni seguro médico.

falta de la debida atención.

Además de la contaminación ambiental imperante en la comunidad, adolecemos de una

tratar de enfermarnos lo menos posible. Mediante un proceso de concienciación de los

¿Por qué nosotros no tenemos un buen servicio de

salud? ¿Qué son las enfermedades tropicales?

¿Cómo se transmiten el Dengue, Chicungunya y Zika?

¿Cómo es el manejo y recogida de la bausa por parte del Ayuntamiento?