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1. INTRODUCCIÓN
Hablar del proceso cognitivo nos demandaría cientos de hojas impresas y al
final de todo lo plasmado no alcanzaríamos a conocer todo lo concerniente a él.
En suma, es vital para el desarrollo del ser humano como los seres razonables
que somos y dependientes de todas estas capacidades para sobresalir dentro
de las demás especies y sobrevivir al entorno que nos rodea.
Esperemos que la poca información recopilada por nosotros sea entendida por
los lectores y les ayude a comprender un poco más sobre el complejo proceso
cognitivo.
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2. PROCESOS COGNITIVOS
Dentro del complejo mundo del proceso cognitivo, encontramos que sus
aspectos fundamentales son la capacidad de relacionar y las representaciones.
Y ello especialmente debido a la preeminencia que tienen en la acción humana.
En efecto, nada de lo que hacemos es independiente del proceso cognitivo,
sea o no sea captado por la conciencia del individuo. Puesto que muchos de
estos procesos se dan más allá de ella.
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3. LA SENSACIÓN
Es el Proceso fisiológico por el cual la información física recibida, se convierte
en información nerviosa. Sin embargo en el proceso del conocimiento la
sensación es una reacción fugaz, que da origen a la percepción: que es el
proceso por el cual la información sensorial recibida es organizada e
interpretada.
La Sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas por
estímulos aislados simples. La sensación también se define en términos de la
respuesta de los órganos de los sentidos frente a un estímulo.
La Sensación es una actividad primaria y cognoscitiva original que capta ciertos
caracteres concretos de los cuerpos; o también a actividad psíquica causada
por la estimulación de un órgano sensorial, por la que conocemos ciertas
propiedades sensibles de los cuerpos (sensibles propios y comunes).
La sensación es el acto cognoscitivo que posee formas corpóreas singulares y
concretas, es decir, accidentes.
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A. Un estímulo.- Es un cuerpo capaz de estimular a un órgano sensorial.
Fisiológicamente, un estímulo es un impulso nervioso que induce una
respuesta en alguna parte del cuerpo, estos estímulos pueden ser
inducidos química, eléctrica o mecánicamente... por ejemplo, si se pincha
el dedo con una aguja, ese pinchazo es un estímulo que va a viajar por el
nervio que inerva esa parte del dedo y va a llegar a la médula, luego
recorre el tronco del encéfalo y llega a la corteza cerebral para hacerse
consciente. En el proceso de un estímulo se suceden dos procesos, la
excitación (el ponchazo) y la reacción (el retirar la mano después de haber
recibido este pinchazo). El Estímulo es la entrada a un sistema. La entrada
es la comunicación que el sistema ha recibido en determinado momento
desde el entorno, a través de las sensaciones. El término "estímulo" tiene
varios significados: En fisiología, un estímulo es algo externo que evoca o
influye sobre una actividad o respuesta fisiológica o psicológica. El
estímulo en psicología, es cualquier cosa que influya efectivamente sobre
los aparatos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos
físicos internos y externos del cuerpo. En otros campos, un estímulo es
cualquier cosa que pueda tener impacto sobre un sistema; por ejemplo, un
estímulo económico, y que necesariamente genera una respuesta en el
individuo que lo siente. En la mayoría de contextos, un estímulo puede
describirse como "estimulante", causando así la "estimulación".
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Las sensaciones poseen las siguientes características:
1. La sensación es un fenómeno innato; no es aprendida; se nace con la
capacidad para recibir sensaciones.
2. La necesidad de la intensidad o fuerza de la sensación para que sea
captado el estímulo y puedan apreciarse las variaciones del mismo.-
De esta intensidad del estímulo depende la intensidad de la sensación. La
intensidad mínima que necesita un estímulo para que el sujeto se dé
cuenta de él, se llama "umbral mínimo". Y la cantidad mínima que hay que
aumentar o disminuir en la intensidad del estímulo para que el sujeto
sienta la diferencia, se llama "umbral diferencial".
3. Duración.- Tiempo de permanencia de la sensación, es decir, de la
estimulación a los receptores. Se ha comprobado que las sensaciones
auditivas y visuales son de corta duración, mientras que las dolorosas son
prolongadas.
4. Tono afectivo o estado de ánimo del sujeto, determinado por los
motivos, expectativas y experiencias que vive y que afectan tanto las
disposiciones y capacidad perceptivas como la intensidad de los
estímulos, para ser captados e interpretados dentro del campo psicológico
que vive el individuo.
5. Contenido de las sensaciones.- El contenido influye en la captación de
los estímulos de acuerdo con la relación que tiene con los motivos,
intereses, expectativas y el tono afectivo. Generalmente captamos con
mayor rapidez e intensidad lo que nos interesa; y a veces ocurre lo mismo
con aquello que nos imaginamos va en contra nuestra
Aunque los estímulos sensoriales pueden ser los mismos, para todas las
personas, cada una de ellas percibirá cosas distintas. Por otra parte, la
capacidad sensitiva viene definida por los umbrales de la sensación -
percepción, es decir, a partir de qué intensidad de estímulos comenzamos a
percibir algo. En tal sentido pueden distinguirse tres umbrales: máximo, mínimo
y diferencial.
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Para el ser humano le resulta difícil hablar de sensación sin mencionar la
PERCEPCIÓN. Hay que entender que, la representación mental del mundo se
consigue a través de la sensación; pero, sin la capacidad para seleccionar,
organizar e interpretar nuestras sensaciones esta representación no sería
completa. Este segundo proceso lo denominamos PERCEPCIÓN.
La percepción, por lo tanto, es la interpretación secundaria de las sensaciones
(áreas secundarias y terciarias) en base a la experiencia y recuerdos previos.
La sensación y el procesamiento ascendente del análisis, se inicia en los
receptores sensoriales y culmina con la integración de la información
sensorial del cerebro. La sensación es la respuesta directa e inmediata a
una estimulación de los órganos sensoriales.
Las sensaciones nos llegan desde el cuerpo hasta el sistema cognitivo y es allí
donde se convierten en percepciones. Todas las sensaciones pasan por el
sistema cognitivo. El primer filtro que atraviesan las sensaciones es el cuerpo y
el segundo es el sistema límbico, esto se cumple para todas las sensaciones
excepto para las olfatorias que no se modula y llegan directamente al sistema
límbico.
Una sensación no implica necesariamente que la persona se dé cuenta del
origen de lo que lo estimula sensorialmente, para ello analiza el estímulo, es
decir hace uso de las percepciones.
Una sensación se transforma en percepción cuando tiene algún significado
para el individuo. Por eso es importante analizar cuál es la experiencia de
las personas con esas sensaciones, ya que la percepción aumenta o se
fortalece conforme se enriquece la experiencia y la cultura del sujeto.
Las sensaciones no sólo se reciben a través de los cinco sentidos (vista,
oído, olfato, gusto y tacto), que funcionan de forma automática y natural,
sino que también dependen de la cantidad de estímulo y de su naturaleza
diferencial. Al hablar de la naturaleza diferencial, nos referimos, por ejemplo
al hecho de no distinguir un objeto negro en una habitación oscura.
La sensación es un fenómeno psíquico determinado por la modificación de
un órgano sensorial. Así, somos capaces de percibir distintos tipos de
sensaciones, que pueden ser táctiles, auditivas, visuales, olfatorias o
gustativas. A través de la piel recibimos información sobre la colocación de
nuestro cuerpo en el espacio, y el sentido del equilibrio está estrechamente
ligado al sistema auditivo. Los sonidos se utilizan en programas
psicomotores en los cuales los sonidos graves se ha visto que bloquean el
cuerpo mientras que los sonidos agudos son movilizadores.
La sensación, se puede también definir, como el contenido más sencillo e
indivisible de la percepción.
La percepción es la sensación interior que resulta de una impresión material
hecha de nuestros sentidos.
Existen una serie de leyes de la forma estudiadas por la Psicología
Gestáltica. Estas leyes se basan en una idea de totalidad, en que las
personas captamos las cosas de una manera global porque las cosas
formas siempre parte de un conjunto. La psicoterapia de la Gestalt está muy
relacionada con los modelos humanistas.
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La percepción y el procesamiento descendente: proceso que permite
construir las percepciones a partir de la experiencia y las expectativas y no
sólo en base a las sensaciones que "suben" al cerebro.
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sus límites corporales y sus formas, para poder adquirir una autoestima y una
autoconfianza adecuadas y necesarias para seguir creciendo a nivel personal.
Los tres sistemas sensoriales más inconscientes son:
1. VESTIBULAR: Se encarga de procesar la información sobre el
movimiento, la gravedad y el equilibrio, percibida a través del oído interno.
2. PROPIOCEPTIVO: Procesa la información sobre la posición que ocupa el
cuerpo y sus partes en el espacio; y se percibe a través de los músculos,
articulaciones y tendones.
3. TACTO: Son las sensaciones táctiles percibidas a través de la piel, que
tienen un gran impacto sobre nuestros sentimientos y emociones.
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de trabajo de la estructura por sus indicadores de sueño, cansancio, etc.; el
trabajo de la memoria y el trabajo del aparato de registro.
El sentido Kinestésico: proporciona datos referidos al movimiento y la
postura corporal, y al equilibrio y desequilibrio físico.
La Visión
Sensación consciente producida por la luz, que permite apreciar los objetos y
sus cualidades. Se distinguen dos tipos de visión, de acuerdo a las condiciones
de luminosidad: escotópica, la que se percibe cuando el ojo está acostumbrado
a la oscuridad; fotópica, la que se percibe cuando el ojo está acostumbrado a la
luz.
Estructura y Función del Ojo. La función del sistema visual es transformar la
energía electromagnética del estímulo visual en impulsos nerviosos, proceso
que se conoce como transducción –término y proceso extensible a los demás
sentidos–.
La forma redonda del globo ocular se mantiene por la presión de líquidos
internos sobre la membrana externa blanca, denominada esclerótica. En la
parte anterior del globo ocular se encuentra la córnea, membrana transparente
que se une con la esclerótica y protuye ligeramente. La luz que proviene del
exterior debe enfocare en la superficie posterior del globo ocular, y la córnea
inicia este proceso.
Las células de la córnea reciben sus nutrientes y el oxígeno del humor acuoso.
Este líquido llena la cámara anterior, que se encuentra inmediatamente detrás
de la córnea.
La entrada de luz al ojo es regulada por un anillo de músculos pigmentados
llamado iris. La pupila es una abertura en el centro del iris por la que pasa la
información luminosa. El iris tiene dos clases de músculos, unos que lo
contraen –cierran– y otros que lo dilatan –abren–. Cuando la luz es brillante, el
iris se cierra y viceversa. En los humanos, la pupila es redonda, aunque en
algunos otros animales puede ser como una línea vertical en la mayoría de
casos.
El cristalino es un cuerpo esférico, transparente, localizado exactamente detrás
de la pupila. Es ligeramente amarillento y se compone de una capa externa que
contiene fibras organizadas como las capas de una cebolla. Luego de que la
cornea desvía los rayos luminosos conforme entran al ojo, el cristalino
completa esta tarea de enfocar las ondas luminosas sobre los fotorreceptores
localizados en la parte posterior del ojo. Dado que el cristalino puede cambiar
de forma, enfoca los rayos luminosos tanto de objetos cercanos como alejados
por un proceso llamado acomodación.
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El músculo ciliar rodea al cristalino y se fija a éste gracias a ligamentos
delgados denominados zónulas de Zinn. Cuando se observa un objeto alejado
(+6 m.), el músculo ciliar se relaja, lo que ocasiona que el músculo se expanda
y jale las zónulas. En este estado el cristalino está estirado a su forma más
plana, así que su refracción de la luz que entra al globo ocular se desviará
menos. Cuando se observa un objeto cercano, el músculo ciliar se contrae, lo
cual permite que el cristalino regrese a su forma natural.
Entre el cristalino y la retina se encuentra un compartimento llamado cámara
posterior. La retina es la capa de receptores para la luz, o fotorreceptores, y de
células nerviosas, que se localiza en la parte posterior del ojo. Los foto
receptores –llamados conos y bastones– absorben rayos luminosos y los
transforman en información que puede ser transmitida por las neuronas. La
fóvea es la porción más delgada de la retina que produce la visión más clara.
En el disco óptico, el nervio óptico abandona el ojo. El nervio óptico representa
el haz de neuronas que lleva la información que se origina en la retina. El disco
óptico carece de foto receptores y en consecuencia crea un punto ciego que se
puede detectar a través de un sencillo experimento.
La Audición
El oído consta de tres regiones anatómicas: oído externo, oído medio y oído
interno. La parte más visible del oído externo es el pabellón auricular; son
importantes debido a que incrementan ligeramente la amplitud del sonido e
intervienen en cierta medida con la detección de la posición de la fuente
sonora. Le sigue el conducto auditivo externo, que se dirige hacia adentro a
partir del pabellón auricular y funciona como una caja de resonancia,
amplificando sonidos muy débiles. El sonido llega al tímpano, o membrana
timpánica, una membrana que vibra en respuesta a las ondas sonoras.
El oído medio es el área que se encuentra después del tímpano. Consta de tres
huesecillos u oscículos, que son los más pequeños del cuerpo humano:
martillo, yunque y estribo. Estos huesillos aumentan la eficiencia con la cual el
sonido es transmitido al oído interno:
La fuerza de las partículas en el aire que golpean la membrana timpánica, es
transmitida a una región mucho más pequeña, donde el estribo llega a la
ventana oval de la cóclea.
Los tres huesecillos funcionan como una palanca, lo que ofrece una pequeña
pero importante ventaja mecánica.
El tímpano tiene una forma parecida a un cono, la cual hace que responda más
eficazmente.
Cada oído medio contiene una trompa de Eustaquio, que conecta al oído con la
garganta. Las trompas de Eustaquio ayudan a igualar la presión del aire en el
sistema auditivo.
El oído interno no existe como estructura individual, es sólo el área donde no
hay hueso. La cóclea –ó caracol–, llena de líquido, contiene receptores para los
estímulos auditivos. El estribo está adosado directamente a la ventana oval,
membrana que cubre una abertura de la cóclea. Cuando el estribo vibra, la
ventana oval también lo hace, y produce cambios de presión en el líquido que
se encuentra dentro de la cóclea.
El conducto coclear es el más pequeño de los tres canales de la cóclea,
alberga a los receptores auditivos y contiene un líquido llamado endolinfa.
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Cuando el estribo hace que la ventana oval vibre, la vibración es transmitida a
la membrana basilar, sobre la cual descansan los receptores auditivos. Esta
vibración, a su vez, estimula los receptores auditivos.
El Olfato
El Gusto
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Las investigaciones no han sido contundentes al identificar las diferencias y
características quimiosensitivas de las células receptoras porque se ha
descubierto que algunas papilas responden a dos, tres e incluso cuatro
sabores, sin que pueda argumentarse que existe una especialización marcada.
El Tacto
Es el equipo sensorial más grande que tiene el ser humano. Los sentidos de la
piel informan si un objeto sofocante cubre la cara, protegen del daño cuando se
siente dolor; además, defienden de temperaturas extremadamente elevadas o
bajas. Otros sentidos relacionados como son el cinestésico y el vestibular,
indican si se está de pie erguido o inclinado, en dónde se encuentran las partes
del cuerpo y en qué relación.
El tipo de piel delgada, es la que cubre gran parte del cuerpo y contiene pelos,
notables o invisibles. Otra clase, llamada piel gruesa, se encuentra en las
plantas de los pies, las palmas de las manos, y en las superficies lisas de los
dedos; carece de folículos pilosos. La piel gruesa es parecida a la delgada,
salvo que su superficie es más gruesa y tiene una mezcla de receptores,
complejidad que probablemente se relaciona con la destinación exploratoria de
las partes donde está presente.
La piel se divide en tres partes: la epidermis, o capa externa, que tiene muchas
capas de células de la piel que se descaman y mueren; la dermis, que es la
capa que reemplaza con células nuevas a las que se descaman. Estas células
nuevas se mueven hacia la superficie y toman el lugar de las células
epidérmicas conforme estas se eliminan. Bajo la dermis se encuentra el tejido
subcutáneo, que contiene tejido conectivo y grasa.
La piel también contiene una gran cantidad de venas, arterias, glándulas
sudoríparas, folículos pilosos y receptores. Nuestro sentido del tacto surge de
la estimulación de diferentes tipos de receptores: Meissner –responsable del
tacto como tal, caricias y toques suaves–; Paccini –sensación de presión–;
Krausse –sensación de frío–; Ruffini –sensación de calor–; Terminales libres –
información de dolor–.
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Capitulo 3
LA CREATIVIDAD
1. FUNDAMENTOS DE LA CREATIVIDAD
Creemos ver las cosas como son, pero en realidad lo que llega a nuestro
cerebro es una enorme cantidad de impulsos originados por nuestras
percepciones sensoriales. Lo que hacemos, además de seleccionarlas
privilegiando algunas e impidiendo el acceso a la conciencia de otras, es
estructurarlas. Esta estructuración caracteriza nuestra concepción no sólo de
las cosas, sino también de los fenómenos que se presentan a nuestro
alrededor.
Feldman dice que “la mayor parte de las veces tenemos percepciones puras,
libres de teoría. Percibimos guiados por nuestra mentalidad y experiencia, y no
solemos tener en cuenta que nuestra manera de ver las cosas es solo una
entre muchas posibles. Sin embargo, nuestra estructuración perceptiva es
arbitraria pero casi siempre limitada y auto condicionada. No obstante, en el
momento en el que estamos en el trance de innovar, debemos proceder a
“desestructurar” para poder estructurar de otra manera. Tomar conocimientos
existentes, e interpretarlos (reestructurarlos) de una forma nueva, es la clave
de toda creación o invención.
Todos somos en principio creativos, pero esa cualidad en gran medida va
siendo inhibida en un medio hipercrítico. De no ser por los procesos creativos
de millones de personas a través de la historia, probablemente seguiríamos en
la era de piedra comiendo raíces. Lo que no es fruto de la naturaleza es
producto de la acción transformadora del hombre. Adicionalmente, vivimos en
una época de cambios múltiples y acelerados, lo que funcionó bien en la
generación de nuestros padres suele funcionar mal en la nuestra.
2. DEFINICIÓN DE CREATIVIDAD
Es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de forma
innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta
habituales. Creatividad, generar ideas u objetos novedosos y originales,
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valorados socialmente. Es considerada por algunos psicólogos como un
aspecto de la inteligencia. El concepto de Guilford de “pensamiento divergente”
es un ejemplo de creatividad. En psicología, se le atribuyen los siguientes
atributos: originalidad (considerar las cosas o relaciones bajo un nuevo ángulo),
flexibilidad (utilizar de forma inusual pero razonable los objetos), sensibilidad
(detectar problemas o relaciones hasta entonces ignoradas), fluidez (apartarse
de los esquemas mentales rígidos) e inconformismo (desarrollar ideas
razonables en contra de la corriente social).
3. TEORÍAS DE LA CREATIVIDAD
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Hay creaciones casi instantáneas que más parecen actos que procesos;
por ejemplo, una ocurrencia de re decoración, o un chiste sobre alguien,
un logotipo a la primera… Estos casos parecen tan simples que parecen
incluirse dentro del esquema elemental de estímulo -respuesta. No es en
este tipo de creaciones donde mejor se pueden estudiar los mecanismos
de la creatividad, sino en las más complejas, en las que requieren largos
procesos de diversos órdenes y niveles. Según Rodríguez Estrada, el
proceso creativo casi siempre implica lo siguiente:
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hoy, después de 2300 años, nos referimos al método socrático o
mayéutica como uno de los puntales de la educación tanto de
niños como de adultos.
c. Desarrollo de la creatividad :
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creativo: imagina, combina, transforma, idealiza, estructura,
desestructura y reestructura las cosas. El niño se expresa de manera
abundante con mímica, dibujos, construcciones y representaciones.
Semejante espontaneidad y riqueza requiere de padres pacientes,
tolerantes y abiertos, y profesores preocupados más por estimular que
por enseñar, más por liberar energías que por disciplinar, más por
lograr que sus alumnos aprendan a pensar que por enseñarlos a
memorizar: profesores cuya relación con los alumnos no sea
conductiva, sino que nazca de la franca coexperiencia. Este ambiente
de aceptación mutua y de convivencia constituye la plataforma ideal
para que florezca la actividad inédita, ambiciosa, arriesgada y de alta
proyección. Así se educa no tanto tal o cual actividad creativa sino, lo
que es más importante: la actitud creativa.
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a) Estudio de modelos.- El repertorio de gente creativa a través de la
historia es inmenso, heterogéneo y polifacético, y está a disposición de
quien se interese en revisarlo. Analizar biografías de personajes
notables en el propio campo creativo, es abrirse horizontes y tomar
ejemplo de mentes y caracteres destacados.
b) Ejercicios de descripción.- Describir objetos minuciosamente nos
ayuda a tomar conciencia del mundo que nos rodea. Nos podemos
interesar en señalar y precisar la forma, la sustancia , el tamaño, los
colores, la textura, el olor, el sonido o el gusto de las cosas de la vida
ordinaria.
c) Detección de relaciones remotas.- Si la creación es combinación,
quien se capacita para encontrar asociaciones curiosas y originales se
capacita para crear.
d) Descripción imaginaria de mejoras.- Olvidar por una hora cómo son
determinadas cosas para pensar cómo podrían ser, equivale a
ejercitarse en desestructurarlas y reestructurarlas; es decir, significa
trascender la realidad actual e innovar.
Capitulo 4
LA IMAGINACIÓN
1. DEFINICIÓN
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su libertad. Fundamentalmente consiste en formar representaciones de objetos,
cosas situaciones o afectos, etc. en ausencia de esos objetos o cosas.
3. FACTORES DE LA IMAGINACIÓN
La imaginación, como cualquier otra actividad humana depende de distintos
factores que influyen en ella, al tiempo que la condición:
· Factores de tipo externo: Entre estos hay que enumerar los estímulos,
situaciones, elementos, y circunstancias exteriores que potencian, provocan y
afectan de alguna manera a la fantasía. Tomemos como ejemplo el arte. La
imaginación artística se ve influida por la civilización y la cultura de la época.
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imaginativa en las que predomina, o bien lo subjetivo cuando el artista expresa
lo que siente en su intimidad, o bien lo objetivo, cuando el artista expresa lo
que todos ven, porque se da en la realidad exterior, y a él le impresiona de una
manera más profunda.
· Fantasía del temor: cuando el mundo real nos mete miedo, o tenemos
miedo de enfrentarnos a él, surge la fantasía del temor. El miedo puede ser
muy variado: miedo al fracaso, al destino, a la derrota, a la lucha por la vida, al
ridículo, etc.
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mundo que no es posible sin la experiencia pero que trasciende la experiencia.
Es una manera de transformar la realidad. ¿Cómo es posible? Aunque haya
intentos de hacerlo es muy difícil dar una explicación de la fantasía creadora
sin admitir una capacidad trascendente en el ser humano, que necesariamente
ha de ir más allá de la mera inmediatez de sus datos reales de la experiencia.
Existe otro tipo de alucinaciones que son provocadas. Entre ellas están las que
se suscitan mediante fármacos o drogas.
Las drogas tienen una gran influencia sobre las funciones mentales y
psíquicas. Esta acción puede ser de dos tipos. Unas veces sirven de estímulo;
el sujeto rompe con todos los lazos represivos y realiza actividades y formas de
conducta que normalmente sería incapaz de realizar en situaciones ordinarias y
normales. Otras veces el efecto produce un decaimiento de ánimo o depresión
del sujeto.
Capitulo 5
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LA ATENCIÓN
1) Definición
La atención desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida
del hombre, tal es así que han sido múltiples los esfuerzos realizados por
muchos autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus entre los
procesos psicológicos.
Las definiciones que a continuación se citan son todas válidas, pese a que no
se ha llegado a un consenso, el estudio de la atención continúa.
Diversos autores la definen como un proceso, y señalan que la atención
presenta fases entre las que podemos destacar la fase de orientación,
selección y sostenimiento de la misma.
Unos señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que
acompaña todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar
información e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del
organismo en relación a las demandas externas. Otros dicen que la atención
modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo que estos
aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de
acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo de
los procesos psíquicos, siendo la atención una faceta de los procesos
psicológicos.
2) Características de la Atención
A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente
la atención dada la diversidad de criterios, la mayoría de los autores en sus
intentos por lograrlo nos ofrecen una descripción o nos hablan de sus
características. Si bien fenomenológicamente la orientación seleccionadora es
considerada como la característica principal de la atención (Kahneman, 1973;
Rubenstein, 1982; Rosselló, 1998), presenta además otras características entre
las que destacan:
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La Estabilidad de la atención: Esta dada por la capacidad de mantener
la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre un
objeto o actividades dadas (Celada y Cairo, 1990). Es necesario recalcar
que para obtener estabilidad en la atención se debe descubrir en el
objeto sobre el cual se está orientado nuevas facetas, aspectos y
relaciones, la estabilidad dependerá también de condiciones como el
grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella,
el grado de comprensión, la actitud y la fuerza de interés de la persona
con respecto a la materia.
Oscilamiento de la atención: Son periodos involuntarios de segundos
a los que está superditada la atención y que pueden ser causadas por el
cansancio. Para Celada (1990) El cambio de la atención es intencional,
lo cual se diferencia de la simple desconexión o distracción, dicho
cambio proviene del carácter de los objetos que intervienen, de esta
forma siempre es más difícil cambiar la atención de un objeto a otro
cuando la actividad precedente es más interesante que la actividad
posterior.
3) Clasificación de la Atención
Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atención. No
obstante podemos rescatar los siguientes:
Se desarrollarán las dos primeras clasificaciones que han sido las más
estudiadas y corresponden a las tendencias actuales en lo que al estudio de la
atención se refiere.
MECANISMOS IMPLICADOS
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GRADO DE CONTROL
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ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN.
La atención ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o
atributo de la percepción, gracias a la cual seleccionamos más eficazmente la
información que nos es relevante.
García (1997) indica que la atención considerada como propiedad de la
percepción produce dos efectos principales:
-Que se perciban los objetos con mayor claridad.
-Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino
que al excluir y seleccionar datos, estos se organicen en términos de figura y
fondo.
La existencia de la atención en el proceso de percepción significa que el
hombre no solamente oye, sino que también escucha, incluso a niveles
intensos, y que el hombre no solo ve, sino que observa y contempla
(Rubenstein, 1982).
Para Kahneman (1973), la atención interviene en una de las fases del proceso
de percepción, cuando en una fase inicial de la percepción se dividen en
unidades, segmentos o grupos el campo que forma la estimulación, la atención
entra en juego en el momento en que algunas de esas unidades subdivididas
reciben mayor realce de figuras que otros.
ATENCIÓN E INTELIGENCIA.
La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar
soluciones rápidas y eficaces a determinados problemas. Sin embargo para
realizar un trabajo de manera eficiente se requiere de habilidad, en este sentido
la atención sería una de las herramientas que posibilita y optimiza dicha
habilidad.
García (1997) consideró que la capacidad de un individuo de reorientar su
atención con cierta rapidez (oscilación de la atención) y de atender a más de un
estímulo a la vez (distribución de la atención) pueden ser considerados como
componentes importantes de la inteligencia. De esta forma atención e
inteligencia se definen en términos de habilidad para manejar gran cantidad de
información.
ATENCIÓN Y MEMORIA.
La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija y conserva
las experiencias vividas y las re-actualiza de acuerdo a las necesidades del
presente (Celada y Cairo, 1990). La memoria asegura el almacenamiento de la
información, siendo la atención uno de los factores asociados a su buen
funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona tanto
en la fase de almacenamiento como en la fase de recuperación de la
información (Reátegui, 1999).
La formación de esquemas, el uso de estrategias de codificación para la
información, y el tipo de tarea recuerdo a realizar constituyen otros de los
factores que aseguran el trabajo de una memoria eficaz. Sin embargo, hay
autores que consideran que la atención no resulta tan necesaria para la
codificación en la memoria, dado que la memoria también se expresa en
tareas que no requieren una manifestación consciente de la experiencia
pasada, como suele suceder con el aprendizaje implícito o inconsciente (Ruiz-
Vargas, 1994).
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Capitulo 6
LA MEMORIA
Persistencia del aprendizaje a través del tiempo mediante la codificación, el
almacenamiento y la recuperación de la información. Recuerdo claro de un
acontecimiento o momento emocionalmente significativo.
1. PROCESOS DE MEMORIA:
CODIFICACIÓN: Captación de información en el cerebro o registro
(recepción, procesamiento y combinación de la información recibida)
2. TIPOS DE MEMORIA:
Tipos de memoria
Explicita Implícita
Icónica
Procedimental Perceptual
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2.1Memoria sensorial:
Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones
percibidas a través de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del
proceso de la atención. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar
gran cantidad de información a la vez, aunque durante un tiempo muy breve.
Existe una serie de almacenes de información provenientes de los distintos
sentidos que prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita,
generalmente, su procesamiento en la llamada memoria operativa.
Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el
oído:
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El lazo articulatorio o bucle fonológico, por su parte, se encarga
del almacenamiento pasivo y mantenimiento activo de información
verbal hablada. El primer proceso hace que la información se pierda
en un breve lapso de tiempo, mientras que el segundo —
repetición— permite refrescar la información temporal. Además, es
responsable de la transformación automática del lenguaje
presentado de forma visual a su forma fonológica, por lo que, a
efectos prácticos, procesa la totalidad de la información verbal.
Clasificación:
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desarrollaremos con el tiempo, como el aprender a caminar, correr, saltar o
amarrarnos los pasadores.
3. Los recuerdos
Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos
sirven para traer al presente algo o a alguien. Se definen también como una
reproducción de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que están
vinculados directamente con la experiencia.
Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una aproximación más cercana
de la realidad que la propia historia, ya que ella suele saltarse los hechos
individuales para centrarse en los acontecimientos globales.
4. Patologías
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5. Alteraciones cuantitativas
5.1Amnesias
5.2Hipermnesia
5.3Dismnesia
6. Alteraciones cualitativas
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6.1Fenómeno de lo ya visto (déja vu): es la impresión de que una vivencia
actual ha sido experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede
observar en personas sin ningún padecimiento mental o en sujetos con
neurosis o con esquizofrenia.
Capitulo 7
EL PENSAMIENTO
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organizacional la que debe materializarse tácticamente, mediante la
información y los conocimientos, articulando opciones.
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creativo: aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo,
introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para
desarrollar o modificar algo existente.
sistémico: es una visión compleja de múltiples elementos con sus
diversas interrelaciones. Sistémico deriva de la palabra sistema, lo que
nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada.
crítico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de
la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta
superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Es evaluar el
conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. Se
esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre
el conocimiento y la acción.
interrogativo: es el pensamiento con el que se hacen preguntas,
identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema determinado.
Pensamiento social: se basa en el análisis de elementos en el ámbito
social, en este se plantean interrogantes y se hacen críticas que ayuden
en la búsqueda de soluciones a las mismas. Además puede
considerarse como el pensamiento que tiene cada persona dentro de la
sociedad.
4. OPERACIONES RACIONALES
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Generalización- Proceso en el que se establece lo común de un
conjunto de objetos, fenómenos y relaciones.
Abstracción- Operación que consiste en mostrar mentalmente ciertos
rasgos, generalmente ocultados por la persona, distinguiéndose de
rasgos y anexos accidentales, primarios y prescindiendo de aquellos
pensamientos.
5. PATOLOGIAS
Los trastornos del pensamiento suelen ser divididos en trastornos del curso, del
contenido del pensamiento y, en ciertos casos se añade un tercer grupo, los
trastornos de la vivencia del pensamiento.
Los trastornos del curso del pensamiento incluyen patologías de la fluidez del
pensamiento, es decir, como se formulan, organizan y presentan los
pensamientos de un individuo.
Trastornos de la velocidad
Trastornos de la forma
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Preocupaciones
Ideas falsas, por lo general reversible
Ideas obsesivas
Ideas fóbicas
Pensamiento mágico
Capitulo 8
EL LENGUAJE
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La lengua es un sistema muy complejo. Los niños la adquieren en
pocos años y la parte más esencial se adquiere en los primeros 4 o
5 años de vida.
Las conductas analizadas como percepción, cognición, motricidad,
memoria, etc. no son independientes del lenguaje. El lenguaje
presta asistencia a aquellas conductas ayudando en la
organización, estabilización y afinación de la información.
La lengua es un sistema que le llega al individuo. Este no lo
escoge.
La gramática es un conjunto de normas o de reglas que explican la
estructura de los posibles enunciados.
Pero la competencia lingüística del sujeto le permite vivir un proceso
de creación en el cual la característica más importante consiste en
producir o interpretar continuamente nuevos enunciados, aunque (o
porque) siempre estén (están) sometidos a las mismas reglas.
El lenguaje es el producto de un aprendizaje muy peculiar y es el
vehículo más importante para la adquisición de nuevos
aprendizajes, en esencia, el pedagógico.
El lenguaje puede ser considerado como un sistema de señales
muy avanzado que le permite al hombre la representación de la
realidad y la generalización de una forma extraordinaria.
Según la lingüística contemporánea el lenguaje es una actividad
estructurada en tres componentes: fonológico, semántico y
sintáctico.
Fonema: Unidad mínima de sonido.
Semántica: Estudio del significado del lenguaje.
Sintaxis: Conjunto de reglas para organizar las palabras en frases.
Adicionalmente, el morfema: unidad mínima con significado que
tiene el habla.
La gramática se encarga de estudiar todos estos elementos.
En el ser humano se da, con la evolución (que no es el simple paso
del tiempo) un crecimiento de complejidad tanto en el
comportamiento como en el sustrato cerebral que lo sustenta: luego
también el lenguaje es cada vez más complejo. El lenguaje es un
método exclusivamente humano (hasta donde sabemos) no
instintivo, de transmitir ideas, emociones y deseos por medio de un
sistema de símbolos producidos de manera deliberada. Es a
propósito y con un fin muy específico que el humano crea en el
lenguaje. Ahora bien el lenguaje no sólo sirve para comunicar las
ideas sino también para producirlas, ya que en cuanto es en sí
mismo una estructura, el lenguaje sirve de molde al pensamiento.
2. EL LENGUAJE EN LA PSICOLOGIA
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para la actividad mental o intelectual y un método de regulación
de los procesos mentales humanos. Regula la conducta, facilita la
generalización, la abstracción y casi toda la actividad humana. A
partir de la adquisición de lenguaje, se hace imposible no hacer la
relación de lenguaje y pensamiento. Se convierten en un par que
va por lo general unido. Así entonces, una de las preocupaciones
de la psicología incluye el lenguaje, la formación de conceptos, la
resolución de problemas y la creatividad, todos ellos relacionados
entre sí y complementarios en sus elementos o sus fines.
El lenguaje se basa símbolos, pero también de una manera fuerte
en sonidos (asociados). La gramática es la forma como los
símbolos y los sonidos se estructuran para formar el lenguaje
específico. Cada lengua (o cada lenguaje) tienen sus propias
reglas, su propia gramática e inclusive sus propios fonemas.
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4. TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Disartria: Dificultad del habla debida a trastornos del tono y del movimiento de
los músculos que controlan la articulación del lenguaje.
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palabras.
a) Función Representacional
-Llamada también significativa o referencial
-Dirigida a los referentes, estado de cosas y acontecimientos objetivos
-Función fundamental porque corresponde a la capacidad del lenguaje de
proporcionar información sobre la realidad
b) Función Comunicativa
-Función esencial del lenguaje
-Cuando hay comunicación hay interacción, existe el dialogo
-Todos los idiomas satisfacen las necesidades de comunicación de sus
usuarios
-En todo proceso del lenguaje un sujeto comunica a otro sobre las cosas
c) Función Expresiva
-Propia del emisor, que sirve del lenguaje para manifestar su interioridad,
exteriorizando estados de ánimo, valoraciones y emociones
d) Función Operativa
-Relacionada con el receptor, en ella el lenguaje es empleado para influir en el
receptor provocando una reacción o una modificación de conducta interna o
externa
-Tratamos de condicionar al interlocutor
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Capitulo 9
LA INTELIGENCIA
6. DEFINICIÓN GENERAL:
7. DEFINICIONES DE INTELIGENCIA:
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8. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA:
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3. Número.- Es la habilidad para resolver problemas matemáticas.
Para medir este factor se presentan dos columnas de problemas
y la persona debe señalar si las respuestas que le dan son
exactas o erróneas.
4. Razonamiento.- Este test está ideado para valorar la capacidad
para resolver problemas lógicos.
5. Fluidez verbal.- Este consiste en que el paciente escriba tantas
palabras como sea posible y en determinado tiempo debe
empezar con alguna letra específica.
6. Velocidad perceptual.- Donde el sujeto identifica y discrimina
objetos con exactitud y rapidez.
7. Memoria.- Aquí se examina el aprender y el retener información.
Ejemplo: Palabras, dígitos e imágenes.
Con las bases dadas por Spearman y Thurstone, Cattel propone solo
dos grupos de capacidades mentales:
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movimientos corporales especializados, lo cual obviamente es
importante para la adaptación para la especie. El movimiento del
cuerpo sigue un desarrollo definido en niños, y es universal en
todas las culturas.
3) Inteligencia lógico-matemática: Es la capacidad para reconocer
y apreciar relaciones abstractas. Son personas que tienen una
mayor capacidad de deducción y observación, lo que a menudo
se le llama pensamiento científico. Sus características son:
En los sujetos dotados, el proceso de resolución de
problemas es más rápido que por ejemplo el científico
competente que contempla simultáneamente muchas
variables y las evalúa.
Existe en la resolución de problemas de este tipo un
aspecto no verbal, es decir este puede resolverse antes de
analizarlo minuciosamente. Incluso el cómo se llega a la
solución, es a veces invisible o desconocido por el sujeto.
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8) Inteligencia Naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar
y utilizar elementos del medio ambiente, sean éstos objetos,
animales o plantas, tanto del ambiente urbano como suburbano
o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto
nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y
paisajistas, entre otros, dándose también en los estudiantes que
aman a los animales o las plantas; que reconocen y les gusta
investigar características del mundo natural y del hecho por el
hombre.
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Capacidad para relacionarse con los demás: personas con
gran habilidad para alcanzar popularidad, liderazgo y eficiencia
interpersonal.
9. PRUEBAS DE INTELIGENCIA:
El primer test de inteligencia fue creado por Alfred Binet y su colega Simon.
CI = (EM/EC) X 100
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RESUMEN DEL TEMA
LA MEMORIA
Tipos de memoria
Explicita Implícita
Icónica
Procedimental Perceptual
ATENCIÓN
MEMORIA
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CONCLUCIONES
De inteligencia:
De creatividad:
De imaginación:
De Sensación:
BIBLIOGRAFIAS
http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-cuerpo-mente/las-
sensaciones
http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml
http://www.monografias.com/trabajos59/organos-sentidos/organos-
sentidos2.shtml#xsensa
http://www.monografias.com/trabajos32/lenguaje/lenguaje.shtml
http://huitoto.udea.edu.co/Psicologia/lenguaje.html
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www.wikipedia.org
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