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Ovjetivos.
Sensibilizar a los educadores ante la necesidad de estrategias prácticas para el aprendizaje ante el
programa de inclusión educativa y acelerada.
Brindar herramientas que faciliten la labor del docente contractual en contextos de diversidad
cognitiva, física y cultural.
Materiales
Cordones
Vendas
Tapa oídos
Dinamica
Se pide a los participantes que elijan a un líder, una vez electo se le pide que se retire por unos
instantes, con los cordones se pide al grupo que limiten sus sentidos con los materiales arriba
descritos, es decir, que junten los pies y se amarren, que se amarren las manos, se venden o usen
los tapaoidos, una o máximo dos personas por cada sentido o limitación dependiendo de la
magnitud del grupo.
Se le pide al líder que se integre nuevamente al grupo y se delimita la pista de obstáculos haciendo
énfasis en las siguientes reglas
Reflexión
En que contextos personales, familiares y/o profesionales nos podemos enfrentar a situaciones
similares?
Inicio de la formación.
En Colombia los gobiernos actuales han logrado modificar leyes educativas y laborales inclusivas
para personas diversamente hábiles en ámbitos físicos o mentales (ley 1618 de 2013) y según el
DANE uno de cada 10 niños sufre algún tipo de diferencia cognitiva o fisiológica, y cerca del 75%
de esta cifra total no coincide con el grado de discapacidad necesario para acceder a la educación
especial, por esta razón se desarrolló la política de inclusión, integrando a los niños con CI
limítrofes o borderlines, defecit leve, y limitaciones motoras y sensoriales menores a la educación
regular, lo que representa un reto grande y ambicioso para los educadores.
https://www.youtube.com/watch?v=UaouTTOS44g
g. Conducen una evaluación sistemática del progreso del alumno / a en diversas áreas
(cognitiva, emocional, social, relacional, etc.) Y proponen medidas para superar las
dificultades.
h. Fomentan las actividades extracurriculares.
a. La cantidad y la calidad del aprendizaje del alumnado considerando su educación global (no sólo
las capacidades cognitivas, sino también los conocimientos culturales, las capacidades sociales y
relacionales, el desarrollo moral, el desarrollo de la autonomía y del autoconcepto, el desarrollo
de la ciudadanía, etc.).
b. La sociabilidad y la participación del alumnado en el contexto del aula, en particular, así como el
centro, en general.
c. La motivación de los alumnos hacia el aprendizaje activo. d. El nivel de satisfacción de todas las
personas que participan en las prácticas educativas.
http://observatorioperu.com/2013/Mayo/Educacion%20Inclusiva%2014.pdf
Factores básicos
Actitud
o Lenguaje verbal y no verbal
o Gesticulación
o Tono de voz
Aprendizaje significativo
o Orden jerárquico de temas y contenidos en relación a situaciones y objetos
cotidianos del estudiante.
o El emocionar
o Simpatía
o empatía
Andamiaje
o Acompañamiento personalizado a los estudiantes que lo requieran
o Ejemplos prácticos y vivenciales
o Supervisión- acomodación- acompañamiento
Trabajo colaborativo
o El apoyo de uno o mas docentes frente a practicas de caso y eventos específicos
enriquece la labor y el ejercicio docente.
o Equipos estratégicos (mesa de ayuda, comité de estudio e investigación)
Compromiso
o Interés
o Autoevaluación periódica
o Flexibilidad del programa
o Búsqueda e implementación de estrategias especificas para la enseñanza