PROGRAMACIÓN ANUAL 2015

Grado: Tercero de Secundaria

Área: Formación Ciudadana y Cívica

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “convive respetándose a sí mismo y a los
demás” y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio
ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo
y participando democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos
competencias:

 Serán capaces de interactuar en espacios cotidianos de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en algunas
circunstancias; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto
importante es la identificación del conflicto como una oportunidad para aprender a afrontarlos de forma asertiva.

 Serán capaces de ejercitarse en el proceso de deliberación sobre asuntos públicos a fin de llegar a consensos y diseñar algunos proyectos para
promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Asimismo indagarán y elaborarán algunos
mecanismos de participación ciudadana y algunas formas de participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

Los campos temáticos para este grado son los siguientes:

Para desarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento sobre ¿Qué es un asunto público? Su relación
con la convivencia y asuntos públicos nacionales; además trabajaremos sobre el Estado democrático y los principios del sistema democrático; luego
trataremos sobre la Democracia como forma de vida así como los principios y valores de una cultura democrática; a continuación trabajaremos sobre
los principios que sustentan la participación ciudadana y el respeto a los DD.HH, la seguridad ciudadana y la Defensa Civil en los niveles de gobierno.;
luego trataremos sobre la diversidad cultural en la globalización, la interculturalidad en el Perú y el patrimonio cultural; finalmente abordaremos sobre
el Derecho Internacional Humanitario (DIH), el Derecho internacional de los derechos humanos y los Organismos internacionales de protección de los
derechos humanos.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para Campos Producto
promover el bien común temáticos

desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Asume una posición sobre un asunto público,

Construye y asume normas y leyes utilizando

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

que todos son sujetos de derechos y tienen

Maneja conflictos de manera constructiva a

Interactúa con cada persona reconociendo

Aplica principios, conceptos e información

Problematiza asuntos públicos a partir del
Cuida los espacios públicos y el ambiente
Se relaciona interculturalmente con otros

bienestar de todos y la promoción de los

conocimientos y principios democráticos

través de pautas, estrategias y canales

desde su identidad y enriqueciéndose

vinculada a la institucionalidad y a la
Número de semanas/sesiones

que le permita construir consensos

derechos humanos
análisis crítico
mutuamente

apropiados

ciudadanía
deberes
Título de la unidad/
Situación significativa

Unidad I: Explicamos un asunto público que afecta nuestra vida en sociedad ¿Qué es un Elaboración de
asunto público? un texto
Situación significativa: Su relación con explicativo
la convivencia. sobre un

5 semanas/ 5
En el año 2013 se investigó sobre el impacto del acoso sexual callejero en el Perú. En asunto público.

sesiones
dicha investigación se identificó que el acoso sexual callejero ha sido “naturalizado” y por Asuntos
ende permitido en nuestra sociedad; además son las mujeres las más afectadas. Así como X X X X X públicos
este asunto público, existen otros que afectan nuestros derechos y, por ende, nuestra vida nacionales: El
en sociedad. Por ello, urge intervenir en este tipo de situaciones, con el propósito de acoso sexual
garantizar el bienestar de todos; lo cual implica fortalecer el reconocimiento, respeto y callejero.
cumplimiento de los Derechos Humanos. Ante dicha situación nos preguntamos:
¿Cuál es tu rol como ciudadano frente al acoso sexual callejero y otros asuntos públicos?

Unidad II: Fortalecemos la democracia: un compromiso que compartimos desde la El Estado Asamblea de
escuela democrático. El estudiantes
Perú, una para mejorar la
Situación significativa: república convivencia
democrática. democrática en
6 semanas/ 6

La escuela es el espacio público que compartimos con nuestros compañeros de clase y la escuela
Sesiones

maestros, donde cada uno tiene responsabilidades y donde nos regimos por normas Los principios
acordadas mutuamente. Sin embargo, observamos que entre los estudiantes han surgido X X X X X X del sistema
algunas situaciones de conflicto que están afectando nuestra convivencia. Por ello, democrático.
aprender a vivir en democracia no es fácil, pero se logra desde la práctica misma, y, para
eso, es importante que identifiquemos las dificultades que tenemos en nuestra convivencia
y tomemos acuerdos y los cumplamos. Ante esta situación nos planteamos:
¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde nuestra escuela?
Unidad III:
Los valores éticos para la vida en democracia La Democracia
como forma de

5 semanas/ 5 sesiones
Situación significativa: vida.
Características. Pirámide de
Cada uno de nosotros, en la vida cotidiana, entablamos diferentes lazos o relaciones con Principios y valores éticos
otras personas e interactuamos con ellas. Convivimos con la familia, amigos, vecinos y con X X X X X valores de una para una vida
todos aquellos con los que compartimos un espacio. Incluso, espacios tan específicos como cultura en democracia
es un medio de transporte, un parque, una escuela, un centro comercial, etc. Y es que democrática
vivimos en comunidad de manera permanente y a lo largo de nuestras vidas. Para el buen
vivir, dicen que hay que practicar valores éticos. Ante esta situación nos planteamos:
¿Realmente los ciudadanos ponen en práctica valores democráticos en su vida diaria?
¿Cuáles serían ellos?
Unidad IV: Principios que
Los adolescentes asumimos nuestros deberes y responsabilidades ciudadanas sustentan la
participación
Situación significativa: ciudadana.
Dialogo, la
Todas las personas vivimos en una sociedad organizada y nos regimos por normas y leyes organización y

6 semanas/ 6 sesiones
que ordenan nuestro actuar, sin embargo, nos damos cuenta que hay dificultades en el
nuestra convivencia y que se oponen totalmente a nuestro bienestar y a la convivencia establecimiento Panel sobre la
democrática. Cumplir con nuestros deberes y responsabilidades con nuestros vecinos y con de acuerdos; participación
el Estado es fundamental para un desarrollo social, económico y ambiental. Ante esta apego a la estudiantil en la
situación nos planteamos: X X X X X X legalidad, escuela
¿De qué manera podemos promover el cumplimiento de responsabilidades ciudadanas en respeto a los (incluye roles
nuestra escuela y localidad DD.HH; del Municipio
responsabilidad Escolar).
y compromiso.

Seguridad
ciudadana y la
Defensa Civil
en los niveles
de gobierno.
Unidad V: Diversidad
Promoviendo el conocimiento de nuestra diversidad cultural cultural en la
6 semanas/ 6sesiones

globalización.
Situación significativa:
Nuestro país es diverso y multicultural, está formado por comunidades y pueblos con un La
sinnúmero de tradiciones culturales. Anteriormente, esta diversidad era poco o nada X X X X X interculturalidad Blog cultural
valorada ya que se tenía la errada idea de que para formar un Estado era necesario unificar en el Perú
lenguas, creencias y tradiciones; acción que ocasionó el olvido y discriminación de muchas
culturas. Ante esta situación nos planteamos: Patrimonio
¿Qué acciones consideras debemos poner en práctica para difundir nuestra diversidad cultural
cultural?
Unidad VI: Reconociendo los derechos de las personas en situaciones de conflicto
armado. Derecho
4 semanas/ 4 sesiones

Internacional
Humanitario Infografía
Situación significativa:
(DIH) sobre los
derechos de la
El padre y hermano mayor de Gerardo fueron arrestados y desaparecidos porque fueron Derecho
confundidos como terroristas en la época del enfrentamiento entre Sendero Luminoso y las X X X X X X X población civil
internacional de en caso de
Fuerzas Armadas del Perú. Sus familiares, luego de acudir a distintas instancias del Estado los derechos conflicto
peruano para obtener sin resultado una respuesta sobre su ubicación, entablaron juicio humanos. armado
contra este. Mucho tiempo después, el tribunal sancionó con penas muy leves a los
acusados de la desaparición y se negó a indemnizar a los deudos. Ante esta situación nos Organismos
planteamos: internacionales
 ¿Es lo mismo hablar de derechos humanos que de derecho internacional humanitario? de protección
de los derechos
humanos

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con las competencias: comprende textos escritos y produce textos escritos, lo cual se
evidenciará en el empleo y selección de información relevante a partir de diversas fuentes confiables que formarán parte de los paneles informativos.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, lo cual se evidenciará cuando los estudiantes
participen en una asamblea expresando sus opiniones de manera verbal. Además, ésta Unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas,
específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al desarrollar acciones a fin de fortalecer la democracia como una cultura
de vida.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se
evidenciará cuando los estudiantes desarrollen actividades orientadas a fortalecer la ética ciudadana.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: produce textos escritos, lo cual se evidenciará en los mensajes referidos
a la importancia del cumplimiento de los deberes ciudadanos.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con las competencias: comprende textos escritos y produce textos escritos, lo cual se
evidenciará en el diseño y elaboración del blog cultural; además ésta Unidad se vincula con el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente
con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al desarrollar actividades orientadas a revalorar la diversidad cultural.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y produce textos escritos, lo cual se
evidenciará porque el estudiante indagará y analizará información diversa referida a conflictos armados; además ésta unidad se vincula con el Área de Persona,
Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, lo cual se evidenciará al evaluar situaciones en donde se pone
en juego los derechos de las personas que se ven afectadas por conflictos armados.

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.

Recursos web:
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que
requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos
de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.