INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Subdirección de Formación General

“STO TORIBIO DE MOGROVEJO

ZAÑA

PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Gerencia Regional de Educación
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Chiclayo
1.3. Institución Educativa Local
1.4. Área Curricular
1.5. Ciclo
1.6. Grado y Sección
1.7. Director
1.8. Sub Directora
1.9. Docente responsable
: Lambayeque
: Santo Toribio de Mogrovejo
: Ciencia, Tecnología y Ambiente
: VII
: Tercero “A”, “B”, “C”, “D”
: Jorge Benavides Carranza
: Blanca Ysabel Saenz Falen
: Mg. Nelly D. Tuesta Calderón

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

El tercer grado de Educación Secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente,
desarrolla cuatro competencias con sus respectivas capacidades. En este grado se
busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior y se espera que el
estudiante alcance los siguientes logros en las cuatro competencias:
 Al indagar científicamente, los estudiantes construyen conocimientos acerca del
funcionamiento y estructura del mundo que les rodea, lo que le permite explicar
hechos o fenómenos que acontecen a su alrededor, para construir argumentos; y
participar, deliberar y tomar decisiones en aspectos personales o públicos.
 En Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante
argumenta, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con
respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que: Dependen
de las fuerzas existentes entre las partículas y la estructura atómica o molecular;
y entre la distribución electrónica en los átomos de los materiales como
determinante de su comportamiento en campos eléctricos, magnéticos y ondas
electromagnéticas; y de su capacidad para enlazarse con otros y formar moléculas
con nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberación o absorción de
energía. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos
conocimientos en diferentes situaciones.
 En Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su
entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca lograr la
confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los
 factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del
problema que será abordado y de los criterios y estrategias de confiabilidad en
las especificaciones de diseño, así como los posibles beneficios de su alternativa
de solución. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución,
justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o
eliminar errores en su estimación, así como los procesos de armado-desarmado
o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.
Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y
propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus
resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos y
audiencia.
 También el estudiante Construye una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en relación
con el proceso y el propósito de las actividades científica y tecnológica
considerando implicancias éticas en los ámbitos social y ambiental, así como,
hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto
en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el
mundo.
III.- METAS DE APRENDIZAJE:

GRADO/ 2016 2017

SECCION INICIO PROCESO PREVISTO DESTACADO INICIO PROCESO PREVISTO DESTACADO
Segundo
A,B,C,D 03 55 37 0 01 37 50 7

IV.- CALENDARIZACIÓN

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

INICIO 39
13 de
22 de mayo 07 de agosto 24 de octubre semanas
marzo
22
TÉRMINO 21 de 1218
19 de mayo 21 de julio 23 de diciembre
octubre horas
VACACIONES ESTUDIANTILES
Del 24 de julio hasta 04 de Agosto
SEMANAS 10 semanas 9 semanas 11 semanas 09 semanas 39
semanas
HORAS 301 horas 280 horas 364 horas 273 horas 1218
horas
 V.- ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nombre de la Duración Indaga mediante métodos Explica el mundo Diseña y produce prototipos Construye
unidad(Situac (N° de científicos, situaciones que
físico basándose para resolver problemas de su una posición
ión sesiones) pueden ser investigadas por
significativa) la ciencia. en entorno. crítica sobre
conocimientos la ciencia y la
científicos. tecnología en
sociedad.

Evalúa las implicancias del saber y

Diseña la alternativa de solución al

Evalúa y comunica la eficiencia, la

Comprende y aplica conocimientos
Diseña estrategias para hacer una

Implementa y valida alternativas

Plantea problemas que requieren
Evalúa y comunica el proceso y

Toma posición crítica frente a

situaciones socio científicas
confiabilidad y los posibles
Analiza datos e información

resultados de su indagación

Argumenta científicamente
CAMPOS

impactos de su prototipo.
soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de
Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e

del quehacer científico y

PRODUCTOS
TEMÁTICOS

de solución.
información

tecnológico
indagación.

científicos.

problema.
solución.
Unidad 1: 6 sesiones X X X X X X La materia:
mezclas, Informe de
La materia 3 semanas sustancias, indagación
métodos de
separación de
mezclas, Presentación de
propiedades. argumentos
Unidad 2: 7 sesiones X X X X X X X El átomo Informe de
modelos indagación
El átomo 4 semanas atómicos,
números
cuánticos, Presentación de
configuración argumentos
electrónica,
estructura
atómica.
Unidad 3: 8 sesiones X X X X X X X X la tabla Línea de tiempo
periódica
4 semanas
La tabla :Historia, Presentación de
grupos y un prototipo
periódica familias,
propiedades Informe de
periódicas indagación

Presentación de
argumentos
válidos
Unidad 4: 7 sesiones X X X X X X X Enlace
químico: Presentación de
El enlace 4 semanas fundamentos, un prototipo
químico tipos de enlace
químico, Informe de
propiedades indagación
de los
compuestos Presentación de
iónicos. argumentos
válidos
Unidad 5: 11 sesiones Los Informe de
compuestos indagación
Los 7 semanas X X X X X X X X X X
X inorgánicos:
compuestos óxidos, Trípticos
inorgánicos anhídridos, Presentación de
hidróxidos, argumentos
ácidos, sales.

Unidad 6: 10 sesiones Reacciones Informe de

químicas: indagación
Las 5 semanas ecuación
X
reacciones X X X X X X X X X química, tipos Trípticos
químicas de reacciones Presentación de
químicas, argumentos
balanceo de
ecuaciones
químicas,
otras
reacciones
químicas.
Unidad 7: 10 sesiones La química Informe de
orgánica indagación
La química 5 semanas (propiedades
orgánica X X X X X X X X X X del carbono, Argumento y
cadenas debate
 carbonadas,
hidrocarburos, Prototipos
gas natural,
funciones
orgánicas,
biomoléculas
orgánicas
Unidad 8: 7 sesiones Equilibrio de Argumentos
energía del debates
Los procesos 4 semanas planeta, ciclos
geológicos biogeoquímico
s, composición
X X X X X X X y estructura de
la Tierra, la
teoría de la
tectónica de
placas,
procesos
geológicos
internos y
externos.

Unidad 9: 8 sesiones Magnetismo, Prototipo:

La 4 semanas X X X X X X X X electricidad y generador de
electromagneti energía
electricidad smo.
y
magnetismo
74 SESIONES / 39 SEMANAS 9 8 7 7 6 7 8 3 3 3 2 7 4 74
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRE/UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS VÍNCULO CON OTRAS
ÁREAS
En estos primeros meses del año, la ciudad de Introducción a la Tiene el propósito de
Chiclayo y otras ciudades del norte del Perú 13 química. generar espacios de
I BIMESTRE/UNIDAD están sufriendo las consecuencias del fenómeno sesiones/ La materia y su Informes de aprendizaje donde los
01 y UNIDAD 02 de El Niño, cuyos efectos son las intensas clasificación indagación. estudiantes desarrollen
lluvias, la contaminación del agua por colapso de 10 (sustancias puras y las competencias del
sistemas de desagüe, contaminación del suelo, semanas mezclas), métodos área que les permitan
de los alimentos, del aire y los cambios físicos o de separación de indagar sobre cómo se
“Indagamos sobre la químicos que experimentan los materiales que mezclas. encuentra organizada la
materia y el átomo” nos rodean. Frente a estos problemas Propiedades de la materia, así como
planteamos los siguientes retos: materia, estados de evaluar las ventajas o
agregación, cambios desventajas del
¿Qué características o propiedades de los de estado de descubrimiento del
objetos o materiales que nos rodean los agregación de la Presentación átomo en la vida del ser
distinguen de los otros? materia, cambios de humano. Estos espacios
físicos y químicos de argumentos. de aprendizaje permiten
¿Cómo los podemos clasificar a los materiales la materia. la articulación,
que nos rodean en nuestro entorno? El átomo: evolución principalmente, con el
de los modelos área de matemática al
¿Qué métodos de separación utilizaríamos para atómicos. establecer relaciones de
purificar el agua contaminada por lodo del río de El modelo atómico tamaño y tiempo; y con
Zaña? actual y los números el área de comunicación
cuánticos. al usar el lenguaje oral y
¿Por qué la materia se presenta en diferentes La configuración escrito en la
estados y cómo se produce la lluvia? electrónica. comunicación de sus
Los isótopos y la resultados.
¿Qué cambios sufre los materiales que nos radiactividad.
rodean, frente a las inclemencias del fenómeno
de El Niño?

¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo

descubrir su existencia?

¿Qué cambios produjo el descubrimiento del

átomo en la concepción de las personas?
II BIMESTRE/UNIDAD En un inicio, el ser humano pensó que la materia 16 La tabla periódica: Línea de Tiene el propósito de
N°03 , UNIDAD N°04 y se componía de: agua, tierra, fuego y aire. Al sesiones/ Historia, organización tiempo generar espacios de
PARTE DE LA UNIDAD cabo del tiempo, con ayuda de los avances 9 sistemática de la aprendizaje donde los
05 científicos y tecnológicos se fue descubriendo la semanas tabla periódica. Presentación estudiantes desarrollen
existencia de componentes básicos, de un prototipo las competencias del
“La Tabla Periódica y denominados elementos y éstos están formados (grupos y familias), área que les permitan
los enlaces químicos ” por átomos, que a su pueden formar moléculas o propiedades Informe de explicar las
compuestos. periódicas. indagación características de los
Los átomos y moléculas que forman parte del elementos en función a
ambiente que nos rodea, están unidos por Enlaces químicos: Presentación su estructura atómica y
enlaces químicos, los cuales determinan las iónicos de argumentos realizar procesos
propiedades físicas y químicas de la materia. Covalentes- válidos tecnológicos para la
metálicos construcción de
¿Cuál es la función de la tabla periódica? Fuerzas prototipos tecnológicos
¿Cómo pudo el ser humano llegar a concluir la intermoleculares como alternativa de
mejor forma de organizar los elementos solución ante una
químicos? ¿Cómo a partir de la tabla periódica Estequiometria de las necesidad de su
podemos describir las características de los unidades químicas comunidad. Estos
elementos? espacios de aprendizaje
¿Por qué se unen los átomos? permiten la articulación,
¿Cómo se forman nuevos compuestos? principalmente, con el
¿Qué es la energía de enlace?¿Por qué es área de matemática al
importante para la naturaleza y los seres generar procedimientos
humanos? y argumentación que
comuniquen un soporte
matemático para la
explicación de procesos
químicos.
III BIMESTRE/ UNIDAD La población del distrito de Zaña y en especial los 20 Compuestos Tiene el propósito de
05 y UNIDAD 06 de la Otra Banda no conviven armónicamente, sesiones/ químicos inorgánicos Informe de generar espacios de
“Los compuestos algunos usurpan los terrenos, contaminan el 10 Funciones químicas: indagación aprendizaje donde los
químicos inorgánicos y suelo, el agua, queman la basura, talan y semanas/ óxidos, anhídridos, estudiantes desarrollen
las reacciones químicas” queman los bosques, poniendo en peligro el hidróxidos, ácidos, las competencias del
equilibrio del ecosistema y la vida de las sales. área que les permitan
personas, debido al desconocimiento o uso Las reacciones Trípticos comprender y explicar
responsable de las sustancias químicas como los químicas. las reacciones químicas
óxidos ácidos o anhídridos que se emiten al aire La ecuación química. que se producen en el
y otras sustancias que se usan en la alimentación Tipos de reacciones Presentación ambiente y en el interior
como son los colorantes artificiales, los excesos químicas. de argumentos de los organismos y
actuar de forma
 de fritura de los aceites, excesos de azúcar entre Balanceo de responsable con el
otros compuestos químicos. ecuaciones químicas. manejo de las
Frente a estos problemas de falta de convivencia Estequiometria de las sustancias químicas.
armónica y de respeto al medio ambiente y a las reacciones químicas. Estos espacios de
personas, aprovechamos para plantear los aprendizaje permiten la
siguientes retos: articulación,
principalmente, con el
¿Qué compuestos químicos se generan al área de matemática al
ambiente si quemamos los bosques de generar procedimientos
algarrobo? y argumentación que
comuniquen un soporte
¿Qué otros compuestos químicos afectan la vida matemático para la
de las personas a través de los alimentos que explicación de procesos
podamos consumir? químicos y con el área
de ciencias sociales ya
¿Qué alternativas de solución podemos plantear que busca que los
para producir sustancias químicas que estudiantes se
favorezcan la purificación del aire? reconozcan como parte
del ambiente, actúen en
¿Qué consecuencias traerá la lluvia ácida en la él cuidándolo
vida de los seres vivos? responsablemente y lo
aprovechen de manera
¿Qué tipo de reacciones químicas ocurren en sostenible, usando sus
nuestro organismo? recursos responsable,
constructiva y
conscientemente.
La localidad de Zaña y sus alrededores tienen 8 El carbono en la Tiene el propósito de
IV BIMESTRE como actividad económica principal la agricultura sesiones/ naturaleza generar espacios de
y producen alimentos como arroz, maíz, lenteja, 4 Propiedades del aprendizaje donde los
camote, mango, palta, caña de azúcar, yuca, semanas átomo del carbono Informe de estudiantes desarrollen
UNIDAD N°07: La ciruela, mamey, entre otros productos. Cadenas carbonadas indagación las competencias del
química orgánica. Aprovechando la química del carbono Hidrocarburos área que les permitan
planteamos que los estudiantes propongan Biomoléculas indagar sobre
alternativas de solución nutricional con los orgánicas. Argumento y situaciones relacionadas
productos de la zona, para mejorar sus estilos de debate a los productos
alimentación. Para ello planteamos los siguientes orgánicos usados en la
retos: Prototipos alimentación en base a
¿Qué importancia tiene hoy en día los productos alimenticios productos de su región,
orgánicos en nuestra alimentación? así como realizar
procesos tecnológicos
 ¿Cómo podemos indagar los componentes para la construcción de
nutricionales de los alimentos de la zona? prototipos tecnológicos
como alternativa de
¿Cómo elaborar diversos postres, chichas, jugos solución ante una
ensaladas, etc. utilizando los productos de la necesidad de su
zona, para mejorar su nutrición diaria? comunidad. Estos
espacios de aprendizaje
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen permiten la articulación,
a una gran diversidad de compuestos? principalmente, con el
área de ciudadanía al
valorar los recursos de
su comunidad en su
alimentación,
permitiéndole un
cuidado de sí mismo.
IX BIMESTRE Nuestro país, al igual que otros países que se 6 Corteza terrestre Tiene el propósito de
ubican alrededor del océano Pacífico, se sesiones/ Procesos geológicos generar espacios de
UNIDAD N°08: Los encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego 3 internos aprendizaje donde los
procesos geológicos. del Pacífico y presenta continuos movimientos semanas Proceso y agentes estudiantes desarrollen
sísmicos. En este anillo o cinturón de fuego de externos Argumentos las competencias del
40.000 kilómetros de longitud aproximadamente Recursos mineros en Debates área que les permitan
tiene lugar el mayor porcentaje de sismos y el Perú indagar y explicar
terremotos del mundo. Frente a ello nos porqué se producen los
palnteamos responder a los siguientes retos: movimientos sísmicos
en el Perú y en el
¿Por qué ocurren los movimientos sísmicos? mundo.
Estos espacios de
¿Podemos decir que en el cinturón de fuego se aprendizaje permiten la
puede dar un movimiento sísmico en cadena? articulación,
¿Qué relación existe entre los movimientos principalmente, con el
sísmicos ocurridos en los 5 últimos años en los área de ciencias
países ubicados en el cinturón de fuego? sociales, ya que busca
que los estudiantes se
¿Qué medidas de prevención ponemos en Trípticos reconozcan como parte
práctica ante posibles sismos? del ambiente, actúen en
él cuidándolo
responsablemente y lo
aprovechen de manera
sostenible, usando sus
recursos responsable,
 constructiva y
conscientemente.
UNIDAD N°09: La La electricidad es importante en nuestra vida, la 6 Magnetismo Prototipo de Tiene el propósito de
electricidad y usamos en nuestro quehacer diario, al escuchar sesiones / generador de generar espacios de
magnetismo. música, trabajar en la computadora, recargar el 3 Electricidad- energía aprendizaje donde los
celular y otras labores. Sin embargo, existen semanas electromagnetismo estudiantes desarrollen
lugares muy alejados de nuestro país que no Generación y las competencias del
cuentan con servicio de energía eléctrica. consumo de área que les permitan
electricidad. indagar y explicar el
¿Qué otras formas de generar energía eléctrica fenómeno de la
existen? electricidad y
magnetismo.
¿De qué manera se aprovechan las fuentes de Estos espacios de
energía en tu región o localidad? aprendizaje permiten la
articulación,
¿Cómo contribuyes al ahorro de energía en tu principalmente, con el
hogar? área de ciencias
sociales, ya que busca
que los estudiantes se
reconozcan como parte
del ambiente, actúen en
él cuidándolo
responsablemente y lo
aprovechen de manera
sostenible, usando sus
recursos responsable,
constructiva y
conscientemente.
 VII.- MATERIALES Y RECURSOS DEL MINEDU

7.1.PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional de Educación Básica.2016.Lima.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.
2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013.
Lima: Lexus Editores S. A.

7.2. PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación. Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de

Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Materiales de laboratorio.
 Materiales del entorno.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo
de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar
su aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que

signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar
diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es
capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o
distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso
en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos
y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo
en equipo, participación activa, etc.
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

Chiclayo, marzo de 2017

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V°B° DIRECTOR SUBDIRECTORA DE FORMACION GENERAL

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DOCENTE RESPONSABLE