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“Definición de e-learning”
Para Area (2005), el concepto de e-learning surge vinculado con otro como es
la Educación a Distancia (ED)2, afirmando que este primero es una nueva modalidad
de enseñanza-aprendizaje a distancia que utiliza las tecnologías digitales. Para este
autor el e-learning se refiere en un sentido amplio, “a algún tipo de proceso de
enseñanza-aprendizaje realizado con ordenadores conectados a internet” (Area, 2005,
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Dettori (2003) afirma que la expresión e-learning ha empezado a ser escrita de varias formas,
como E-learning, o eLearning, y todas las combinaciones posibles de minúsculas/mayúsculas,
con o sin guión, pero sin distinción de significado entre las varias escrituras.
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A partir de ahora ED.
Máster oficial de educación y TIC (e-learning).
M1001 “Uso de las TIC en educación y teorías del
aprendizaje”.
Segundo semestre: febrero-junio 08-09.
p.192). Señala igualmente que una traducción literal de este término sería “aprendizaje
electrónico”.
El propio Rosenberg (2001, pp. 28-29) establece que existen tres criterios que
deben cumplirse para poder aplicar correctamente este término:
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Citado en Area (2005) p. 191
Máster oficial de educación y TIC (e-learning).
M1001 “Uso de las TIC en educación y teorías del
aprendizaje”.
Segundo semestre: febrero-junio 08-09.
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Se entiende por protocolo un conjunto de reglas necesarias para hacer cooperar
componentes normalmente distantes y, en particular, para establecer y mantener los
intercambios de información entre dichos componentes. Los mecanismos para el
establecimiento de comunicaciones telemáticas se pueden resumir en los siguientes
procedimientos gestionados o conducidos por el protocolo (Gonzáles de la Garza, 2004):
1. Especificar con quién se quiere comunicar.
2. Direccionamiento o cómo distinguir los diferentes destinatarios.
3. Cómo poner fin a una conversación.
4. Reglas para la transferencia de datos.
5. Mecanismos para la corrección de errores (físicos: ecualizadores; o lógicos:
algorítmicos).
6. En caso de que los mensajes sean muy largos, cómo fragmentarlos en mensajes más
pequeños, para que puedan viajar por la red y cómo recomponerlos posteriormente de
forma adeuada.
7. Cómo evitar que los nodos envíen información a la red rápidamente y la saturen.
8. En caso de que no se puedan establecer tantas conexiones físicas como
comunicaciones en curso, cómo compartir un canal de comunicación entre varias
comunicaciones (multiplexación)
9. Cómo elegir entre varios caminos que pueden existir entre un origen y un destino;
cómo compartir la carga entre esos caminos alternativos; cómo reducir el gasto de
tiempo eligiendo el camino más económico, etc.
Máster oficial de educación y TIC (e-learning).
M1001 “Uso de las TIC en educación y teorías del
aprendizaje”.
Segundo semestre: febrero-junio 08-09.
Los cursos de formación en red son definidos para nuestro propósito como
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Se utiliza este término como sinónimo de e-learning.
Máster oficial de educación y TIC (e-learning).
M1001 “Uso de las TIC en educación y teorías del
aprendizaje”.
Segundo semestre: febrero-junio 08-09.
Otros expertos como Suárez y Jornet (1999), también abogan por considerar al
e-learning como un sistema de formación a distancia apoyado no solamente en redes
de ordenadores, sino en las TIC en general. Para estos autores se entiende por e-
learning
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Algunos autores como García Manzanedo (2007), emplean el término Computer-based
learning
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Autores como Chin (2004, p. 121) señalan que en lugar del término “Assisted” también se
utiliza con frecuencia la palabra “Aided”
Máster oficial de educación y TIC (e-learning).
M1001 “Uso de las TIC en educación y teorías del
aprendizaje”.
Segundo semestre: febrero-junio 08-09.
directo al profesor particular, que está con eficacia en el mismo sistema. Esta
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También se conoce como IBL (Internet Based Learning).
Máster oficial de educación y TIC (e-learning).
M1001 “Uso de las TIC en educación y teorías del
aprendizaje”.
Segundo semestre: febrero-junio 08-09.
E-leusis.net (2004) así como García Manzanedo (2003), puntualizan que el WBT
comprende sólo una parte del aprendizaje basado en la tecnología, aquel basado
en Internet, intranet y extranet. Asimismo este autor indica que los niveles del
aprendizaje on-line puede variar, yendo de lo menos complejo con texto y gráficas,
ejercicios, resultados…, hacia los más sofisticados que incluyen animaciones,
simulaciones, secuencias de audio y vídeo, grupos de discusión, tutorías on-line,
links a materiales de la intranet institucional o corporativa, comunicaciones, aula
virtual, colaboraciones digitales, etc.
Por otra parte, McPherson y Baptista (2004, p. 19), basándose en los estudios de
Stamaris, Kefalas y Kargidis (1999), Nunes y Fowell (1996) y Eisenstadt y Vincent
(1998), establecieron como principales beneficios del WBT, tanto para el tutor on-
line como para el alumnado, los siguientes:
Este espacio educativo virtual puede servir para el desarrollo de dos grandes funciones
pedagógicas (Area, 2002):
Salmon (2000, p. 11) señala que otro de los beneficios destacables del on-line
learning es la flexibilidad que supone para el alumno el uso de este tipo de
sistema, en tanto en cuanto el proceso de aprendizaje no depende de horarios fijos
ni rígidos, y se eliminan las limitaciones físicas.
Rosenberg (2001, p. 29), matiza además que “el e-learning es una forma de
aprendizaje a distancia, pero también que el aprendizaje a distancia no es e-
learning”, en otras palabras, el e-learning surge como una modalidad de educación
a distancia merced al uso de soluciones telemáticas producto de la evolución
tecnológica que ha experimentado el aprendizaje a distancia basado en las TIC
(Boneu, 2007).
Para finalizar, es preciso destacar que si bien hasta ahora hemos realizado un
análisis del término e-learning partiendo de un enfoque bimodal, esto es, el e-learning
entendido como todo aquel conjunto de experiencias de formación basadas en la red,
o bien como cualquier experiencia formativa que utiliza las TIC; lo cierto es que no
podemos concluir el presente epígrafe sin tener en consideración otros aspectos
sumamente relevantes y definitorios del e-learning, tal y como es la capacidad de
comunicación síncrona y asíncrona, la cual permite en cualquier caso que el proceso
de enseñanza-aprendizaje se pueda realizar de forma no presencial, y por tanto ofrece
la ventaja de la no co-presencialidad para poder desarrollar cualquier tipo de actividad
formativa. Esto es, el e-learning permite desarrollar un tipo de aprendizaje en el que
profesor y alumno no tienen por qué coincidir en el mismo espacio geográfico, ni
tampoco en un mismo intervalo de tiempo (tal y como sucede si se emplean procesos
de comunicación asincrónica).
que el educando adquiera una serie de competencias y destrezas que pueden ser de
diversa naturaleza en función del proceso instruccional.
En la misma línea que Ruipérez (2003), otros autores como Pardo (2005)
inciden explícitamente en una característica sustantiva del e-learning: la interacción
profesor vs. estudiante sin que dicha interacción haya de mantenerse en un mismo
espacio físico. Para este autor el e-learning constituye una modalidad formativa que
integra el uso de las TIC y otros elementos didácticos para la docencia, donde los
alumnos acceden a los contenidos, actividades, recursos, tutores del curso… a través
de plataformas tecnológicas que le permiten interactuar con los participantes del
proceso sin compartir el mismo espacio físico.
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Se conoce con el nombre de blended learning.
Máster oficial de educación y TIC (e-learning).
M1001 “Uso de las TIC en educación y teorías del
aprendizaje”.
Segundo semestre: febrero-junio 08-09.
también ha sido recogido por la FUNDESCO (1998) quién en un estudio sobre las
condiciones de la teleformación, la definía como:
REFERENCIAS:
Azcorra, A., Bernardos, C. J., Gallego, O. y Soto, I. (2001). Informe sobre el estado de
la teleeducación en España. Universidad Carlos III. Recuperado el 2 de octubre
de 2008 de
http://www.it.uc3m.es/azcorra/papers/teleeducacion_mundoinet01.pdf.
Comisión Europea. (2001). Plan de acción eLearning Concebir la educación del futuro.
Recuperado el 3 de octubre de 2008 de http://eur-
lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/com/2001/com2001_0172es01.pdf
E-leusis.net. (2004). El futuro del eLearning: análisis del mercado y del contexto actual
del eLearning. Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
Khan, B. H. (1997). Web-Based Instruction (WBI): What Is It and Why Is It?. En Khan,
B. H. (Ed.). Web-Based Instruction, pp. 5-18. Nueva Jersey: Englewood Cliffs.
Salmon, G. (2000). E-Moderating: The key to teaching and learning online. London:
Kogan Page.