I.

Introducción

Es importante, hacer un relevamiento de los cambios continuos y constantes que

la sociedad en su conjunto está atravesando en función del avance del
conocimiento, de la información, la comunicación y la tecnología. Lo que lleva a
las Instituciones de Educación Superior a emprender una aceptación de este
entorno en primera instancia y en segunda la necesidad de adaptación a las
demandas de la sociedad.

Por esta situación, es necesario repensar los modelos pedagógicos, empleados en

la enseñanza, ya que con la integración de los TICs a la currícula académica
implica una serie de cambios con una mirada hacia el futuro.

No bastará el compromiso institucional de las IES, sino es acompañado por el

profesorado, ya que es pieza esencial dentro de una educación basada en facilitar
el aprendizaje, y no solamente es transferir información, para ello el uso de los
TICS apoyará el desarrollo y formación del alumno.

I. ENSAYO: Los Cambios en la educación Superior y TICS

Los cambios en la Educación Superior son evidentes dentro de las Universidades,

debido a tres factores, que los identifica Toffler:

Ü Presión externa importante.

Ü Personas integrantes insatisfechas.

Ü Una alternativa coherente, acompañada de una propuesta como plan y/o

modelo.

Esto lleva a que las IES deban asumir los siguientes cambios:

Ü Cambios en la forma de organizar la enseñanza.

Ü Los cambios propiciados por las mismas TIC’s.

Ü Los cambios en el conocimiento.

Ü Los cambios en los alumnos.

Por lo tanto, la aceptación que vivimos en una Sociedad de la Información,
marcada por los nuevos avances tecnológicos de la información y del
conocimiento.

Esta aceptación de la nueva concepción del alumno usuario, lo que implica nuevas
estrategias de enseñanza-aprendizaje, terminando finalmente en un modelo más
flexible.

Las IES deben considerar un nuevo ámbito de enseñanza, dejando atrás las aulas
y considerar la incorporación del ciber-espacio, las aulas virtuales y las redes de
aprendizaje.

Es un paso, muy importante avanzar desde un entorno convencional, hacia un

nuevo ámbito “on-line”, vía el internet, dependiendo de la conexión en esta nueva
dimensión que se abre para la educación.

Estar en la era de la globalización exige lograr una relación transversal entre el

docente y el estudiante, y la aplicación de tecnologías de la información TICs en
los procesos de enseñanza y aprendizaje, centrando la atención en el estudiante.

La aplicación de TICs a la educación superior representan un desafío para los

modelos tradicionales de las IES. Por ello, no es extraño entonces, que se
presenten resistencias motivadas por corrientes conservadoras, debido al temor
por lo nuevo y desconocido, principalmente por el profesorado.

Las IES deben lograr una innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje,

utilizando TICs, que implica que los docentes deban cambiar sus estrategias de
enseñanza, mejorando así la calidad de la misma.
Para que suceda, es necesario considerar que las IES deben incorporar un
cambio global, dentro de un plan en el cual se lleguen a integrar los TICs entro de
la enseñanza.

Así mismo, es vital considerar la idiosincrasia de las IE, debido a que estas son
tradicionales, en su esencia. De modo, que esta incorporación de los TICs se
convierte en un verdadero reto y esta además condicionado a los siguientes
factores:

- Factores Ideologicos.
- Factores económicos.
- Factores políticos.
- Factores culturales.

Por ello, esta situación llevara a una urgente planificación y organización por parte
de las IES no sólo académicamente sino administrativamente.

De hecho, si este proceso se llevará exitosamente, no debemos olvidar la

afirmación de Fullen en relación a la innovación, cuando indica que no se
considera importante y esencial el tema de la innovación, tanto como la habilidad y
destreza del docente de prácticar y experimentar estas innovaciones considerando
los TICs. Siendo, este un proceso de adaptación principalmente del docente.

Para las IES es importante, responder a estos desafíos promoviendo experiencias

innovadoras en los procesos de enseñanza – aprendizaje apoyada en los TICs.

Esto nos puede llevar incluso al cambio de currícula.

Debido a:

Ü Cambios en las concepciones. (el aula, la didáctica y la identidad del docente).

Ü Cambios en los recursos (los materiales disponibles, foros, chats, videos y

otros).

Ü Cambios en las prácticas del docente y del alumno.

Sin embargo, las IES por más comprometidas con el cambio, que se
encuentren deben considerar la viabilidad del cambio en sí mismo, considerando:

- Viabilidad Económica.
- Viabilidad Tecnológica.
- Viabilidad Didáctica.
I. Propuesta de mejora

Dentro de las propuestas de mejora, se considera importante, que las IES asuman
nuevas maneras de gerenciar el conocimiento apoyados en TICs, para ello deben
utilizar TICs que generen un cambio y un proceso de transición de las estrategias
de enseñanza en las carreras y en su currícula, de modo que las IES vayan
acorde con los cambios constantes que vivimos.

También es importante considerar los siguientes aspectos:

Ü Es importante, preparar a las nuevas generaciones para el cambio y la

innovación, para entender la obsolescencia y el cambio constantes.

Ü Fomentar el trabajo colaborativo y la construcción social.

Ü Estimular otras maneras de representar el conocimiento.

Ü Propiciar el rol activo del alumno, que construya su aprender y no otro por él,
que sea un creador, que razone y reflexione, que piense y que resuelva
problemas, además de investigar y evaluar.

II. Conclusiones

Las principales conclusiones son las siguientes:

Ü Para las IES es necesario estudiar y promover una nueva manera de comunicar
y gerenciar el conocimiento, apoyados en las nuevas tecnologías TICs, con el
objetivo de mejorar la calidad del trabajo académico, este es el reto que la
educación superior debe enfrentar, si se desea mantener un alto grado de
competitividad y de desarrollo en el futuro.

Ü Los cambios en la Educación Superior y TICs son muy importantes para las IES
debido a que se reconoce que estas experiencias de utilizar TICs son altamente
motivadoras para los estudiantes, debido al nuevo entorno del aprendizaje y a
nuevas formas de aprender, además de ser compartido por toda la colectividad del
aula a pesar que estos no necesariamente se encuentren presentes.
Ü También su incorporación permite la diversificación de la oferta académica
mediante la adecuación y generación de modalidades de formación en la nueva
concepción de enseñanza – aprendizaje.

Ü A pesar, que el tema es Los Cambios en la educación Superior y TICS, debido

a la relevancia del perfil del docente, que con una actitud atenta y responsable,
analice todas las posibilidades que el medio le brinda, para poder hacer más
atractivo, adecuado y exitoso el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia los
alumnos.

Ü Además que el docente debe ser este consciente de perfeccionar y actualizar

sus técnicas docentes con el uso de TICS, no sólo por la aparición de estas, sino
por su pasión de enseñar.

III. Bibliografía

Utilización pedagógica de la Educación a Distancia con las TIC en

la Educación Superior – Dra. Rosario León Robaina.
http://www.ateneonline.net/datos/69_03_Rosario_Leon_Robaina.pdf

La integración de las TIC en las instituciones de educación superior como

proyectos de
innovación educativa.
Dr. Jesús Salinas
Universidad de las Islas Baleares
http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/06_La_Intergracion_de_las_TIC_en
_las_Instituciones.pdf

Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria

Dr. Jesús Salinas
Universidad de las Islas Baleares
El hecho de que solo el 48,6% de una población de 10.024.299 habitantes (Censo
2012) tenga acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs),
explica que a nivel del sistema educativo nacional (primario y secundario) y
educación superior, aún el aprovechamiento de estos medios tecnológicos (radio,
televisión, telefonía, computadoras e internet, celulares inteligentes, redes sociales
entre otros), son bajos.
Según el docente universitario y comunicador social, Max Tórrez, hay un rezago
por encima de 20 años, cuyo retraso se refleja en el uso de las tecnologías en la
educación en general. "Hay un rezago preocupante tanto en el acceso como el
uso de las Tics en la educación. Mientras se aceleran los nuevos inventos en este
rubro, la socialización y el aprendizaje de sus usos es muy lento", aseguró.
Una realidad inquietante. La "revolución tecnológica", lema con que el 8 de
octubre de 2011 el gobierno de Evo Morales inició la entrega de las primeras
5.700 de 129.000 computadoras a maestros del país, desnudó una realidad
preocupante: solo el 40% de los beneficiarios sabía utilizar el medio tecnológico.
Como cita el estudio del Centro de Estudios y Apoyo al Desarrollo Local (CEADL),
Bolivia invierte en TIC educativa pero no en su uso. Hay una brecha considerable
del conocimiento entre estudiantes (nativos en las TIC) y maestros (migrantes en
las TIC), hecho que genera un desencuentro en el ámbito educativo. Los
estudiantes que ya utilizan las TIC (computadoras, celulares inteligentes y redes
sociales) demandan que los docentes se actualicen, conozcan más programas y
se modernicen para hacer más didáctica la clase, indica el estudio. "Los manuales
hacen referencia a un uso técnico (de la computadora) y no así a un uso
pedagógico en el aula", añade.
La consecuencia, según los investigadores, es que muchos maestros cambiaron el
sistema instalado con resultados insatisfactorios; otros maestros vendieron los
equipos. "En el área rural, donde desempeño mis actividades, hemos tenido esos
problemas. Al principio muchos profesores al no saber siquiera cómo funcionaba
una computadora optaron por guardarlos o subutilizarlos. Nos ha costado
mentalizarlos y convencerlos de que se capaciten", describió Abel Acevedo,
experto en Educación Inicial y Primaria.
Desde el gobierno. Noel Aguirre, viceministro de Educación, señaló que la
incorporación de nuevas tecnología a la educación suponen diversos aspectos
referentes a los productos informáticos y electrónicos, como son las formas de
pensar, intercambio de información e interacción en una realidad simultanea con el
entorno y el mundo. "Las tecnologías siempre han existido. En este momento se
ha incrementado por la cuestión de los equipos y el internet. En el tema del
soporte del material, equipamiento y toda la parte técnica hemos avanzado en la
instalación de telecentros. Estamos retrasados, pero por algo había que empezar",
señaló.
Según el Programa Nacional de Telecomunicaciones de Inclusión Social (Prontis),
aún se desconoce el aprovechamiento de las TIC a nivel del sistema educativo
nacional, sin embargo, el Ministerio de Educación por ejemplo está desarrollando
el proyecto de "Mi escuela conectada" dotando de computadoras a una cierta
cantidad de Unidades Educativas. El Prontis financiará la conexión a la red
internet.
"Para conocer el nivel de rezago en relación a la utilización de las TIC en el
sistema educativo habría que recurrir a estudios especializados donde se pueda
medir y comparar el estado de desarrollo de nuestro país en relación a otros",
informó Carlos Mostajo, experto del Prontis.
Herramientas tecnológicas. Según Aguirre, el Gobierno seguirá con su política
de dotar de materiales tecnológicos, como entrega de computadoras e instalación
de telecentros en todo el país. Pero el aspecto pendiente sigue siendo los
contenidos mínimos que permitan asimilar y desarrollar un sistema educativo bajo
el concepto del uso pleno de las Tics. "Hasta el momento en Bolivia se han
entregado 471 telecentros en los últimos cinco años equivalentes a 5.627
computadoras ubicadas en unidades educativas en un promedio entre diez y 20
computadoras", informó.
Bajo el programa "Un maestro, una computadora", el Viceministerio de Educación
ha informado que 126.723 computadoras fueron distribuidos a los docentes
rurales y urbanos del país. "Para ello hemos hecho una serie de cursos para
capacitarlos dentro un proceso progresivo. Del universo de 140 mil maestros, más
de 80 mil se han capacitado. Y en Tics se han preparado a 83.667 maestros", dijo
Aguirre.
Para Prontis, al cierre del 2014 se tienen más de 1.600 telecentros instalados a
nivel rural, de los cuales 1.000 usan a través del satélite Túpac Katari, una vez que
la infraestructura técnica de conectividad está establecida, se pueden desarrollar
todos los proyectos de educación a distancia. "Solo es cuestión de disponer de las
plataformas informáticas y sobre todo de la generación de contenidos educativos",
citó Mostajo.
En educación superior. Tórrez Garay afirma que en las universidades
privadas hay avances significativos en la introducción, capacitación y renovación
de Tics porque tienen mecanismos de presión eficientes que obligan a docentes y
alumnos a capacitarse ineludiblemente. Como empresa privada han invertido en
infraestructura, software de última generación y renovación constante de equipos.
En cambio, en el sistema estatal el proceso es más lento porque hay obstáculos
por la burocracia, la carencia de expertos, existen ciertas resistencias a la
capacitación."Una simple visita a la ciudad universitaria nos muestra un panorama
preocupante: todavía se pasan clases en pizarras acrílicas, sobreviven los viejos
monitores y Pcs. Docentes que prefieren escribir en la pizarra con marcadores, en
lugar de la pizarra interactiva. En contraste, algunas unidades de postgrado lucen
orgullosas sus nuevas tecnologías", puntualizó Tórrez.
A ello se suman el conglomerado social heterogéneo de estudiantes que
concurren a las universidades públicas. La gran mayoría corresponde a sectores
sociales con muchas limitaciones económicas, cuya realidad debilita un mayor
acceso a la tecnología incluso de celulares smartphones y el uso de internet. "La
falta de conocimiento de las nuevas herramientas, el mito de que el internet en vez
de ayudar al estudiante lo perjudica, la falta de conectividad, el costo, todo ello
seguido a que el país aún tiene una gran brecha digital al interior de nuestro
territorio", señala Samuel Alejandro Alcázar, del CEADL.
El rezago se complica en otros niveles. No hay bibliotecas virtuales, hay carencia
de plataformas de enseñanza, tampoco hay archivos clasificados de materiales
educativos. "Nuestra gran diferencia con otros países reside en la falta de
incorporación de las Tics dentro del proceso educativo, si bien en estas se cuenta
con un profesor de computación, este no cuenta con un pago desde el Ministerio
de Educación", finalizó Alcázar.
Planificación
El Gobierno anuncia motivar a una mayor apropiación tecnológica
Con el propósito de aminorar la brecha digital, el Ministerio de Educación espera
dinamizar políticas a mediano y largo plazo:
1) Transformación: Consolidar la revolución educativa en base a cuatro
componentes. Una de ellas tiene que ver con la parte científica y tecnológica, a
partir de la recreación de los conocimientos y los saberes locales utilizando las
bondades las Tics.
2) Dotación: EL 2014 se ha dotado de una computadora a 140.000 bachilleres de
sexto de secundaria. Este año se ampliará la entrega al quinto nivel de secundaria
con la meta de llegar el 2020 a que todos los de secundaria puedan disponer una
computadora en aula, acompañado a un constante curso de capacitación para
consolidar el aula virtual. Toda esta situación estará precedida de un cambio
curricular con un perfil de enseñanza y aprendizaje interactivo.
3) A nivel superior los cursos de postgrado, maestría y doctorado, se dinamizarán
la formación en base al uso pleno de ciencia y tecnología de punta en campos
como la ingeniería petrolera, la petroquímica, entre otros.
Articulación
Programas con limitaciones y poco avance
Proyecto. En el marco de la teleeducación, el Gobierno ha anunciado el aumento
de formación para el desarrollo y administración de empresas para estudiantes de
las áreas rurales vía satélite Túpac Katari. De paso, 400 estudiantes de manera
alternativa se están formando en el uso del internet en Argentina, Brasil y España
para luego dinamizar en el país sus conocimiento.
Limitaciones. La penetración de computadoras según el Censo 2012, por una
parte está en el 24% a nivel nacional y el acceso a internet desde los hogares
está en el orden del 10%. Esta es una barrera para que una gran parte de la
población en los niveles socio económicos más bajos y en etapa de formación por
lo que no se aprovecha de manera óptima las ventajas de las Tics y las bondades
que hoy brinda el internet a través de las redes sociales.
Contrastes. Según Mostajo, los estudiantes seguramente saben cómo interactuar
entre sí a través de las redes sociales, ahora es el turno de que los centros de
formación se lancen formalmente detrás de estas plataformas tecnológicas y las
usen en beneficio de todos los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Punto de vista
Abel Acevedo Mollo

Experto en educación
"El reto es capacitarse más para educar con las Tics'
"Con la Ley 070 Avelino Siñani Elizardo Pérez ASEP se enfatiza la apropiación de
conocimientos de la Tics en las escuelas y colegios, institutos ante esta situación
es un reto que el personal docente tenga mayor importancia ante esta situación
tecnológica, por lo que el Gobierno ha dotado de computadoras a los maestros
para desarrollar las Tics en el aula.
Hay mucho trecho que recorrer para entender esta situación del manejo de
internet. En el área rural la situación aún es más crítica. Un telecentro solo es
útil si está bien organizado para favorecer a la sociedad y la comunidad
educativa. Hace falta una toma de conciencia y capacitación adecuadas para su
aprovechamiento.
A pesar de contar con una computadora dotada por el Gobierno, muchos maestros
y maestras no han explorado suficientemente el contenido que tienen los
"Lenovos" hasta podemos atrevernos a decir que algunos docentes todavía en los
fines del año escolar siguen acudiendo a algún entendido para rellenar la libretas
escolares pagando algún monto de dinero que sale del bolsillo de los padres de
familia o el propio docente.
Aún falta el manejo sistemático de paquetes, aunque lo básico se viene usando,
pero si hablamos de desarrollar programas didácticos, hay muchas dificultades. El
reto es capacitarse y el Estado debe proveer de herramientas apropiadas para
educar dentro el mundo de la tecnología".