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PROGRAMACIÓN ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE HISTORIA , GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 2018

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : Fe y Alegría N° 24
1.2 Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
1.3 Grado, nivel y sección : 2do Secundaria A,B,C Y D
1.4 Docente : Ana Luisa Meza Pillco
1.5 Duración : Marzo - Diciembre

II. DESCRIPCIÓN GENERAL


Del área y sus competencias, capacidades.
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien
el ejercicio ciudadano y la vida democrática en nuestra sociedad, al tiempo que permiten consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad
y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente
III. MATRIZ DE DEMANDAS EDUCATIVAS, SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y APRENDIZAJES CONTEXTUALIZADOS
UNIDAD NECESIDAD CONTEXTUALIZADA ORIENTACIÓN CAPITULAR TÍTULO DE LA UNIDAD

Habilidades socioemocionales Carisma Actuamos como agentes económicos en nuestro espacio social
I
Manejo de la distracción desarrollando habilidades socioemocionales.
Fe testimonio / discernimiento Reconocemos nuestra historia personal para cumplir
Valoración de normas y reglas
II responsablemente las normas
Atiendo cuando los demás hablan
Liderazgo y transformación local Vocación Asumimos el liderazgo transformacional
III
Interés por aprender
Preservación de la salud Discernimiento Preservamos nuestra salud reconociendo los cambios y la
IV Asisto puntualmente, aseado y bien continuidad de los procesos históricos
presentado
Cuidado del ambiente y buen uso de Discernimiento/Fraternidad Promovemos el cuidado del ambiente y buen uso de los recursos en
V los recursos nuestra localidad.
Mantengo limpia el aula y uso la papelera
Liderazgo y transformación local Misión / Fraternidad Transformamos con liderazgo nuestra realidad local rumbo a la
VI Búsqueda y uso de fuentes de excelencia.
información

“Educar en el Bien y la Verdad para transformar la realidad”


Unidad I:

Unidad II:

Unidad III:

Unidad I V
socioemocionales.

responsablemente las normas

Asumimos el liderazgo transformacional


NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

espacio social desarrollando habilidades

Preservamos nuestra salud reconociendo los


IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Actuamos como agentes económicos en nuestro

cambios y la continuidad de los procesos históricos


Reconocemos nuestra historia personal para cumplir
N

es
h07

horas
horas
hora07

18 horas
21 horas

sesiones
sesiones
(en horas

21° horas
DURACIÓ

18horas4 9
semanas/12

se06sesion
07sesiones
y sesiones)

X
X
X
Interpreta críticamente fuentes diversas.

X
X
X

Comprende el tiempo histórico y emplea


categorías temporales.

X
X
X

Elabora explicaciones históricas


reconociendo la relevancia de
Construye interpretaciones históricas.

determinados procesos.
X

Explica las relaciones entre los elementos


naturales y sociales que intervienen en la
x

construcción de los espacios geográficos.


X

Evalúa las problemáticas ambientales y


territoriales desde múltiples perspectivas.
X

“Educar en el Bien y la Verdad para transformar la realidad”

Evalúan situaciones de riesgo y propone


acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
X
X
Actúa responsablemente en el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de


información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
X
X
X

Comprende las relaciones entre los elementos


del sistema económico y financiero.
X
X

Toma conciencia de que es parte de un


sistema económico.
económicos.

X
respecto a los recursos

Gestiona los recursos de manera responsable.


Actúa Responsablemente
Unidad V:” Preservamos nuestra salud para ayudar 4
a los demás” semanas/12
Promovemos el cuidado del ambiente y buen uso de 07sesiones X
los recursos en nuestra localidad.
X X X X X X
21° horas
horas

Unidad VI: 3
Transformamos con liderazgo nuestra realidad local se07sesion X X X X X X X X
rumbo a la excelencia es
21° horas
/9 horas

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA 5 5 5 4 2 2 4 4 4 2


CAPACIDAD

“Educar en el Bien y la Verdad para transformar la realidad”


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DETALLADO

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS


(en sesiones)

Unidad I : Actuamos como agentes económicos en nuestro espacio 07 sesiones CARTOGRAFIA  Mural informativo
social desarrollando habilidades socioemocionales. 18 horas  Orientación y localización absoluta  Organizadores
Los estudiantes del segundo Grado de Secundaria de la I.E Fe y Alegria  Las líneas imaginarias: husos horario y visuales
N°24 muestran serias dificultades en la escucha activa es decir en prestar zonas climáticas.  Elaboración de
atención cuando uno les brinda información esto se visualiza en su EL PERÚ Y SU GEOGRAFÍA. Mapas
expresión corporal en el desarrollo de la clase tanto en las exposiciones  La configuración del territorio peruano.  Cuadernos de
como en los trabajos grupales ocasionando con ello bajas calificaciones y  Las cuencas hidrográficas trabajo HGE 2
deterioro del nivel de autoestima personal.  Los factores de riesgo y vulnerabilidad
Desde los orígenes de la humanidad hasta la actualidad el ser humano ejerciendo con nuestras habilidades
ha interactuado con su espacio con el propósito de usar o transformar los socioemocionales
recursos para satisfacer sus necesidades. Se creó entonces la necesidad  Plan de gestión de riesgo.
que los grupos humanos cuenten con una organización social y económica EL ROL DE LOS AGENTES ECONÓMICOS
para ocupar un territorio y aprovechar los recursos de este espacio.  Los agentes económicos
Situación significativa:¿Cuál es el impacto de nuestras actividades
 la familia como agente económico y sus
cotidianas en el entorno? ¿De qué manera podemos afrontar las
habilidades
amenazas a nuestro entorno?
 El Estado y la interacción de los agentes
económicos.
Situación retadora : ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales
para el desarrollo y bienestar del país?¿Pueden coexistir de manera
armónica crecimiento económico y calidad ambiental?¿Por qué?

“Educar en el Bien y la Verdad para transformar la realidad”


Unidad II: “Reconocemos nuestra historia personal para cumplir 07 sesiones Europa feudal y capitalismo mercantil  Organizadores visuales
responsablemente las normas” 21 horas  Juegos deportivos en la edad media: tipos y de información
reglas.  Multivisor
 Las invasiones bárbaras.  Popents up
Los estudiantes de Secundaria de la I.E fe y alegría N°24, muestran serias  El Imperio Bizantino. Las normas en su reinado  Glosario histórico
dificultades en el cumplimiento de las normas y reglas ello dificulta al  El Islam: una fe, una cultura con normas y reglas Cuadernos de trabajo
desarrollo de las actividades de las clases y el desenvolvimiento del alumno  El Imperio Carolingio. Carlomagno y sus normas HGE 2
en la I.E respetando las normas y promoviendo la buena convivencia. en su imperio
Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por  Europa y el Feudalismo
enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por Normas de convivencia del señor feudal y su
turbas de tribus provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de vasallo vs la I.E Fe y alegría Nº 24
metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y monasterios llenas de
fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Es por ello que se hará una comparación entre las reglas de la época feudal
y la de la institución educativa.
Situación retadora : ¿Cuáles eran las normas y reglas del señor feudal con
sus vasallos en su castillo feudal?¿Cuàl fue la importancia de que se
cumplieran las normas y reglas en el mundo Islam?
Unidad III: “Asumimos el liderazgo transformacional 07 sesiones EL SISTEMA FEUDAL  Organizadores
Los estudiantes de Secundaria de la I.E fe y alegría N°24, muestran serias 21 horas • El renacimiento urbano y comercial, y sus visuales de información
dificultades en asumir el liderazgo y ello dificulta al desarrollo de liderazgo consecuencias  Glosario histórico
transformacional en la comunidad educativa con ello se busca lideres • El desarrollo del comercio.  Laptop de migraciones
comprometidos con el cambio positivo de la comunidad educativa y • El resurgimiento de las ciudades  Cuadernos de trabajo
localidad a partir del reconocimiento de nuestros líderes peruanos durante  El liderazgo de los burgueses a fin de la edad HGE 2
el proceso histórico media.
Situación Retadora: ¿Cómo se organizaron estas sociedades para LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y EL
aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios DESARROLLO
territorios?  Las actividades económicas secundarias
 Efecto de las actividades económicas secundarias
en el ambiental.
 Las actividades económicas secundarias y el
desarrollo sostenible.

MIGRACIONES Y URBANIZACIÓN EN EL PERÚ


 Las ciudades del Perú
 La migración rural - urbana.
 Liderazgo: Superintendencia Nacional de
Migraciones

“Educar en el Bien y la Verdad para transformar la realidad”


Unidad IV: Preservamos nuestra salud reconociendo los cambios y 06° sesiones EL AHORRO
la continuidad de los procesos históricos 18° horas  Para que ahorrar en la familia
Situación retadora:¿Cuáles son las estrategias que se deberían  Que es una meta de ahorro familiar
implementar para conducir a nuestro país al desarrollo económico
 Plan de ahorro familiar .Considerando la  Organizadores
teniendo en cuanta el cuidado y buen uso de los recursos ? ¿Cuáles son visuales de información
los vínculos que deberían establecerse entre población y economía para Preservación de la salud familiar.
 Glosario histórico
garantizar este tránsito?  Laptop de migraciones
LA EDAD MODERNA.
I. El tránsito a la edad moderna  Cuadernos de trabajo
 El colapso del mundo medieval: salud HGE 2
publica en la edad media.  Proyecto: Ahorro
 LA formación del Estado Moderno familiar
 Los Estados europeos en el siglo XV
 El Humanismo
Unidad V: Promovemos el cuidado del ambiente y buen uso de los recursos 07sesiones AMÉRICA NUESTRO CONTINENTE • Organizadores
en nuestra localidad. 21° horas  Aspectos Político de América. visuales de información
Los estudiantes de Secundaria de la I.E fe y alegría N°24, muestran ciertas  Aspecto físico de América. • Glosario histórico
dificultades con el cuidado del medio ambiente y buen uso de los recursos de la • Vistiendo l inca
 Desarrollos culturales en Mesoamérica: azteca,
localidad es por ello que mediante esta unidad se busca fortalecer este cuidado en
mayas y Chibcha y el buen uso de los recursos  Mapa del
relación del cuidado de su medio
CULTURA ANDINA Y AMÉRICA PREHISPÁNICA Tahuantinsuyo
DEL SIGLO XV
reconociendo el liderazgo inca siendo una de las altas cultura de América.  Tawantinsuyo: Origen y desarrollo. • Cuadernos de
Situación retadora:¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para  Organización económica y el buen uso de los trabajo HGE 2.
conducir a nuestro país al desarrollo económico teniendo en cuanta el cuidado y recursos
buen uso de los recursos ? ¿Cuáles son los vínculos que deberían establecerse  Organización social
entre población y economía para garantizar este tránsito?;
 Organización política
así mismo El Perú es un país con una actividad económica muy diversificada que  Cosmovisión andina.
comprende los tres ámbitos productivos; el sector primario, secundario y terciario.  Aportes culturales
Debido a la gran variedad de recursos naturales y a la diversidad del espacio LA DEMANDA Y OFERTA:
geográfico se han desarrollado con más énfasis las actividades relacionadas a la
producción de bienes. Además, el desarrollo de las actividades económicas no es  La dinámica de la oferta y la demanda.
homogéneo en todo el territorio, situación que se vincula con las condiciones del
clima, de los suelos y de la hidrografía que presenta cada una de las regiones.
¿Cuáles son las estrategias que se deberían implementar para conducir a nuestro
país al desarrollo económico? ¿Cuáles son los vínculos que deberían
establecerse entre población y economía para garantizar este tránsito?

Situación retadora:: ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en


la sociedad europea y la cultura andina al consolidarse la dominación
europea? ¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad
peruana?

“Educar en el Bien y la Verdad para transformar la realidad”


Unidad VI: Transformamos con liderazgo nuestra realidad local 07sesiones ECORREGIONES Entrevistando a líderes
rumbo a la excelencia. 21 horas históricos
Los estudiantes de Secundaria de la I.E fe y alegría N°24, muestran serias  Las 11 ecorregiones de Antonio Brack Organizadores visuales
dificultades en asumir el liderazgo y ello dificulta al desarrollo de liderazgo  Ecorregiones del mar peruano Infografía
transformacional en la comunidad educativa con ello se busca lideres  Ecorregiones costeras Portafolio digital.
comprometidos con el cambio positivo de la comunidad educativa y  Ecorregiones andinas Elaboran línea del tiempo
localidad a partir del reconocimiento de nuestros líderes peruanos durante  Ecorregionesamazonicas
el proceso histórico Problemas ambientales en las ecorregiones
las ecorregiones peruanas ya que nuestro país se caracteriza por una gran
diversidad de recursos naturales, así lo demuestra las aproximadamente AMÉRICA Y EL MUNDO : SIGLO XVI
50,000 tipos de plantas diferentes ubicadas en diversas regiones o la gran
variedad de especies de fauna que habitan en la Amazonía. Sin embargo,  La expansión europea y su liderazgo hacia el
en las últimas décadas parte de esta diversidad está siendo afectada por el mundo: consecuencias
auge de ciertas actividades económicas;  La era de la exploraciones
 Los descubrimientos geográficos: Cristóbal Colón
Situación retadora: ¿Cómo se manifestó el liderazgo en el virreinato?.
y su liderazgo.
Situación retadora¿Qué decisiones deberíamos tomar como ciudadanos
 Las expediciones de Pizarro y su liderazgo
para enfrentar los grandes problemas económicos en nuestro país (pobreza,
informalidad, desempleo,etc.)?  Las guerras civiles
 Evangelización
 Organización del virreinato
 Resistencia a la conquista

“Educar en el Bien y la Verdad para transformar la realidad”


IV. ESTRATEGIAS TRANSVERSALES PARA LA PROMOCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Estrategias de Comprensión Estrategias de


Estrategias para el Uso efectivo de las TIC Estrategias de CdA Interiorización
Lectora metacognición
Lectura personal y dirigida - Realiza búsqueda de información en Google.  Interrogación  Grupos  Meditación
 Lectura personal y - Utiliza las opciones Preferencias y Herramientas de metacognitiva interactivos  Música de
dirigida Google. relajación
 - Registra la fuente de información.  Enseñanza
Análisis de texto  Sonido de la
- Respeta los derechos de autor. recíproca
 Subrayado de la idea naturaleza.
- Utiliza Plataforma Escuela.
principal y secundaria  Ejercicios
- Organiza información utilizando software libre.  Uve de gowin
 Técnica del sumillado de
- Organiza información utilizando software en línea.
 Categorizar ideas - Organiza su información en su portafolio virtual respiración
 Identificar las  Organizadores
(Drive, WIX) visuales  Mandala
palabras nuevas - Sistematiza datos con diversos software.
 Elaboración del - Explica la información en fichas de trabajo
glosario virtuales.
 Fichas de preguntas a - Explica la información con apoyo de organizadores.
nivel literal, inferencia
y critica
 Organizadores
visuales

V. EVALUACIÓN
Criterios de cada Competencia Instrumentos de evaluación

Construye interpretaciones históricas. Lista de cotejo


Guía de autoevaluación,
Interpreta críticamente fuentes diversas. cohevaluacion y heteroevaluación
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Examen escrito.
Examen oral

Actúa responsablemente en el ambiente. Lista de cotejo


Guia de observacion
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Guía de autoevaluación,
Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. cohevaluacion y heteroevaluación
Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
“Educar en el Bien y la Verdad para transformar la realidad”
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Examen escrito.
Examen oral

Lista de cotejo
Guía de observacion
Actúa Responsablemente respecto a los recursos económicos.
Guía de autoevaluación,
cohevaluacion y heteroevaluación
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Examen escrito.
Gestiona los recursos de manera responsable.
Examen oral

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.


- Referencias bibliográficas
 PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia Geografía y economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2015.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia Geografía y economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana

 PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Historia Geografia y economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2015.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo Historia Geografia y economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2015.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Historia Geografia y economía de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 Construyendo, historia espacio ciudadanía 2do grado de secundaria . Lima,2012. Editorial Bruño.
Webgrafía

http://peruroutes.com/peru_ecologia.htm
https://www.google.com.pe/maps?source=tldsi&hl=es-419
https://www.youtube.com/watch?v=r915xVcba5E
https://www.youtube.com/watch?v=lT1eKStbWKY
https://leccionesdehistoria.com/2ESO/
http://www.perueduca.pe/
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3432

“Educar en el Bien y la Verdad para transformar la realidad”

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