ALUMNO: UZIEL ARAGÓN FARFÁN

TRABAJO:
SESIÓN 7. TÉCNICAS DE PROSPECTIVA.

MATERIA:
MODELOS DE PLANEACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

17 AVA GENERACIÓN

NOMBRE DEL ASESOR

Ma. Erika Olmedo Cruz

FECHA DE ENTREGA: 30/11/2017

INTRODUCCIÓN

La pertinencia de impulsar y fomentar el Programa de Tutoría Académica en el Nivel

Medio Superior, surge de la necesidad de atender los problemas de deserción,
reprobación y rezago educativo que presentan algunos planteles de educación
media superior.

En este escenario se desarrolla el siguiente ensayo en el que me permito plasmar

de manera integral un modelo de planeación educativa con el tema Fortalecimiento
del Programa de Tutoría Académica del Plantel “Lic. Adolfo López Mateos” de la
escuela preparatoria de la UAEMEX.

El desarrollo de este trabajo nos llevara desde el diagnostico como situación actual
del plantel, pasando por la formulación de objetivos, estrategias, políticas, entre
otros, hasta la forma de evaluar lo aquí planteado.

Incluyendo en esta nueva participación, la etapa de la Perspectiva con la técnica de

escenarios que complementa el ejercicio de planeación que fortalece el ensayo
anterior. pero sobre todo abre nuevos panoramas para fortalecer la toma de
decisiones e implementar, en su caso nuevos cursos de acción, una parte que
resalta de esta etapa, es la manera creativa de abordar los escenarios, ya que la
conformación de cada uno de ellos deberá de visualizarse como futuros posibles.

Diagnóstico.
El Plantel “Lic. Adolfo López Mateos” de la escuela preparatoria de la UAEMEX,
cuenta desde el año 2010 con el Programa Institucional de Tutoría Académica, base
fundamental para impulsar, entre otros fines, el acompañamiento que requieren los
alumnos durante su trayectoria académica, en este nivel de estudios, y que

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coadyuva al incremento del aprovechamiento académico y por ende a la eficiencia
terminal.

Para el año 2014, se incrementó el “número de tutores de 62 a 83 con la

participación de profesores de tiempo completo, medio tiempo y de asignatura con
una de cobertura en promedio de 37 alumnos por tutor en una población escolar de
2 mil 761 alumnos” (UAEM 2014)

A pesar de estos esfuerzos, destacan dos debilidades en la operación del programa,

la primera la falta de uso del Sistema Inteligente de Tutoría Académica por parte de
los alumnos; la segunda, el programa no ha logrado, a pesar de su importancia, el
impacto en el grueso del sector estudiantil.

Objetivos:

 “Formar bachilleres con competencias genéricas y disciplinares,

incrementando la eficiencia terminal y disminuyendo el índice de reprobación
y deserción a través de una tutoría efectiva” (UAEM 2014)

 Fortalecer el Programa Institucional de Tutoría Académica a través de la

difusión de su operación, así como el uso del Sistema Inteligente de Tutoría
Académica.

Proyecto:

 “Ampliación de la cobertura y fortalecimiento de la calidad del bachiller a

través del Programa Institucional de Tutoría” (UAEM 2014)

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Prospectiva:

La perspectiva, es resultado del análisis y de una visión constructiva integral que

no intenta comprobar predicciones en forma contemplativa, sino indicar una
multiplicidad de caminos para acercarse a un futuro anticipado; en este sentido, es
claro que los futuros son muchos y alternativos entre sí, ligados a las posibles
decisiones y a la ocurrencia de diversos eventos(Barbieri,1986; Didriksson, 1993,
1995; Elmandjra, 1994; Martin eIrvine, 1991) como se cita en el “Manual de
Planeación Prospectiva UNAM Jun 15, 2011”

También se concibe, como un conjunto de metodologías orientadas a la previsión

del futuro, se trata de imaginar escenarios futuros posibles que en ocasiones
determina su probabilidad, a fin planificar con mayor certeza las acciones
necesarias que apoyen a la toma de decisiones.

Para Alanís Huerta, la prospectiva es entendida como una sistemática mental que,
en su tramo más importante, viene desde el futuro hacia el presente; primero
anticipando la configuración de un futuro deseable, luego, reflexionando sobre el
presente desde ese futuro imaginado, y así concebir estrategias de acción
tendientes a alcanzar el futuro objetivado como deseable.

La prospectiva, se extiende a diversas técnicas entre las que destacan, entre otras,
la Técnica de Integración de Esfuerzos, Técnica Delfos y la Técnica de Escenarios;
para objeto del presente ensayo, me aboco a la esta última.

Para Godet, un escenario “es un conjunto formado por la descripción de una

situación futura de los acontecimientos que permiten pasar de la situación de origen
a la situación de futuro”.

Godet señala también que la técnica de “escenarios tiene como objetivo construir
representaciones de los futuros posibles, así como los caminos que conducen a

4
ellos. Con las representaciones se persigue poner de relieve las grandes
tendencias” es decir, es la descripción del futuro que plantea el diseño de
procedimientos para su factibilidad.

De acuerdo a Alanís Huerta, para la construcción de los escenarios es necesario

partir de dos actividades básicas: Delimitación del sistema y su entorno; señalando
sus variables esenciales y análisis del pasado reciente y de las estrategias puestas
en práctica hasta ahora.

Las fases para la construcción de escenarios son las siguientes:

FASE I-

El plantel cuenta desde el año 2010 con el Programa Institucional de Tutoría

Académica, al terminar el periodo de 2010-2014 se contaba con 62 tutores; a finales
de 2014 el número de tutores había incrementado a “83 con la participación de
profesores de tiempo completo, medio tiempo y de asignatura con una de cobertura
en promedio de 37 alumnos por tutor en una población escolar de 2 mil 761
alumnos” (UAEM 2014)

Con una mira prospectiva, para los cuatro años de administración, resulta muy
importante contemplar acciones que estimulen al estudiante a para que acuda no
solo para preparar una evaluación extraordinaria o a título de suficiencia que ponga
su matrícula en riesgo, o que lo haga perder un año escolar, por el contrario que
sean acciones de reforzamiento o preventivas que se generen en sincronía con el
inicio del semestre, reforzando y acompañando el proceso de enseñanza
aprendizaje.

A pesar de estos esfuerzos, destacan dos debilidades en la operación del programa,

la primera la falta de uso del Sistema Inteligente de Tutoría Académica por parte de

5
los alumnos; la segunda, el programa no ha logrado, a pesar de su importancia, el
impacto en el grueso del sector estudiantil.

El objeto de estudio se enfatiza en que el foco de la atención educativa esté en el

aprendizaje de los alumnos, teniendo presente que aprenden de distintas maneras
y a diferentes ritmos; llevando a cabo un acompañamiento permanente durante su
trayectoria académica a través de las Tutorías que coadyuvan, al incremento del
aprovechamiento académico y por ende a la eficiencia terminal.

El área de estudio, se centra en el total de la población del plantel que se conforma

actualmente por 2 mil 706 alumnos insertados en los semestres activos y durante
los cuatro años de la administración 2014-2018.

Los recursos asignados para el Programa de Tutorías Académicas se integra por

83 profesores, 2 mil 706 alumnos, 30 equipo de cómputo, el Sistema Inteligente de
Tutoría Académica, a través de la aplicación y uso de Tic´s.

La técnica a emplear será el Escaneo bibliográfico, considerando las fuentes de

consulta y apoyo como leyes, acuerdo, planes, programas y material electrónico.

FASE II –

Resulta imprescindible consolidar el programa de tutorías académicas, para

impulsar el desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva de, que será
esta acción, la que impacte positivamente la permanencia, rendimiento y egreso de
la comunidad estudiantil

El Dr. José Narro Robles, señala, que la tutoría debe ser reconocida como un
derecho de los estudiantes, y la importancia de que los estudiantes se apropien de

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ella para convertirla en una experiencia de desarrollo intelectual y social. Al
respecto, sigue siendo válido el principio, que uno tarda en descubrir por sí mismo,
de que en la docencia "lo efectivo es lo afectivo".

Las dimensiones claves se centran en la capacitación para el uso el Sistema

Inteligente de Tutoría Académica que será el fundamental para enlazar a los
alumnos con los tutores, la difusión a través de redes sociales, será factor para que
el 100 por ciento de los alumnos sean usuarios activos del mismo.

Eventos y descripciones que se conjugan con las dimensiones clave:

 8 Campaña de difusión semestral a través de redes sociales para dar a

conocer el Programa Institucional de Tutoría Académica, así como los cursos
para el uso del Sistema Inteligente de Tutoría Académica.

 200 Cursos al total de la población estudiantil, considerando un curso por

grupo, con duración de 1 hora al inicio del semestre activo, para uso del
Sistema Inteligente de Tutoría Académica.

 100% de Incremento de Porcentaje de alumnos atendidos en el Programa

Institucional de Tutoría Académica

FASE III -

Documento:

Es preciso, cambiar el modelo tradicional del programa de tutoría académica

alineándolo al Programa Institucional de Tutoría Académica, donde se dará impulso

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a los tutores, orientadores, asesores disciplinarios, coordinadores de grado y los
mentores. A fin de que la tutoría, en un plazo de cuatro años, se consolide como el
medio que permita el acompañamiento del alumno durante el bachillerato. Sumando
esfuerzos de esta forma al incremento de la eficiencia terminal por cohorte
generacional y la eficiencia terminal global.

La constatación de las implicancias de los mundos alternativos, se realizará a través

de las siguientes interrogantes, con base en los objetivos y en función de los
escenarios planteados, se enlistan las interrogantes siguientes:

Para el estudiante:

Contesta brevemente las siguientes preguntas.

1 ¿Sabes qué es la tutoría?

2 ¿Ya te disté de alta en el

Sistema Inteligente de Tutoría
Académica?
3 ¿Cuántas veces has ingresado
al Sistema Inteligente de
Tutoría Académica?
4 ¿Qué red social utilizas?

5 ¿Qué asignaturas consideras

que tienen un mayor grado de
dificultad para ti?
Cuadro No.1 Elaboración Propia

Para el Docente:
Marque con una X las actividades que haya realizado.

1 En los grupos de nuevo ingreso participó en curso inductivo para

favorecer la integración
2 Conoce personalmente a cada uno de los tutorados
3 Realizó diagnóstico de los hábitos, estrategias y técnicas de estudio de
sus tutorados grupal o individualmente
4 Elaboró con el orientador educativo el Plan de Acción Tutorial

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 5 Colaboró con el orientador educativo en las actividades planeadas
6 Llevó a cabo seguimiento académico de los estudiantes de alto riego
7 Canalizó a estudiantes que requerían atención especializada
8 Convocó a padres de estudiantes cuando fue necesario
9 Mantuvo contacto con docentes para conocer la situación académica de
sus tutorados
10 Realizó actividades de tipo preventivo con su grupo tutorado
Cuadro No.2 Elaboración Propia con información del Manual de la Acción Tutorial
de Educación Media Superior de la Universidad Autónoma de Morelos

Estrategias:

 Establecer cursos para alumnos de los semestres activos para el uso del
Sistema Inteligente de Tutoría Académica.

 Generar una campaña de difusión entre los alumnos de los distintos

semestres a través de redes sociales para dar a conocer las bondades del
Programa Institucional de Tutoría Académica, así como su operación.

Políticas:

 Se favorecerá el cumplimiento del Programa Institucional de Tutoría.

 Dar puntual seguimiento al desempeño escolar de los alumnos a lo largo de

toda su trayectoria en la educación media superior

 Se fortalecerá el proceso de enseñanza- aprendizaje fortaleciendo la

eficiencia terminal

 Se establecerá alternativas preventivas para disminuir los índices de

reprobación y deserción escolar.
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Metas:

 Llevar a cabo una campaña de difusión durante el semestre activo a través

de redes sociales generando cuentas de Facebook por grado, informando
por estos medios pormenores y disposición de tutorías por asignatura, entre
otros.

 Implementar al inicio de cada semestre un curso de una hora por cada grupo
de los tres semestres activos para el uso del Sistema Inteligente de Tutoría
Académica.

 Abarcar 100% de los alumnos con el Programa Institucional de Tutoría

Académica.

Indicadores:

No.
Indicador/año 2015 2016 2017 2018 TOTAL
1 Campaña de difusión semestral a 2 2 2 2 8
través de redes sociales para dar a
conocer el Programa Institucional
de Tutoría Académica, así como los
cursos para el uso del Sistema
Inteligente de Tutoría Académica.
2 Curso al total de la población 50 50 50 50 200
estudiantil, considerando un curso
por grupo, con duración de 1 hora
al inicio del semestre activo, para
uso del Sistema Inteligente de
Tutoría Académica.
3 Incremento de Porcentaje de 98.7 100 100 100 100
alumnos atendidos en el Programa
Institucional de Tutoría Académica
Cuadro No.3 Elaboración Propia

El seguimiento se llevará a cabo valorando como se va desarrollando la ejecución

a través de la supervisión sistemática del proceso que favorece la detección

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oportuna de desviaciones para poder, en su caso redefinir las acciones cuando por
alguna razón institucional se haya desviado la meta, que podrá ajustarse o
implementarse, con base en la toma de decisiones adecuada un replanteamiento
de la misma, considerando los cuatros años que están programados.

La Evaluación, se realizará en las siguientes direcciones:

 Evaluación del alumno al tutor: de acuerdo al servicio que recibe.

 Evaluación del impacto la campaña de difusión en la medida de que los

alumnos asistan a las tutorías de manera preventiva, no correctiva. Los
registros de asistencia y de horas-asesoría otorgadas estarán a cargo de los
docentes tutores.

 Evaluación del curso para el uso del Sistema Inteligente de Tutoría

Académica. Se evaluará de acuerdo a las estadísticas que el sistema
presente por parte de los alumnos del plantel.

 Evaluación de las cuentas de Facebook a través de las estadísticas de esta

red, así como del registro de participaciones que genere cada alumno en la
misma y que serán administradas por el coordinador de tutores.

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Conclusiones

Para concluir señalo que el modelo de planeación de una institución educativa

desarrollado en el presente ensayo con el tema Fortalecimiento del Programa de
Tutoría Académica, me permite vislumbrar de manera esquemática el ejercicio
para controlar las acciones presentes y prever las acciones futuras.

Ahora bien, la prospectiva, incluida en este nuevo ensayo, nos permite estudiar el
futuro para comprenderlo, es propositiva y se vincula con la toma de decisiones, es
el punto de partida para la conformación de políticas y estrategias, encaminadas al
logro de los objetivos institucionales, con el enfoque de futuros posibles.

Lo que nos aleja sanamente de las prácticas futuristas que están fuera de un
contexto científico, porque el futuro es susceptible de ser creado y modificado por
nosotros. No debemos, ni como país y mucho menos en un tema tan sensiblemente
social como la educación, esperar sentados a que se produzcan un cambio positivo
que nos ayude a crecer.

Finalmente, la planeación es prever anticipar los acontecimientos y situaciones

futuras que en el ámbito educativo coadyuva en el proceso de enseñanza
aprendizaje, el ejercicio como tal representa la oportunidad de anticipar las posibles
contingencias como la deserción escolar, la eficiencia terminal, o el propio ejercicio
del presupuesto, programando la asignación que requieren los proyectos
institucionales aplicados tanto a las acciones sustantivas como adjetivas.

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Referencias

 UAEM (2014), Plan de Desarrollo Institucional 2014-2018 del Plantel “Lic.

Adolfo López Mateos”, Toluca, México

 Alanís, Huerta (2009). El ABC de la Planeación Perspectiva. Obtenido

diciembre 5, 2016 de
http://www.academia.edu/9157086/El_ABCD_de_la_planificaci%C3%B3n_p
rospectiva_Escribe_Antonio_Alan%C3%ADs_Huerta_1

 Acuerdo Numero Nueve CD2009. (2009). Obtenido diciembre 8, 2016, de

http://sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERD
O_numero_9_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf

 Narro Robles, José, & Arredondo Galván, Martiniano. (2013). La tutoría: Un

proceso fundamental en la formación de los estudiantes
universitarios. Perfiles educativos, 35(141), 132-151. Recuperado en 07 de
diciembre de 2016, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982013000300009&lng=es&tlng=es.

 Manual de Planeación Prospectiva UNAM Jun 15, 2011. Obtenido

diciembre 5, 2016 de https://es.scribd.com/doc/57958358/Manual-
Planeacion-Prospectiva-UNAM


Godet prospectiva estratégica (2009). Obtenido diciembre 5, 2016 de

https://es.scribd.com/doc/49593974/Godet-prospectiva-estrategica

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