Thomas Braneas O lin de Thomas Brnea, que a Egos Loyola bo Insituto Baro de Desnvoinento'on sent e ao public, pretends sr uma sondage prepeenot e stra, nunca clboria, ds evolgto So Cag Basler, pincipalmente os sitar ono ‘4 INFLUENCIA DAS IDEIAS SOCIALISTAS NO PENSAMENTO POLITICO BRASILEIRO-1890)/1922 Ciao. Ftho O tivo em questo abordao etudo do pensamento po Utica braleito. por um ‘ngulo original '¢ oportare 0 objetivo maior fla reintegragso do movimento ope rio nos estudos sobre pensamento politico braslceo, dent rests aoe trades. RELIGIAO E FOLITIZACAO NO BRASIL Thome: Bruneau 'N CONCEPCKO DA ORDEN SOCIAL SEGUNDO POSITIVISMO ORTODOXO BRASIL TRO Rion Az Eat esto esting 20 pesaento de Miguel Lemnos € Raimando Tecra Mendes, ques fetes oo os andes meses e promotes o pov ons dbo no all Ne segun pute erfo nalatedoa ig Samentosapreintdos por embos prs eo de uma novt arden scl enquanton princi ed {tec por eet pres a “Edicdes Loyola 8 E LEI 10.695/2003.C.. Map 3e 00 19.42 8) a UN Fe ae rene 1. AINTEGRAQAO DA AMAZONIA E A RACIONALIZACAO- I DF: 44464 DO EXTRATIVISMO Gabrielle Cogels coal 2. EDUCAGAO POPULAR E EDUCAGAO DE ADULTOS ‘Vanilda Pereira Paiva 3. O CATOLICISMO BRASILEIRO EM EPOCA DE Thomas © Bruneas EDUCACAO * eolaiierorais:“° HPAES POPULAR E 9. RELIGIAO POLITIZACKO NO BRASIL EDUCACAO ORY ADULTOS VANILDA PEREIRA PAIVA ‘TEMAS BRASILEIROS ‘Thomas C. Bruneau 6. A CONCEPCAO DA ORDEM SOCIAL, SEGUNDO 0 POSITIVISMO ORTODOXO BRASILEIRO Riolando Azal paca 48 Edigto NC ¥ Edicdes Loyola Sio Paulo — 1987 ITERMOS DA LE! 9.6f§PRREED DERE am [Ee a Nieto PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS|- Copyright EDICOHS LOYOLA 22060 T a7a.7¢84) Lage, AED. Eou i 1992/89631-9 oY a990roae4 : s0678 ‘Tots os dtl reservados ee EDIQOES LOYOLA un 1022 n° 347 — Catan Postal 42535 — Tel: 14922 — so Paulo ‘eresso wo Bast, AGRADECIMENTOS: 0s primeiros passos deste trabalho foram dados com 0 ‘auzitio da CAPES. Entretanto, ele fot realmente financiado ¢ patrocinado pelo INSTITUTO BRASILEIRO DE DESENVOL- VIMENTO (TBRADES), que durante um ano e meio me ofe- receu todas as condigées — materiais e psicoldgioas — ne- cessdrias & realisngio da pesquisa e redaglio do trabalho. ‘Peto apoto recebido quero agradecer ao Pe. Fernando Bastos de Avila, Diretor do IBRADES, ¢ também ao Pe. Paulo Me- rneses, vicediretor, pelo seu estimulo e amtzade, Agradeco também @ orientadora designada pela PUC, Prof. Bulina Fon- toura de Carvatho, pela sun disponibilidade, compreensio € real ajuda. Durante a reatizagio da pesquisa contamos com a cola. vorapio de Flavia de Queirde Lima, Jitio de Laura, Léda Borges de Castro e Tania Marla Vargas Cunha, estagidrios do IBRADES em 1971, pela qual sou muito grata. Finalmente, ‘agradeco a todos aqueles que se detzaram entrevistar e aos ‘que participaram dos esforgos por reproduzir este trabalho. PUCRSIBIBLIOTECA CENTRAL ~ COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LEI 10.695/2003.SgggpNAUSH NURRQO0q0050088 Mdertttirearege bivevevettiiee Tasso Nacional de Iatados Peddie. Movineto ae tira Popa. orinenio de Basapio de. Base, Satio da seo © Car, Snr dn Eaueagto © Satde, Organi don tao Americanos. Nowneto) Past dealer, sno de loans do. Mago Prin. ‘ated Netra eaten Soa and uur) Organon Urited States AD. a PREFACIO A SEGUNDA EDICAO 0 tivro que ora se reedita fot escrito durante 0 ano de 1972 e publieado no ano seguinte. Mina concordancia com ‘a nova edigdo ndo estd isenta de conflitos e ambivaléncia, Sei que o troro continua sendo procurado e que é util Me. hor que ninguém set também que se trata de um trabatho dem documentado, fidedigno em relagto as fontes — algw- mas das quais de acesso bastante dificil. Mais de 10 anos Gepois de telo escrito, porém, nio posso deizar de reco- hnhecer que 0 texto é, em muitas partes, excessivamente des. Gritino, que é demasiado abrangente para permitir um tra tamenio mais aprofundado de cada programa ou periodo & (que @ andlise dos dados rejlete um momento de transigio Gitre a tradigao tiveral e 08 primeiros passos em diregdo a ima interpretagio da historia da educagto no interior da iutoria da Jormagéo social Brasileira, Bstas earacteristicas, orem devem ser entendidas no contesto da produgdo i Fetcctuat brasileira do inicio dos anos 70 na drea da educa (aon quando as primeiras teses de mestrado neste setor Comegaram a chegar ao grande piiblico, ‘Confesso que vime fentada a modificar o titulo, na im: possibilidade de reailzar corregdes mum trabatho to amplo, Parece me que denomindto como “Historia da edueagao po- ular no Brasil” teria sido mais adequado, pois o presente [ito propoe uma divisdo do tema com a qual — apds as ddiscussoes da iltima década — ndo posso estar de acordo. ‘Tal mudanea, porém, poderia contribuir mais para conun- dir do que para esclarecer. Assim, remeto o leltor ao meu texto “Estado e educagto popular: recolocando o probe. ‘ma”, publicado no Woro editado por Carlos Branddo A ques- tho politica da edueagio popular, bem como ao de Celso Bet- Sigel "Ensino Publico e Edueagto Popular”, a ser publicado ‘na coletdnea por mim organizada Dilemas da Eaucagao Po: ular, onde esta discussdo pode ser encontrada, Notre Dame, Indiana Abril de 1983, PUGRSI/BIBLIOTECA CENTRAL - COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LEI 10.695/2003.PRIMBIRA PARTE INTRODUGAO PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LEI 10.695/2003.1 . ALGUMAS INDICACOES SOBRE 0 METODO © SUA UMILIZAGAO ee ‘rabalnos que sbordam queses relatvas to fendmeno edwativo no 4 menos probiemation do que a de todoe \—Aguetes_que trata de fendmenos pesqisudos peas elamadas "iS, + Gans humanas ¢ socas”, Pareoe mesmo ser maior, na media em doe A “elentieldado” 4 ‘Out para constituirse como eiénein. Como Pst reales através de isttulgoes, formals ov no cn 6 YelagSee fumanae ou a ad um campo riviegiado de tolicegio das descoberta das clénias do comportamento €, et of tudo dificimente se Sarda partir de uma perspectira prépriy mas sempre do ponto de vista do vias iéocias particulars, “nunola da, edueagio", Durkheim vite obrigado » estabelecor uma, isting muito esrita entre edueacto cyenneel ciindo A sequnda toda « fungSo teérica — nfo cle Cita, on normative, gua w valores — encarregada de “determinar oa deve oer" Taentfcando peiagosia com “doutrine podagt Cie meisiegs tranets odin definir a eucagto como asso, come cer ae sektisa "que eonsttuem fats peretamente defides, | Semen rentidade da de outros fos socnis";* podoris @ edu: carne cmesttuires em cignla tanio quanto a socilogla ou a peo: Taam cone tats eairactonis sio coneidos e pastes de ob pace cotta homogensidade e podem ser estudalos sefonms desnteressada, Ora, a idea do uma tal “clfncla da eden Stor asim dedinida e fusificada — corresponde 10 concdto de Elena e de conbecimento clentiico wtilasdo polos empirstas rw ‘Goats, pare os qunis a mera atiidade descrtiva do fondmeno con SSerado poderia corresponder a uma prtlea eentitie; 0 préprio PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL ~ COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LEI 10.695/2003. es_ a [EDUCAGAO POPULAR E EDUCAgKO DE ADULTOS Durkin eedareco sue opinito quando afima que "pouo0 importa (que 0 sibio treo de Guar pot, mals do que descobrt els; quo cle 0 limite a descrever, ou bem que procure expicar. Desde que © fader, eje ele qu fo, sje procurado por ot mesmo, ai a cincia A yori da teria ete os enprstas ote st ottrvada stents ds atimages te aia de que “em Gels muren soe sie do congo” mas do tities de goers gue busta sistmatin nso caecinena tra © pares, de “pre fuposos tie 8 noon mtr to strnentoscom i {rastormanos no cones bad Rape a rerio sole do enpismo dl dense qu — lem de um cstut® sitio 6 us rat — lero pn investi ta Pression eat “com ass en ivesignt eters Jey cto en ours clin, ma sedoin poplar, na e=- alitoum 28 medida em que logramot encontrar uma solug6o para 0 problema, uma interpretaeio adequada para o fendmeno. Neste sen ido 6 se teri, as tes, as hipcteas no sfo epenas o resultado ‘do ums invstigaio, mas também o eeu ponto de paid, esto Dre- -senles om todo 0 proceso e dsempennam tm papel fundamental na ‘eterminagio daqulo que os tos so. ‘Estas novas posiges metodligieas do remanesente agrupamen to empirisa sproximamse, om alguns aepectos, da orientago moto MeTODO F SUA UIILIZAGAO a lolégia racioalsta mais erangada, na qual se encontram pensado- es flosotleamente Wo distantes quanto Marx e Bachelard. Fars Marx, por exemplo, a wilimpio de eonedtas gorais era a condicto prévia de qualquer trabalho eietifico © somento pela sun wlliasto gue o pensamento poderiaapropriarse do eoncreto, reprodusindoo ‘oa forma da um concreto pensafo." NGo 4 0 cnereto o ponto de Dortda, mus a atiidade risional do homem, abstr, que permite preender & sinteso das multiple determinagees do eoncretozeal dade, objelo da eifeia: 0 método clntifico correo, pars ele, com sistem partir do abstrato para produalto concreto no penssmento* 1a mesma direolo manestage Bachelaré: “o sentido do vetor ois ‘emolseeo parecenas em claro, He val soguramente do racional ‘to reale de nenhum mod eo eontério"”» Por isso mesmo, o o cientii "6 a nossa verificacio”, pols “acima do sujeto, a do ‘bjeto. tmediato, & elénein moderza. so funda sobre 0 projta"* 2 realdade, do ponto de vista da clfnca, tera uma fungéo primor ial: taser pensar. IE tanto mais obriga a pensar quando se verifca Ssopundo afirma Bachelard, qua so encontrari mals no reel ocalto do que no dado evidete, repetinds a anterior formlagho marssta de que 6 precio buscar a essncin sob a aparénia, Esta Dusen da fessénca ¢ que leva b eonelusio de quo a primeira observeglo mca boa: “a observagio cinta & sampre uma observagio police: ‘confirma ou Inf uma tase anterior, um esqucm previa, um plano dp observagio; ela mostra, demonstrand; ela hlerarguisa 0s partnoias ea transoende o imedato; ela reconstrl o real ands WF Teoonsruido seus esquemas’. 11 No curso do uma investiga, o8 worl, as hipéteses © of presexpostos inielas (formulados © partir {80 conhecimento aeumulsdo pela humanidade e que se ligam & rex dado conereta, menifestandose através da propria cincia, da fo sofia, da arte, da deologia ¢ tambim do senso comum) bem como 88 crengas nasoitas ao préprio processo da investignto, transi: ‘mame, modifies, 80 confirmados ou ongsdos por «sso reel constr ‘Tanto a versio moderna do empirsmo como a orieatarto raco- ralistaTevantam problems srios & posiidade do uma “lana a educa". Enquanto era possivel defender a viabidde de um campo conetiuires em clénola somente porque podia ser estudado de forma “desinteressada” ow porgue apreseniavn reat bomoge ‘eidade o 0 fendmeno podia ser observado empiriamente, evadindo, ‘Seo problema da teora, wma “iénon da educaeso" poderia pareeer PUCRSI/BIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LEI 10.695/2003.4 [RDUCAGKO POPULAR F EDUCHGAO DE ADOLTOS ‘ldvel,Eatrtant, a medida em que coca nfo ee satis com ‘ras describes @ que ab fax nacesiria tuna teoris anterior que orenta 4 obsersio e determine o que of ator aio, colocws um Droblma cris serd a eduetgio capas de produtt sun propria ‘eorlaelntitica — nfo teria pedagplea, normal, mas toria ex lata dos tas Bsr hector pict dos foe eduoionait sabemos quo ela par aiversos campos — ca soeologia, da peicologi, mals Yrosntements da economia —, que a explcagio dos fenimenos er ‘asin tom sid realsada de fora para dentro do porto de vista (Gxt. ¢ parece pouco provérel — eiminada a conceprio ccniica dos empirstas radicals — a constcieio de una “ienla ch ec dem o se tstamento cienitin. a contzrio, a valorizagto da too 22 ne Anplar te posbiidade de ext entico & partir ‘s outras eiécias, na medida em que estas logrem formular ters erais que posstm explcar 0 fenimeno eAucalo- fanerelos ‘Podemos mesmo dcr, om Vaier, que "0 expinto ‘entiio ina a feel =e tuagto", som que ea prépria se constitua em te eto da Raacarso ‘Beal, relieado do i educasio coma fore'40 eamnpe riundes do tonne fonal, a. enttiva opuares Popular e da Bducagio dos Adultos no Ponto de vista istic, trata dos problemas at algunas las goa eas, naclas ‘Go preanposion sselopolitins, mento acumulado e aplisreis ao campo educa: le empicar & hisfra da educagto dos estratos 2m Brasil em conesio com as motivagies e conseqléncias ‘esorias ¢ conceitos utilizades foram elaborsdos a partir do conhe- Simsto atror do eto mimeo de mvimetae eras, com sot os par da bogataextarte sobre o sauna, bem como now erica pra como profil engl, deste isos anos et programs deataten'netucgso pop, Tle co ‘egves © contos so atuteberente pnts de paa toot so que cngatos através da penguin: onto partie Yorgc sitoras part da eprint emclano, porwas oe ‘eastomartm no euro da ivetigepo, na maa edu so toe fara sun dogma raaladn ee gus Bblogalia dont PUCRSIBIBLIOTECA CENTRAL ~ COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.0hhii49a.e Ubi akesrzene Ne a inn. ues: seroD0 SUA UTIIZAGAO 6 fnflla sobre ns no sentido de modiiearmes os termos ou mesmo fos conceit uilizados. As eatagolas e conceitos aplicados sobre 0 foteral Peoquisado sho, portanto, calegoras copcelos transfor Iados pela propria pesguisa ¢ por so masmo sto, om parte, si ‘onclusto, Trtames de expllo¢los na Tntrodugio poraue, segundo fe atirma desde 0 sfculo passado, 0. método de exposigio no 6 igual ao método de pesquisa. Hntetanto, na utliaglo dessas cate feria desses concelts levamos em consideragio a distingto entre 1 sigiicedo do ato e 0 significado da agi, sempre que se tratara Ge interprelar as posiges tdricas assumidas por promotores de pro- {ramas edvestvon. Por slgaliicade do ato entendemos a conoepzio qu proprio indviduo tem do seus objetves, 00 passo. quo’ o slg: ‘heado da agio se fefore aoa objetivos sobre cuja existincia hd er- encia clenitca:* buscamos encontrar 0 significado da ac40 “pordadairo mével a promogio de movimentos de edueagio poptt an através da apliagio dos pressuposin telcos e dos. concttos ‘aborados 20 siglicado do ato dos promotores dos programas. vA pesauisa infelal envlvia apenas or movimentoe dastinados ‘etucngio doe adultos @ partir do lancamento du Campania de Baty ‘ato de Adolosoetas © Adultos plo DNE em 1947, Tnteressavanos furticuarmente a mobilagio educativa obcervada durante a décad Tos ot, na qual ge originam “as experince de confito ¢ frstraglo (gue moivaram nosso empreendimento" e onde facimente podem set oniteados o# mévels sdelopolticos dos programas. Foram ret Iimados "estudos de eaeo” relavamenie extensos (etre 20 e 40 pb fans) sobre cada movimento ou grupo de movimentos mis im Sortantese fo colada uma grande quantidade de dados sobre mo Mhumentos ot mais varados. Tm convénlo com a revista Visio com ‘iguimos obter — através do sous correspondentes — uma quantida- i sigiticativa de informagses sobre movimentos esas & Sobre CS tunclonamento do Mobral. Paralelament, detenvolvernos wink Bes Guise bibliogrétca,utllznndo o material tapresso (Anais) 408 COM restos e Dacontros reaizndos a partir de 1947, sobre eduonsso Eins no pats Para exclarecimento de aspectos mals delice 08 Soacuros de alguns morimentos, realizames entrevistas com elemen- tos ligatos aos mesmos. Entrlanto,resiara expicar os porquts dos tts fndces do analfabetismo e do preconoato contra o anafabet: (arjtramos encontrar as raizes do que até entho estivamos dese fandp como wna "Wdeologia dos educadores", caactriznda pela te flanta dos podagogos © Proisionas da educagho m deaarem de lado <<}usroD0 © SUA UmLIzAGAO a mm ger, problems educaivo central referiase & educacSo popu | Es powigten englobadas peta eatgorins lllzadas sobreviveram & senvolveram-e nas dias seguites, podendo ser facsmente iden | lendas através do. estida dor movimentos dedicados & eduragso dos aduttonDesta form, o tralamanto da Titucagio Popular ex lgeral motivo ser indipensivel ao etido da efuengto dos adultos fm periodo mais roeente, 10 curso da investignia alguns pressupstos se modficarem, crengas surgeam do manuselo do material disponivel © desaparece ‘at com 0 aprofundamento da pesquisa, dando 1ugar a interpret ies mais adequadas do dversoe perlodos da hiswéria eduotiva bra ‘Stet ou do aspectos © morimastos espectins dentro de um meso Deriodo. Em todo 0 proceso, entelait, esteve presenie a idole bo estzelto vinoulo entre a eduragio do povo e a politi interna xe frente ao problema, especialmente © orlenao governamental em relagto #0 sssunt, "elon dow wucaores” pote er Data ‘i lio cx 0 “ent pecan” gm, slo me de 2, eretaese om trmacto dow pacagors resets {= 08 6 fbn em dorge Nae” econo 0 tomo “e- ito pela etic qur tov perce eapmenimento aetadn 9 tratando una eta ainda oj bastante presente en ‘ot tseressdon om probleas strain. A eke seresoent {on aor cag: de “rio em ef m oposicto eglts ottras,s fim de podermos sbranger 0 conjunto de Posicdes: 120 campo force Sura mo mmnto ech © < PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL - COPIA le DA LE! 9.610/1998 E LEI 10.695/2003HIPOTESES E CATEGORIAS Os sistemas educacionals © o= morimentos educativos em gel, ‘ermbora inflam sobre « soledade 2 que servem, refltam basicy ‘mente as condigSes socials, condmicas ¢ poiiss desse socidade, or feso mesmo, as caractrstcas dos diersos periodos da Mstria da eucngio de um pat scompanham seu movimento histrio, sus Iranstormagies eoonbmicas e sociais, suas Iutas pelo poder poli. ‘Toda educapio provém de wma stwagho social doterminada o as me ‘as educacionas, « politica da educagio e x orientagio do ensino rmostram de forma cara 0 seu carter histérico.™* Por outro lao, {= torma como 0 movimento da soiedade se reflete na educaqio pode Ser observada mais claramente sempre que so inicla um perodo de ‘ranstormagéos e o sistema educacionl exstnte (ou em formapSo) {4 nlo atende ts novas necesidades criadas, ncessitando ou de am Plasto urgente ou de movimentos parusios que preeocharn as Ie. ‘unas delmades pela organieagéo do ensino vigente. Por iso mes, 4 Justicagso elaborada para a crlaeio de movimentos «ucetivos ‘ou para a ampliagio e/ouw transformagio dos sistemas exisentes v8 ia com as eondigoes polities, sociais © ccondmiens visidas maquele ‘momenta, ‘Tomando o exempio brasileiro, elas daterminaram, pot fexemplo, nio somente 0 dasincadoumaento da tua pain amplinglo das oportunidades educacionats, mar tami 0 sentido desta Ista: sb ela sa dasenvoiia em torno da difusio do ensino elementar comum (co ‘mo no periodo imedistamante postorior & Primeira Guerra Mundial), {da reformulagio dos sistemas educativos preaisentes (como 1 ‘Agenda dos 29) ou da promogio do ensino téenicoprofissional (como 1 periodo imediatamente posterior &revolugdo de 30). PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL - COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LE! 10.695/2003.” TEDUCAGKO FOFULAR EDUCACKO DE ADULTOS ‘Battetano, mora o mérel doe movimentos educativos esteld ‘sempre limado bs condlgbessGsiocoondmicas ¢ poicas de ura 80 ‘edad, ttores do orgem externa, bem como falores espectioamet- 1 educativos, devem ser também levados em consideragio, No BT sl um fator sempre matto presente na justifieasio dos apelos em {over de um melhor sistama’de ensino ou do campanhas em 1V0F ie eduegSo dos adios tem sido u importincia atrbuida a posicto « #0 presiso do pals no plano internacional, no “concerto Gas ‘het, ond os Drasleios desejavam wei colorado entre oa “pelseS ‘alas’, Nas amas décadas, 8 preocupagio em atender os com ‘promissos assumidos em enoontros internacionas relatos oes fambém infuiram no sentido da amplingio das oportunidades edt ‘ocionis. Mas outros fatores tem sido decsivos; as Guerras Mut liais troueram & bala @ tema do naclonalismo, provorando mov ‘mentos em favor da nacionalizagio das escolas em ropioes de colo alzgio estrangtira e obrigando — desse modo — & expansio 0 Sistema de ensino elamentar, De modo geal, o§ ieais demecrtleos © sodas tanto quanto © nacionalismo, também estiverem sem re presentes — como farmentos — impulsionando a tuta en farOF 1 edurarto popular em todo mundo nos Utimos 10 anos. tre 068, ientetanto, ft eftivamento foralecimonto do prooesso de sndustrit: Lsigio durano os anos 10 — scompenhado do Sepuleo inci de uF Denizapio e acenando com possibildades de modernizagio — que coloeou para & soeedade brasileira do forma datiitiva a necessidade i difuso do ensino elementar, da mesma forma que — mais tarde a revolusio de $0 tard éniase & promogio do ensino téenico rotiesonal. io podemos, entrotanto,trtar o movimento educstivo somento fenquanto regio a pressGes econfmicas, socils @ polities, Exbors 4 iquom de uma socedado ¢ a oferta do oportunidades educacionais ‘steam tntimamente ligadas; embora 0 sistema elucaconal deixe ver bem claro as desiguidudes socials © of intareases dag classes ominantes, o movimento educativo adguiris table uma cindmica DrOpria decorrente da universalizaio de alguns teats educativos ‘pis a Rerolugto Frances (aireito de todos & eduengSo escolar, ea thidade obriztoredade do ansino elementat) «do fato de de, ‘muito frealentomente, medidas educucionals (ampliagio de redo 05- olar ou mehoria qualities do ensino) condicen a novesiniiativas ‘dentro do stor. Esta antonomiaugho do sotor euativ, entretanto, ‘quan se toma realmente grande, pode fazer com que se medidas “ela decorrentas sa reyelem absolutamente stil, exalaments Dor ‘que nfo corespondem ts reals condipis da socedade a que seven (60 caso tpico do Bras, onde grandes diecusdes fora travades ‘sobro 8 obrigatoeadade do ensno elementar antes do U7, mt mo ‘mento em que quase nko pessumes una rede elenentar de ensino; 'o caso até mesmo das lois trancesas do 1882 sobre a lniclinde, ¢ ‘brigatoriedade da escola piblica, que no provocaram de imediato ‘enhuma modifcagso substancat do sistema educafivo.‘" Alem de possuir esta dinimica prépria — mula vase eect, porém xis tents — a educogio infut também, de form desig, sobre a e¥o. Ino das socked: como istrimenta de formagao de mio dob fcomo fonts do muliplicagio do clntisas, pesqusadores ¢tacndiogos ‘que poderio eonirbuir de forma decisva para o erescmenta econd- rico e ald mesmo como fator que contebul para a tansformagio fdas estruras vigentes na Sociedade a qe serve Esta estrita vineulagio do movimento ‘eduestiva com a soc dada como um todo eoloca 0 problema erucist dos lites © das pos Sbiliades da edoeacio como intrumento de eonserracto e de Pa tanga social, Que 0 sistema educaclonal extabelecido cumpre uma Tung relevante de conservaglo social ¢ algo que no so pe et Givide; nfo somenta através Glo se difundem os postulados ool eos quo servem dase 8 order vigente (politi, socal econdmt G2) de forms explita, através da educagio moral e chica, ou tio forma indieta, ata do contigo dos programes, da naturera ‘os curiculos dos métados utlizdos — como sun propria etre serve aos objetives do sistema social global. Entrant, reconocese aque a esucapo pode tambsim servir as objetivos de mivdanca socal, tanto Aquoles relatives « muangas dentro das ertituras vigonies, ‘quanto & prépria murtanca de esruturas numa ragga. © su, al, br ‘ee rlevanteretalar 6x Smportincla do poder constitaldo pare uo ' educagio no seje apenas uma, orca a servigo da conserva soca. © problema exté em que o sistema dle ensino, quando mio prtence 0 stad, ligase as classes dominantes, a grupos culos iteresses colt ‘dem freqUentemento com 0s dadulee que detim — hegemonicy ‘mente — 0 poder pallica: os movimentos educativos parteseolages do alguma ampittude necesstam do recursos, que 26 poder ser of reeidos pelo poder piblico ou por instiuigies ov grupos ecanomiot ‘mente poderosos. O sistema presorvase, pois, atranét da ecto: 'a dupla possiildads dos movimentos educativos om Pelagia 8 50- PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LE! 10.695/2003.. 2 DUOAGKO FOPULAR E EDUCAGAO DE ADULTOS ledade (eonservao/mudanga) prendeee diretamente & vida pot ‘ea mais do que a qulquer outro axpesto da vida soca. Por sso ‘esto, o movznto educaivo por s 33 o transforma a sociedade ‘Arma Hook" que “os passos decsivos dependem de crises que ‘nto vim reprsdas pela educapio, mas pelo desenvolvimento da ‘conomia Que 8 susie, de tecnologia eltnte das oventuadades usr; soresentriamos que ela depende tamsim do encar. ‘ee lu ype poi, pitas eo el de mento Dredutiras “mum momento dado’ «pelo sprofindaento do conradiges ideoldicas entre os grupos que ‘ibutem o pater. Por Iso mesmo, as postilidades da educao Gamo Sestruanto de mudanga existem; sto, entretanto, Imitadas ‘is tinds 0 witor citado que *o que a educagio pode fazer 6 pro Dara, por io de wdeguados sistemas eit, as alts © Weis ‘ue erm focamente mm Jogo, quando surgem as crises"."" Em ‘stra de eduento nos mostra que, sempre que as crises aparecem, stuagho educaiva ~ essenclaimente eiicugio dat massa — ‘quire um importncia toda especial ¢ o¢ grupos eomprometidos Ita polit angarse ao campo efaraionl coms experana de fortalcorem, através dle, suas respective poses. [Bm peridos de expanséo da economia, em que se objeiva ‘odernisagto e, portant, se econtece a necrsidade de frmago { sunron mais adequados & sociedad em transformant, ofercose eran Par 9 relma dos sistas eduralvs Ou Pa 9 rgimento de movimentos que procuriin promover a. mudanca slranés da educuto; tratase, enti, de reformlagies do. sistema ‘ucatvo on do promogtes de movientos de educagio que visa, 50 epereioamento do sistama « & consoliaco dow aspects mals {fundamentals das estrutarasvigentes. Etrotano, sempre que Surem es uae ols se snunciam que, em consequinea, se de Senvolwe gate ita plo poaer polio, wm nove tipo de movimen lo eiveativo tende a surge, una ita em favor da itusio do ensino @ da reormueio dos métodon tende a se estabelocer. Uma uta entre os grupos dominant ts pela heyemonia dentro do sistema pode ttt & movimentos em tno da alusto ua tnstragio. popular, 432m entretanto, propor a modileapio do pressupostos ilies to sista ow de suas extruturas mats profundas, Cuando, entre tanto, «uta pelo poder poltion se tava, um nivehrelovante, entre rvpos Idelogiamente oposies e, portato, quando erse 0 sly | ‘MIPOTESES # CATEGORIAS tema ating a um nivel bastente slgnitiative, podem surgir mov rmentos educativos destinados a promover a mudanga das extrturas ‘tcloecodmnicas na medida em que buscam difundir entre e popula ‘Go novas aides ¢ ideas, novos presupostas que eontestam aie” Tes defentidos pela ordem vigente. Bim tais cases, pode a educagto ‘epresentar um pergo para os grupos dominantes; no primero caso Const un aliado das elites moderaizantes do sstome e » ample ‘io das oportunidades de eduearao nio se faz acompanhar da revsfo os pressupostos ideclplons do sistema nem conduz a. uma eri fe moda de produeio 04 das earactersticas da formapio social vi fnte; no segundo, pases 8 epresentar una ameaca a ordem vigente ois mio se trata spenas de ume ampliagio quantiatva, mas de una feformilagio do sistema de ensino (a adogio de “adeqiados sist Ina rics") « Ga revisio interna dos valores, ideals e finaldades te orfentam a edueaglo oferecida & populagto [A Importineia da edueasio como instrumento ideoigico pode oso é mulo clara tanto para os que detém © poder quanto pars firclos que pretendem eisputelo. A eferenga, quanto. possibil- (dade do sun lang, reside no fato de que os detentores do poder pautico se enearregam de determinar a poltiea educaional ser so (ida, on programe srem promoridos ou etimulados e o conte fio ideclspce dos mesmos, Para or que cispulam o pode, « educa. lo € um instrumento somente quando as contradigdes do sistema, SS crise, 0 clima de efervesotncla ideclgiea chegou a um ponto oo Sue prorramas educacionsis podem ser contrelados por aqueles (te opéem & orem vigente. ‘Temanha importncia atribuida 20 itor edueativo como inetrumento de mudanga socal — assciado, portant, as Tntas pobiieas — 56 pode ser encontrada em socedades nde s tstrugSo popular nio se generalzou, onde o sstema educe ‘ional vgento no absorveu toda a demanda real e potencial por ‘eucaglo elementar. mn sociedades onde © sistema educative ele ‘nena fot universulzado, as possiblidades de utiizpio ideolgica ‘in educagio conta a order vigeate slo menores, exatamente na me ‘da em que enguanto sistema snstituclonalizado — » edvcagio forve predominantemente (de forma direta ou indieta) 8 conserva: (to social, ea lta politica sa tava noutros nivel. Em tals eno, { eucagio, muda depois que so recomple o poder politico, som ‘mand particpagio nessa recomposio. PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL ~ COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LE! 10.695/2003.os -RDUCAGHO FOFULAR B EDUCAGAO DE ADULTOS 2.1, Uith nemo nea rnmncos * oe xnvcgio sora Inn mi in se cot i i n'a Sa eee Sinteteanmle ais poe nar rai hts ea pe inn Sie te pt pst Se ers in ee Se em ep os erry Det rn msn al ga oh Soma mapas Cana cease sete its ce es SMe pe eres 2 moa tercoet Soren es a a Senn a Se Baca an Se cn Sonat cen mio a a oa oe Se cS Set ed ps tienes ees int coe i ac ek Sm eran a ane Se Sg me Ser as SALTS coe Sem a cs Sn ee a des oa See wer tc Se sone pata as ae ee i pnt aaa ie i a nea oa in vo a popte ci os nea a See sin at ma in ste es 4 cus, sobre ela, todos slo igulimente capaees ‘pina © dette, Pa " - ‘muworesis © CATECORIAS = Para tnterprelar mobllimgéo educativa em nossa histiela 10: aremos como ise © “signifieado da co" daquees que defender 1 difusto da edioagéo popular ou que promovem movinentas com festa fnaidade, agrupandows em oategriss amplas elaboradas a par lir do conhecimento anterior de certo mimero de movimentos educa fivos © testadas através da anise do fais Jusifiaiva, que se vin- ‘clam — de forma variada — as cvorsus posses de uta ‘8 edueagio como Instrumento capts de infuir a vida poten do Deis, Nio queremos, entrotanto, liltar a0 aspecto siciopoltion a frpliaeio da forma’ como evoluram a6 posites defendidas dentro fo campo educasional ou como foram tomadas decisis nesta mate 438. Pores internos & prépria evlucio do sistzma infram sobre fou desenvolvimento posterior; medidas tomadas em determinados ‘momentos — eausadas por motivagio em tims andlise de caréter ‘politico, por infuinela das ‘dias Internacionalmente difundias so fre o sesunta of por quaisqueroutras raves — Uieram conseghincis rmuitas vewes importantes © ireversivess,abrindo carnbos (ou te Initandovs) dentro do estor, Por example, o impulso no sentido da {eenifieagio do campo eductlonal em tarmos espocfcamente pear iogioos — Hands & adiministeagso do ensino, aos métodos e ténioas fempregedas —~ init docisivamente a partir dos aos 20 sobre @ Tormato dos padagogos e sua orlentacio; a eragio do Pundo Ne ‘onal do Ensino Primario tare conszqlénclas realmente signifies tives, io somente no-que eonseme & difusto do ensino elementar fom, mas também sobre @ forma como evoluiu © problema de ‘tuapia dos adultos no pais, Bntretato, os prépriostatores inter fos elo uma soneeguineia das condises’sécinplitiens econim fas virdas pela nae, do lima de maior ou mor eferessécia Inet, do maior ou manor interelmbo tenico © de dts com © exterior; sobre eles infil, da forma decisivs, 8 poitien govern ‘mental em materia do edo ‘A tendancia acentuada no sentido de uma interpetagio unter os problemas eaictivos — enfatiando 4 perspective itera 0 fertema ao sistema ou aos movimentos educativos, © que era muito forte no inicio do séeuko — parooe ter 9 despastado tum pouco, dando Topar A abordagem do problema a partir de uma conjugaeio as perepectivas Interns © externa. Eto Tendimeno parece corresponde? tendineia do teeifengfo da drea educative, nio mais spenas € fou aspecto pedagdgicn, mas também no que’ consere & etcatio tomads de forma gel, bam como & busca de ums eompreensio 30 PUCRSI/BIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LEI 10.698/2003.Ey -RDVOACKO FOPULAR E EDUCAGAO DE ADULEOS {endmeso edcativo em sun lgngio com a sociedade 1 partir doe orto Gas congas dat chara cas humans 20 om ‘sj possi afirmar que as interpretgées, unt Jsterts fenham desapareide. Ao contriio, a educecio continua Sendo tm dos campos abertos & penetra de arrvistas, politicos states, que, yor alta de conhecimenton éenioos,perpetuamn retanto,eselarecer 0 quo entendemes, nemos por perspctiva interna. © Eiam™e: Dor perspecivafnteraa do alsiema ou dos movimnios ed cobsieramos aquela quo privegia os aspectos. metodo 20% dminstrativos © tdnioos da eduesgio enquanto, process de ‘sorendizagem, de transmissio do eonbocimentos de uma geragko @ GET: tts: por perpectve extern, tomamos agusa que privle {unebo dos sistemas ou dos movimentos educativos dentro da fecldade, sane consegiéncas em terres da. wide poles socal © ‘ontmict do pas, A unateraidade de tis pongdes alo ce obeervs (GREE ates gue tam tune sbrangr om septs técnicos rele noes © 20 tucionament inter doe movies © ‘mas de edicagto ao lado da comproenaéo do seu papel na vida ‘241. ma perspection externa: 0 “enfuslasmo pela educaglo" 4 poder politico, bem come a maximiansio da produsto de bens © serigos quo pudessem permitir a elevagio do. perio de vila das sociodades socitstas. Wo Bras dundiramse entre « teteleotual -HIPOTESES CATEOORIAS n dae, ainda no séeulo XIX, 06 las relatives & importnela da de fexgto do poro como fator eapar de contrbulr para 0 "progreso” fo pais, Entretnta, durante aquele séeuloe primetros momentos 40 ‘stl 20, poueas foram as eportunidades em que seus defnsores ‘udertn lever & pritien, através de uma police da edueagho pro fovida pelo Estado, os ideals de difusdo da instrugio popular. Nesoo period, 0 probloma da educngéo — quando era tratado, como ¢ 0 ‘e250, por exemple, no parecer Rai Barboss de 1882 — era enforado & Dare de una posi realist: no podemos falar, al, em “ents ‘mo pala ediesgao", mas somente no recoshecmento da mportines fa dust do ensino pata 8 construeso de uma nagio "de progreso" Realments, 0 fendmena earsctrizdo como “entusiasmo pela edi ‘acto parece tomar forma bem definide durante a segunda déeada io sero HEX. Com w Primera Gusta Munda vaste no Breall tama onda de necioaliero que tem como objeto principal de suas reocupagSet a "detaconallzagso da Infincla” no eal do pals, ate vo das escols germtneas, Além deo, por essu época divulnse pos Fstados Unidos una esttisten sobre analfabtismo no mundo, fhe qual 0 Brasil aparece como pals lidar, comprometendo o orgutbo ‘clonal, meses momento muito eatimulado através das Ligas de De {ero, das Liges Neclonalsts, da campana polo srvig militar obtt fatdro; era precco combater a “chnga do analfabetismo”, que 808 ‘cvergoshava e nos dmpadia de perteneer 20 grupo das "nagoes cu: tas", Intensiticase af a dfesa da difusto do ensino para as miss, or parte de poltens © de eletantes da educegto. Nesso momento, {al como em todo © periodo anterior da notsa histérla, nfo existiam finda 0s profssonals da educagio — nem no sentido mais gel, fm no terreno estritamente podagdpco. Poram realmente 08 PO Leos © of elementos inteesstdos por problemas educaclonais que te encarregaram no somente de promover lula em prot da am iagéo das oportunidades do educagéo elementar para as mass, fonmo de teoraar sobre 0 sesunto, 0 “entusiasmo pela educagio", caracterizado por precexpas6es eminentemente quartitatiras em relagio & difusto do ensino,visara ‘ imedite eminacio do analiaotimo através da expansio dos six temas eduearionals existentas ou da criagio de paresistemas, de pro framas paraoios — de inicativa oficial ou privads, abstruindo os Problemas reativos & qualidade do ensino ministndo. Seu aparech unto, coinidindo com a maior frmeas conseguids pelo industri PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL ~ COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LEI 10.695/2003. i, m -EDDCACHO POPULAR F EDLCIGAO DE ADULTOS amo na fonda de 10, paren eat lado o problema da amp a bases latory azes do aurent do mimero de antes Po. Borelonado pela’ multiiosgio das oportunidades do instrugio ele a hos a ediengtocomoma ser eta eno 0 ptncal poten naioa gu emt net Fst, cond 8 tain ds demain Ore, ea eda do ovo ert slo probina macinl eucootio eran ttl aon potas gorse ppnow 8 oso > me imenIncpe resp. vel Blo ektoDeoreo do pals ¢ a ponds do Brel rapa do conjnt das “agen een”, Aol olocadn 4 stucaglo camo response! por todos Pros” ote {Made de China's steno para nena de ier 8 inrule leet, cra ta ona tad nos cote aso moos verdad 4 do maar al ot Aidade,deslocando 4. economia © or oe eeonomia © 8 formagio vaca a orig dos © malo tedrco dest aie, denise 0 ta posiefo fol Inaperlmate Migusl Couto. Problema do ensino com o da higisne @ mele hon ‘nie torent qa oss porto & ade os gut a ele © £6 iy 6 rpinatrlp ao tins ode te © contoto com ators Gone tras tea ee ‘mmroTEses & CATRCORIAS *) nati sno ni a rane ween pee Sp aa ae ee meee ok Unmet as 6 Ste eae Henn ae oe 9 user pee ie 8 Qn Scents Ree Se ems meee Tes aetna phn emo Scie Ee Sm Se San Sens meena ae ceemae Seas rec Sie Sram Tome sme frie dbidade»eseuster de nanos quadrosweizs, que perm SS Seas ee ce ttt a Sane ame i eats ed tian Siam Tome Senna emo cm ae he nat ation in oti et een ur'vortirncgee am si ae ty oe mt oe atsregatat atta pe ie mecca ce ee eo Sc et f sobrevivencia da porgdo, nio mais com & puree ‘Se umm gue Couto, mas com a eperanca de sizms de obterem un Dosto de digo nos quadroe educaeonalsofcnis ou de justifenrem fi presenga nos mesmos. 2.1.2, Uma perapetioa Interne: 0 “ottmismo pedeaéric spare onais da educasso, (Com 0 aperecimento dos primeiros profs preceupados com a qualidade do eosin e epondose b difusto quai {ator tmediata de Instragio do bok qualidade, icin go o fenome- tho donominado por Jorge Nagle como “otiismo pedag6eico”, Fsses PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LEI 10.695/2003.a DUCACHO POPULAR E RDUCAGAO DE ADULTOS ‘rotissionis surgem na déeads de 20, saidos do joralismo, como ‘emando de Azevedo, ou do ensno normal, oro Lourengo Filo, Inia o movimento reformador dos sistemas de ensino existntes (e algunas ves quite inexstonte). O simples {ato de. Kientticar ‘os alguns elementos que ae assumizam oomo os prices "profi. onals da educseio" alguns dos quais reesberam formegio expec {He emo no cso de Ato Tea, 6 wun pare conduit coaclusio de que sio representantes do que designamos por “ott ‘mismo pedagéico". preciso aqul datinguir entre aquelos que 36 ‘antveram relists, considerando a perspectiva interna do sistema em perder do vista sua perspoctiva extern —e que muiias veers foram responséves pels reformas educativs rellades nas prime eats we, at comand ee torneo ‘sobre a manera como noras goragdes de pedagogoe O% ‘aso elementos liados ao préprio movimento renovador paseeram 4 interretar 0 tendmeno educat. Embora alguns, dos “profisio- ‘ais da eduragio” de maior importéncia no se tena nea per ‘ido na unllatertidade 20 abordarem problemas edicalonai, sua ‘ri conret referee predomingntemente aos aspoctos partcula 5s iteros, qualtativs do ensino, dando origem ou abrindo ct ‘nisios para uma abordagem unter desses problemas © “otimismo pedagsgco” carnctorianse pela preocupasio com 0 ‘uselonament ficients © com a qualidade doe sisters de ensino ot os orimentos educativos, Seus represelantes tim se dedieado ‘ts probs de administragio do easino, preparagio de profes. 1s, Telormulagfo e aprimoramento de eurriculos rdlodos O prit- ‘Ges problema nfo seria expandir a oferta de educardo (de md quae cade) a toda popuacio, mas sim preparar edequadamente 0 ‘eto de pessons a que 0 sistema putesseatender, dentro de padréee iderados asettves, para as tetas soeiais. Bes nb estan preo ‘patos com as eoseaiincias polticas da preparagéo de um maior rier de votantes; io tenieos que defendem sou campo de {rabalbo da intereneSo de poftios e distantes,isolandose no { {mento de problemas eonernantes uo aspecto Padagigio do enc. Teta tenfieagso do terreno pedagérico, entretento, pele pend 8 verspetia exta que aeompanou seu desenvolvimento & partir e ano 21, eondusin os Dedagogos & abstracin da realidade social como talor determinants da estrutura ¢ da historia de nossa educe ‘0 precupagio com a modernizagio do sistem, pelo seu Angulo ‘nto, detrara de lado a consetncia de sun fungfo. como instr [HIPOTESES © CATHOORIAS a tento de conservagéo ou do transformagio da socidade 0, dese ‘modo, os pedagogos reforgavam a fungio do sistema edueativo como Instrumento de conservagio das eatratarat sScioeoondmica pole ca da sciedade. Com isto quoremos dizer quo dessavaiveuso entse es 0 que pode ser tomado como a principal caractaristica do “ott ‘mismo pedagigico": @ desinculagko entre 0 pensxmento pedagéioo ‘no Brasil ew refleio sobre o soa, ago que até a dSouda dos © dominos de forma quase absolita os nostos maios,pedagozios, ‘ave ainds hoje pode ser encontrada nos ovios educacionas. brt siletos 21.3. 4 conjupapto das perspectias externa @ tnterna: 0 “reais ‘mo em eaucagao” Denominaros como “reatismo em educagio” « sbordagem dos problemas educacionals sem unilaterliade, ou sein, do. ponto. do sta objetivo, tanto de uma perspectiva intera quanto de uns DeTs- Dectva extoms; o tratamento das quistes educativas sem perder de ‘aaa importincia da qualidade do ensine, mas levando Lambe fm consideragio 0 papel dosompentado pelo sistema edueaconal © ‘or outros movimentos educativos na soctedade conto um tod, sus fbandono do uma das perspectivas, tornaramse pouso “realists”. [Entretanto, enquanto as damais foram ainda so defondidas por frupos relatlvements homogeaees — podendo ser earacteriadas como {im tinico conjunto de pessoas com visies de mundo em que muitos tlementos sto comune —~ or “realistas em educugio™ formam sa trap bastante aifeenciado, no qual se encontram posi q¥e DO- emce considerar antgonleas do ponto de vista politica. Conserv fiona v revoluconisios podem ser encontrados nesse grupo, sempre ‘que els mantém uma abordagem do fenimeno educative em suas ‘isis dimensdes © quo procaram objetiidade no seu tratament, (0s represntantes dese grupo, de modo goral, preocupemse com 1 quslidade do ensino como roqusito indisponsivel & proparagio do ‘homer para tarefas especiions (socials, econimicas, politica). Ao ado de tm interesse mareado pela produtividade, rendimento ef tiinela do ensioo ministrado (para atendimento das tarfas espect fheas consideradas importantes por cada um dos grupos inludos PUCRSIBIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS TERMOS DA LE! 9.610/1998 E LEI 10.695/2003 a.a 2 [HDUCAGKO POPULAR E EDUCAGHO DIE ADULTS tt ern gad econtumon » prospect coms expanso Ao stem ee de moves eds do carer exter Sta, Ta pratt potest dia mao os lr So torts deep, ner britrae do eno sir, 0 comin dn need de Solar s rsa ents masnar toes a mlinion (odo miner de votre oa Seacoast Estes opsaoms omens margins, an ‘ompromcio dos bets sca enzo do svete he Splteo do promanay wt Sun stn str cro. stoi da esr de propane oven nr Oh eta doe sua sds eee, Dusen demon acne wn rato so eaves Propantos mere Pouco import, aq, se algunas de sas atirmagses, erm deerminad ‘momento, contribuiram para 0 fortleeimento do “otimismo pedag® seo" Interessnos a posicio em seu eonjunto, express através, do tama obra bastante vasa © que pode ser earacterinda como “relists”. 'Nio € casual, entretanto, que os profissonais da edueacao mais com ‘rontetidos com ideas Uberais tenham mato tal visto do problema, pols, Por malores quo sejam as preoeupagSes sous representantes om a qualidade do ersino, a propria posi liberal impli na aces toto da Sdn do que ¢ preciso democratintlo tanto quanto possivel ‘Surdos nn década de 2, entretant,eie vveram o moments da tc: [HIPOTESES F CATECORIAS 2 nile do campo pedayégico &, por isso mesmo, estiveram 180 Dreocupadoe com problemas intrnos aos sistemas educativos; mas, (quando sigumts ddendas mas tarde, comoqou-se a tntar um ten ‘ago da educagio num sentido mais amplo, através do planejamento ‘94 do estuo da maitor de seus aspects a partir da perspective das tives cncias, tals proflssionai etiveram também presentes ‘ogo em sia ao surement dos prfisionais da educa com roms om posigis Hurl, ov mesmo aca silane {er tareoun ov etencoee pigs tration Ligadah As eta is arate eta we iterencam dentro da cotusio teoigea que carsterzou a died dos 2) « que pod sev observa fruits dh beterogesinde do movimento Moderita, no docorer de ‘Sn meson decode, No foal dos anos 2,0 Pardo Comusst ete ‘ino foesemento © oes mllanes comoram se preoespar com problemas edwin A prapectva "ant daseoquerdns ‘Snes em mati de eho explcace pel propria tenis Smads “om base pare suns popes A Eins coloada sobre ee modi ‘on da tnse exons para ave soedade posn se transforma ‘Csoauses clean sobre a mitre. do moto de produrso © ¢ formunio socal, no poderiam permitr As soquedas marestas 8 ‘oro denis, pn tens", pl pra sa a taco 4 woluonar todos ov denis. Procurvern se delosores salt Sere fori como a stunqfo educative Poderia ctrur para 8 Cranctormaci dn sociedad, pare reolugo proern, adm AS, compromstinmse tba com ov ldeis eeatves treisonni, Tendide priscpaimento pelos Uberas, como perso Tula por © Ihoresoportiniades de vi para a ches populae, Neen St tio, mantieram sempre suas preocupiedes vrvinontes em {nvor da difaio quanti do ensnn. Por oto lado, ctrl, ce primroseducadores marcos, suis sna radiata do 9, taram profurdamente compromises com o movimento reno dor 6, por tas, extveram atenlor aoe eepetos qualiaswas do Sino. Tete 2s no re, enzeant, estrada a0 pensamieto A ‘iva: era proceo preparar omens « preparlos bem; 0 mtiode sdotado nesta preparagho podria cntsbuir pare earibes conse Gia score das Condes de uneonamen da soiedo- apesar preocupender qualities, no entanio, estar os mares ul Zao contra 0 "oliemo Dedagogeo” pola propria natures 00 308 Brizepal preozuapto: aqua relativa& teneformacso cist, Bt PUCRS/BIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS JERMOS DA LE! 9.610/1998 E LEI 10.695/2003.a [EDUCAGHO POPULAR E EDVCAGAO DE ADULTOS 6s, © nome mals destacdo entre os educaores que adotartm tet Dosisio ¢ 0 de Paschoal Lemme, particpento da reforma etucativa 2 Distrito Fodoral entre 193 ¢ 85 ¢ abwante nor malo eiativos braseiros a teeados du década dos Oh ‘As exquerdas nfo marisas 64 surgirio muito mais tarde, ‘Eas esullaram nio somente das transtormigiee sofidas pelo pals n0 Plano intereo, princpatmente na década doe 0, mas tai no Intercimbio Sdeo\gioo eno erstios e marisas em. consegiincia 4 evoturto do pensnmento social uo scio da grea Calica” A contesiagio da soredade captlsia © de seus valores, orno incor Dates oom uma visio ersth do mindo, farivse ecompanhar da fntecipactb de uma soctedade nio repressive. Poderam, ntretan’o, ide 0, tatcuments,estabeleeren uma coleboragdo entre marist 6 cristion? Tatelectuis erst atraam que sim, e mesmo Teoria esta possibiidad.* © enfoquo dos problemas educectonsis das ‘querdas no marist se aproxima, mus nfo se eonfunde, corn sae 1 das coqurdas marisas: 4 mmor tnfase colada sobre n DEED ‘condmiea (como coneonamenta das possibidaes de trensformit- ‘io soci, eorrespondo uma malor importineia friouda & eur 6 4 educacio como fatores releyantas para a muudange social. Nes sentido, os erstios abriramse levemente & ntutncia do “entusisino in eduagfo", na medida em que enfaiaram a atuasdo educativa ‘mimsiva como ‘mn instramento de fundamental imporiancla, pore ® transformagio social. io se perdoram ele, entretanto, potas tu. outro fator 08 eondisia As preocupagses com m qualidade do ‘sino: aos cristos, no interetava simplesmente & rwolugéo 50. ‘al; era prenso que os homens que dela participassem Tose cons ‘ietes de sun ago eapnaes da uma interpreta objetivn tas con ‘igdes As quais estavam submetidos na sociedade por eles encontrar da, A educglo dover vit antes © no depois; para tanto, era DF isp desenvolver méiodos adequados de educacto que assegurassem © ‘promogio do home”, principal terioo da posi, responairel também pela eriaglo do método dastinado ete "educajto Uberta- ‘ora’, fo Paulo Prir.©» Os tnds primeios grupos de elementos dedicados « problemas ‘educativos que mantieram uma vs60 inlgrada Gos, mesos, 26m ‘end da perspectiva interna ou exterma, tim em comum dias ea Fcteristins. Uma delas € a preoeupacio humanists, a educagio eo HIPOTSES & CATECORIAS Py io mio para a relizgéo do homem, « dtesa da edncagio — obri- fstera w gratuita — para todos; n outra & m preoeupagio em pro- ‘mover a partsipagho popular mis decides pollicas (embora 0 ea ‘ter desta partieipargo ou mesmo a forma de sun promogio varie ‘lo um grupo para outro), So pensamos em tals poslgdes em termos tt orlettagbes para o planejamento oducacional, tal como se firms: ‘un no pais now himos anos, abrangendo es sous dofensores en: the os téeieos eonprometidos com um enfoque cultural do. proble- ‘in erbore alguns eles mantivessem — cm carstersecundaio — figumas preocuptgSes com 0 aspecto voondmico da educagto."" © ‘quarto grupo, entretanto, eorresponde exatimente aqueles que ent ‘kin a importincia da educagio como fetor eapas do contibuit para { creaimento econémlca, S80 os “Tecnocratas” da edurario, surg os do campo da economia, rinipakmeate,« cujo apereamento cor esponde 8 tcnifeapio do" campo educaconal no seu aspeeto mals feral (ni thls npenas podagdgco). Eles aurgem na década dos 6, Suseando austar © oferta de edueagto & cemanda de miodeobra fquatitenda e, mss tarde, indicando os nives e tpos de ensino onde 3 investimento educacional seria mals rentivel, com base no ell fulo dos diferente do rendimen'o individual determinados.poia (chu aticional Seu aparedimento e a importance por ese agit iia resulta, extenclalmente, do desenvolvimento de eoonomin da fciucacio noe ties anos e da conseqlente eringlo de modelos ot fio deserwovimento de ténieas para o plansament dos sistemas Grductclonnis Sus proocupagbes lo estio cantradas no atendimento ‘dor objets tradicionais dos educadores — tala como m universal fade ow a gratuidade do ensino — nem a particpagio dat maseas ‘nas decites pollens. Tnterssaines eswncialmente saber sé que onto a educapfo contribul para o creeimento ecanomicn e de que {orma 6 possiel miximizar os rendimentos da inverso. educative. [Bste grupo comprometese, potticamente, com ordem vinta: toressetho saber do que iodo podemos ager” do sistema ot dos ‘movimentos educsclonais instramentos etleases de moderalagio, db fometomamento adequado das estruturas séeloscontmicas vgentas © fle fortalecimento dos grupos politicos dominant. Para les, 40 ‘mesmo tempo que s sdaptapto dos contingontes preparedos pela es ola 20 mereado de trabalho, intreesa ainda — alm da amplngto fas oportunidedes edveaivas — a meloria qualttira do ensio, a refotmulatio administrativa,currleular¢ metodologen das odes escola- es em funelonamento, a fim de garanir sua maior fies © rent ‘aide. PUCRSIBIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS TERMOS DA LE! 9.610/1998 E LEI 10.695/2003.* [EDUCAGAO FOFULAR F EDUCAGAO DE ADULTOS ‘As diversas eategoras utlundas no trabalho poderto ser obser ads, em sun adoquario & realidade concrets, no desonrolar 4° ‘ssn histria ducati. Eas se conjugem en lguns momontos, eis ou Ina entre si: no entanto, todas sbrevivem e influer sobre o movimento educativo até hoje. além dato, atuam do onto evista politico na medida em que eonribue ou busen contribulr 04 alversos movimentos educativos para a sedimentagio ow para reoomposigio do poder potion através da etuccto, 2.2. A mocigio moro como mumnoaco vita 4 seiaaigio 00 ‘mooneeipio no roan rus) o4s sraurUNs oioReONO MICAS ‘A aise dos movimentos eauativos braseiros go parcos dei: ar divas aceren do sua vinetlagio com objetivos do carater pol co, com as Itas entre diveraoe grupos is depute do poder police Tiss cists se faze, num prtuzo moment, entre grupos dom ‘antes: procuraee uma recomposigio deatro do sistema, Nura mo ‘mento posterior, quando a difereniagio idolipea 46 promoves & \entifieagio de grupos que preendem uma transformacio radical 40 proprio modo de produeio, busease a secompesiqio do propio ‘ist, uma modiieafo total da estrutura do pode. Paraolamen- ‘te, os dtentores do. poder, enquanto grupo hegemin:co entre as lasace dominant, trtam de sadimentar 0 poder consitldo, Ita peo poder, que se manifesta nos mals diersos pianos da vida racial (no trabalho potion Junto aos operirios, nas tenttivas Ge fortaecimento de grupos cconimices determinados, no plano das fdeias « suns inutoels), est prevente — muitas veaes — tambéro ‘at efucgto, Reconheaese que a edueaglo pode ser um instrument, ‘portant para consorvario 04 para a ttdanga sodial> os que de ‘im o poder testem fazer dela um instrumenta de conserva, &=- quanto neue opostors tentam utlizéla coma instramento doe dna. Neco Ia,levam vanlager os detentores do poder, pazos de decidir serca da orintagio dos sistemas edueativos, da iusto ‘no do ensino, da riagio ou nio de programas edativos Dart Inlos ao sistema comm. Eatretano, a importanca stribuida 8 ed ‘xgio como instrumento de sodimentagso ¢a orden vigeste M80 Da ‘cde stuns poiins eatdveis, mas de emeages oferecidas 40 er { dominanie hegeménico por aqueles que pretendem disputar 0 ontole polities; nase, portanto, da inseguratca, dos ave dein © oder © 4 contraperida da tentativas de utllzgéo da eduencso miroreses r carscontas n como snstrumanta de recomposigio do poder politio. Por isso mex "0, tal tantativas 26 tem Iugar em romunt0sMstrios nos quls © poder potion eet efetivamente sendo dsputado em outras este rae que no a eduetiva, Soments ob “ontsiastas da eductelo” hegam a rer qho esta possa sor tuma esera deisvt os peagogas ‘quae nuns so Interessam pelo astunto e 08 “relists” Um presente 1 vineuagio entre poder econdmin e poder politico © nfo esperam fue através da educagho popular so decids, nem mesino a longo ‘rac, tal disput, embora ela — em dotermisadas eircunstncis, «© Deviaimente quando se torna vekulo do organizaglo especifieamente politica das snageae — possa desempenhar um papel bestante sg ilar, 2.2.1, Tewtatoasfgadas a0 “entusasmo pela edueagéo” como vimos, 0 “entusiamo pla educagio" & notio e partir dx ‘rimeinn Guerre Mundin, lgndo 0 toma do nactonalisno, Ele apa fon também ao momento em que as conredieSes entre 0 grupo “Gicowsportador eo industaburbano parecitm ter se acrrado, Se ttuge do fortaleeimento a tndistrin ma décade de 1, sem ura GBipondente crescimento de infivénia do grupo industriaburtano oe centon mais importantes de decisio poli. © poder polic, ‘ominado pees oligarguae agrriasestaduas através ds pottiea dos overnadores, era © alvo dos grupos industrialists emerrentes; no we canals as suotavas revolts da década dos 2. 0 poder pol tice sipnficara o controle da politica exondmica do govern, quo até (tke favoreca decdidamente os grupos ligudos ao café; a asia de (goo o Brasil era tm pais estonealmente agrério e quo assim deveris Dermanecer Ja nfo convencia a todos, © mls demandavam prote (ho para a Indistria nascente, Esta eontredicio entre ruralismo © Indurtrialismo refletese na educacio, extamente na medida em aoe ‘elementos favordveis an "progresso" industrial, aspirando & recom posiolo do poder politi, comosarum a perweber a educacto das fmastas como tum instrumento para a ampllasio de suas bases els toms. Renascia o toma, tio comum no fim do Imprio e inicio da Repibiea, da democraca: poderiamos ter uma democraci, ve core ‘de 0% a populagio era analfabota? Se a legltimidade do poder politico numa eocledade demoertic ¢ dada pelo voto, como Justiiet 2 legtimidade do poder consutuld, entio dominado pels sgrarisas, 50 a maior parte da popula era incapas de vot? PUCRSIBIBLIOTECA CENTRAL — COPIA NOS TERMOS DA LEI 9.610/1998 E LEI 10.696/2003. J