FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN

Autor:

TEODODBERTO SANCHEZ FARJE

Formador Tutor:

FANY ZAVALETA VILLAR

Asesor de Gestión Escolar

GLADIS NELY SANCHEZ MONTES

Amazonas - Perú

(2017)
1. Problema identificado
“Insatisfactorio nivel de comprensión de textos escritos en el área de comunicación de los estudiantes
del nivel primario de la IE. N° 18063 de San José de Dallavoz”
2. Árbol de problemas fundamentado

Bajo rendimiento académico

Limitada expectativas
Poco desarrollo de Pocas habilidades Aislamiento
de estudio.
habilidades para comunicativas social baja
solucionar problemas autoestima.

Temor, ansiedad,
Desinterés por la
Aprendizajes no significativos resentimiento, venganza
Limitado expresión del agredido y en el agresor lectura
y poco funcionales. oral y escrita. prepotencia, uso la fuerza.

“Insatisfactorio Nivel de Comprensión Lectora en el área de Comunicación en los

estudiantes de la Institución Educativa N° 18063 de San José de Dallavoz”

Planificación e Presencia de Padres de familia que no

Escaso monitoreo y
implementación agresiones verbales apoyan en las labores
acompañamiento a
curricular y físicas entre escolares de sus hijos
la práctica docente.
descontextualizada estudiantes en la IE.

Los docentes no Uso inadecuado de las Directivo con Normas de convivencia Padres de Desconocimiento
planifican en forma herramientas y estrategias
colegiada
sección a cargo no consensuadas. familia no de formas de apoyo
pedagógicas
sensibilizados a sus hijos

Inadecuada práctica de
valores en el hogar

TEODOBERTO SANCHEZ
F.
Planificación curricular
contextualizada
Los docentes planifican
en forma colegiada
Talleres de capacitación
Docentes leen y analizan los
docente en
fascículos.
planificación curricular
Solicitar apoyo a
especialistas de la UGEL
Árbol de objetivos TRABAJADO 07/04/2017
Centro objetivo general
Abajo objetivos específicos arriba consecuencias sale los fines directos (más arriba)
Más abajo actividades / tareas delas consecuencias indirectas sale los fines indirectos
Árbol de objetivos
Elevado rendimiento académico.
Elevadas expectativas de
Desarrollo de capacidades para Elevadas habilidades Inclusión social
estudio.
solucionar problemas cotidianos comunicativas elevada autoestima.
Manejo democrático de Interés por la
Aprendizajes significativos y Elevada expresión oral la convivencia lectura
funcionales. y escrita.
“Satisfactorio Nivel de Comprensión Lectora en los estudiantes de la Institución
Educativa N° 18063 de San José de Dallavoz”
Adecuada uso de estrategias
Uso adecuado de materiales y
para el desarrollo de las Convivencia
armoniosa entre
Constante hábito de
capacidades de comprensión recursos educativos
lectora. estudiantes. Lectura
Apropiado uso de Adecuada práctica del
materiales y recursos
Docentes motivados y Padres interesados y
creativos para seleccionar plan lector.
educativos comprometido en
Uso adecuado de Docentes capacitados en materiales y recursos de
las herramientas el enfoque del área de
fomentas la lectura Implementar la lectura
pedagógicas Comunicación de sus hijos por pacer
Práctica de valores en el
hogar Aplicar los materiales y
Charlas sobre la Realizar la comprensión
recursos educativos en Clasificar materiales y implementación de lectora en las diferentes
las sesiones de recursos didácticos lectura en el hogar áreas curriculares
aprendizaje
Círculos de inter
Elaborar las
aprendizaje sobre
normas de
enfoque del área
convivencia
consensuada
Escuela para padres
sobre valores.
 1 CAUSA 1 OBJETIVO ACTIVIDADES REDACCIÓN DEL OBJETIVO ESPECÍFICO
ESTRATEGIA
ESPECÍFICO
1.-Planificación 1.- Planificación  Plan de capacitación  Solicitar apoyo a especialistas de  Fomentar la planificación curricular
curricular curricular docente en planificación la UGEL contextualizada mediante plan de
descontextualizada contextualizada curricular  Talleres de capacitación docente capacitación docente para mejorar
en planificación curricular aprendizajes significativos y funcionales de
 Docentes leen y analizan los los estudiantes.
fascículos.
2.- Inadecuada uso de 2.- Adecuada uso de  Plan de autocapacitación  Círculos de inter aprendizaje  Adecuada uso de estrategias para el
estrategias para el estrategias para el docente. sobre enfoque del área. desarrollo de las capacidades de
desarrollo de las desarrollo de las comprensión lectora.
capacidades de capacidades de
comprensión lectora. comprensión lectora.

3.- Presencia de 3.- Convivencia Trabajando con la familia  Práctica de valores en el hogar  3.- Convivencia armoniosa entre
agresiones verbales y armoniosa entre sobre valores.  Escuela para padres sobre estudiantes.
físicas entre estudiantes. valores.
estudiantes  Elaborar las normas de
Asamblea con los agentes convivencia
de la IE
4.- Uso inadecuado de 4.- Uso adecuado de Organizar grupos de Uso adecuado de materiales y recursos
materiales y recursos materiales y recursos trabajo Clasificar materiales y recursos educativos
educativos educativos Trabajo colegiado. didáctico.
 Aplicar los materiales y recursos
educativos en las sesiones de
aprendizaje
 5

5.- Escaso hábito de 5.- Constante hábito -Plan lector con padres de  Charlas sobre la implementación 5.- Constante hábito de
Lectura de familia. de lectura en el hogar. Lectura
Lectura
 Implementar la lectura por
-Plan lector pedagógico. placer
 Realizar la comprensión lectora
en las diferentes áreas
 6

“Satisfactorio Nivel de Comprensión Lectora en los estudiantes de la Institución Educativa N° 18063 de San José de Dallavoz”

Mapa de Procesos de la Institución Educativa

PE: Dirección y Liderazgo

PEO1:Desarrollar Planeamiento Institucional PE02:Gestionar Relaciones Interinstitucionales PE03: Evaluar la Gestión Escolar

PE01.1 PE01.2 PE01.3 PE01.4 PE02.3 Desarrollar PE03.1

PE02.1 Articular PE02.2 Promover PE03.2 Evaluar PE03.3 Adoptar
Formular el Formular el Formular el Establecer el mecanismos de Monitorear el PE03.4 Rendir
proyectos y alian zas los procesos de medidas para la
PEI PCI PAT RI articulación con la desarrollo de los cuentas
programas interinstituciona les la IE mejora continua
comunidad procesos de la IE

PO: Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar PO03: Fortalecer el Desempeño Docente

PO03.2 Desarrollar PO03.3 Realizar
PO03.1 Desarrollar
investigación e acompañamiento
trabajo colegiado
innovación pedagógica pedagógico
PO01: Gestionar la matricula PO02: Preparar condiciones para la
gesti ón de los aprendizajes
PO01.2 PO01.3 PO02.1 PO02.2 PO02.3
PO04: Gestionar los aprendizajes
PO04.3 Realizar
PO01.1 Ratificar Recibir y Realizar la Programar el Disponer PO04.1 Desarrollar
PO04.2 Reforzar acompañamiento PO04.4 Evaluar
PO04.5 VISIÓN /META
Matricular la otorgar programación tiempo para el espacios para sesiones de Certificar
matricula curricular aprendizaje el aprendizaje los aprendizajes integral al aprendizajes
traslados aprendizaje aprendizajes
estudiante

PO05: Gestionar la Convivencia Escolar y la Participación

PO05.1 Promover PO05.3 Promover la PO5.4 Vincular la
PO05.2 Prevenir y
la convivencia participación de la IE con la familia
resolver conflictos
escolar comunidad educativa

PS: Soporte al Funcionamiento de la IE

PS01: Administrar Recursos Humanos PS02: Conservar Infraestructura y Servicios PS03: Administrar los Bienes, Recursos y PS04: Administrar
Básicos Materiales Educativos Recursos Económicos
PS01.1 PS01.2 Monitorear PS01.4 Reportar PS02.1 Realizar la PS02.2 Adoptar medidas
PS01.3 Fortalecer
Organizar la el desempeño y asistencia, licencias distribución, de seguridad, eco PS03.1 Registrar, PS03.2 Distribuir y PS04.1 Programar y
capacidades
jornada laborar rendimiento y permisos mantenimiento y eficiencia y manejo de almacenar y dar de baja preservar ejecutar los gastos
limpieza permanente riesgo
3.-Contextualización del problema y relación con los compromisos de gestión escolar y el Marco de buen desempeño directivo.

Problema priorizado
“Insatisfactorio nivel de
comprensión de textos escritos
en el área de comunicación de los
estudiantes del nivel primario de
la IE. N° 18063 de San José de
Dallavoz”
3. Aspectos a investigar, fuentes de información y técnicas e instrumentos de recojo de información.
7
Compromiso de Gestión que se
Contextualizar Competencia del MBDDir. relaciona Fundamentación
Los resultados obtenidos de la ECE, Dominio II El problema se relaciona con el
Actas de evaluación y otras Competencia 5 compromiso 1: progreso anual
evaluaciones reflejan bajo nivel de Promueve y lidera una comunidad de todos y todas los estudiantes
logro en la comprensión de textos de aprendizaje con los docentes de de la institución educativa.
escritos en los estudiantes de la IE su
N° 18063 de San José de Dallavoz. institución educativa basada en la
Las causas están ligadas a la práctica colaboración mutua, la
pedagógica, planificación autoevaluación
descontextualizada, uso profesional y la formación
inadecuado de estrategias continua; orientada a mejorar la
metodológicas, materiales y práctica pedagógica y asegurar
recursos educativos; logros de aprendizaje.
desconocimiento de los estilos y
ritmos de aprendizaje, lo cual Competencia 6 Gestionar la
repercute en el bajo nivel de calidad de los procesos
comprensión lectora en los pedagógicos al interior de su
estudiantes. institución educativa a través del
acompañamiento sistemático a las
y los docentes y la reflexión
conjunta con el fin de alcanzar las
metas de aprendizaje.
 8

Aspectos a investigar Fuentes de información Técnicas e instrumentos de recojo de información

¿Qué dimensiones deben ser estudiadas? ¿Quién o quiénes me proporcionarán la ¿Qué técnica utilizaré para obtener la Información?
información?

 Planificación curricular. Docentes Grupo de discusión – guía de preguntas de discusión

 Enfoques de las áreas curriculares
Comunicación. Docentes Observación de clase- ficha de observación
 Estrategias metodológicas y dominio
de los contenidos sobre Comunicación. Directivos Entrevista a profundidad – guía de entrevista
• Inteligencias múltiples Gardner
• Técnicas e instrumentos de recolección Docentes, padres de familia Entrevista – Guía de entrevista
y análisis de datos. y estudiantes Revisión documental
 Marco del buen desempeño directivo y
docente Observación de clase- ficha de observación
 Código de ética de la función pública.
 Acompañamiento y monitoreo a los
docentes.

Deberán de considerar un instrumento por cada una de las causas; deberán de presentar en sus anexos mínimo 2. Ejemplo encuesta, ficha de observación,
cuaderno de campo

Técnicas Tipos Instrumentos

Estructurada y no estructurada Lista de cotejo
Experimental y no experimental Escalas
Participante y no participante Diferencias semanales.
Observación Individual o colectivo El diario
Cuaderno de campo
Fichas
Registros
 9

ANEXOS: Instrumentos de recojo de infor. para el diagnóstico del plan de acción.

ANEXO 1

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA UNIDAD DIDÁCTICA

N° ASPECTOS Sí NO
01 La unidad tiene un título que sintetiza el producto o resultado que se alcanzará.
02 Se presenta con claridad la situación significativa contextualizada a la realidad de
la I.E., destacando el desafío o reto.
03 Se presenta con precisión el resultado o producto que se alcanzará.
04 Las competencias y capacidades son las mismas que se consideraron en la
programación anual.
05 Se ha previsto el desarrollo de varias competencias en forma articulada.
06 Se han considerado indicadores para cada una de las capacidades
seleccionadas.
07 Si es un proyecto integrado, se han explicitado las áreas que participarán.
08 La secuencia didáctica contiene un conjunto de sesiones que apuntan al resultado
o producto central de la unidad.
09 Se evidencia una secuencia lógica entre una sesión de aprendizaje y otra.
10 La primera sesión está destinada a la presentación de la unidad: reto,
aprendizajes esperados.
11 La última sesión está destinada a la evaluación de los resultados en función de los
aprendizajes esperados.
12 Los materiales considerados contribuyen al desarrollo de los aprendizajes
esperados.
13 Se ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades previstas en
los aprendizajes esperados.
14 Los instrumentos de evaluación previstos son adecuados para evaluar cada una
de las competencias.
 10

OBSERVACIONES:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 11

Anexo 03:

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

N° ASPECTOS Sí N
O
01 La sesión de aprendizaje tiene un título que sintetiza la situación
de aprendizaje que la origina.
02 Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los
previstos en la unidad didáctica.
03 El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los
aprendizajes esperados.
04 Existe coherencia en el planteamiento de estrategias y
actividades con los indicadores previstos.
05 Se evidencia una secuencia lógica entre una actividad y otra.
06 Se evidencia la presentación del propósito y los aprendizajes
esperados.
07 Se han previsto actividades para la problematización (desafío o
conflicto cognitivo).
08 Se han previsto actividades para la recuperación de saberes
previos (experiencias anteriores, conocimientos ya incorporados,
etc.).
09 Se han considerado actividades que atienden la diversidad en el
aula (estilos y ritmos de aprendizaje, estudiantes con habilidades
diferentes, etc.)
10 Se han considerado actividades que permiten movilizar los
saberes y recursos para la adquisición de la competencia.
11 Las actividades previstas consideran los procesos pedagógicos
implicados en el desarrollo de la capacidad o competencia.
12 Se han considerado actividades para formular conclusiones,
puntualizar ideas o encontrar soluciones a los problemas
planteados.
 12

13 Se han considerado actividades para reflexionar sobre lo

aprendido.
14 Si la evaluación es formativa, se describe cómo se realizará: hacer
seguimiento, observar el trabajo de los estudiantes, etc.).
15 Si la evaluación es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica
el instrumento que se utilizará.

OBSERVACIONES:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
 13

Anexo 04:

GUIA DE ENTREVISTA

Lugar : Institución Educativa

Entrevistados: Coordinadores Pedagógicos
Investigador : Nicolás Tuesta Calderón
Objetivo : Recabar información sobre la planificación curricular que realizan los
docentes de la institución educativa.

1. ¿Cuáles son las características del Currículo Nacional?

2. ¿Qué opinión tienes de las programaciones anuales, unidades y sesiones de aprendizajes presentadas en la Plataforma Jec?
3. ¿Los Docentes planifican de manera colegiada sus sesiones de aprendizaje?
4. ¿Usted realiza el acompañamiento al docente en el proceso de planificación curricular?
5. ¿Cuál es la importancia de la contextualización del currículo en la planificación de los aprendizajes?
6. ¿Todos los docentes contextualizan sus unidades y sesiones de aprendizajes de acuerdo a las necesidades e intereses de los
estudiantes?
 14

Anexo 05:
GUIA DE ENTREVISTA

Lugar : Institución Educativa

Entrevistados: Estudiantes y Docentes
Investigador : Nicolás Tuesta Calderón
Objetivo : Recabar información sobre lo que opinan los docentes y estudiantes
respecto a los factores que afectan la gestión de la I.E. centrada en
los aprendizajes.

Aprendizajes Procesos Convivencia Gestión, Interacción

fundamentales pedagógicos entre los participación y alianza
Actores
actores y liderazgo entre I.E y
comunidad
En tu opinión, En tu En tu En tu En tu
¿Qué es lo opinión, ¿De opinión, opinión, opinión,
que realmente qué forma ¿Cómo es la ¿Cuánto ¿Qué
sí se aprende enseñan las relación escuchan piensan los
en la I.E.? y los entre los los docentes padres y
docentes? estudiantes? y la dirección madres
Docentes
a los sobre la
estudiantes? educación
que les
brinda la
I.E. a sus
hijos?
 15

En tu opinión, En tu En tu En tu En tu
¿Qué es lo opinión, opinión, opinión, opinión,
que realmente ¿Cómo les ¿Cómo es la ¿Cuánto y ¿Cómo
no se aprende gustaría a relación Cómo valoran las
en la I.E, a las entre los participan en I.E. de tu
Estudiantes
pesar de estudiantes estudiantes la decisiones comunidad
considerarlo que les y docentes? de la I.E.? el trabajo
necesario? enseñaran educativo
los de la
docentes? escuela?
 16

Anexo 06:
CUESTIONARIO

Lugar : Institución Educativa

Entrevistados: Estudiantes y Padres de Familia
Investigador : Nicolás Tuesta Calderón
Objetivo : Recabar información sobre la participación de los padres de familia en
En el acompañamiento a sus hijos en la lectura en hogar.

Actores Cuestionario
¿Cuánto tiempo dedica usted en la educación de su hijo?
¿Qué actividades hace su hijo en su tiempo libre?
¿Cuánto invierte usted en la adquisición de libros, revistas para su hijo?
¿Su hijo observa programas educativos?
¿Su hijo, lee con frecuencia obras o libros?
Padres ¿Usted asiste a conversar con los docentes sobre la educación de sus
hijos, en la hora de atención al padre de familia?
¿Qué actividades comparte usted con su hijo?
¿Asiste usted a las reuniones del colegio?
¿Usted dedica algún momento del día a leer algún texto en compañía de
su hijo?
¿Qué haces en tu tiempo libre?
¿Qué importancia crees que tiene la lectura?
Estudiantes ¿Tus padres leen algún texto en casa?
(hijo - hija) ¿Te gusta la lectura?
¿Cuánto tiempo dedicas al día a la lectura?
¿Cuántos libros, obras lees al año?
17
 18

Anexo 07:

GUIA DE ENTREVISTA

Lugar : Institución Educativa

Entrevistados: Equipo Directivo
Investigador : Nicolás Tuesta Calderón
Objetivo : Recabar información sobre las acciones de monitoreo y
acompañamiento pedagógico a los docentes de la I.E.

1. ¿Qué entiende por monitoreo y acompañamiento pedagógico?

2. ¿Cuál es la importancia del monitoreo y acompañamiento al docente?
3. ¿Cuenta con un plan de monitoreo al trabajo docente?
4. ¿Cuántas veces al año se debe monitorear al docente?
5. ¿Cuántas veces monitoreo a cada docente el año pasado?
6. ¿Qué se debe tener en cuenta para realizar el acompañamiento pedagógico al docente?