NOVO PLURAL 12 – LIVRO DO PROFESSOR

Português • 12.º Ano • Ensino Secundário

PLANIFICAÇÕES – APOIO À PLANIFICAÇÃO AULA A AULA
A numeração dos Objetivos e dos Descritores de Proposta de quadros
Desempenho corresponde à numeração das METAS. modificáveis
Ficheiro no e‑Manual
1. Fernando Pessoa Premium

EDUCAÇÃO
ORALIDADE LEITURA ESCRITA GRAMÁTICA AVALIAÇÃO
AULAS: 79 LITERÁRIA
10+6+4+10+6=36 7 8 12 9 [2+1] [2+1] [1]
Recursos
Domínios de referência Objetivos
Conteúdos Descritores de desempenho e‑Manual Premium Aulas
Manual
outros recursos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: FERNANDO PESSOA
LEITURA (DE IMAGEM) 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros. Imagem
E EXPRESSÃO ORAL 3. Fazer inferências, fundamentando. Quem sou eu?
p. 14 5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando. p. 14
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com
diferentes finalidades.
1. Produzir um diálogo argumentativo.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos O Modernismo Proposta de esquema
FERNANDO PESSOA históricos e culturais. – um mundo em rutura no LIVRO DO
• Contexto 1. Reconhecer a contextualização histórico-literária. – uma arte de rutura PROFESSOR
histórico‑literário. 2. Comparar temas, ideias e valores expressos em Autoras do Manual p. 286
• A questão da diferentes textos da mesma época e de diferentes p. 15-16 e no
heteronímia. épocas. Pluralidade e diversidade e-Manual Premium.
pp. 15, 31 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de Autoras do Manual PowerPoint
complexidade. p. 17 PINTURA
LEITURA 1. Identificar tema e subtemas, justificando. Portugal no tempo de MODERNISTA
pp. 15, 31 3. Fazer inferências, fundamentando. Pessoa Questionário de
4. Identificar universos de referência ativados pelo texto. Joel Serrão escolha múltipla no
5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando. p. 18 LIVRO DO
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao Modernismo português PROFESSOR
tratamento da informação. – a rebelião criativa de p. 113
1. Selecionar criteriosamente a informação relevante. uma geração e no e-Manual
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do Autoras do Manual Premium
p. 19 RTP Ensina
texto, organizando-os sequencialmente.
Geração de Orpheu «Amadeo»
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
Autoras do Manual PowerPoint
1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, p. 20-21
fundamentando. GERAÇÃO de
ORPHEU
EXPRESSÃO ORAL 2. Registar e tratar a informação. Fernando Pessoa RTP Ensina
APRESENTAÇÃO ORAL 1. Diversificar as modalidades de registo da informação: Autoras do Manual http://ensina.rtp.pt/
p. 23 tomada de notas, registo de tópicos e ideias-chave. Almada Negreiros artigo/fernando
3. Planificar intervenções orais. Octavio Paz pessoa-2/
1. Planificar o texto oral, elaborando um plano de suporte p. 22-23 (00- 20.00m)
com tópicos, argumentos e respetivos exemplos. Cronologia breve
4. Participar oportuna e construtivamente em situações de p. 24 CASA FERNANDO
interação oral. A questão da heteronímia PESSOA
1. Debater e justificar pontos de vista e opiniões. Fernando Pessoa casafernandopessoa.
2. Considerar pontos de vista contrários e reformular p. 25-27 pt/
posições. O poeta plural
5. Produzir textos orais com correção e pertinência. Richard Zenith; Síntese:
SÍNTESE 1. Produzir textos orais seguindo um plano previamente Eduardo Lourenço; ANEXO, p. 26
p. 27 elaborado. Teresa Rita Lopes;
2. Produzir textos linguisticamente corretos, com riqueza António Apolinário
vocabular e recursos expressivos adequados. Lourenço; Octavio Paz;
3. Mobilizar adequadamente marcadores discursivos que Angel Crespo
p. 28-30
garantam a coesão textual.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com
LER +
diferentes finalidades.
O ser plural, fragmentado
1. Produzir apresentações orais e sínteses. (retoma) p. 31
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.

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PLANIFICAÇÕES – APOIO À PLANIFICAÇÃO AULA A AULA
Unidade 1. Fernando Pessoa
Domínios de referência
Conteúdos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: FERNANDO PESSOA – POESIA DO ORTÓNIMO
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
FERNANDO PESSOA,
ortónimo
Perfil literário 14. Ler e interpretar textos literários.
p. 32
• O fingimento artístico.
• A dor de pensar.
• A nostalgia da infância.
• Sonho e realidade.
• Linguagem, estilo e
estrutura:
– recursos expressivos:
anáfora, antítese,
apóstrofe, enumeração,
gradação, metáfora,
personificação.
15. Apreciar textos literários.
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Português • 12.º Ano • Ensino Secundário
Recursos
Objetivos
Descritores de desempenho e‑Manual Premium Aulas
Manual
outros recursos
Pessoa ortónimo
Autoras do Manual
Jacinto do Prado Coelho;
Eduardo Lourenço
pp. 32-33
1. Ler expressivamente em voz alta poemas, após
preparação da leitura. POEMAS
2. Ler poemas portugueses do século XX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e FINGIMENTO POEMAS DITOS
universos de referência, justificando. ARTÍSTICO CD áudio e e-Manual
4. Fazer inferências, fundamentando. Autopsicografia Premium
6. Explicitar a forma como o texto está estruturado. p. 34
7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes
constitutivas de um texto. O fingimento artístico
8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as Jacinto do Prado Coelho
características dos textos poéticos. p. 35
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
mencionados no Programa. Isto
p. 36
A DOR DE PENSAR
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos
Ela canta, pobre ceifeira
manifestados nos textos. p. 37
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano
do imaginário individual e coletivo. Gato que brincas na rua
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, p. 38
fundamentando.
4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras, A dor de pensar
partes de obras ou tópicos do Programa. Jacinto do Prado Coelho
5. Escrever exposições (entre 130 e 170 palavras) sobre p. 38
temas respeitantes às obras estudadas, de acordo com
um plano previamente elaborado pelo aluno. SONHO E REALIDADE
7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com Não sei se é sonho, se
recurso a diferentes linguagens (por exemplo, música, realidade
teatro, cinema, adaptações a séries de TV), p. 39
estabelecendo comparações pertinentes.
Contemplo o que não TURISMO INFINITO
vejo http://www.youtube.co
p. 41 m/watch?v=dBUahSE
yw0w
A NOSTALGIA DA
INFÂNCIA
A criança que fui chora na
estrada
p. 45
Chuva Oblíqua (parte VI)
p. 46
LER +
Realejo
Quando as crianças brincam
Porque esqueci quem fui
quando criança?
p. 48
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Recursos
Domínios de referência Objetivos
Conteúdos Descritores de desempenho e‑Manual Premium Aulas
Manual
outros recursos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: FERNANDO PESSOA – POESIA DO ORTÓNIMO
LEITURA 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de A vida é sonho
APRECIAÇÃO CRÍTICA complexidade. Teresa Serafim
• Marcas de género. 3. Fazer inferências, fundamentando. p. 42
pp. 42-43 4. Identificar universos de referência ativados pelo texto.
5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.
ORALIDADE 3. Planificar intervenções orais. DIÁLOGO
DIÁLODO 1. Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com ARGUMENTATIVO
ARGUMENTATIVO tópicos, argumentos e respetivos exemplos. (ficha informativa)
p. 44 5. Produzir textos orais com correção e pertinência. p. 44
1. Produzir textos orais seguindo um plano previamente
elaborado.
2. Produzir textos linguisticamente corretos, com riqueza
vocabular e recursos expressivos adequados.
3. Mobilizar adequadamente marcadores discursivos que
garantam a coesão textual.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com
diferentes finalidades.
1. Produzir o seguinte género de texto: diálogo argumentativo.
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
3. Respeitar a extensão temporal: 8 a 12 minutos.

ESCRITA 10. Planificar a escrita de textos.

EXPOSIÇÃO SOBRE UM 1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de
TEMA planos de texto.
p. 44 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género:
exposição sobre um tema.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação ampla e diversificada.
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual:
a) texto constituído por três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão), individualizadas e
devidamente proporcionadas;
b) marcação correta de parágrafos;
c) articulação das diferentes partes por meio de retomas
apropriadas;
d) utilização adequada de conectores diversificados.
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema,
correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na
pontuação.
5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação
das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação;
uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
6. Utilizar com acerto as tecnologias de informação na
produção, na revisão e na edição de texto.
13. Rever os textos escritos.
1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão
e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto
final.

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Unidade 1. Fernando Pessoa

Recursos
Domínios de referência Objetivos
Conteúdos Descritores de desempenho e‑Manual Premium Aulas
Manual
outros recursos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: POESIA DOS HETERÓNIMOS – ALBERTO CAEIRO
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Alberto Caeiro
ALBERTO CAEIRO o poeta bucólico
Autoras do Manual,
Perfil literário 14. Ler e interpretar textos literários. p. 49
p. 49 1. Ler expressivamente em voz alta poemas, após preparação
da leitura. POEMAS
• O poeta bucólico 2. Ler poemas portugueses do século XX.
• Reflexão existencial 3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos Poema Primeiro
– o primado das de referência, justificando. p. 50 POEMAS DITOS
sensações 4. Fazer inferências, fundamentando. CD áudio e e-Manual
• Linguagem, estilo e 6. Explicitar a forma como o texto está estruturado. Poema segundo Premium
estrutura: 7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes p. 52
– recursos expressivos constitutivas de um texto.
8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as Poema trigésimo nono
p. 53
características dos textos poéticos.
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos
mencionados no Programa.
15. Apreciar textos literários.
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados
nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
ESCRITA 10. Planificar a escrita de textos. IMAGEM:
APRECIAÇÃO CRÍTICA 1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de
p. 54 planos de texto. Homem numa escada, POEMA
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. pintura de Quint Quando vier a
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: Buchholz primavera,
apreciação crítica. Pedro Lamares
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema. https://www.youtube.
2. Mobilizar informação ampla e diversificada. com/watch?v=-
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, flkVtl0hQQ
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual:
a) texto constituído por três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão), individualizadas e
devidamente proporcionadas;
b) marcação correta de parágrafos;
c) articulação das diferentes partes por meio de retomas
apropriadas;
d) utilização adequada de conectores diversificados.
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do
registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na
acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação
das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação;
uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
6. Utilizar com acerto as tecnologias de informação na produção,
na revisão e na edição de texto.
13. Rever os textos escritos.
1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.

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Unidade 1. Fernando Pessoa
Domínios de referência
Conteúdos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: POESIA DOS HETERÓNIMOS – ÁLVARO DE CAMPOS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
ÁLVARO DE CAMPOS
Perfil literário
p. 55
• O poeta da modernidade
• Reflexão existencial
– sujeito, consciência e
tempo;
– nostalgia da infância
• O imaginário épico
– matéria épica: a
exaltação do moderno
– o arrebatamento do
canto
• Linguagem, estilo e
estrutura:
– recursos expressivos
LEITURA
FUTURISMO
• Contexto histórico-
-literário
p. 57
GRAMÁTICA
SEMÂNTICA
– Valor temporal
– Valor aspetual
– Valor modal
RETOMA
(em revisão) dos conteúdos
estudados no 10.º e no 11.º
ano.
ORALIDADE
TEXTO DE OPINIÃO
p. 70
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Recursos
Objetivos
Descritores de desempenho e‑Manual Premium Aulas
Manual
outros recursos
POEMAS POEMAS DITOS
CD áudio e e-Manual
Ode triunfal Premium
p. 56
14. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler expressivamente em voz alta poemas, após preparação da Ode marítima
leitura. p. 58
2. Ler poemas portugueses do século XX.
3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos Datilografia UM POEMA RTP
de referência, justificando. p. 60 https://www.
4. Fazer inferências, fundamentando. youtube.com/
6. Explicitar a forma como o texto está estruturado. Aniversário watch?v=DQ8R1xvtw
p. 64
7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes 1Y
constitutivas de um texto.
Lisbon revisited,
8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características
1923
dos textos poéticos. p. 68
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos TURISMO INFINITO
mencionados no Programa. Futurismo http://www.
15. Apreciar textos literários. p. 57 youtube.com/
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados watch?v=dBUahSEyw
nos textos. 0w
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
16. Situar obras literárias em função de grandes marcos
históricos e culturais.
1. Reconhecer a contextualização histórico-literária.
2. Comparar temas, ideias e valores expressos em diferentes
textos da mesma época.
17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o VALOR TEMPORAL Fichas de Gramática:
uso do português. (ficha informativa) – no ANEXO
1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos anos p. 63 – no CADERNO DE
anteriores. ATIVIDADES
19. Explicitar aspetos da semântica do português. VALOR ASPETUAL
1. Identificar e interpretar formas de expressão do tempo. (ficha informativa)
2. Distinguir relações de ordem cronológica. p. 67
3. Distinguir valores aspetuais.
4. Identificar e caracterizar diferentes modalidades. VALOR MODAL
(ficha informativa) Vídeo no e-Manual
p. 69 Premium
3. Planificar intervenções orais.
1. Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com Poema
tópicos, argumentos e respetivos exemplos. TABACARIA
5. Produzir textos orais com correção e pertinência. Dito por:
1. Produzir textos orais seguindo um plano previamente elaborado. João Grosso
2. Produzir textos linguisticamente corretos, com riqueza vocabular Mário Viegas PacMan
e recursos expressivos adequados. https://www.youtube.
3. Mobilizar adequadamente marcadores discursivos que garantam com/watch?v=VnQSA
a coesão textual. Kcbno
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes
finalidades. https://www.youtube.
1. Produzir textos de opinião. com/watch?v=Buktq3
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir. dGFo8
3. Respeitar a extensão temporal: 4 a 6 minutos.
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Domínios de referência Objetivos
Conteúdos Descritores de desempenho e‑Manual Premium Aulas
Manual
outros recursos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: POESIA DOS HETERÓNIMOS – RICARDO REIS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA POEMAS POEMAS DITOS
RICARDO REIS CD áudio e e-Manual
Uns, com os olhos Premium
Perfil literário postos no passado
p. 71 14. Ler e interpretar textos literários. p. 72
1. Ler expressivamente em voz alta poemas, após preparação da UM POEMA RTP
• O poeta clássico leitura. Tão cedo passa https://www.
• A consciência e 2. Ler poemas portugueses do século XX. tudo quanto passa youtube.com/
encenação da 3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos p. 72 watch?v=DQ8R1xvtw
mortalidade de referência, justificando. 1Y
• Linguagem, estilo e 4. Fazer inferências, fundamentando. Prefiro rosas, meu
estrutura: 6. Explicitar a forma como o texto está estruturado. amor, à pátria
– recursos expressivos 7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes p. 73 Ode de Horácio e
constitutivas de um texto. «Ode III»de Correia
8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características Sofro, Lídia, do Garção.
dos textos poéticos. medo do destino e-Manual Premium e
p. 74
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos LIVRO DO
mencionados no Programa. PROFESSOR
Vem sentar-te
15. Apreciar textos literários. p. 254
comigo, Lídia, à
1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados
beira do rio
nos textos. p. 75
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando

LEITURA 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos Epicurismo e

• Contexto histórico- históricos e culturais. Estoicismo
-literário 1. Reconhecer a contextualização histórico-literária. p. 74
p. 74 2. Comparar temas, ideias e valores expressos em diferentes
textos da mesma época.
ORALIDADE 3. Planificar intervenções orais.
TEXTO DE OPINIÃO 1. Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com
p. 76 tópicos, argumentos e respetivos exemplos. Homenagem a
5. Produzir textos orais com correção e pertinência. Ricardo Reis,
1. Produzir textos orais seguindo um plano previamente elaborado. Sophia de Mello
2. Produzir textos linguisticamente corretos, com riqueza vocabular Breyner
e recursos expressivos adequados. p. 76
3. Mobilizar adequadamente marcadores discursivos que garantam
a coesão textual. IMAGEM:
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes escultura de Igor
finalidades. Mitoraj
1. Produzir textos de opinião p. 76
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
3. Respeitar a extensão temporal: 4 a 6 minutos. Ricardo Reis, o
conservador,
ESCRITA 15. Apreciar textos literários. Ant. Apolinário
EXPOSIÇÃO SOBRE 5. Escrever exposições (entre 130 e 170 palavras) sobre temas Lourenço
LITERATURA respeitantes às obras estudadas, de acordo com um plano p. 77
p. 77 previamente elaborado pelo aluno.

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Domínios de referência Objetivos
Conteúdos Descritores de desempenho e‑Manual Premium Aulas
Manual
outros recursos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: BERNARDO SOARES, LIVRO DO DESASSOSSEGO
BERNARDO SOARES 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos Bernardo Soares: TEXTOS no CD áudio
históricos e culturais. o semi-heterónimo e e-Manual Premium
LEITURA 1. Reconhecer a contextualização histórico-literária. do Livro do Sobre
LIVRO DO Desassossego LIVRO DO
DESASSOSSEGO p. 78 DESASSOSSEGO
• Contexto histórico- http://ensina.rtp.pt/arti
-literário Por que razão há go/fernandopessoa-2/
• Perfil literário diferentes Livros do (20.00- 46.10m)
• Livro do Desassossego Desassossego?
p. 80 p. 79

EDUCAÇÃO LITERÁRIA 14. Ler e interpretar textos literários. TEXTOS Elétrico 28 - FP -

• O imaginário urbano 1. Ler expressivamente em voz alta poemas, após preparação Exp12
• O quotidiano da leitura. Eu nunca fiz senão de José Manuel
• Deambulação e sonho: o 2. Ler poemas portugueses do século XX. sonhar Xavier
observador acidental. 3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos p. 80 https://www.youtube.
• Perceção e de referência, justificando. com/watch?v=y9n4ffV
transfiguração poética 4. Fazer inferências, fundamentando. Amo, pelas tardes Yng
do real. 6. Explicitar a forma como o texto está estruturado. demoradas de verão
• Linguagem, estilo e 7. Estabelecer relações de sentido entre as diversas partes p. 83
estrutura: constitutivas de um texto.
– a natureza fragmentária 8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as Intertextualidades:
da obra. características dos textos poéticos. Cesário Verde, Eça de
9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos Queirós
mencionados no Programa. p. 84

15. Apreciar textos literários. Tudo é absurdo

1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados p.85
nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.

LEITURA 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de Filme do

APRECIAÇÃO CRÍTICA complexidade. Desassossego,
p. 87 3. Fazer inferências, fundamentando. Antero Eduardo
4. Identificar universos de referência ativados pelo texto. Monteiro
5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
7. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes,
marcas do seguintes géneros: apreciação crítica.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
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Domínios de referência Objetivos
Conteúdos Descritores de desempenho e‑Manual Premium Aulas
Manual
outros recursos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA: BERNARDO SOARES, LIVRO DO DESASSOSSEGO
LEITURA / ESCRITA 10. Planificar a escrita de textos. FILME DO
APRECIAÇÃO CRÍTICA 1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de DESASSOSSEGO
• Marcas de género planos de texto. Vídeo no e-Manual
p. 88 Premium
11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. (cenas)
1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: 10.16 – 17.34
apreciação crítica. 58.15 – 60.5
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Respeitar o tema.
2. Mobilizar informação ampla e diversificada.
3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão
textual:
a) texto constituído por três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão), individualizadas e
devidamente proporcionadas;
b) marcação correta de parágrafos;
c) articulação das diferentes partes por meio de retomas
apropriadas;
d) utilização adequada de conectores diversificados.
4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do
registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na
acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.
5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação
das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação;
uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.
6. Utilizar com acerto as tecnologias de informação na produção,
na revisão e na edição de texto.
13. Rever os textos escritos.
1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.

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EDUCAÇÃO LITERÁRIA: FERNANDO PESSOA
EM SÍNTESE: FERNANDO PESSOA ORTÓNIMO, HETERÓNIMOS E BERNARDO SOARES pp. 90 - 93 SÍNTESES DE
• A HETERONÍMIA – A CONSTELAÇÃO PESSOANA. EDUCAÇÃO
• FERNANDO PESSOA ORTÓNIMO – LINHAS DE SENTIDO; TEMAS; ESTILO. LITERÁRIA
• BERNARDO SOARES, LIVRO DO DESASSOSSEGO – LINHAS DE SENTIDO; TEMAS; ESTILO. pp. 18-22
• ALBERTO CAEIRO – LINHAS DE SENTIDO; TEMAS; ESTILO.
• ÁLVARO DE CAMPOS – LINHAS DE SENTIDO; TEMAS; ESTILO.
• RICARDO REIS – LINHAS DE SENTIDO; TEMAS; ESTILO.
LEITURA 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de Fernando Pessoa: o Respostas no LIVRO
ARTIGO DE OPINIÃO complexidade. ciclo das estações DO PROFESSOR
• Marcas de género 1. Identificar tema e subtemas, justificando. José Manuel dos p. 287
p. 89 2. Explicitar a estrutura interna do texto, justificando. Santos
3. Fazer inferências, fundamentando. p. 89
4. Identificar universos de referência ativados pelo texto.
5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.
7. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes,
marcas do seguintes géneros: diário, memórias, apreciação
crítica e artigo de opinião.
8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento
da informação.
1. Selecionar criteriosamente a informação relevante.
2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto,
organizando-os sequencialmente.
9. Ler para apreciar criticamente textos variados.
1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas,
fundamentando.
2. Registar e tratar a informação.
ORALIDADE 1. Diversificar as modalidades de registo da informação: tomada de ESQUEMAS e
APRESENTAÇÃO ORAL notas, registo de tópicos e ideias-chave. TABELAS de
SOBRE LITERATURA 3. Planificar intervenções orais. SÍNTESE
p. 91 1. Planificar o texto oral, elaborando um plano de suporte com pp. 90, 92, 93
DIÁLOGO tópicos, argumentos e respetivos exemplos.
ARGUMENTATIVO 5. Produzir textos orais com correção e pertinência.
p. 91 1. Produzir textos orais seguindo um plano previamente elaborado.
2. Produzir textos linguisticamente corretos, com riqueza vocabular
e recursos expressivos adequados.
3. Mobilizar adequadamente marcadores discursivos que garantam
a coesão textual.
6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes
finalidades.
1. Produzir apresentações orais sobre literatura. (retoma)
2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.
1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. Diálogo
1. Identificar tema e subtemas, justificando. argumentativo
3. Fazer inferências. CD áudio e e-Manual
5. Identificar argumentos. Premium
7. Identificar marcas reveladoras das diferentes intenções Texto no LIVRO DO
comunicativas. PROFESSOR
p. 256

FICHA DE AVALIAÇÃO FORMATIVA Ficha no Manual, p. 94 TESTES formativos:

EDUCAÇÃO LITERÁRIA: FERNANDO PESSOA – Poesia do ortónimo; Poesia dos Correção no Manual, – CADERNO DE
heterónimos; Bernardo Soares, Livro do Desassossego pp. 94-96 ATIVIDADES
pp. 4-11
– Autocorreção
TESTES DE AVALIAÇÃO SUMATIVA TESTES sumativos:
Cotações; propostas de correção; grelhas LIVRO DO
PROFESSOR
pp. 146-154

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