I.E.P.

“SAN JOSÉ OBRERO”

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
H.H.M.M. - SULLANA
“Construyendo el Nuevo Comienzo…”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “SAN JOSÉ OBRERO” HH.MM. - SULLANA
LUGAR: A.H. EL OBRERO
DIRECTORA: LUISA SOLEDAD GARRIDO MAZA
DIRECTOR ACADÉMICO: LUIS ALBERTO SAAVEDRA PIZARRO
DOCENTE RESPONSABLE: MARÍA YENI CARRASCO FLORES
ÁREA: MATEMÁTICA
AÑO:SEGUNDO
SECCIÓN:A,B y C
FECHA DE INICIO: 10 DE ABRIL 2017
FECHA DE TÉRMINO: 22 DE DICIEMBRE
 II.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Propósitos de aprendizaje, Organización del tiempo y distribución de Unidades Didácticas para el año 2017
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ÁREA

I BIMESTRE II BIMESTRE III IV

Competencias/ Capacidades Desempeños
BIMESTRE BIMESTRE
I II III IV V VI VII VIII
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD

Resuelve problemas de cantidad  Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar X X X x

 Traduce cantidades a expresiones e igualar cantidades (unidades de masa, temperatura,
numéricas monetarias), aumentos y descuentos sucesivos; a
expresiones numéricas que incluyen operaciones con
 Comunica su comprensión sobre
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales
los números y las operaciones o porcentuales, y potencias de base 10 y con exponente
 Usa estrategias y procedimientos entero, la proporcionalidad directa o inversa; al plantear
de estimación y cálculo. y resolver problemas.
 Argumenta afirmaciones sobre  Expresa el significado de la relación entre los órdenes del
relaciones numéricas y las sistema de numeración decimal, de las relaciones de
equivalencia entre números racionales, las
operaciones
equivalencias entre múltiplos y sub múltiplos de las
unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias
de diferentes países. Así como el significado del
descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las
propiedades de las potencias. De acuerdo al contexto de
la situación, usando lenguaje matemático y diversas
representaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias y
procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones para operar y simplificar expresiones
MATEMÁTICA

numéricas con números enteros y racionales, según sea

más conveniente a cada situación. Selecciona y usa
unidades e instrumentos de medición pertinentes para
estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura; y
 realizar conversiones entre unidades, de acuerdo a la
situación planteada.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las
propiedades de la potenciación y la radicación e infiere
relaciones propiedades; el orden entre dos números
racionales, equivalencias entre descuentos
porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones
con base a ejemplos, propiedades de las operaciones.
Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las
de otros, y las corrige.
Resuelve problemas de regularidad,  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, X X X x x
equivalencia y cambio relaciones equivalencia o variación entre dos
 Traduce datos y magnitudes; a secuencias gráficas, la regla de formación
de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c; a≠0,
condiciones a expresiones
aєZ, a es decimal), desigualdades (ax >b o ax< b, ∀ a≠0.),
algebraicas funciones lineales y afín, la proporcionalidad inversa o a
 Comunica su comprensión gráficos cartesianos; al plantear y resolver problemas.
sobre las relaciones Comprueba si la expresión algebraica usada permitió
algebraicas hallar el dato desconocido y si este valor cumple las
 Usa estrategias y condiciones del problema.
procedimientos para  Expresa el significado de: la regla de formación de
progresiones aritméticas y de la suma de sus términos,
encontrar reglas generales
la solución de una ecuación lineal, el conjunto solución
 Argumenta afirmaciones de una condición de desigualdad; las interpreta y explica
sobre relaciones de cambio en el contexto de la situación, usando lenguaje
y equivalencia algebraico y conectando representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas.
 Expresa el significado de la relación entre la constante
de cambio de una función lineal y el valor de la
pendiente, así como la diferencia entre una
proporcionalidad directa e inversa; usando lenguaje
algebraico y conectando representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas.
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y
el procedimiento matemático más conveniente a la
situación para, determinar términos desconocidos, la
regla de formación y la suma de “n” términos de una
 progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas usando factorización y propiedades de las
operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función
lineal.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de
una progresión aritmética y su regla de formación, las
propiedades operativas que sustentan la
transformación de expresiones algebraicas, la
simplificación o solución de ecuaciones y desigualdades,
las diferencias entre la función lineal y afín; y entre la
proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez de
sus afirmaciones mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o las de otros y las corrige.
Resuelve problemas de gestión de  Organiza y representa datos de una población en X X X x
datos e incertidumbre estudio mediante variables cualitativas nominales y
 Representa datos con ordinales o cuantitativas discretas y continuas; y su
comportamiento a través de histogramas, polígonos de
gráficos y medidas
frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y
estadísticas o relaciona elementos del espacio muestral de una
probabilísticas situación aleatoria; y expresa ocurrencia de sus sucesos
 Comunica la comprensión seguros, probables o imposibles mediante el valor
de los conceptos decimal o fraccionario de su probabilidad.
estadísticos y  Expresa el significado de la media, mediana o moda de
probabilísticos datos no agrupados, según el contexto y población del
estudio; y el significado de la probabilidad para
 Usa estrategias y
interpretar la mayor o menor probabilidad de los
procedimientos para sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
recopilar y procesar datos interpreta información de tablas, histogramas,
 Sustenta conclusiones o polígonos de frecuencia; así como diversas fuentes de
decisiones en base a información que contengan valores de las medidas de
información obtenida tendencia central y de la ocurrencia de eventos en
situaciones aleatorias.
 Selecciona y combina procedimientos para recopilar
datos de variables (cualitativas nominales u ordinales, y
cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al
 estudio en una población, mediante encuestas y los
organiza agrupándolos en tablas; con el propósito de
producir información.
 Selecciona y emplea procedimientos para hallar
medidas de tendencia central de datos no agrupados;
así como determinar la probabilidad de sucesos
mediante el uso de la regla de Laplace; revisa sus
procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias
directas sobre las características más resaltantes o
tendencias de los datos de una población o la
probabilidad de ocurrencia de eventos; las justifica con
base en la información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y
las de otros, y los corrige.
Resuelve problemas de forma,  Modela las características y atributos medibles de los X X X x
movimiento y localización objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas y
 Modela objetos con formas pirámides, sus elementos y propiedades; con la
semejanza y congruencias de formas geométricas, Así
geométricas y sus
como la ubicación, movimientos y trayectoria de
transformaciones objetos, mediante coordenadas cartesianas, mapas y
 Comunica su comprensión planos a escala, y transformaciones como la traslación,
sobre las formas y rotación, ampliación o reflexión.
relaciones geométricas.  Expresa el significado de elementos, atributos medibles
 Usa estrategias y y las relaciones entre las propiedades de prismas,
procedimientos para pirámides, polígonos, y la semejanza de triángulos o
formas bidimensionales, aun cuando estas cambian de
orientarse en el espacio.
posición y vistas; interpreta y explica el significado de
 Argumenta afirmaciones estos en el contexto del problema, usando lenguaje
sobre relaciones geométrico, diversas representaciones, dibujos,
geométricas construcciones con regla y compás, y material concreto.
 Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen
características, elementos o propiedades de las formas
geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y
secantes, así como la composición de transformaciones
de rotar, ampliar y reducir.

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Selecciona y emplea estrategias, recursos, y
procedimientos para determinar la longitud, perímetro,
área o volumen de prismas, pirámides, polígonos y
círculos, empleando unidades convencionales (cuales);
así como describir el movimiento, la localización o
perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las
propiedades de las formas geométricas; en base a
observación de casos o simulaciones. Las sustenta con
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce
errores en sus justificaciones y las de otros, y las corrige.
 Practica actividades de investigación, colaboración y x x x x
elaboración de materiales digitales con responsabilidad
y eficiencia para expresar su originalidad.
 Se da cuenta qué debe aprender en relación a una x x x x
tarea.
 Puede definirlas como metas personales.
 Entiende que la organización tiene que incluir
mejores estrategias.
 Comprende la importancia de los procedimientos que
le permitan lograr una meta.
 Considera sus experiencias.
  Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
 Considera un comentario de otros.
proceso de aprendizaje
 Muestra atención en realizar cambios necesarios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
 Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones
realizadas.
ACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
 Disposición a conversar con otras X X X
personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
 Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad
 Docentes y estudiantes demuestran X X X
tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Disposición para que ni docentes ni
estudiantes estigmaticen a nadie.
  Reconocimiento al valor inherente de
cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
ENFOQUE INTERCULTURAL • Los docentes y estudiantes acogen X X X
con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma
de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen X X

las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos
que utilizan
 Disposición para reconocer el valor de
cada persona por encima de cualquier
diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se
dé a cada quien lo que le corresponde,
en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de
género
ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición para desarrollar acciones X X X
de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos
climáticos. (sequías e inundaciones,
entre otros.),
 Disposiciones para implementan las
3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
 Disposición para promover la
preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Disposición para compartir siempre X X
COMÚN los bienes disponibles en los espacios
educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
 Disposición para demostrar
solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Disposición para adaptarse a los X X

EXCELENCIA cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta
 Disposición para alcanzar
determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño,

Las metas para el presente año escolar son:

Área: 2013 2014 2015 2016 2017

Nro. Estudiantes * 97 97 96 92 89
Nro. de 18-20 11 9 8 3 5
estudiantes 14-17 46 34 29 28 30
Nivel: según 11-13 36 52 50 57 51
Secundaria calificación**** 0-10 4 2 9 4 3
%. de 18-20 11.3% 9.3% 8.3% 3.3% 5.6%
estudiantes 14-17 47.4% 35.1% 30.2% 30.4% 33.7%
 según 11-13 37.1% 53.6% 52.1% 62.0% 57.3%
calificación**** 0-10 4.1% 2.1% 9.4% 4.3% 3.4%

III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SESIONES EN EL TIEMPO.

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

I Unidad: 4 II Unidad: 4 III Unidad:4 IV Unidad: 4 V Unidad: 5 VI Unidad: 5 VII Unidad: 5 VIII Unidad: 5
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
CAMPOS TEMÁTICOS
 Introducción a  Ángulos  Números  Propiedades  Proporcionalida  Transformacio  Cuadrado de la  Producto
la lógica entre irracionales de la d nes en el plano suma y cartesiano.
 Simbolización paralelas y (I) potenciación  Problemas con  Rectas y planos diferencia de Relación
de secantes  Representació en porcentajes en el espacio dos términos binaria
proposiciones  Polígonos n de números expresiones  Aumentos y  Ángulos  Producto de la  Dominio y
 Valores de  Propiedade irracionales en algebraicas descuentos diedros suma por la rango
verdad s de los la recta  Propiedades sucesivos  Prismas diferencia de  Representació
 Evaluación de triángulos numérica de la  Adición y  Pirámides y dos términos n de
fórmulas  Líneas  Números radicación en sustracción de conos  Producto de relaciones
lógicas notables reales( R ) expresiones polinomios  Desarrollo de dos binomios mediante una
 Números en el  Aproximación algebraicas  Multiplicación cuerpos que tienen un ecuación
racionales(Q) triángulo y relación de  Polinomios de polinomios geométricos término común  Variable
 Representació  Teorema orden en R  Grados de un  División de  Área lateral y  Cubo de la discreta y
n de  Intervalos en polinomio polinomios total de suma y continua
 Comparación Pitágoras R  Valor  Operaciones prismas y diferencia de  Representació
 Operaciones  Tablas de  Unión e numérico de combinadas pirámides dos términos n de una
en Q distribució intersección un polinomio  Área lateral y  Factor común relación
 Notación n de de intervalos  Aplicación de total de un monomio mediante una
científica frecuencias  Valor absoluto polinomios cono  Factor común tabla y una
 Problemas en  Gráficos de un número en  Volumen de un polinomio gráfica
Q estadístico real situaciones prisma  Factorización  Función real.
 Progresión s  Adición y de la vida  Relación entre por agrupación  Dominio y
aritmética  Media sustracción cotidiana el volumen de de términos rango
aritmética, con números  Área de un una pirámide y  Factorización  Función lineal,
 mediana y reales triángulo un prisma por diferencia afin,
moda equilátero de cuadrados identidad,
  Multiplicación  Área de un  Principios de  Factorización  constante y
y división con polígono conteo de la suma o de segmentada
números  Circunferenci  Factorial de un la diferencia de  Modelos
reales a y círculo número cubos lineales
 Operaciones  Áreas de  Factorización  Permutacione
combinadas figuras de trinomios s
con números compuestas  Ecuaciones de  Sólidos
reales  Recorrido de primer grado geométricos
 Potenciación una variable  Resolución de  Actividades
 Radicación  Experimento problemas integradas.
 Radicales aleatorio  Desigualdad e
equivalentes y  Espacio inecuaciones
semejantes muestral  Inecuaciones
 Adición y  Suceso o con
sustracción evento denominadores
con radicales  Probabilidad  Problemas con
semejantes  Regla de inecuaciones
 Multiplicación Laplace  Ecuaciones con
y división con dos incógnitas
radicales  Sistema de
ecuaciones
 Resolución de
problemas
 Ecuaciones de
segundo grado
 Ecuaciones
cuadráticas
incompletas
 Resolución por
factorización

BIMESTRE SEMANAS UNIDADES

I BIMESTRE I Unidad: 4 Semanas “Nutrición y gastronomía-Consumo de servicios básicos”
II Unidad: 4 Semanas “Números formas y nuestros recursos”
II BIMESTRE III Unidad: 4 Semanas “Los números en la economía familiar”
IV Unidad: 4 Semanas “El deporte, la salud y la matemática”
III BIMESTRE V Unidad: 5 Semanas “Matemática en alimentación y turismo”
VI Unidad: 5 Semanas “Riquezas del Perú”
IV BIMESTRE VII Unidad: 5 Semanas “Nuestra casa , la tierra”
 VIII Unidad: 5 Semanas “Comunicación a través del teléfono celular”
IV.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 FIGURAS GEOMÉTRICAS.
 MATERIAL TEXTUAL
 VIDEOS
 PC
 LIBROS
 ESCUADRAS
 MEDIOS AUDIOVISUALES
 MEDIOS VISUALES
 MEDIOS AUDITIVOS
 MEDIOS MATERIALES
 ÁBACO
V.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ACTORES
DEL DOCENTE - Textos de consulta de Matemática 2 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo,
corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004. Distribución por
internet:
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/
PARA EL ESTUDIANTE - Texto de consulta de Matemática 2, editorial Santillana S.A- 2 016
- Texto de consulta de Matemática 2 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tijeras, etc.
 OBSERVACIONES

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