“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO ”

PROGRAMACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 BIMESTRE II 2017

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DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO 2 017
PERÍODO I BIMESTRE
ÁREA MATEMÁTICA
AÑO-SECCIÓN (ES) 1RO-C
NIVEL SECUNDARIA
DURACIÓN DEL 08 DE MAYO AL 03 DE JUNIO
DIRECTORA
DIRECTOR ACADÉMICO
PROFESORAS RESPONSABLES
ÁREA-AÑO-SECCIÓN MATEMÁTICA 1RO “A,B y C”

I.- TÍTULO DE LA UNIDAD

““Generaciones de once guerreros”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad.
 Reconoce errores en sus justificaciones y la
de otros, y las corrige.

Resuelve problemas de forma , movimiento y
localización
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones
 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas.
 Comunica la comprensión de conceptos
estadísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
basado en información obtenida.
 Modela la ubicación o movimientos de los
objetos, mediante coordenadas cartesianas,
planos o mapas a escala.
 Expresa el significado de las relaciones de
paralelismo y perpendicularidad entre rectas,
aun cuando estas cambian de posición;
interpreta y explica el significado de estas en
el contexto del problema, haciendo uso del
lenguaje geométrico, dibujos, construcciones
con regla y compás y material concreto.
 Interpreta enunciados verbales y gráficos que
describen características, elementos o
propiedades de las formas geométricas y las
rectas paralelas y secantes.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para describir el
movimiento, localización de los objetos,
empleando unidades convencionales y no
convencionales.
 Organiza y representa datos de una población
en estudio, mediante variables cualitativas o
cuantitativas, gráficos de barras, gráficos
circulares o medidas de tendencia central.
Organiza las condiciones de una situación
aleatoria simple y expresa la ocurrencia de
sucesos más o menos probables mediante el
valor de la probabilidad en su expresión
porcentual o decimal.
 Expresa el significado de: la mediana y moda,
según el contexto de la población en estudio;
y del valor de la probabilidad para caracterizar
la ocurrencia de eventos de una situación
aleatoria. Elabora, lee e interpreta
información contenida en tablas y gráficos de
barras o circulares, así como en diversos textos
que contengan valores de medida de
 tendencia central, o descripciones de
situaciones aleatorias.
 Selecciona y emplea procedimientos para
hallar la mediana y moda de datos no
agrupados, la probabilidad de sucesos simples
de una situación aleatoria mediante el uso de
la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos
y resultados.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos
una postura común .
 Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Disposición para que ni docentes ni
estudiantes estigmaticen a nadie.
 Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Una de las pasiones latinoamericanas más conocidas es un deporte que consiste en el trabajo en equipo de 11 fuertes deportistas que intentan
meter con sus pies o su cabeza un balón en la red contraria y evitan que otros 11 hagan lo mismo en la propia. Se trata del fútbol, que en el Perú
genera sentimientos encontrados: una mezcla de alegría y tristeza, pues no ha sido el deporte que mayores satisfacciones ha regalado a los
peruanos.
La Copa América se realiza desde el año 1916. La selección que más veces la ha ganado es Uruguay con 15 títulos, le sigue Argentina con 14 títulos,
Brasil con 8, Paraguay y Perú con 2 y Colombia y Bolivia con una sola Copa América en sus vitrinas. Este torneo se realiza en la actualidad cada 4
años.
Nuestra selección ha participado en el balompié mundial en cuatro oportunidades Uruguay 1930, México 1970, Argentina 1978 y España 1982. Su
mejor participación ocurrió en el mundial de 1970, en donde llegó hasta la etapa de cuartos de final. Gracias a los medios de comunicación, podemos
investigar mucho más respecto a nuestra selección peruana. Así mismo, podemos tomar decisiones a partir de procesar datos y procesarlo en forma
estadística.
 Esta escuela de11 guerreros logra en 90 minutos(lo que dura un partido de futbol) unir al pueblo peruano en un solo grito, lo que promueve el
patrocinio de empresas comerciales y la promoción de clubes deportivos de ligas menores, ¿Con los datos dados ¿cuáles son números compuestos
y cuáles son números primos?¿Por qué?

IV. EVIDENCIAS (PRODUCTOS):

- Resolución de problemas matemáticos por los estudiantes de primero de secundaria.

V.- EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS (DESEMPEÑOS) CAMPOS TEMÁTICOS INSTRUMENTOS DE

Resuelve problemas de cantidad
VALORACIÓN
 Plantea afirmaciones sobre los  Números primos y compuestos  Pruebas escritas
criterios de divisibilidad.  MCM y MCD  Listas de cotejo
 Reconoce errores en sus
justificaciones y la de otros, y
las corrige.

Resuelve problemas de forma ,  Modela la ubicación o  Rectas y segmentos  Pruebas escritas

movimiento y localización movimientos de los objetos,  Adición y sustracción de  Prácticas calificadas
mediante coordenadas segmentos  Rúbrica
cartesianas, planos o mapas a  Medidas de ángulos
escala.  Bisectriz de un ángulo
 Expresa el significado de las  Ángulos según su medida
relaciones de paralelismo y  Ángulos según su posición
perpendicularidad entre rectas,  Ángulos complementarios y
aun cuando estas cambian de suplementarios
posición; interpreta y explica el
significado de estas en el
contexto del problema,
haciendo uso del lenguaje
geométrico, dibujos,
construcciones con regla y
compás y material concreto.
 Interpreta enunciados verbales
y gráficos que describen
características, elementos o
propiedades de las formas
 geométricas y las rectas
paralelas y secantes.
 Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o
procedimientos para describir
el movimiento, localización de
los objetos, empleando
unidades convencionales y no
convencionales.
 Organiza y representa datos de  Población y muestra  Pruebas escritas
una población en estudio,  Tablas de frecuencia  Prácticas calificadas
mediante variables cualitativas o  Rúbricas
cuantitativas, gráficos de barras,
gráficos circulares o medidas de
tendencia central. Organiza las
condiciones de una situación
aleatoria simple y expresa la
ocurrencia de sucesos más o
menos probables mediante el
valor de la probabilidad en su
expresión porcentual o decimal.
 Expresa el significado de: la
mediana y moda, según el
contexto de la población en
estudio; y del valor de la
probabilidad para caracterizar la
ocurrencia de eventos de una
situación aleatoria. Elabora, lee e
interpreta información
contenida en tablas y gráficos de
barras o circulares, así como en
diversos textos que contengan
valores de medida de tendencia
central, o descripciones de
situaciones aleatorias.
 Selecciona y emplea
procedimientos para hallar la
mediana y moda de datos no
 agrupados, la probabilidad de
sucesos simples de una situación
aleatoria mediante el uso de la
regla de Laplace. Revisa sus
procedimientos y resultados.
VI.SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 01:NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS SESIÓN 02: MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

Capacidad: Usa estrategias y procedimientos Capacidad:Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Indicador Indicador
Realiza procedimientos relacionados con números primos y compuestos al Emplea el MCM para resolver problemas de traducción simple y compleja.
resolver problemas. Campo temático:
Campo temático: Mínimo común múltiplo
Números primos y compuestos Actividad:
Actividad: Identifican las características que debe tener un problema para recurrir a
Los estudiantes asocian situaciones reales con números primos y la aplicación del MCM.
compuestos. Consolidan la definición del MCM.
Resaltan la diferencia entre números primos y compuestos. Resuelven situaciones de la vida cotidiana.
Resuelven situaciones referidas a números primos y compuestos.
SESIÓN 03:MÁXIMO COMÚN DIVISOR SESIÓN 04:RECTAS Y SEGMENTOS
Capacidad: Usa estrategias y procedimientos Capacidad: Comunica
Indicador Indicador
Emplea el MCD para resolver problemas de traducción simple y compleja. Determina las afirmaciones correctas sobre las posiciones de las rectas en
Campo temático: el plano
Máximo Común Divisor Campo temático:
Actividad: Rectas y segmentos
Los estudiantes aclaran los conceptos de divisor y múltiplo. Actividad:
Se presenta la situación inicial del contexto y los estudiantes identifican la Se hace el recojo de saberes previos a través de tarjetas de colores, luego
aplicación del MCD en el desarrollo de la misma. se presenta una situación de contexto referido a rectas paralelas en la que
Analizan la descomposición mediante factorización prima para hallar el los estudiantes resolverán y establecerán definiciones referidas a
MCD. segmentos y rectas.
Establecen diferencias entre MCM y MCD. Posteriormente resuelven situaciones planteadas en la página 148 del
Comparten sus estrategias utilizadas para el desarrollo de situaciones libro de actividades.
propuestas.
SESIÓN 05:ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE SEGMENTOS SESIÓN 06:MEDIDAS DE ÁNGULOS
Capacidad: Usa estrategias y procedimientos Capacidad: Usa estrategias y procedimientos
Indicador Indicador
Emplea estrategias para resolver problemas que implican operar con Emplea estrategias para calcular la suma y diferencia de ángulos en el
longitudes de segmentos. sistema sexagesimal.
Campo temático: Campo temático:
Adición y sustracción de segmentos Ángulos: medidas de ángulos, adición y sustracción de ángulos.
Actividad: Actividad:
Se presenta a los estudiantes una situación del contexto referida a Se hace recordar a los estudiantes como se grafican los ángulos.
segmentos. Se establece la conversión de grados a minutos, de grados a segundos o
Luego se propone desarrollar entre los estudiantes cálculo mental para dar de minutos a grados.
la respuesta en forma oral. Luego relacionan conversiones.
Así mismo se establece que la representación de los segmentos puede Resuelven las actividades propuestas en el libro de actividades,
hacerse en función de una incógnita.
Posteriormente los estudiantes proceden a resolver las situaciones
planteadas en el libro de actividades.
SESIÓN 07:BISECTRIZ DE UN ÁNGULO SESIÓN 08:ÁNGULOS SEGÚN SU MEDIDA
Capacidad: Capacidad:
Comunica Usa estrategias y procedimientos
Usa estrategias y procedimientos Indicador
Indicador Calcula el valor de la incógnita al resolver problemas sobre ángulos.
Interpreta y traza la bisectriz de un ángulo Campo temático:
Emplea estrategias para calcular la bisectriz de un ángulo Ángulos según su medida.
Campo temático: Actividad:
Bisectriz de un ángulo. Se hace recojo de saberes previos solicitando a los estudiantes colocar en
Actividad: la mitad de una hoja de papel en que objetos del aula pueden encontrar
Los estudiantes con la ayuda del transportador trazan la bisectriz de un ángulos rectos.
ángulo. Se les preguntará si observan alguna situación respecto a las manecillas
Observan ángulos y encuentran su bisectriz por simple inspección en forma del reloj.
oral. Luego con ayuda de los estudiantes se revisará la clasificación de ángulos
Hacerles recordar que para resolver situaciones de este tipo se pueden según su medida.
igualar expresiones para resolverlas como ecuación. Luego mediante la imagen presentada en la actividad 5 del libro de
Los estudiantes resuelven situaciones propuestas en el libro de actividades. actividades se les solicitará que identifiquen los ángulos presentados en la
piedra de la ciudad del Cusco.
Posteriormente los estudiantes resolverán las situaciones propuestas en
el libro de actividades.
SESIÓN 09:ÁNGULOS SEGÚN SU POSICIÓN SESIÓN 10:ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS Y SUPLEMENTARIOS
Capacidad: Capacidad:
Usa estrategias y procedimientos Comunica
Indicador Usa estrategias y procedimientos
Emplea estrategias para resolver problemas con ángulos según su posición. Indicador
 Campo temático: Emplea estrategias para resolver problemas de ángulos complementarios
Ángulos según su posición. y suplementarios.
Actividad: Campo temático:
Se presenta a los estudiantes una situación inicial. Ángulos complementarios y suplementarios.
Se hace recojo de saberes previos sobre conocimiento de ángulos según su Actividad:
posición. Se recupera saberes previos mediante lluvia de ideas.
Se establece la clasificación de los mismos y la forma cómo se encuentra la Se solicita a los estudiantes que grafiquen ángulos un agudo y un obtuso.
medida de los mismos. Se enfatice en la suma de ángulos complementarios y suplementarios.
Los estudiantes grafican ángulos adyacentes y trazan las bisectrices de cada Se busca que los estudiantes resuelvan situaciones referidas a ángulos
uno y establecen conclusiones. complementarios y suplementarios en el desarrollo de situaciones
Posteriormente resuelven situaciones planteadas en el libro de actividades. propuestas en el libro de actividades.
SESIÓN 11:POBLACIÓN Y MUESTRA SESIÓN 12:TABLAS DE FRECUENCIA CON DATOS NO AGRUPADOS
Capacidad: Capacidad:
Usa estrategias y procedimientos Usa estrategias y procedimientos
Indicador Indicador
Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la
y nominales de su aula por medio de la experimentación o interrogación o determinación de la decisión para datos no agrupados.
encuestas. Campo temático:
Campo temático: Tablas de frecuencia : Datos no agrupados
Población y muestra Actividad:
Variable estadística: cuantitativa y cualitativa Se solicita a los estudiantes determinar la muestra, elaborar la encuesta y
Actividad: aplicarla.
Se muestra un video a los estudiantes sobre la utilidad de la estadística en Luego organizan datos estadísticos, para elaborar la tabla de frecuencia.
nuestro entorno. Así mismo establecen el tipo de variable.
Reconocen población y muestra a partir de situaciones reales. Se proponen situaciones del contexto para elaborar tablas de frecuencia.
Establecen diferencias entre las variables a través de ejemplos.
Resuelven la actividad propuesta en el libro de actividades.
VII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 FIGURAS GEOMÉTRICAS.
 MATERIAL TEXTUAL
 VIDEOS
 PC
 LIBROS
 ESCUADRAS
 MEDIOS AUDIOVISUALES
 MEDIOS VISUALES
 MEDIOS AUDITIVOS
 MEDIOS MATERIALES
 ÁBACO
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ACTORES
DEL DOCENTE - Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo,
corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004. Distribución por
internet:
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/
PARA EL ESTUDIANTE - Texto de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Santillana S:A- 2 016
- Texto de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tijeras, etc.

Sullana ,08 de mayo de 2017