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COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
18.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 2 HORAS
- EL USO DE MODELOS EN LAS CIENCIAS
18.2.1.- La segunda ley de Newton: Modelo de los efectos que producen las fuerzas sobre los cuerpos.
18.2.2.- El modelo geocéntrico de Claudio Ptolomeo.
18.2.3.- El modelo heliocéntrico de Nicolas Copérnico.
18.2.4.- El modelo heliocéntrico de Johannes Kepler.
18.4.- CIERRE:
DURACIÓN: 1 HORA
- AUTOEVALUACIÓN
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel.
Editorial Castillo. 2012. Páginas: 126 a la 129.
19.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 1 HORA
- LAS IDEAS DE DEMÓCRITO, ARISTÓTELES Y NEWTON SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
19.2.1.- El cuadro aristotélico de la oposición de las propiedades de la materia, considerando que Aristóteles consideraba que todas las cosas en la tierra estaban
hechas de cuatro elementos: fuego, aire, tierra y agua. Aristóteles también pensaba que los cielos estaban formados por un "quinto elemento", al que llamó Éter.
• Título: EL CUADRO ARISTOTÉLICO DE LA OPOSICIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA (todo con mayúsculas)
• Categorías: FÍSICA y DICCIONARIO CIENTÍFICO [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)
• Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas)
19.3.- LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PARA EXPLICAR LA MATERIA: EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR DURACIÓN: 1 HORA
19.3.1.- El modelo cinético corpuscular de Daniel Bernoulli.
19.3.2.- El modelo cinético molecular a los gases de James C. Maxwell y Ludwing Boltzmann; basándose en el trabajo de Rudolf Clausius de Mecánica Estadísitica
aplicando las leyes de Newton a las moleculas de gas.
19.3.3.- Albert Einstein y el fenómeno del movimiento "browniano" de Robert Brown.
19.5.- CIERRE:
DURACIÓN: 2 HORAS
- MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS GASES
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
20.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 2 HORAS
- ¡FÍSICA DE ALTURA!
20.2.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)
Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde observen los cambios de volumen de una muestra de aire por influencias
externas, para esta actividad, construirán globos aerostáticos y analizarán como es que estos funcionan.
20.4.- CIERRE:
DURACIÓN: 2 HORAS
- MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS LÍQUIDOS
20.4.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)
Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde observen la rapídez de difusión del contenido de un sobre de té en un
recipiente con agua caliente y otro con agua helada.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
21.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 1 HORA
- VOLUMEN
21.2.1.- Volumen: definición y ejemplos (dimensiones, unidad básica de longitud y fórmula para obtenerlo)
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
22.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 1 HORA
- RELACIÓN DE LA PRESIÓN CON LAS COLISIONES DE PARTÍCULAS
22.2.1.- Presión atmosférica (definición, ejemplos y equivalencia en Pa)
22.2.2.- Presión hidrostática (definición, ejemplos y fórmula)
22.4.- CIERRE:
DURACIÓN: 1 HORA
- EL PRINCIPIO DE PASCAL
22.4.1.- Explicación del funcionamiento de un gato hidráulico.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel.
Editorial Castillo. 2012. Páginas: 134 a la 137.
ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel.
Editorial Castillo. 2012. Páginas: 154 a la 163.
23.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 1 HORA
- PRÁCTICA DIGITAL: TEMPERATURAS Y CAMBIOS DE ESTADO
23.2.1.- Buscar en http://www.edutics.mx/ZxN, una simulación que muestra cómo se transforma el hielo en agua y luego en vapor al aumentar la temperatura, en el
contexto de la teoría cinética de partículas.
23.2.2.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)
Hacer una publicación en la cual los alumnos realicen una simulación en donde se muestra cómo se transforma el hielo en agua y luego en vapor al aumentar la
temperatura, en el contexto de la teoría cinética de partículas y den sus conclusiones.
23.4.-CIERRE:
DURACIÓN: 1 HORA
- EFECTOS DE LA PRESIÓN EN LOS CAMBIOS DE ESTADO
23.4.1.- Gráfica de presión-temperatura: relación con los estados de agregación del agua.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel.
Editorial Castillo. 2012. Páginas: 164 a la 175.
24.2.- DESARROLLO:
DURACIÓN: 1 HORA
- EQUIVALENTE MECÁNICO DEL CALOR
24.2.1.- El equilibrio térmico: el calor siempre fluye de modo natural de los objetos de mayor a los de menor temperatura.
24.3.- CIERRE:
DURACIÓN: 1 HORA
- PRINCIPIO DE CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA
24.3.1.- Explicación y ejemplos del principio de la conservación de la energía, postulando que la energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma de unas formas en
otras.
24.3.2.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress)
Hacer una publicación en la cual los alumnos definan en que consiste el principio de la conservación de la energía, con imágenes y/o videos.
El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de
desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y
comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
El alumno deberá de seleccionar uno de los siguientes temas, para desarrollarlo desde uno de los diferentes enfoques:
• Título: PROYECTO: ¿CÓMO FUNCIONAN LAS MÁQUINAS DE VAPOR? ó ¿CÓMO FUNCIONAN LOS GATOS HIDRÁULICOS? Según el que hayan escogido (todo con
mayúsculas)
• Categorías: FÍSICA y PROYECTO FINAL [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas)
• Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas)