4.1 Momentos de la planificación. Tiempos. Horario.
El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de
estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se trabajarán.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación
activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase. Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso. El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones. Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar. 4.2 Esquemas y modelos de planificación. 4.2.1 Planeamiento del curso. Ejemplos. Este constituye el trabajo de prevención de un año lectivo para las actividades de una disciplina determinada, incluyendo su relación de dependencia de los años anteriores y posteriores y, asimismo, su coordinación con otras disciplinas afines o no con el objetivo de que la enseñanza se lleve a cabo de un modo más eficiente, más orgánico y con sentido de continuidad. 4.2.2 Planeamiento de una unidad de aprendizaje. Las unidades de aprendizaje no son ni muy extensas ni muy breves, tienen una estructura intimas que las hace comprensibles y significativas. Esta son conjunto de hechos, datos y comportamientos interrelacionados y formando un conjunto que se aprehenda más fácilmente. De este modo la unidad evita que el alumno aprenda datos aislados.
4.2.3 Planeamiento de una clase .Ejemplos.
El plan de clase procura llevar a efecto el plan de enseñanza de la unidad. Así pues, la unidad se realiza mediante la clase. El plan de clase es la prevención mas objetiva de todas las actividades escolares relacionadas con los procesos de enseñanza aprendizaje que conduzcan al educando a alcanzar los objetivos previstos.
4.2.4 Planeamiento de una clase por talleres.
Instancia pedagógica que pretende lograr la integración entre la teoría y práctica donde se analiza problemas específicos con el fin de transformar la realidad. El taller permite una aproximación diferente a la realidad. Es una modalidad de trabajo, que se plantea como alternativa educativa. Espacio de interacción entre el facilitador y los participantes.
El taller tiene varias dimensiones: educativa, social, de creatividad y de acción
en la práctica En el taller no solo se analiza un tema, sino que trasciende el momento, llega a un compromiso individual y/o colectivo para la acción. Es un llegar «hacer » a partir de la experiencia. En el subyace el fin de transformación individual, grupal o comunitario de la realidad. Hay una producción de conocimiento..
4.2.5 Planeamiento de actividades orientadas a desarrollar competencias.
Las características de planeamiento de actividades de desarrollo por competencias son. Contextuales, flexibles, innovadoras, participativas y cooperativas. Para un buen planeamiento por competencia debemos vincular los tres enfoques que nos plantea el currículo (Histórico-cultural, socio critico, competencias) desarrollando procesos pedagógicos que fomente la identidad cultural histórica como base de la educación y desarrollo humano (quien soy, de donde vengo, hacia donde quiero ir, que debo hacer para lograr mis metas, interpreto la realidad) Promoviendo la integración responsable y consciente de los diferentes contextos, así como la criticidad en función de las actividades y problemas de la sociedad utilizando autoanálisis para identificar sus causas y consecuencias desde diferentes épocas culturales. Impulsar transformaciones positivas en los diferentes contextos de interacción social para transformar el contexto en el que interactuó, conformando así aquel al que quiero ir. Capacidad de actuar de manera autónoma. TAREA 1. Realiza una visita a un centro educativo público o privado de tu comunidad y allí investiga con profesores de educación primaria acerca de cómo hacen su planificación anual, de unidad y diaria. Después, elabora un cuadro de cuatro columnas donde expliques las características de: - Una planificación anual del curso -Una unidad de aprendizaje - Una sesión de clase -Una clase por talleres Una Una unidad de Una sesión de Una clase por planificación aprendizaje clase talleres anual del curso Es de corto plazo. Promover el Atención El profesor es un Generalmente de dialogo entre los prioritaria a los guía: La función un año de alumnos/as. procesos del profesor en duración. Su mentales. los talleres es de Promover una horizonte es guía para el metodología La secuencialidad temporal. Debe estudiante. Éste participativa. de los contenidos. corresponder al debe de limitarse ciclo Involucrar La organización y a lo que el presupuestal. contenidos el orden de las estudiante le relacionados con actividades de consulta. Responde a la vida de la aprendizajes. También debe varios aspectos: comunidad. velar para que el Orden alumno no se ¿Qué debe Desarrollar cronológico por el desvié del hacerse? Tareas valores y grado de concepto al que acciones. fomentar el dificultad. se quiere llegar ¿Cuándo se debe conocimiento de con la Que los nuevos hacer? Tiempo. los derechos actividad. conocimientos humanos. • Clase activa: La ¿Cómo se debe adquiridos sean hacer? aplicables a la lección de Estrategia. realidad, que matemática se sean entendibles. vuelve activa, en ¿Quién lo debe donde los hacer? estudiantes Responsables. Consultan al ¿Con que profesor o entre recursos? ellos mismos. Es Humano, técnico, normal que haya materiales. ruido. • Estudiantes ¿Qué Resultados ágiles y lentos: se espera? Podemos Metas. encontrarnos con ¿Cómo medir los estudiantes que resultados? realizan la actividad Muy rápido y otros que durarán mucho en la realización de la actividad. Por ejemplo en una actividad en donde hay que realizar cortes con tijeras o Doblados de papel, no todos los estudiantes tienen la misma capacidad psicomotora. Este tipo de situaciones se deben de resolver, de ser posible, antes de la aplicación.
Especifica el tiempo de las planificaciones según el tipo. Para apoyar tu trabajo,
lee el documento que te he colgado en la plataforma acerca del tema. Subir a la plataforma de UAPA en el espacio para la tarea V.
En la planificación anual: es el instrumento que nos permite llevar a cabo de
manera organizada un periodo de tiempo determinado del proceso de enseñanza aprendizaje.
Unidad de aprendizaje: es una forma de planificar el proceso de enseñanza y
aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significativita
Sesión de clases: es la unidad temporal del proceso de enseñanza-
aprendizaje y constituye el último eslabón en la programación en la que profesor y alumnos entran en interacción para que la misma se haga posible.