COLEGIO

AGUSTÍN
FERNÁNDEZ
PEI 2018
Educar para la construcción y conservación de vida.
Diseño y gestión de proyectos
SEDES
IDEAS DE REFERENCIA “La base más importante, desde
nuestra perspectiva, es la capacidad
de aprendizaje de una sociedad (la
escuela) (la cual, a su vez, se ve
afectada por el conocimiento que
posee, por su conocimiento sobre el
aprendizaje mismo, y por su
conocimiento sobre sus propias
capacidades para aprender), la cual
puede ser específica sobre el
aprendizaje de ciertas cosas y no de
otras” Joseph E, Stiglitz.
AGUSTÍN FERNÁNDEZ
ACTUALIZACIÓN DEL

Responder a la problemática de la
educación actual en el marco de la
PEI – COLEGIO

situación del colegio y de la política

educativa nacional y distrital, del
contexto cultural y social, y de los
propios estudiantes.
 Construir un tipo de institución
educativa que responda a los retos
actuales en el orden personal,
cultural, social y ambiental a partir de
una visión de construcción y
conservación de vida que implica:
transformar concepciones educativas,
OBJETIVO

prácticas pedagógicas, modelos de

convivencia, reconocimiento de la
diferencia, relaciones inter-
personales y relaciones con la
comunidad y la cultura , en un
proceso permanente de cambio y
desarrollo.
TRANSFORMAR LA
• Concepciones • Prácticas
educativas pedagógicas

Procesos Procesos
curriculares didácticos
ESCUELA

Procesos
Procesos
de
sociocultur
desarrollo ales
humano

• Modelos de •Relaciones
convivencia interinstitucionales
CONSTRUCCIÓN Y
CONSERVACIÓN DE
VIDA
VISIÓN EDUCAR PARA LA CONSTRUCCIÓN Y CONSERVACIÓN DE VIDA
PRINCIPIOS:
Dignidad Humana y cuidado de la vida., Conocimiento diverso, creativo, crítico y productivo,
Derecho y responsabilidad social de educarse, Democracia , convivencia y participación social,
Responsabilidad en el uso, cuidado y recuperación del ambiente.
FORMACIÓN ACADÉMICA FORMACION EN CONVIVENCIA
MISION DIVERSIDAD DEL APLICACIÓN DEL CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO: BIEN COMÚN . ACCIÓN SOCIAL
LABORIOSIDAD
Y CREATIVIDAD
OBJETIVOS Desarrollar el Construir Cuidado de sí, del otro, Responsabilidad y
conocimiento ambientes de del ambiente y compromiso social
creación y participación.
producción Formación ciudadana.
PERFIL DEL Ser estudiosos, Ser constructores Ser éticos y Asumir compromiso
ESTUDIANTE sensibles y cultos y productores democráticos personal, social ,
cultural, político, y
ambiental
COMPETENCIAS SABER SABER HACER SABER SER SABER ACTUAR (
ACCIÓN SOCIAL)
ENFASIS DISEÑO Y GESTION DE PROYECTOS
MODELOS Interestructurante – De Proyectos
PEDAGÓGICO
INTEGRALIDAD

FORMACIÓN
CONVIVENCIA
ACADEMICA
 • Visión integral y relacionada de
procesos académicos, de
COMPONENTES DE
ENFOQUE convivencia en el contexto.

• Diseño curricular de las Áreas en

reuniones integradas de pre-escolar
CURRÍCULO a once.
ACCIÓN

• Proyecto de Convivencia para la

construcción de una cultura de paz
CONVIVENCIA • Cátedra de la Paz
 • Educación Física
COMPONENTES DE
MEDIA
INTEGRAL • Asistencia
Administrativa

• Centros de
EXTENSIÓN Profundización
A J. ÚNICA
• Semilleros ( Por Interés )
ACCIÓN

• Proyecto de Inclusión
DIVERSIDAD
• Proyecto de Aceleración
  Equipo de gestión
 Reunión unificada de Áreas
 Reunión de áreas por jornada
 Reunión de ciclos
ESTRATEGIA

 Directores de grupo
OPERATIVA

 Coordinación de Media
 Comité de Convivencia
 Consejo estudiantil
 Consejo de padres
  Seminario Institucional
 Cátedra de la Paz y el buen trato
 Actividades de extensión día cada
Área
 Muestra de danzas y expresiones de
movimiento
EVENTOS

 Carrera Atlética 3 K
 Gala de Expresión Corporal
 Cátedra Olímpica
 Seminario sobre situación ambiental
PROPUESTA
PEDAGÓGICA COMO
PROCESO DE
INCLUSIÓN EN NIÑOS,
NIÑAS Y JÓVENES EN
EXTRAEDAD
PROPÓSITO La propuesta busca apoyar a los niños(as)y
jóvenes en extra edad que no han podido
terminar su primaria o bachillerato y superar su
desfase edad- grado.

OBJETIVO Convertir al estudiante en el centro del proceso

de aprendizaje, logrando que desarrolle las
operaciones mentales, funciones cognitivas,
habilidades, recuperar la confianza en si mismo,
capacidad de aprender y permanencia en el
sistema educativo.
POBLACIÓN Los estudiantes en situación de extra edad reflejan:
 Sentimientos de frustración,
 Desmotivación del estudio.
 Perdida de la confianza en si mismo.
 Desesperanza frente a su proyecto de vida.

PROBLEMA El fenómeno de la extra edad presenta una situación

social:
 Aumento de repitencia.
 Deserción escolar.
 Vinculación a grupos.
 Problemas de drogas.
 Vinculación temprana a la explotación laboral.
MARCO REFERENCIAL
Los niños(as) y jóvenes son los que
han estado estudiando en la I.E.D.
Agustín Fernández, provenientes en
su mayoría de familias que viven en
condiciones de pobreza y
provenientes de hogares
disfuncionales gran parte de ellos
permaneces solos y expuestos a la
delincuencia juvenil y micro trafico
que opera en la zona.
 El colegio Agustín Fernández se
inscribe dentro del modelo
INSTITUCIONAL

dialogante – interestructurante
que busca reconocer las
diversas dimensiones del ser
humano y la obligatoriedad que
EL P.E.I.

tiene la escuela y los docentes

de desarrollar cada uno de ellos.
 Aplicación de una investigación cualitativa descriptiva,
la observación, registros (encuestas, entrevista, prueba
diagnostica).
Diseño de las clases mapa cognitivo para docentes y
estudiantes.
Instrumentos diarios, semanal, quincenal y mensual.
METODOLOGÍA

Aplicación de las funciones cognitivas fase de entra,

elaboración y salida.
Desarrollo de las operaciones mentales.
La mediación. (D.E.P).
El P.E.I (programa de enriquecimiento instrumental).
Aplicación de la evaluación de dinámica del potencial
de aprendizaje.(L.P.A.D).
La bitácora consigna todo su proceso de aprendizaje.
Apoyo de otras instituciones.
EJECUCIÓN
El programa se desarrollará a través de la
metodología de la modificabilidad estructural
cognitiva (Feuersteing).

EQUIPO DE La S.E.D.

TRABAJO Directivos docentes.
Los docentes de cada área.
Departamento de psicología y orientación.
Entidades externas(U.P.N. Fundación Alberto
Merani, Manos Creativas).
CRITERIOS DE LOS  Grupos máximo de 25 estudiantes.

GRUPOS  Aula regular con todos los medios tecnológicos y material fungible.
 Estudiantes extra edad.
 Manejar las operaciones básicas, leer y escribir.
 Disposición por estudiar, compromiso de permanencia y aprobación y seguimiento
por parte de sus padres y/ó acudientes.

 Asumir por voluntad propia el trabajo con el modelo y comprometerse a participar

activamente en los procesos de formación y seguimiento que se requiere para su
CRITERIOS DE LOS adecuada implementación.
DOCENTES  Docentes con sensibilidad social y asuman el modelo dialogante interestructurante la
MEC y la mediación.
 La propuesta requiere compromiso firme:
• Disponibilidad de tiempo.
• Proceso de planeación por cada día.
• Aplicación del mapa cognitivo.
• Seguimientos detallado y permanente de cada estudiante.
• Reuniones semanales para evaluar.
• Exclusividad de los docentes.
  Los seres humanos son
modificables.
El individuo con el que estoy
CINCO PRINCIPIOS

trabajando es modificable.
Yo soy capaz de modificar al
individuo.
BÁSICOS

Yo mismo soy una persona que

tiene y puede ser modificada.
La sociedad es modificable y
tiene que ser modificada.
Gracias por su atención.