Paso 4 - Resolución de situaciones problémicas del mundo real desde la Lógica

Matemática (Examen Nacional por ABP)

Presentado por:

WILSON MATEUS BECERRA

Cód.: 74369811

Presentado a:

Jhon Jairo Perez B.

Tutor

Grupo: 200611_252

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería (ECBTI)

Programa INGENIERIA INDUSTRIAL

Curso: PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

Cead Zipaquirá, 13 de Dic. de 17

 Tabla de contenido

Introducción ................................................................................................................................. 3

Objetivos...................................................................................................................................... 4

Enunciado Problémico: OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS .......................................... 5

Enunciado Problémico: LÓGICA PROPOSICIONAL ............................................................... 6

Enunciado Problémico: VALIDEZ DE RAZONAMIENTOS LÓGICOS ................................. 7

CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 10

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ........................................................................................... 11

 Introducción

Este tipo de trabajos me permite afirmar que la experiencia física es un factor muy
importante en el aprendizaje Lógico, la construcción del conocimiento del estudiante y
el docente debe ser activo, pues de esta manera logran que el estudiante rinda en el
aprendizaje además de crear grupos de comunicación con el fin de participar en foros
propuestos y recibir experiencias en el desarrollo de las actividades para la colaboración
entre otros.

El aprendizaje lógico está basado en la teoría constructiva y específica, donde se

conlleva al estudiante a que construya su propio conocimiento a partir de las
experiencias de las etapas, las cuales se representan con un conjunto de estrategias donde
incluye talleres y ejercicios.
En el desarrollo de este trabajo encontrará conceptos y definiciones técnicas que se
deben tener en cuenta a la hora de solucionar los ejercicios y ejemplos propuestos.
 Objetivos

✓ Analizar la lógica matemática teniendo en cuenta las proposiciones contenidas en la

tabla de la verdad.
✓ Aplicar conceptos y procedimientos relaciones con la teoría de conjuntos.
✓ Utilizar y aplicar la simbología y análisis de tablas de la verdad de acuerdo a la
lógica matemática y establecer procesos de verificación de validez o no de un
razonamiento basado en leyes de inferencia.
✓ Construir diagramas de venn con el propósito de representar de manera gráfica las
diferentes proposiciones categóricas para un mayor entendimiento del tema.
✓ Identificar las diversas falencias del lenguaje propositivo en la lógica
matemática.
 Enunciado Problémico: OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

(1). Se preguntó a 50 docentes de la ECBTI sobre los deportes que practicaban,

obteniéndose los siguientes resultados: 20 practican solo futbol, 12 practican futbol y
natación y 10 no practican ninguno de estos deportes. Con estos datos averigua el
número de docentes que practican natación, el número de ellos que solo practican
natación y el de los que practican alguno de dichos deportes.

Solución:

Docentes que practican natación (parte azul y verde) 8+12=20

Docentes que solo practican natación (parte azul) 8

Docentes que practican alguno de dichos deportes (parte marrón, verde y azul)
20+12+8=40
 Enunciado Problémico: LÓGICA PROPOSICIONAL

Enunciado seleccionado numeral (9):

(9). Si acepto este trabajo o dejo de practicar el deporte que me apasiona por falta de
tiempo, entonces no realizaré mis sueños. He aceptado el trabajo y he dejado de jugar
ajedrez. Por lo tanto, no realizaré mis sueños.

Solución:

S= si acepto este trabajo

R= he dejado de jugar ajedrez

U= no realizare mis sueños

(S∧R)¬U

Es una contingencia
 Enunciado Problémico: VALIDEZ DE RAZONAMIENTOS LÓGICOS

Enunciado seleccionado numeral (13):

(13). Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo, entonces
la fiesta de graduación tendría que cancelarse y los estudiantes se enojarían. Si la fiesta
se cancelara, habría que devolver el dinero. No se devolvió el dinero. Por lo tanto, el
Rector pudo dar el discurso.

Solución:

Premisa 1: Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo.

Premisa 2: entonces la fiesta de graduación tendría que cancelarse y los estudiantes se

enojarían.

Premisa 3: Si la fiesta se cancelara, habría que devolver el dinero.

Conclusión: No se devolvió el dinero. Por lo tanto, el Rector pudo dar el discurso.

Por lo tanto se establece que:

¬S= el rector no pudo dar el discurso.

P= los diplomas no llegasen a tiempo.

R: la fiesta de graduación tendría que cancelarse.

U= los estudiantes se enojarían.

Q= devolver el dinero.

s p r u q (¬sVp)→(rΛu)Λ(r→q)→(¬q→s)

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 CONCLUSIONES

En el presente trabajo se dio desarrollo a las actividades planteadas en la guía de

aprendizaje en las cuales se encontró que es muy importante primeramente saber los
conceptos de los términos que se van a utilizar, pues así se puede comprender y adquirir
conocimientos que con el desarrollo de actividades que requieran su utilización se pueda
ejecutar de la mejor manera, también se obtuvo conocimientos acerca de las tablas de
verdad y el simular TRUTH. En lo que pudimos comprender la importancia de estas
herramientas para fomentar un pensamiento lógico en los estudiantes.
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

➢ Argoty, L. (2015). Repaso Lógica Matemática. Recuperado de

http://erenriquez.net/largoty/Ova01MD/
➢ Villalpando, B. J. F. (2000). Matemáticas discretas: aplicaciones y ejercicios.
Larousse - Grupo Editorial Patria. (pp. 19 - 29). Recuperado
de:http://hdl.handle.net/10596/6551
➢ Moscote, H. (2016) Aplicación de las tablas de verdad en el álgebra de
proposiciones. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7961