UAPA

MATERIA

PLANIFICACION AULICA

TEMA

TAREA 1

FACILITADORA

Aimé Reyes Sánchez

SUSTENTANTE

DAYSI DE LA CRUZ GERONIMO

MATRICULA

16-0413

FECHA

15-03-18
Saludo cordial distinguido/a participante:

Es un placer trabajar contigo en esta importante experiencia. Antes de

abordar a profundidad la planificación en el nivel inicial, es importante
conocer cómo se relaciona el currículo con la planificación, por esta
razón te invito a leer el contenido de esta unidad.
A continuación deberás realizar las tareas indicadas:
1. Realiza una investigación acerca de los sub-temas de la unidad I.
2. Elabora un reporte y súbelo en el espacio destinado para este
fin. Auxiliarte de los documentos colocados en la página y de otros que
consideres relevantes.

1.2 El currículo del Nivel Básico.

Se pretende que en este nivel los niños y las niñas aprendan a utilizar los
diferentes lenguajes verbales, simbólicos y gestuales de manera tal que les
posibilite expresarse a través de múltiples formas de comunicación.

1.3 Competencias previstas en el currículo.

Competencia para enseñar a pensar y aprender:

Competencia social y ciudadana:

Competencia audiovisual y tecnologías de la información.

Competencia cultural y artística:

Competencia matemática:

Competencia de comunicación lingüística:

Competencia en iniciativa personal y autonomía:

1.4 La transversalidad de la lengua en el currículo.

La inclusión del Eje Transversal Lenguaje en el diseño obedece a su

importancia para la vida y la formación integral del individuo como ser social
ubicado en un contexto cultural determinado. Asimismo, obedece a un contexto
educativo donde se observan deficiencias alarmantes en el uso del lenguaje.
Así lo reflejan los resultados de los egresados de educación básica quienes no
poseen las destrezas necesarias para la correcta utilización y la compresión del
lenguaje oral y escrito, lo que amerita una atención de esta problemática desde
las distintas áreas académicas del currículo.
EJE TRANSVERSAL LENGUAJE
DIMENSIONES ALCANCES INDICADORES

Respete las normas y

valores inherentes al
intercambio comunicativo Comunicación y
en la familia la escuela y la cambio social.
comunidad. Aprecie los Comunicación,
usos lingüísticos convivencia,
característicos de la solidaridad,
comunidad a la que responsabilidad.
pertenece como expresión Comunicación y
de su identidad. Valore la autoestima.
importancia comunicativa Comunicación e
del lenguaje identidad nacional.
Aprecie la literatura como
un valor estético que Comunicación e
representa un saber y un identidad regional.
pensar social.
Comunicación e
Valore la importancia de identidad personal.
los roles de escritor y lector
en la interacción Comunicación y
Comunicación comunicativa escrita. lenguaje.

Valoración de los
Exprese interés por la procesos hablar y
producción de textos orales escribir.
y escritos coherentemente Producción textual
organizados. Valore la y creatividad.
importancia de los roles de Producción
hablante en la interacción lingüística y
comunicativa oral. Tome capacidad crítica y
conciencia de sus reflexiva.
capacidades críticas al Producción
opinar sobre problemas de lingüística y
su entorno. coherencia.
Evalúe su actuación y la de
otras personas en Producción
situaciones comunicativas. lingüística y
contexto socio-
Valore sus capacidades cultural.
personales para crear
Producción textos orales y escritos. Producción
(hablar y lingüística y
escribir) Valore la importancia de la gestualidad.
gestualidad en la
 comunicación oral.

Aprecie la lectura como

instrumento para obtener
información y como medio
para ampliar el
conocimiento del mundo
que lo rodea. Disfrute la Valoración del
lectura como medio de proceso oír-
recreación. Valore la comprender-
importancia de prestar responder.
atención al contenido del Valoración del
mensaje oral. proceso leer-
Aprecie la importancia del comprender.
seguimiento de las normas Lectura y
e instrucciones al compartir autodesarrollo.
actividades lúdicas o Lectura e
laborales. imaginación.

Aprecie la importancia de Lectura,

la lectura de materiales información e
propios del lenguaje no investigación.
verbal: mapas, gráficos,
imágenes, ilustraciones, Lectura, contexto
señales de tránsito. escolar y contexto
familiar.
Comprensión Tome conciencia de los
(escuchar y procesos de la Lectura y lenguaje
leer) composición escrita. no verbal.

1.5. Características de la planificación planteadas en el currículo.

Todo proceso de planificación se caracteriza por los siguientes rasgos:

Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles,
elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen.
Es participativa, porqué en su diseño y desarrollo intervienen los profesores y
autoridades de una determinada institución educativa.
Es permanente, porque no es un proceso ocasional, estático, sino continuo. .
Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rígido sino que
debe posibilitar los cambios.
Es un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel, modalidad y
especialidad educativa de acuerdo a las necesidades de la institución.
Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se desarrollará
el proceso educativo.
Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso
educativo.

1.6 Relación entre Currículo-Planificación y Gestión áulica.

Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica

Organiza las actividades que realiza
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM en el aula, con los niños/as, los
docentes.
Guía al accionar educativo y permite
dar seguimiento al proceso de
aprendizaje que va desarrollando
cada niño y niña.
Plasman los propósitos, contenidos y
GESTIÓN ÁULICA los temas de que se trataran y
hablarán con los alumnos.
La planificación depende de la gestión
áulica, si se planifica dejando fuera
Relación los aspectos que se verifican en la
gestión áulica, esta está hecha en
vano. La gestión áulica va de la mano
con la planificación, tomando cada
una de ellas sus aspectos más
resalidos para el empoderamiento de
ambas.

1.7. Necesidad e importancia de planificar la gestión pedagógica.

La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera

coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica
tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para
qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos
conceptuales, procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué
cantidad y con qué profundidad.
También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que
para los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algún tipo de
motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje.
Finalmente, se debe considerar también la forma más adecuada para trabajar
con los estudiantes, pensando en actividades que podrían convertir el
conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un
determinado contexto.

3. Elabora un cuadro de doble entrada donde se establezca la relación y

diferencia existente entre currículo-planificación y gestión áulica. (Ver
modelo)

Relación Existente Entre Currículo-Planificación y Gestión Áulica

Organiza las actividades que realiza
PLANIFICACIÓN- CURRICULUM en el aula, con los niños/as, los
docentes.
Guía al accionar educativo y permite
dar seguimiento al proceso de
aprendizaje que va desarrollando
cada niño y niña.
Plasman los propósitos, contenidos y
GESTIÓN ÁULICA los temas de que se trataran y
hablarán con los alumnos.
La planificación depende de la gestión
áulica, si se planifica dejando fuera
Relación los aspectos que se verifican en la
gestión áulica, esta está hecha en
vano. La gestión áulica va de la mano
con la planificación, tomando cada
una de ellas sus aspectos más
resalidos para el empoderamiento de
ambas.

Espero que te vaya muy bien.

Si ya estás listo/a,
Adelante!
Éxitos!