EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Presentado por:
JAVIER DAVID CABALLERO MANTILLA
ID 000647185 NRC 11581

Asignatura:
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
PRIMER SEMESTRE
CÚCUTA, COLOMBIA
2017
EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Presentado por:
JAVIER DAVID CABALLERO MANTILLA
ID 000647185 NRC 11581

Presentado a:
GERARDO VARGAS

Asignatura:
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
PRIMER SEMESTRE
CÚCUTA, COLOMBIA
2017
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EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

En la actualidad las instituciones dedicadas al conocimiento se encuentran involucradas

en un proceso de transformación, pasando de la organización tradicional de la universidad a

nuevos modelos que responden a los cambios económicos, sociales, culturales y sociopolíticos

que caracterizan a la sociedad contemporánea. Para esta sociedad, la generación de

conocimiento desde la universidad es de suma importancia en el desarrollo social y productivo.

Como primer elemento de cambio, se considera que el termino universidad es algo

reduccionista, por lo que ahora se le reconoce como educación superior. Ya en un segundo lugar,

destaca el cambio del centro de decisión de las universidades. Antes se decidía dentro de ellas,

bajo criterios académicos, qué se estudiaría en sus aulas, cómo se debía enseñar y quiénes

accedían a dicha educación. Pero ahora serán las demandas sociales las que plantearán los

intereses de conocimiento de cada momento, a partir de los cuales se concretarán las ofertas

formativas. A la vez, la sociedad requiere una educación para todos, junto con la necesaria

interacción de estas instituciones con la sociedad, en todos los niveles. Este enfoque genera para

la educación superior una mayor diversificación en contenidos, tiempos, enfoques, y una

exigencia de especialización. A la vez que se ve condicionada por el incremento tanto en

cantidad como en diversidad de las personas que acceden a unos estudios superiores.

Según el avance de la educación superior Joan Rué considera los siguientes aspectos

como verdaderos retos para la formación: La manera de enfocar y orientar la formación; la

arquitectura curricular en su diseño y en su funcionalidad formativa; la gestión de la formación,

y por último los procesos de enseñanza y aprendizaje y su concreción en las aulas y cursos.
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De entre todas las transformaciones que se están exigiendo a las instituciones de

educación superior destaca una, el aprendizaje, punto clave sobre el que ha girado siempre toda

formación, pero que en este momento ha sabido presentar su indudable papel en el proceso de

innovación en el que está inmersa las nuevas instituciones de educación superior.

Rué apunta que «el hecho de aprender supone, en sí mismo, un cambio cualitativo en las

personas, en su modo de contemplar la realidad, en experimentarla, en su comprensión, en el

modo cómo los sujetos conceptualizan la realidad [...]» (p. 33). Por ello, resulta lógico que, al

centrar la misión de toda institución de educación superior en el aprendizaje de sus estudiantes,

ésta apunte necesariamente al diseño de sus prácticas formativas basadas en la participación de

toda la comunidad universitaria. Y, de forma especial, se diseñe una formación basada en la

acción del estudiante, ya que «todo aprendiz necesita herramientas para comprender [...], pero

sobre todo necesita comprender y hacerlo en relación al hecho de actuar, [...] lo cual requiere

saber seleccionar, comprender fenómenos en sus contextos y anticipar de algún modo los

resultados de su actuación. Y ello no puede hacerse si no se ha aprendido de manera reiterada a

“dar sentido”, si no se ha aprendido a comprender de manera más profunda la realidad, con la

complejidad de sus opciones, de sus relaciones e interrelaciones» (p. 35).

Esto nos lleva a que «[...] toda acción docente que pretenda promover experiencias

formativas en las que predomine la reflexión entre los alumnos, que promuevan la elaboración

propia del conocimiento, a partir de los contenidos proporcionados, deberán cuidar no sólo el

tipo de propuestas a realizar, sino también los tiempos y modos en la presentación de las

actividades, seguir el proceso de su desarrollo y cuidar los criterios de su evaluación, atendiendo

a que todos los pasos en este proceso proporcionen la necesaria autonomía en el aprendizaje y

la fortalezcan» (p. 105). No se trata de que el docente disminuya su papel o que se ausente del
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proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que diseñe su actividad de tal manera que enseñe a sus

alumnos en un mayor dominio de los recursos con los que cuenta, que les enseñe a desarrollar

un aprendizaje autorregulado.

Concluyendo, el documento de Joan Rué es un texto en función en función del cambio

necesario en la educación superior como respuesta a los desafíos del mundo actual, que brinda

una serie de recursos para facilitar el trabajo de docentes y estudiantes en el recorrido hacia la

planificación de una educación de calidad, que promueva la autonomía y creación de

conocimiento.
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WEBGRAFÍA
Perera, H. (2014). El aprendizaje autónomo en educación superior. Recuperado de:
http://intercambios.cse.edu.uy/wp-content/uploads/2014/05/art12_resena1_perera.pdf
Rué, J. (2009). El aprendizaje autónomo en educación superior. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books/about/El_aprendizaje_aut%C3%B3nomo_en_Educaci%
C3%B3n_S.html?id=QwkUtslIqEQC&redir_esc=y