ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

L’Educació Secundària Obligatòria s’organitza d’acord amb els principis de l’educació

comú ,d’atenció a la diversitat de l’alumnat i de l’escola inclusiva. Les mesures d’atenció
a la diversitat tenen com objectiu atendre les necessitats educatives de cada alumne per
poder assolir les competències bàsiques , els objectius educatius i els continguts de
l’etapa. Ni la diversitat sociocultural de l’alumnat, ni la diversitat en el procés
d’aprenentatge, ni les discapacitats poden suposar cap tipus de discriminació, que els
impedeixi aconseguir els objectius previstos i la titulació corresponent. Per tant, l’alumnat
és un col·lectiu heterogeni, i per tant hi ha diferents ritmes i respostes davant del procés
d’aprenentatge. L’atenció de les diferències no és quelcom que es pugui fer de forma
parcial, sinó que s’ha d’entendre com un conjunt d’actuacions que abracen a diferents
col·lectius (Departament d’Educació, Centre Educatiu i professorat).

DEPARTAMENT EDUCACIÓ

El departament d’educació proporciona diferents recursos. Alguns d’ells són:

-Equip d’assessorament pedagògic (EAP): Està format per mestres d’educació especial i

per psicopedagògs. Aquests s’encarreguen d’alumnes que tenen certs problemes

d’aprenentatge. I també són els encarregats de realitzats dictàmens i informes de

dictàmens.

-Vetlladors i fisioterapeutes

-Unitats de suport a l’educació especial: Són unitats de recursos per facilitar a l’alumnat

amb manca d’autonomia per causa de discapacitats motrius, discapacitats intel·lectuals

severes o trastorns greus del desenvolupament i la conducta, susceptibles de ser

escolaritzats

en centres específics, puguin participar en entorns escolars ordinaris.

-Altres recursos que proporciona el Departament d’Educació són: Unitat d’escolarització

compartida (UEC), Centre d’educació del Dp de Justicia (CE de DJ), centre d’eduació
delDep. Assistència Social i Ciutadania (CE de DdASiC), aula hospitlària (AH), i
finalment atenció educativa domiciliària (AED):

CENTRE EDUCATIU

Segons la tipologia de centre educatiu el Departament d’Educació li proporcionarà uns

determinats recursos. És decisió del centre com organitzar aquests recursos. Alguns
d’aquests recursos poden ser:

 Programes de diversificació curricular: Tenen com a finalitat afavorir que

l’alumnat que ho requereixi pugui assolir els objectius generals i les competències
bàsiques, i obtenir el graduat en educació secundària obligatòria mitjançant una
organització de continguts i matèries del currículum diferent a l’establerta amb
caràcter general i una metodologia específica i personalitzada. No obstant això,
l’alumnat haurà de cursar un mínim de tres matèries del currículum ordinari, en
un grup ordinari del curs corresponent.
 Aula d’acollida: Es tracta d’un estructura organitzativa que permet tenir previstes
una sèrie de mesures que garanteixin l’aprenentatge intensiu de la llengua i la
progressiva incorporació de l’alumnat nouvingut a l’aula ordinària.
 Comissió d’atenció a la diversitat: L’objectiu d’aquesta comissió és la planificació
i el seguiment de les actuacions que es duguin a terme per atendre la diversitat de
necessitats educatives de l’alumnat. A més a més, aquesta comissió també proposa
els Plans individualitzats (PI) per alumnat amb necessitats educatives especials
diferents de la resta de companys.
El Pla recull el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que rebrà l’alumnat durant
un període determinat. S’anirà adaptant amb el progrés i pot suposar no impartir
algunes matèries. El Pla Individualitzat implica:

-Identificació de les habilitats de l’alumne en àmbits determinats i matèries

curriculars.

-Objectius i matèries prioritàries d’aprenentatges

-Habilitats personals i socials.

-Autonomia executiva en l’àmbit escolar, familiar, de salut, oci,etc.

 -Valoració periòdica i registre sistemàtic de l’avaluació de l’alumne.

-Ajudes tècniques i suports en els diferents contorns.

-Avaluació d’acord amb els objectius fixats en el PI.

El PI l’elabora el tutor de l’alumne amb la col·laboració d’aquelles professional

implicats, conjuntament amb la participació dels pares i dels professionals d’àmbit
social o de la salut.

El seguiment i la coordinació la realitza el tutor. I finalment l’aprovació la realitza

el director/a, amb el vist-i- plau de la CAD.

 Altres estratègies definides pel centre i que dependran de les seves

característiques, per exemple realitzar reforços complementaris en hores
determinades fora de l’horari habitual.

PROFESSOR

El professor és el que ha d’organitzar l’activitat docent segons el tipus d’alumnat, les

seves necessitats i ritmes d’aprenentatge. Per exemple, si a l’aula hi ha algun alumne amb
necessitats educatives específiques, el Departament d’Educació preveu l’existència
d’ascensors, que l’ajudarien en aquests casos. Un altre punt a tenir en compte és
l’alumnat, ja que s’ha de fer partícip a tot el grup-classe en l’ajuda, perquè el company es
pugui integrar al grup, primer fent que entenguin la seva situació i després fent que
s’involucrin en la seva adaptació.

Quan parlem d’estratègies d’atenció a la diversitat hem de tenir en compte els següents

punts:

-Es pretén l’assoliment de les competències bàsiques i dels objectius per tot l’alumnat.

-La necessitat d’integrar aquests alumnes en les activitats ordinàries amb altres companys.

-Prendre com a referència en l’adaptació d’activitats i continguts, els objectius didàctics

que tinguin una relació més directa amb els objectius generals i amb l’assoliment de les
competències bàsiques.
MESURES PER ATENDRE LA DIVERSITAT DINS DE L’AULA

-Organitzatives: En funció de les necessitats dels alumnes i de la heterogeneïtat de les

activitats d’ensenyament-aprenentatge, es podran realitzar diferents tipus d’agrupament:

 Atenció individualitzada o en petits grups: Permeti fer activitats de reforç amb els
alumnes amb un ritme més lent i activitats d’ampliació per alumnes amb un ritme
més ràpid.
 Tutorització: És molt important el treball de tutoria, una comunicació adequada
entre alumne-professor- tutor-família, en el tractament de qualsevol tipus de
diversitat, però sobretot quan aquesta és del tipus conductual. A més a més,
aquesta acció tutorial contribueix al desenvolupament personal dels alumnes, al
seguiment del seu procés d’aprenentatge i a l’orientació escolar, acadèmica i
professional per tal de potenciar la seva maduresa, autonomia i presa de decisions.
 Adaptacions curriculars: Per aquells alumnes que tinguin dificultats per cursar el
currículum ordinari, anomenat pla individualitzat. L’equip que elabora el pla
individualitzat està format pel professional que imparteix la matèria, pel tutor/a i
pel psicòleg/a del centre. (Explicat a l’apartat de la Comissió d’Atenció a la
diversitat).
 Avaluació i seguiment del progrés de cada alumne: Avaluació tant inicial, per
conèixer la diversitat de situacions de l’aula, com durant el procés d’ensenyament-
aprenentatge per anar adaptant, si és necessari, les estratègies adoptades per
desenvolupar l’activitat docent.
 Afavorir la participació dels alumnes en la dinàmica de la classe: De manera que
se sentin totalment integrats al grup.
 Preveure activitats amb diferent grau de complexitat, adequant-les als diversos
ritmes i capacitats de l’alumnat.
 Diversificació d’activitats d’ensenyament-aprenentatge (individuals, treball
cooperatiu, projectes, exposicions orals de treballs, etc)
 Aplicació de mesures correctores i/o motivadores quan es tracti de diversitat
conductual.

Després d’una comunicació tutor-professor- família, determinar la mesura més adequada

per contrarestar aquests tipus de situacions, ja sigui de manera motivadora o
compensatòria.