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CURSO TERCERO
EVERYTHING 3
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: People.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
3
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística:
La aportación de la lengua inglesa al
desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística es esencial en el • Reading Strategies (Student’s Book)
discurso oral al adquirir las habilidades de • Quick Grammar Reference (Student’s Book)
escuchar, hablar y conversar. • Grammar (Practice Book)
El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la • Vocabulary (Practice Book)
competencia comunicativa general al • Analysing grammar (Student’s Book)
desarrollar la habilidad para expresarse, • Actividades de desarrollo (Programación)
oralmente y por escrito, utilizando las
convenciones y el lenguaje apropiado a cada
situación.
5. Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital:
Todas las competencias básicas están en la
actualidad en relación directa con la • Spooky Times Magazine
competencia en tratamiento de la
• Class CDs (Student’s Book audio)
información y competencia digital. El
• Student’s Multi-ROM (Practice Book audio,
conocimiento de la lengua inglesa facilita el
Richmond Electronic Dictionary y Grammar
acceso a la información que se puede
Wizard)
encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece
la posibilidad de utilizarla para • Spooky Times DVD
comunicarnos. • Everything Class Pack (Songs Worksheets CD
Facilita la comunicación personal a través del y Test Generator CD-ROM)
correo electrónico en intercambios con
jóvenes de otros lugares y crea contextos
reales y funcionales de comunicación.
6
6. Competencia artística y cultural:
La lengua inglesa propicia el acercamiento a
manifestaciones culturales propias de la
lengua y de los países en los que se habla y,
por tanto, contribuye a adquirir la • Canciones
competencia artística y cultural al propiciar
• Textos
una aproximación a obras o autores que han
• Trabajos encomendados y producciones
contribuido a la creación artística y cultural.
escritas
Contribuye al desarrollo de la competencia
artística y cultural si se facilita la expresión • Cuaderno escolar
de opiniones, gustos y emociones que
producen diversas manifestaciones culturales
y artísticas y si se favorecen los trabajos
creativos individuales y en grupo.
4. METODOLOGÍA.
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4.2. Recursos y medios:
Impresos:
• Student’s Book: Jim Lawley y Rodrigo Fernández Carmona: Everything 3. Madrid: Santillana
Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Practice Book: Reyes Durá Monleón, Jim Lawley y Rodrigo Fernández Carmona: Everything 3.
Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Teacher’s Book: Jim Lawley, Rodrigo Fernández Carmona, Rubén Chacón Beltrán e Inmaculada
Senra Silva: Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Mixed-ability Worksheets 3 (Teacher’s Pack): Patrick and Ruth Howarth, Jim Lawley y Rodrigo
Fernández Carmona: Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Tests 3 (Teacher’s Pack): Kevin Allflatt, Jim Lawley y Rodrigo Fernández Carmona: Everything 3.
Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Spooky Times Magazine 3: Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Everything Class Pack (Grammar Worksheets, Picture Dictionary, Posters, Spooky Times Teacher’s
Guide y Songs Worksheets): Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
• Bibliografía para el Profesor:
- Lowes, R. y Target, F. (1998). Helping Students to Learn. A Guide to Learner Autonomy. Madrid:
Richmond Publishing.
- Seligson, P. (1997). Helping Students to Speak. Madrid: Richmond Publishing.
- Tice, J. (1998). The Mixed Ability Class. Madrid: Richmond Publishing.
Audiovisuales e informáticos:
• Class CDs (Student’s Book audio): Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond
Publishing.
• Student’s Multi-ROM (Practice Book audio, Richmond Electronic Dictionary y Grammar Wizard):
Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Spooky Times DVD: Everything 3. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
• Everything Class Pack (Songs Worksheets CD y Test Generator CD-ROM): Everything 3. Madrid:
Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.
5. ACTIVIDADES.
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- Possessive pronouns: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
programados a partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language
Builder – Comprehensive grammar tables and Remember!– (Practice Book).
- Adverbs of frequency: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
programados a partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language
Builder –Comprehensive grammar tables– (Practice Book).
- Can / Can’t: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados a
partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder –Basics–
(Practice Book).
- Translation: Actividades de traducción de seis frases asociadas a los contenidos gramaticales y
lingüísticos estudiados.
Writing (Student’s Book):
- Model: Actividades de desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita.
- Your turn!: Actividades de aplicación de la expresión escrita a partir del modelo de composición
estudiado.
• Pronunciation (Student’s Book):
- /s/, /z/ and /iz/ sounds: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class
CD (Tracks 1.2, y 1.3).
- ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘car’, ‘heart’ and ‘laugh’ sounds (Phonetic Chart): Actividades de
desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Tracks 1.4 y 1.5).
• Listening and speaking (Student’s Book):
- Actividades de desarrollo y aplicación de la comprensión auditiva y de la expresión oral con la ayuda
del Class CD (Tracks 1.6 y 1.7).
• Posters (Everything Class Pack): En función de las diversas actividades que se realicen, se puede facilitar
su ejecución y hacerlas acompañar con la ayuda de los Posters:
- Maps of the British Isles, The USA, Canada, Australia and New Zealand.
- Verb tables.
• Vocabulary (Everything Class Pack): La ejecución de las diversas actividades que se realicen se puede
facilitar con la ayuda del Picture Dictionary (Vocabulary Worksheets) o del Richmond Electronic
Dictionary. (Se puede utilizar como apoyo, asimismo, el grammar reference que se integra en el
Everything Class Pack)
• Spooky Times Magazine 3 (Everything Class Pack):
- Realización de las diversas actividades de reading comprehension y de learning vocabulary
integradas en Spooky Times Magazine: Halloween Hell, Cheeky Ogres, UK / US Vampires, Real
Monsters, Dracula Trivia, April Fools, Werewolf Alert y Spot the Difference.
• Song 9 (‘The movies’: Past tenses; Types of films): Con la ayuda del Songs Worksheets CD (Everything
Class Pack), realización de las diversas actividades que se integran en la Ficha de aplicación práctica del
vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados en la Unidad didáctica (Songs
Worksheets –Everything Class Pack–).
• Unit 1 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y
Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Standard), que, con la ayuda del Class CD
(Track 2.32), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
7. EVALUACIÓN.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
Instrumentos:
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• Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el
análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar
individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.
• Pruebas orales.
• Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de
evaluación que se integran en el proceso educativo.
• Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad didáctica,
que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que
integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en las
diversas actividades de evaluación realizadas y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que
se haya aplicado.
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LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: Free time.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
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[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en
función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y
funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
• Physical appearance.
• Clothes.
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
• Love / like / dislike / hate + –ing.
• Why? /Because...
• Object pronouns.
• Present continuous.
• Comparatives and superlatives.
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
• ‘Time, ‘sky’ and ‘buy’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘She’, ‘sugar’ and ‘machine’, and ‘decision’, ‘television’ and ‘usually’ sounds (Phonetic Chart).
Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading [B2; B4]:
- Text: The importance of reading.
- Strategies: Key words, Friendly words and Simple phrases.
• Writing [B2; B4]:
- Writing a book review.
- Analysing vocabulary and grammar.
• Listening and speaking [B1; B4]:
- Describing appearance.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y
audiovisuales.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua inglesa a
través de diversos medios y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.
Respuesta escrita a estímulos orales o escritos.
Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura.
Producción de mensajes orales comprensibles.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia
comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.
Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las
estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen.
Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
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Valoración de la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y
compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para
conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.
Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua
inglesa.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
• Reading Strategies (Student’s Book)
• Quick Grammar Reference (Student’s Book)
• Grammar (Practice Book)
1. Competencia en comunicación lingüística • Vocabulary (Practice Book)
• Analysing vocabulary and grammar (Student’s
Book)
• Actividades de desarrollo (Programación)
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• Spooky Times Magazine
• Class CDs (Student’s Book audio)
• Student’s Multi-ROM (Practice Book audio,
5. Competencia en tratamiento de la Richmond Electronic Dictionary y Grammar
información y competencia digital Wizard)
• Spooky Times DVD
• Everything Class Pack (Songs Worksheets CD
y Test Generator CD-ROM)
• Canciones
• Textos
6. Competencia artística y cultural • Trabajos encomendados y producciones
escritas
• Cuaderno escolar
4. METODOLOGÍA.
5. ACTIVIDADES.
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
7. EVALUACIÓN.
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• Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha
lengua.
• Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
• Participación activa en clase.
• Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de lengua inglesa,
mostrando interés por conocerlos y contrastarlos con los propios.
• Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la
Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
• Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas de textos orales y escritos.
• Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera
cooperativa.
• Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
• Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o
escrita.
• Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.
• Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
• Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
• Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa
realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de
manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
• Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
• Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir
mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
• Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje.
• Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y
escrita.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
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LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Food.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
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[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en
función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y
funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
• Food and drink.
• Containers.
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
• Countable and uncountable nouns.
• Quantifying expressions: How much? How many?
• Quantifying expressions: some / any / much / many / a lot of.
• Too / Enough.
• Should / Shouldn’t.
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
• ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘up’, ‘money’ and ‘couple’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘Go’, ‘get’ and ‘big’, and ‘job’, ‘juice’ and ‘fridge’ sounds (Phonetic Chart).
Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading [B2, B4]:
- Text: Eating habits.
- Strategies: Semantic area, Guessing meaning.
• Writing [B2, B4]:
- Giving advice.
- Using colloquial language.
- Analysing grammar.
• Listening and speaking [B1; B4]:
- Giving advice.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Composición de textos propios de distintas situaciones.
Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva.
Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de
autocorrección.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.
Utilización de las estrategias básicas de producción de textos.
Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
Utilización progresiva de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades
elementales de comunicación.
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Actitud receptiva y valoración positiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de lengua inglesa a través de los medios de
las tecnologías de la comunicación.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación oral.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
• Reading Strategies (Student’s Book)
• Quick Grammar Reference (Student’s Book)
• Self-check: Common errors (Student’s Book)
• Grammar (Practice Book)
1. Competencia en comunicación lingüística
• Vocabulary (Practice Book)
• Grammar quiz (Student’s Book)
• Analysing grammar (Student’s Book)
• Actividades de desarrollo (Programación)
4. METODOLOGÍA.
5. ACTIVIDADES.
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• End-of-term Test 1 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Standard), que, con la ayuda del
Class CD (Track 2.35), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el primer trimestre.
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
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Question words; Can and could; Should and must; Have to; Present perfect affirmative; Present perfect
negative; Present perfect questions; Will; Going to; Present continuous (Future); First conditional;
Present passive; Imperatives). (Se puede utilizar como complemento el grammar reference que se integra
en el Everything Class Pack).
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Check your progress (Practice Book): Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the
Common European Framework) a fin de que cada alumno valore los logros conseguidos y las dificultades
detectadas y para que determine lo que ha aprendido o necesita reforzar: I can...
- …read a text about British food and eating habits.
- …talk about quantities of food.
- …write a dialogue giving advice.
- …understand a dialogue about being bored.
- …give advice.
• Consolidation A (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-6, con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el primer trimestre, que concluye con un Language
Quiz.
- Writing: Realización del ejercicio 7, con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados.
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• Grammar Wizard (Everything Class Pack): Con el objeto de ampliar y aplicar adecuadamente los
contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados se pueden realizar las actividades interactivas integradas
en Grammar Wizard del Student’s Multi-ROM.
• Unit 3 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y
Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Advanced), que, con la ayuda del Class CD
(Track 2.34), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• End-of-term Test 1 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Advanced), que, con la ayuda del
Class CD (Track 2.35), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el primer trimestre.
7. EVALUACIÓN.
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Vocabulary (Food and drink, Containers) y Grammar (Too / Enough, Countable and uncountable
nouns).
• End-of-term Test 1 (Tests –Teacher’s Pack–): Valoración de las diversas actividades y ejercicios
(Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de
dificultad (Standard and Advanced), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los
alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el primer
trimestre.
• Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra
la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno
de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
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LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 2º Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Writers.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en
función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
40
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y
funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
• Dates.
• Connectors: then / next / after that / later / finally.
• Literature.
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
• Past simple of ‘to be’ + ‘born’.
• Past simple of regular and irregular verbs.
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
• ‘Put’, ‘book’ and ‘foot’, and ‘food’, ‘rule’ and ‘blue’ sounds (Phonetic Chart).
• /t/, /d/ and /id/ sounds.
Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading [B2; B4]:
- Text: A biography.
- Strategies: Simple phrases, Key words, Guessing meaning.
• Writing [B2; B4]:
- Writing a biography.
- Analysing grammar.
• Listening and speaking [B1; B4]:
- Asking and answering questions.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interés e iniciativa por la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua inglesa.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación personal con personas de otras culturas.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.
Extracción de información específica de textos sencillos.
Uso de fórmulas de cortesía adecuadas a los diversos intercambios sociales.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de
comunicación disponibles.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación.
Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.
Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje.
Valoración del trabajo cooperativo.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
41
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
• Reading Strategies (Student’s Book)
• Quick Grammar Reference (Student’s Book)
• Grammar (Practice Book)
1. Competencia en comunicación lingüística
• Vocabulary (Practice Book)
• Analysing grammar (Student’s Book)
• Actividades de desarrollo (Programación)
42
• Writers: Robert Louis Stevenson (Student’s
Book)
• Literature (Student’s Book; Practice Book)
• William Shakespeare (Student’s Book)
• Henry Jekyll’s Story (Practice Book)
6. Competencia artística y cultural
• Canciones
• Textos
• Trabajos encomendados y producciones
escritas
• Cuaderno escolar
4. METODOLOGÍA.
5. ACTIVIDADES.
43
- Dates.
- Connectors: then / next / after that / later / finally.
- Literature.
• Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
- Past simple of ‘to be’ + ‘born’.
- Past simple of regular and irregular verbs.
• Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
- ‘Put’, ‘book’ and ‘foot’, and ‘food’, ‘rule’ and ‘blue’ sounds (Phonetic Chart).
- /t/, /d/ and /id/ sounds.
• Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
- Reading:
. Text: A biography.
. Strategies: Simple phrases, Key words, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing a biography.
. Analysing grammar.
- Listening and speaking:
. Asking and answering questions.
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto el Student’s Book, el Practice Book, el Spooky Times Magazine y el Everything Class Pack
(Grammar Worksheets, Picture Dictionary, Posters, Spooky Times Teacher’s Guide y Songs Worksheets)
como el Teacher’s Pack (Mixed-ability Worksheets y Tests) y el Teacher’s Book, así como los materiales
audiovisuales e informáticos integrados en el Class CD (Student’s Book audio), en el Student’s
Multi-ROM (Practice Book audio, Richmond Electronic Dictionary y Grammar Wizard), en el Spooky
Times DVD y en el Everything Class Pack (Songs Worksheets CD y Test Generator CD-ROM).
Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará al alumnado para que
participe activamente y sin inhibiciones.
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
45
- Literature: Realización del ejercicio 13, de refuerzo de los contenidos gramaticales y lingüísticos
estudiados.
• Reading (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas
(Henry Jekyll’s Story), con la ayuda del Student’s Multi-ROM (Track 12).
• Writing (Practice Book):
- Realización del ejercicio 1, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
• Listening (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-2, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas,
con la ayuda del Student’s Multi-ROM (Tracks 13 y 14).
• Speaking (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-2, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
• Check your memory (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
• Translation (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo y aplicación a partir de la traducción de seis frases
asociadas a los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
• Spooky Times Magazine 3 (Everything Class Pack):
- Con la ayuda de Spooky Times DVD, realización de las actividades de dos grados de dificultad
(Remedial) que incluyen ejercicios de Dictionary work, Vocabulary presentation, Answer the
questions on the screen, General comprehension activities y Using subtitles, así como Warm-up
activities y Extra activities asociadas a ‘Footsteps’ e integradas en Spooky Times Magazine:
. The Ghost (Describing events in the past).
. April Fool (Describing events in the past, affirmative and negative; Recognition of past
continuous).
• Unit 4 (Mixed-ability Worksheets –Teacher’s Pack–): Ejercicios de control y evaluación, de diversos
grados de dificultad (Very low level and Low level), que permiten evaluar el grado de progreso realizado
por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Literature, Dates) y Grammar (Past
simple, Past simple: questions).
• Grammar Worksheets (Everything Class Pack): Fichas de aplicación a fin de que cada alumno determine
los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a través de diversas actividades, que integran los contenidos gramaticales y lingüísticos
desarrollados (Frequency; Likes and dislikes; Adjectives; Comparatives; Superlatives; Past simple; Past
continuous affirmative; Past continuous negative; Past continuous questions; Past simple / Past
continuous; Numbers; Past time markers; Organising the past; Quantifiers; Too and enough; Adverbs;
Question words; Can and could; Should and must; Have to; Present perfect affirmative; Present perfect
negative; Present perfect questions; Will; Going to; Present continuous (Future); First conditional;
Present passive; Imperatives). (Se puede utilizar como complemento el grammar reference que se integra
en el Everything Class Pack).
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Check your progress (Practice Book): Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the
Common European Framework) a fin de que cada alumno valore los logros conseguidos y las dificultades
detectadas y para que determine lo que ha aprendido o necesita reforzar: I can...
- …read a text about a famous writer.
- …use the past simple to talk about people’s lives.
- …write a biography.
- …understand a radio quiz.
- …take part in a quiz.
7. EVALUACIÓN.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
49
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 2º Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Traditional stories.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en
función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
51
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y
funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
• Domestic duties.
• School activities.
• Traffic signs.
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
• Must / Mustn’t.
• Have to / Don’t have to.
• Order of adjectives.
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
• Homophones.
Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading [B2; B4]:
- Text: Little Red Riding Hood.
- Strategies: Background information, Friendly words, Guessing meaning.
• Writing [B2; B4]:
- Writing the beginning of a traditional story.
- Analysing vocabulary, punctuation and grammar.
• Listening and speaking [B1; B4]:
- Telling a story.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla
la lengua inglesa.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para transmitir
información.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.
Lectura y comprensión de diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado.
Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad.
Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e inaceptables.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Reflexión sobre el propio aprendizaje.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y
de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se
conocen.
Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa.
Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
52
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
• Reading Strategies (Student’s Book)
• Quick Grammar Reference (Student’s Book)
• Grammar (Practice Book)
1. Competencia en comunicación lingüística • Vocabulary (Practice Book)
• Analysing vocabulary, punctuation and
grammar (Student’s Book)
• Actividades de desarrollo (Programación)
53
• Text: Little Red Ridding Hood (Student’s Book)
• Writing the beginning of a traditional story
(Student’s Book)
• Telling a story (Student’s Book)
6. Competencia artística y cultural • Canciones
• Textos
• Trabajos encomendados y producciones
escritas
• Cuaderno escolar
4. METODOLOGÍA.
5. ACTIVIDADES.
54
- Have to / Don’t have to.
- Order of adjectives.
• Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
- Homophones.
• Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
- Reading:
. Text: Little Red Riding Hood.
. Strategies: Background information, Friendly words, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing the beginning of a traditional story.
. Analysing vocabulary, punctuation and grammar.
- Listening and speaking:
. Telling a story.
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto el Student’s Book, el Practice Book, el Spooky Times Magazine y el Everything Class Pack
(Grammar Worksheets, Picture Dictionary, Posters, Spooky Times Teacher’s Guide y Songs Worksheets)
como el Teacher’s Pack (Mixed-ability Worksheets y Tests) y el Teacher’s Book, así como los materiales
audiovisuales e informáticos integrados en el Class CD (Student’s Book audio), en el Student’s
Multi-ROM (Practice Book audio, Richmond Electronic Dictionary y Grammar Wizard), en el Spooky
Times DVD y en el Everything Class Pack (Songs Worksheets CD y Test Generator CD-ROM).
Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará al alumnado para que
participe activamente y sin inhibiciones.
55
- Translation: Actividades de traducción de seis frases asociadas a los contenidos gramaticales y
lingüísticos estudiados.
• Writing (Student’s Book):
- Model: Actividades de desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita.
- Your turn!: Actividades de aplicación de la expresión escrita a partir del modelo de composición
estudiado.
• Pronunciation (Student’s Book):
- Homophones: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Track
1.35).
• Listening and speaking (Student’s Book):
- Actividades de desarrollo y aplicación de la comprensión auditiva y de la expresión oral con la ayuda
del Class CD (Tracks 1.36, 1.37, 1.38, 1.39 y 1.40)
• Posters (Everything Class Pack): En función de las diversas actividades que se realicen, se puede facilitar
su ejecución y hacerlas acompañar con la ayuda de los Posters:
- Maps of the British Isles, The USA, Canada, Australia and New Zealand.
- Verb tables.
• Vocabulary (Everything Class Pack): La ejecución de las diversas actividades que se realicen se puede
facilitar con la ayuda del Picture Dictionary (Vocabulary Worksheets) o del Richmond Electronic
Dictionary. (Se puede utilizar como apoyo, asimismo, el grammar reference que se integra en el
Everything Class Pack)
• Spooky Times Magazine 3 (Everything Class Pack):
- Realización de las diversas actividades de reading comprehension y de learning vocabulary
integradas en Spooky Times Magazine: Halloween Hell, Cheeky Ogres, UK / US Vampires, Real
Monsters, Dracula Trivia, April Fools, Werewolf Alert y Spot the Difference.
• Song 12 (‘Up here in the sky’: Sports and sports equipment): Con la ayuda del Songs Worksheets CD
(Everything Class Pack), realización de las diversas actividades que se integran en la Ficha de aplicación
práctica del vocabulario y de los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados en la Unidad didáctica
(Songs Worksheets –Everything Class Pack–).
• Unit 5 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y
Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Standard), que, con la ayuda del Class CD
(Track 2.37), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
56
- Must / Mustn’t / Have to / Don’t have to: Realización de los ejercicios 15-18, de refuerzo de los
contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
• Reading (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas,
con la ayuda del Student’s Multi-ROM (Track 15).
• Writing (Practice Book):
- Realización del ejercicio 1, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
• Listening (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas,
con la ayuda del Student’s Multi-ROM (Tracks 16, 17 y 18).
• Speaking (Practice Book):
- Realización del ejercicio 1, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
• Check your memory (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-3, de refuerzo y aplicación de los contenidos y destrezas estudiadas.
• Translation (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-4, de refuerzo y aplicación a partir de la traducción de seis frases
asociadas a los contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados.
• Spooky Times Magazine 3 (Everything Class Pack):
- Con la ayuda de Spooky Times DVD, realización de las actividades de dos grados de dificultad
(Remedial) que incluyen ejercicios de Dictionary work, Vocabulary presentation, Answer the
questions on the screen, General comprehension activities y Using subtitles, así como Warm-up
activities y Extra activities asociadas a ‘Footsteps’ e integradas en Spooky Times Magazine:
. The Ghost (Describing events in the past).
. April Fool (Describing events in the past, affirmative and negative; Recognition of past
continuous).
• Unit 5 (Mixed-ability Worksheets –Teacher’s Pack–): Ejercicios de control y evaluación, de diversos
grados de dificultad (Very low level and Low level), que permiten evaluar el grado de progreso realizado
por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Domestic duties, School activities) y
Grammar (Must / Mustn’t, Order of adjectives, Have to / Don’t have to).
• Grammar Worksheets (Everything Class Pack): Fichas de aplicación a fin de que cada alumno determine
los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a través de diversas actividades, que integran los contenidos gramaticales y lingüísticos
desarrollados (Frequency; Likes and dislikes; Adjectives; Comparatives; Superlatives; Past simple; Past
continuous affirmative; Past continuous negative; Past continuous questions; Past simple / Past
continuous; Numbers; Past time markers; Organising the past; Quantifiers; Too and enough; Adverbs;
Question words; Can and could; Should and must; Have to; Present perfect affirmative; Present perfect
negative; Present perfect questions; Will; Going to; Present continuous (Future); First conditional;
Present passive; Imperatives). (Se puede utilizar como complemento el grammar reference que se integra
en el Everything Class Pack).
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Check your progress (Practice Book): Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the
Common European Framework) a fin de que cada alumno valore los logros conseguidos y las dificultades
detectadas y para que determine lo que ha aprendido o necesita reforzar: I can...
- …read a traditional story.
- …talk about rules and duties.
- …write a traditional story.
- …understand a story.
- …tell a story.
7. EVALUACIÓN.
59
• Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa
realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de
manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
• Participación activa en clase.
• Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de lengua inglesa,
mostrando interés por conocerlos y contrastarlos con los propios.
• Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
• Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha
lengua.
• Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la
Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
• Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera
cooperativa.
• Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
• Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
• Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o
escrita.
• Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.
• Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas de textos orales y escritos.
• Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
• Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
• Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y
escrita.
• Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
• Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
60
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 2º Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: Technology.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
61
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)
programados en la Unidad didáctica:
• Future with ‘going to’.
• Future with present continuous.
• Future with ‘will’.
• Would you like...?
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad didáctica, así
como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
• Intonation.
• Word stress.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading:
- Text: Computers for language learning?
- Strategies: First and last sentences, Background information, Guessing meaning.
• Writing:
- Writing a letter of invitation.
- Analysing spelling and grammar.
• Listening and speaking:
- Talking about the future.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e
informáticos utilizados.
Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.
Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos programados para la
Unidad didáctica.
Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación
(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Mostrar curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma.
Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares.
Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender
todos y cada uno de los elementos del mismo.
Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.
Reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en
función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]
62
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y
funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
• Electronic devices.
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
• Future with ‘going to’.
• Future with present continuous.
• Future with ‘will’.
• Would you like...?
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
• Intonation.
• Word stress.
Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading [B2; B4]:
- Text: Computers for language learning?
- Strategies: First and last sentences, Background information, Guessing meaning.
• Writing [B2; B4]:
- Writing a letter of invitation.
- Analysing spelling and grammar.
• Listening and speaking [B1; B4]:
- Talking about the future.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.
Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.
Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de
vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma.
Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.
Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de
comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.
Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
63
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
• Reading Strategies (Student’s Book)
• Quick Grammar Reference (Student’s Book)
• Grammar (Practice Book)
• Vocabulary (Practice Book)
1. Competencia en comunicación lingüística • Self-check: Common errors (Student’s Book)
• Grammar quiz (Student’s Book)
• Analysing spelling and grammar (Student’s
Book)
• Actividades de desarrollo (Programación)
4. METODOLOGÍA.
5. ACTIVIDADES.
67
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
68
negative; Present perfect questions; Will; Going to; Present continuous (Future); First conditional;
Present passive; Imperatives). (Se puede utilizar como complemento el grammar reference que se integra
en el Everything Class Pack).
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Check your progress (Practice Book): Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the
Common European Framework) a fin de que cada alumno valore los logros conseguidos y las dificultades
detectadas y para que determine lo que ha aprendido o necesita reforzar: I can...
- …read a text about language learning and internet.
- …talk about the future.
- …write a letter inviting a friend to stay.
- …understand predictions about the future.
- …make predictions.
• Consolidation B (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-6, con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el segundo trimestre, que se inicia con un Language
Quiz.
- Writing: Realización del ejercicio 7, con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados.
69
• Grammar Wizard (Everything Class Pack): Con el objeto de ampliar y aplicar adecuadamente los
contenidos gramaticales y lingüísticos estudiados se pueden realizar las actividades interactivas integradas
en Grammar Wizard del Student’s Multi-ROM.
• Unit 6 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y
Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Advanced), que, con la ayuda del Class CD
(Track 2.38), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• End-of-term Test 2 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Advanced), que, con la ayuda del
Class CD (Track 2.39), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el segundo trimestre.
7. EVALUACIÓN.
70
Vocabulary (Electronic devices) y Grammar (Future with present continuous, ‘Will’, ‘going to’ and
present continuous).
• End-of-term Test 2 (Tests –Teacher’s Pack–): Valoración de las diversas actividades y ejercicios
(Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de
dificultad (Standard and Advanced), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los
alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el
segundo trimestre.
• Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra
la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno
de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
72
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 3er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Places.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en
función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
74
Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y
funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
• Transport.
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
• First conditional.
• Time clauses.
• Making suggestions: How / What about + –ing.
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
• ‘House’, ‘town’ and ‘shout’, and ‘home’, ‘know’ and ‘potato’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘Ten’, ‘friend’ and ‘said’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading [B2; B4]:
- Text: Going places.
- Strategies: Semantic area, Guessing meaning.
• Writing [B2; B4]:
- Writing a description of a place.
- Analysing vocabulary and grammar.
• Listening and speaking [B1; B4]:
- Describing a place.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Utilización de las estrategias básicas de producción de textos.
Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés.
Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.
Producción de textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados.
Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva.
Rigor en la interpretación y producción de textos orales y escritos.
Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la corrección y
a la adecuación de las expresiones.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
75
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
• Reading Strategies (Student’s Book)
• Quick Grammar Reference (Student’s Book)
• Grammar (Practice Book)
1. Competencia en comunicación lingüística • Vocabulary (Practice Book)
• Analysing vocabulary and grammar (Student’s
Book)
• Actividades de desarrollo (Programación)
• Canciones
• Textos
6. Competencia artística y cultural • Trabajos encomendados y producciones
escritas
• Cuaderno escolar
76
4. METODOLOGÍA.
5. ACTIVIDADES.
78
- Realización de las diversas actividades de reading comprehension y de learning vocabulary
integradas en Spooky Times Magazine: Halloween Hell, Cheeky Ogres, UK / US Vampires, Real
Monsters, Dracula Trivia, April Fools, Werewolf Alert y Spot the Difference.
• Unit 7 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y
Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Standard), que, con la ayuda del Class CD
(Track 2.40), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
79
• Grammar Worksheets (Everything Class Pack): Fichas de aplicación a fin de que cada alumno determine
los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a través de diversas actividades, que integran los contenidos gramaticales y lingüísticos
desarrollados (Frequency; Likes and dislikes; Adjectives; Comparatives; Superlatives; Past simple; Past
continuous affirmative; Past continuous negative; Past continuous questions; Past simple / Past
continuous; Numbers; Past time markers; Organising the past; Quantifiers; Too and enough; Adverbs;
Question words; Can and could; Should and must; Have to; Present perfect affirmative; Present perfect
negative; Present perfect questions; Will; Going to; Present continuous (Future); First conditional;
Present passive; Imperatives). (Se puede utilizar como complemento el grammar reference que se integra
en el Everything Class Pack).
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Check your progress (Practice Book): Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the
Common European Framework) a fin de que cada alumno valore los logros conseguidos y las dificultades
detectadas y para que determine lo que ha aprendido o necesita reforzar: I can...
- …read a text about transport in London.
- …use the first conditional to talk about possible situations.
- …write a description of a place.
- …understand a tourist advertisement.
- …write an advertisement for the place where I live.
80
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
7. EVALUACIÓN.
81
Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas
directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta
los siguientes criterios de evaluación:
• Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas
intenciones comunicativas y funciones (Objectives) desarrolladas en la Unidad didáctica.
• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones (Vocabulary) estudiadas en la Unidad
didáctica:
- Transport.
• Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)
estudiados en la Unidad didáctica:
- First conditional.
- Time clauses.
- Making suggestions: How / What about + –ing.
• Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation), así como los aspectos de ritmo,
acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
- ‘House’, ‘town’ and ‘shout’, and ‘home’, ‘know’ and ‘potato’ sounds (Phonetic Chart).
- ‘Ten’, ‘friend’ and ‘said’, and ‘name’, ‘eight’ and ‘age’ sounds (Phonetic Chart).
• Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
- Reading:
. Text: Going places.
. Strategies: Semantic area, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing a description of a place.
. Analysing vocabulary and grammar.
- Listening and speaking:
. Describing a place.
Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas:
• Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y
escrita.
• Participación activa en clase.
• Interés y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha
lengua.
• Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas de textos orales y escritos.
• Respeto al profesor y a los compañeros de la clase.
• Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la
Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.
• Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
• Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera
cooperativa.
• Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
• Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o
escrita.
• Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.
• Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
• Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
• Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa
realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de
manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
• Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
• Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
82
7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:
[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los procedimientos e instrumentos
señalados en la Unidad didáctica 1ª]
83
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 3er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Music.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en
función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
85
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y
funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
• Music.
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
• Present perfect.
• Adverbs: ever / never / just.
• Present perfect vs. Past simple.
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
• Since /sIns/.
• ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘door’, ‘walk’ and ‘law’ sounds (Phonetic Chart).
• ‘Hat’, ‘bad’ and ‘exam’, and ‘about’, ‘colour’ and ‘culture’ sounds (Phonetic Chart).
Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading [B2; B4]:
- Text: Musicals.
- Strategies: Key words, Simple phrases, Friendly words, Guessing meaning.
• Writing [B2; B4]:
- Writing about musical tastes.
- Using colloquial language.
- Analysing grammar.
• Listening and speaking [B1; B4]:
- Talking about music.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas.
Localización de información específica de un texto leído con anterioridad.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.
Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa.
Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas tanto en el contexto del aula como fuera
de ella.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.
Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relación social en la lengua inglesa.
Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en
agrupamiento flexible.
Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer.
Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
86
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
• Reading Strategies (Student’s Book)
• Quick Grammar Reference (Student’s Book)
• Grammar (Practice Book)
1. Competencia en comunicación lingüística
• Vocabulary (Practice Book)
• Analysing grammar (Student’s Book)
• Actividades de desarrollo (Programación)
• Canciones
• Textos
6. Competencia artística y cultural • Trabajos encomendados y producciones
escritas
• Cuaderno escolar
87
4. METODOLOGÍA.
5. ACTIVIDADES.
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
90
. The Ghost (Describing events in the past).
. April Fool (Describing events in the past, affirmative and negative; Recognition of past
continuous).
• Unit 8 (Mixed-ability Worksheets –Teacher’s Pack–): Ejercicios de control y evaluación, de diversos
grados de dificultad (Very low level and Low level), que permiten evaluar el grado de progreso realizado
por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad
a través de diversas actividades: Reading, Writing, Vocabulary (Music) y Grammar (Present perfect, ‘For’
and ‘since’, Present perfect vs. Past simple).
• Grammar Worksheets (Everything Class Pack): Fichas de aplicación a fin de que cada alumno determine
los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita
reforzar a través de diversas actividades, que integran los contenidos gramaticales y lingüísticos
desarrollados (Frequency; Likes and dislikes; Adjectives; Comparatives; Superlatives; Past simple; Past
continuous affirmative; Past continuous negative; Past continuous questions; Past simple / Past
continuous; Numbers; Past time markers; Organising the past; Quantifiers; Too and enough; Adverbs;
Question words; Can and could; Should and must; Have to; Present perfect affirmative; Present perfect
negative; Present perfect questions; Will; Going to; Present continuous (Future); First conditional;
Present passive; Imperatives). (Se puede utilizar como complemento el grammar reference que se integra
en el Everything Class Pack).
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Check your progress (Practice Book): Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the
Common European Framework) a fin de que cada alumno valore los logros conseguidos y las dificultades
detectadas y para que determine lo que ha aprendido o necesita reforzar: I can...
- …read a text about musicals.
- …use the present perfect to talk about things people have done.
- …write an email about music.
- …understand an interview about someone’s music tastes.
- …ask and answer about music tastes.
7. EVALUACIÓN.
92
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno
de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
93
• Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir
mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
• Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
• Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa
realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de
manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
• Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
• Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
94
LENGUA INGLESA
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CURSO TERCERO.
Temporalización: 3er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).
UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Photos.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
95
Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado relacionado con los diversos campos
conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica:
• Cooking.
• Objects in the office.
Aprender, conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)
programados en la Unidad didáctica:
• The passive.
• Adverbs of manner.
• Past continuous.
Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation) programados en la Unidad didáctica, así
como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas:
• ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sounds (Phonetic Chart)
• Silent letters.
Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading:
- Text: Camera phones.
- Strategies: Key words, Background information, Guessing meaning.
• Writing:
- Writing about a photo.
- Using colloquial language.
- Analysing grammar and vocabulary.
• Listening and speaking:
- Describing a picture.
Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e
informáticos utilizados.
Leer y escribir textos propios de situaciones cotidianas.
Participar activamente en actividades y trabajos grupales.
Manifestar confianza e iniciativa para expresarse en público.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingüísticos programados para la
Unidad didáctica.
Localizar información específica de un texto leído con anterioridad.
Reconocer y valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y con
personas de otras culturas.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.
Manifestar una actitud restrictiva ante el uso de anglicismos.
Expresar interés por realizar intercambios comunicativos.
Valorar favorablemente el enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.
Valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje.
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los objetivos
didácticos señalados en la Unidad]
2. CONTENIDOS.
96
[Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en
función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado]
En cada una de las Unidades didácticas de Everything se integra una variada tipología de contenidos así
como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la
LOE:
• Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.
• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir.
• Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua.
• Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Objectives [B1; B2]: Reconocimiento y aplicación adecuada de las diversas intenciones comunicativas y
funciones asociadas a la Unidad didáctica.
Vocabulary [B3]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
• Cooking.
• Objects in the office.
Grammar [B3]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
• The passive.
• Adverbs of manner.
• Past continuous.
Pronunciation [B3]: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
• ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sounds (Phonetic Chart).
• Silent letters.
Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
• Reading [B2; B4]:
- Text: Camera phones.
- Strategies: Key words, Background information, Guessing meaning.
• Writing [B2; B4]:
- Writing about a photo.
- Using colloquial language.
- Analysing grammar and vocabulary.
• Listening and speaking [B1; B4]:
- Describing a picture.
Comprensión de los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios
audiovisuales e informáticos utilizados.
Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en público.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica.
Localización de información específica de un texto leído con anterioridad.
Reconocimiento y valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y con
personas de otras culturas.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar,
comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer
comunicación en parejas o en grupo, etc.).
Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.
Actitud restrictiva ante el uso de anglicismos.
Interés por realizar intercambios comunicativos.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.
Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
97
[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
contenidos indicados en la Unidad didáctica]
3. COMPETENCIAS BÁSICAS.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Everything, contribuye
a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
• Reading Strategies (Student’s Book)
• Quick Grammar Reference (Student’s Book)
• Grammar (Practice Book)
• Vocabulary (Practice Book)
1. Competencia en comunicación lingüística • Self-check: Common errors (Student’s Book)
• Grammar quiz (Student’s Book)
• Analysing grammar and vocabulary (Student’s
Book)
• Actividades de desarrollo (Programación)
4. METODOLOGÍA.
5. ACTIVIDADES.
99
Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer
sobre las diversas intenciones comunicativas, funciones y contenidos programados en la Unidad didáctica:
• Vocabulary: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica:
- Cooking.
- Objects in the office.
• Grammar: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos
programados en la Unidad didáctica:
- The passive.
- Adverbs of manner.
- Past continuous.
• Pronunciation: Identificación, reconocimiento y reproducción de los sonidos programados en la
Unidad didáctica, así como de los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y
expresiones estudiadas:
- ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sounds (Phonetic Chart).
- Silent letters.
• Reconocimiento y aplicación productiva las diversas destrezas asociadas a la Unidad didáctica:
- Reading:
. Text: Camera phones.
. Strategies: Key words, Background information, Guessing meaning.
- Writing:
. Writing about a photo.
. Using colloquial language.
. Analysing grammar and vocabulary.
- Listening and speaking:
. Describing a picture.
Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la
Unidad, tanto el Student’s Book, el Practice Book, el Spooky Times Magazine y el Everything Class Pack
(Grammar Worksheets, Picture Dictionary, Posters, Spooky Times Teacher’s Guide y Songs Worksheets)
como el Teacher’s Pack (Mixed-ability Worksheets y Tests) y el Teacher’s Book, así como los materiales
audiovisuales e informáticos integrados en el Class CD (Student’s Book audio), en el Student’s
Multi-ROM (Practice Book audio, Richmond Electronic Dictionary y Grammar Wizard), en el Spooky
Times DVD y en el Everything Class Pack (Songs Worksheets CD y Test Generator CD-ROM).
Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará al alumnado para que
participe activamente y sin inhibiciones.
100
- Objects in the office: Actividades de desarrollo de los contenidos programados, con la ayuda del Class
CD (Track 2.22), a partir del estudio de Language Builder –Phonetics, Translations and Tips–
(Practice Book).
- Past continuous: Actividades de desarrollo de los contenidos gramaticales y lingüísticos programados
a partir del estudio de Quick Grammar Reference (Student’s Book) y de Language Builder
–Comprehensive grammar tables and Basics– (Practice Book).
- Translation: Actividades de traducción de seis frases asociadas a los contenidos gramaticales y
lingüísticos estudiados.
• Writing (Student’s Book):
- Model: Actividades de desarrollo de la expresión escrita a partir de un modelo de composición escrita.
- Your turn!: Actividades de aplicación de la expresión escrita a partir del modelo de composición
estudiado.
• Pronunciation (Student’s Book):
- ‘About’, ‘colour’ and ‘culture’, and ‘girl’, ‘heard’ and ‘prefer’ sounds (Phonetic Chart): Actividades
de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Tracks 2.23, 2.24 y 2.25).
- Silent letters: Actividades de desarrollo de la comprensión auditiva con la ayuda del Class CD (Track
2.26).
• Listening and speaking (Student’s Book):
- Actividades de desarrollo y aplicación de la comprensión auditiva y de la expresión oral con la ayuda
del Class CD (Tracks 2.27, 2.28 y 2.29).
• Posters (Everything Class Pack): En función de las diversas actividades que se realicen, se puede facilitar
su ejecución y hacerlas acompañar con la ayuda de los Posters:
- Maps of the British Isles, The USA, Canada, Australia and New Zealand.
- Verb tables.
• Vocabulary (Everything Class Pack): La ejecución de las diversas actividades que se realicen se puede
facilitar con la ayuda del Picture Dictionary (Vocabulary Worksheets) o del Richmond Electronic
Dictionary. (Se puede utilizar como apoyo, asimismo, el grammar reference que se integra en el
Everything Class Pack)
• Spooky Times Magazine 3 (Everything Class Pack):
- Realización de las diversas actividades de reading comprehension y de learning vocabulary
integradas en Spooky Times Magazine: Halloween Hell, Cheeky Ogres, UK / US Vampires, Real
Monsters, Dracula Trivia, April Fools, Werewolf Alert y Spot the Difference.
• Unit 9 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y
Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Standard), que, con la ayuda del Class CD
(Track 2.42), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Consolidation C (Student’s Book):
- Culture Quiz-Grammar Quiz: Actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el tercer trimestre.
- Go for it!: Actividades de aplicación mediante la expresión oral de los contenidos estudiados que se
pueden hacer en parejas o pequeños grupos.
- Self-check:
. Common errors: Actividades de corrección de errores habituales que los propios alumnos pueden
corregir a partir de la observación de los contenidos desarrollados en las Unidades estudiadas.
. Spelling: Actividades de corrección de errores habituales de spelling, que los propios alumnos
pueden corregir a partir de la observación de los contenidos desarrollados en las Unidades
estudiadas.
• End-of-term Test 3 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Standard), que, con la ayuda del
Class CD (Track 2.43), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el tercer trimestre.
• End-of-year Test (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Standard), que, con la ayuda del
Class CD (Track 2.44), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas a lo largo del curso.
101
6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.
102
Present passive; Imperatives). (Se puede utilizar como complemento el grammar reference que se integra
en el Everything Class Pack).
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
refuerzo para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Check your progress (Practice Book): Actividades de autoevaluación (Criteria and language of the
Common European Framework) a fin de que cada alumno valore los logros conseguidos y las dificultades
detectadas y para que determine lo que ha aprendido o necesita reforzar: I can...
- …read a text about camphones.
- …use the passive to talk about things that are and were done.
- …write an email about a photo.
- …understand a description of a picture.
- …describe a picture.
• Consolidation C (Practice Book):
- Realización de los ejercicios 1-7, con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos
gramaticales y lingüísticos desarrollados durante el tercer trimestre, que incluye un Language Quiz y
un ejercicio de writing.
103
• Unit 9 (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y
Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Advanced), que, con la ayuda del Class CD
(Track 2.42), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• Test (Everything Class Pack): Con la ayuda del Test Generator CD-ROM, actividades y ejercicios de
ampliación para el control y la evaluación del grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas en la Unidad didáctica.
• End-of-term Test 3(Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Advanced), que, con la ayuda del
Class CD (Track 2.43), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el tercer trimestre.
• End-of-year Test (Tests –Teacher’s Pack–): Actividades y ejercicios (Reading, Grammar, Vocabulary,
Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de dificultad (Advanced), que, con la ayuda del
Class CD (Track 2.44), permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas a lo largo del curso.
7. EVALUACIÓN.
104
práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: Reading, Writing,
Vocabulary (Objects in the office, Cooking) y Grammar (The passive vs. Past continuous).
• End-of-term Test 3 (Tests –Teacher’s Pack–): Valoración de las diversas actividades y ejercicios
(Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de
dificultad (Standard and Advanced), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los
alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas durante el tercer
trimestre.
• End-of-year Test (Tests –Teacher’s Pack–): Valoración de las diversas actividades y ejercicios
(Reading, Grammar, Vocabulary, Writing y Listening) de control y evaluación, de dos grados de
dificultad (Standard and Advanced), que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los
alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizadas a lo largo del
curso.
• Cumplimentación de los instrumentos de evaluación:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra
la información obtenida y la valoración de la misma.
- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno
de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.
105
• Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera
cooperativa.
• Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.
• Identificación, utilización y explicación de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.
• Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o
escrita.
• Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza.
• Identificación de los aspectos sociales, culturales y geográficos propios de los países de lengua inglesa,
mostrando interés por conocerlos y contrastarlos con los propios.
• Respeto y valoración del uso de otras lenguas.
• Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa
realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de
manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.
• Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje.
• Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
• Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y
escrita.
• Utilización adecuada de las estrategias básicas para progresar en el aprendizaje.
• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los
criterios indicados en la Unidad didáctica]
106