UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

GUÍA COMPONENTE PRÁCTICO

201424 –ELECTROMAGNETISMO

Marco Josè Barrera Lanzziano

(Director Nacional)

Claudia Patricia Castro Rodríguez

Acreditador

OCAÑA
NOVIEMBRE 2016

1
 2. ASPECTOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL Y VERSIONAMIENTO
Laspresentesguíasfueroniniciadas en su versión por Juan Evangelista Gómez Rondón de la UNAD del CEAD de
Medellín, y actualizadas en el segundo semestre del año 2015 por Claudia Patricia Castro Rodríguez, Hugo
Ismael Rodríguez del CEAD JAG y Juan Carlos González encargado de laboratorio de la Sede Nacional.

2
 3. INDICE DE CONTENIDO

Pág.

Característicasgenerales: 7

Descripción dePracticas:

Práctica1 11

Práctica 2 27

Práctica 3 38

FuentesDocumentales 48

3
 4. LISTADO DE TABLAS

Pág.

Tabla 1 Experimento 3, unidad 1 22

22
Tabla 2 Experimento 3, unidad 1

44
Tabla 3 Experimento 2, unidad 3

45
Tabla 4 Experimento 2, unidad 3

4
 4.1 LISTADO DE GRÁFICOS Y FIGURAS

Figura 1 Circuito para cargar condensador14

Figura 2 Circuito para descargar condensador 14

Figura 3 Señal cuadrada de alta frecuencia14

Figura 4 Circuito actividad experimental actividad 1 17

Figura 5 Circuito actividad experimental actividad 1 18

Figura 6 Circuito alimentado con señal cuadrada 19

Figura 7 Circuito alimentado con señal cuadrada y

resistencia adicional 20

Figura 8 Circuito experimento 3, unidad 1 21

Figura 9 Circuito experimento 1, unidad 2 31

Figura 10 Experimento 2, unidad 233

Figura 11 Montaje Faraday 42

Figura 12 Experimento 1, unidad 3 43

5
Figura 13 Figura montaje bobinas en vacío 44

Figura 14 Montaje bobinas entre núcleo en forma de U 45

Figura 15 Bobinas con núcleo en forma de U 45

6
 5. CARACTERÍSTICAS GENERALES

Introducción El electromagnetismo es fundamento en la revolución de la ciencia y la

tecnología que encontramos en la transformación del día a día. Hace parte
de la física e históricamente ha sido desarrollada gracias a varios
experimentos que daban cuenta de los efectos eléctricos, magnéticos y
electromagnéticos.
Justificación En la UNAD se propende por la formación de calidad educativa para los
estudiantes, lo anterior implica el desarrollo de habilidades en los procesos
científicos y tecnológicos de vanguardia.
El curso permite poder explicar los fenómenos naturales relacionados con el
electromagnetismo , al igual se pretende que el estudiante desarrolle la
capacidad de analizar datos experimentales, plantear hipótesis, contrastar
modelos a partir de sus resultados y comunicar sus conclusiones y
observaciones en informes de laboratorio y a través del aprendizaje ABP.
Intencionalidades Propósitos
formativas
Contribuir al desarrollo de habilidades de pensamiento en los estudiantes
mediante la apropiación de nociones, conceptos y experiencias aplicables a la
ingeniería en el reconocimiento de fenómenos físicos en procesos teórico-
prácticos que rigen las diferentes leyes y postulados del electromagnetismo.
Objetivos

7
Estudiar los fenómenos naturales relacionados con el electromagnetismo a
partir de aplicaciones experimentales.

Metas
Lograr desarrollar habilidades relacionadas conelmanejo del área del
electromagnetismo en el contexto real a partir del aprendizaje práctico.
Desarrollar en el estudiante una actitud crítica frente a los conocimientos
adquiridos, al permitirle que experimente con los modelos teóricos del
electromagnetismo mediante la interacción en los laboratorios presenciales.
Competencias
-El estudiante reconocerá los principales conceptos y leyes de la electrostática,
campo eléctrico y potencial eléctrico así como sus aplicaciones.
-El estudiante analizara los conceptos y aplicaciones del campo magnético y
su influencia en gran cantidad de aparatos o dispositivos cercanos a todos:
brújulas, imanes, RMN, ciclotrones, motores.
-El estudiante solucionara situaciones en contexto donde se abordan las
ondas electromagnéticas y en el fenómeno de la inducción electromagnética

8
Denominación de practicas Práctica 1: campo electrostático, potencial eléctrico y campo eléctrico en la
materia
Práctica 2: campo magnetostático, materiales y dispositivos magnéticos
Práctica3:inducción electromagnética y ondas electromagnéticas

Número de horas 12 horas total (4 horas por práctica)

Porcentaje 34%

Curso Evaluado por SI NO (X)

proyecto

Seguridad industrial Cuando se trabaja en el laboratorio eléctrico o cuando se utiliza equipo

eléctrico, observar las debidas precauciones de seguridad es tan importante
cómo hacer mediciones exactas. Existe un riesgo letal y potencial en el
ambiente del laboratorio eléctrico y una falla en los procedimientos de
seguridad, puede hacerlo a usted o a su compañero de trabajo víctima de un
serio accidente. La mejor forma de evitar accidentes es reconocer sus causas
y ceñirse estrictamente a los procedimientos de seguridad establecidos. Una
plena conciencia de los peligros y las posibles consecuencias de los accidentes,
ayuda a desarrollar una propia motivación para seguir tales procedimientos. El
riesgo más común y serio en el laboratorio de electricidad es el choque o
sacudida eléctrica.
En lo posible utilice instrumentos o herramientas eléctricas cuyos cables de
alimentación estén provistos de un adecuado conductor de tierra.
9
• Nunca toque instrumentos antes de desenergizarlos.
• Vista siempre zapatos y consérvelos secos. Evite pararse en piso húmedos.
no lleve puestos anillos, objetos de metal, etc.
• No maneje instrumentos eléctricos cuando su piel este húmeda
• Nunca lleve ropa suelta cerca de maquinaria en movimiento
• El uso inadecuado de las pistolas de soldar puede acarrear graves
quemaduras o incendios.
•No altere bruscamente las conexiones de los devanados de los
transformadores pues se podrían presentar altos voltajes.
• Neutralice el ácido de las baterías usando agua y sal, pues la mezcla de
ácido y agua empobrece a aquel evitando quemaduras y daños.

10
 6. DESCRIPCIÓN DE PRÁCTICAS

PRACTICA 1- CAMPO ELECTROSTÁTICO, POTENCIAL ELÉCTRICO Y CAMPO ELÉCTRICO EN LA

MATERIA

Tipo de practica Presencial

Porcentaje de 11.4%
evaluación
Horas de la practica 4
Temáticas de la LEY DE KIRCHHOFF
práctica CIRCUITO RC CON OSCILOSCOPIO
EL CAPACITOR
Intencionalidades Propósito(s)
formativas
Relacionar al estudiante con el concepto de flujo de campo electrico a través de
estructuras materiales en los circuitos.
Objetivo(s)

 Verificar los conceptos de división de voltaje y división de corriente.

• Verificar la ley de Kirchhoff.

11
 • Medir el tiempo característico de un circuito RC utilizando un osciloscopio

• Investigar la relación entre el flujo de carga eléctrica y el tiempo que

tarda en almacenarse energía eléctrica en forma de campo en una
región adecuada, un capacitor.

Meta(s)
Desarrollar habilidades relacionadas con el campo electrostático, potencial eléctrico y
campo eléctrico en la materiaenel contexto real a partir del aprendizaje práctico.
Competencia(s)
El estudiante reconocerá los principales conceptos y leyes de la electrostática, campo
eléctrico y potencial eléctrico así como sus aplicaciones.

Fundamentación Teórica

CORRIENTE ELECTRICA: Al producirse una diferencia de potencial entre los extrema de un conductor las cargas negativas
mismo tienden a moverse en sentido contrario al campo.
SENTIDO DE LA CORRIENTE: contrario al sentido del movimiento real de los electrones.
INTENSIDAD DE CORRIENTE: Cantidad de corriente que pasa por una sección del conductor en unidad de tiempo i = ∆Q

12
obteniéndose como unidades [i] = 1C/1s = 1 Amperio y sus submúltiplos 1mA = 10-3 A 1µA = 10-6 A.
FUENTES DE CORRIENTE ELECTRICA: las fuentes o generadores son dispositivos capaces de mantener una diferencia
potencial entre dos puntos de un conductor.
POTENCIA DE UN GENERADOR: es el trabajo realizado por unidad de tiempo P = W/t = εQ/t = εi P=εi
Ley de Mallas: Establece que la suma algebraica de las tensiones en una trayectoria cerrada en una red plana es cero. Esta
es una consecuencia de la ley de la conservación de la energía.
Ley de Nodos: Establece que la suma algebraica de las corrientes que concurren a cualquier nodo de una red plana o no plan
es cero. Esta ley expresa simplemente que la carga eléctrica no se acumula en ningún punto de la red.

El capacitor es un dispositivo que almacena carga eléctrica. Una forma antigua de

un capacitor es el recipiente de Leyden,. Los capacitores están integrados por dos placas conductoras separadas por aire u o
material aislante, conocido como dieléctrico. La capacitancia, o capacidad de un capacitor, depende de la naturaleza
material dieléctrico, el área de las placas y la distancia entre ellas.

*Las figuras 1 y 2 muestran, respectivamente, los circuitos que se usan para cargar y descargar un condensador a través
una resistencia. Con cualquiera de estos circuitos se puede medir experimentalmente el tiempo característico τ = RC, utiliza
un voltímetro y un reloj común, siempre y cuando RC sea mayor que unas pocas decenas de segundos. Para RC más pequeñ
se necesita un instrumento con el que se puedan medir intervalos de tiempo menores que 0,1 s. Tal instrumento puede ser
osciloscopio. Efectivamente, en la pantalla de un osciloscopio se puede observar como varía el voltaje a través de las placas
condensador mientras se carga y descargar a condición de que se tenga un interruptor que se pueda abrir y cerrar alternad
rápidamente. Tal interruptor se puede lograr alimentando el circuito con una señal cuadrada, figura 3, de alta frecuencia.

13
Figura 1: Circuito para cargar un condensador a través de una resistencia.

Figura 2: Circuito para descargar un condensador a través de una resistencia.

Figura 3: Señal cuadrada de alta frecuencia.

Observe que durante medio periodo se proporciona un voltaje continuo y durante el medio periodo siguiente el voltaje es c
es decir la señal actúa como si se tuviera un interruptor que permite alimentar y suprimir la alimentación del circuito. Este
de señal se puede obtener del generador de funciones con el que trabajo cuando empezó a familiarizarse con el uso
osciloscopio, y si elige adecuadamente la frecuencia de la señal podrá ver en la pantalla del osciloscopio cómo se carg
14
descarga el condensador.

*Tomado y adaptado de: E. Bautista et al. Electromagnetismo (Guías de laboratorio II. Electromagnetismo). Universi
Nacional De Colombia. Bogotá, 2001

Descripción de la practica

Experimento 1: Flujo de corriente eléctrica, medición de corriente y diferencia de potencial, comprobación de la ley Kirchhoff
un circuito.
Experimento 2: Circuito RC y alimentación con la señal de onda cuadrada proveniente del generador, a través de c
resistencia interna RG se carga y descarga el condensador. El voltaje entre placas del condensador se aplica al osciloscopio
Experimento 3: Relación entre el flujo de la carga eléctrica y el tiempo que tarda en almacenarse la energía en un capacitor.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos)

Generador de ondas
Fuente de voltaje
Osciloscopio
Resistencias
Cables de conexión

15
Multímetro
Condensadores de diferentes capacitancias
Cronómetro

Software a utilizar en la practica

Ninguno

Seguridad Industrial

Las indicadas en las características generales de la guía

Metodología

Conocimiento previo para el desarrollo de la práctica.

Forma de trabajo: grupo de máximo 4 estudiantes

Procedimiento:
Experimento 1:

16
 Figura 4
Realice el análisis teórico del circuito de la Figura 4, encontrando la corriente I y los voltajes a través de todas las resistencia
• Realice mediciones prácticas de la corriente I y de los voltajes en todas las resistencias.
Fuente = 5V
R1= 100 0,48v
R2= 1K 4,40 V
R3= 10K 4,52V
R4 = 10 0,006V
R5 = 2K 6,5

17
It = 4,96 ma
IR1k = 4,56
Ir10k = 0,44 ma
IR10 = 0,43 ma
IR2k = 1ua

• Compare resultados teóricos con resultados prácticos. Explique diferencias (si existen).
• Reemplace la fuente DC de 30 V por una fuente AC (Generador de señales), utilice una función senoidal a una frecuencia de
60 Hz, repita el procedimiento anterior. Ahora cambie la frecuencia a 1 Khz y repita nuevamente el procedimiento.
Fuente = 5V AC
R1= 100 0,46v
R2= 1K 4,49 V
R3= 10K 4,48V
R4 = 10 0,0V
R5 = 2K

18
It = 4,7 ma
IR1k = 4,2 ma
Ir10k = 0,44 ma
IR10 = 0,43 ma
IR2k = 1ua

• Compare los resultados a diferentes frecuencias.Los resultados no varían considerablemente

¿Existe influencia de la frecuencia para circuitos resistivos?. Explique.No es notoria
• Usando de nuevo la configuración de la Figura 1 deseamos que la corriente I sea aproximadamente 84 mA, qué valor
resistencia se debe colocar en paralelo para obtener este valor?
• Haga un desarrollo teórico y posteriormente compruebe los resultados prácticamente.

19
 Figura 5
• Tenemos un circuito como el mostrado en la Figura 5 y deseamos que la potencia absorbida por la resistencia R1 sea de 1*
4 W, suponga que en la caja con la interrogación se encuentran dos resistencias, qué valor y como deben estar conectadas pa

cumplir con las especificaciones de potencia de R1? Realice un montaje práctico y realice mediciones.
Experimento 2:
1. Arme el circuito que muestra la figura 6. El circuito se alimenta con la señal de onda cuadrada proveniente del generad
a través de cuya resistencia interna RG se carga y descarga el condensador. El voltaje entre placas del condensado
aplica al osciloscopio.

20
 Figura 6: Circuito alimentado con una señal cuadrada.
2. Utilice un condensador de 0,1µF. Escoja la escala de tiempo del osciloscopio que le permita observar un periodo de carg
descarga del condensador. Tenga en cuenta que la forma de la señal debe mostrar que tanto la carga como la descarga
condensador sean efectuado completamente.
3. Una forma de medir el tiempo característico de un circuito RC con osciloscopio consiste en lo siguiente: teniendo la seña
descarga en la pantalla, mida el tiempo que transcurre mientras el voltaje entre las placas del condensador se reduce a la m
de su valor inicial. Este tiempo se llama tiempo medio y se designa por tm se relaciona por medio de la expresión: τ = 1,44
Ahora determine el τ del circuito a partir de su medida del tiempo medio. Deduzca la relación τ = 1,44 tm.
4. Utilice condensadores de otras capacitancias para medir RG.
5. ¿Cuál es el valor de la resistencia interna RG del generador de funciones?
6. Incluya en el circuito una resistencia como muestra la figura 7

21
Figura 7: Circuito alimentado con una señal cuadrada y resistencia adicional.
7. Al circuito se le ha adicionado la resistencia R.
8. ¿Cuál es el valor de la resistencia a través de la cual se carga y descarga ahora el condensador? Explique.
9. Mida el tiempo característico de este circuito como se explicó en el paso 3.
10. Compare el valor que obtiene con el que predice la teoría.
11. Conecte ahora condensadores en serie y en paralelo y utilice lo que ha aprendido en esta práctica para verificar los
equivalentes de conexiones en serie y en paralelo.
Experimento 3:

22
 Figura 8

1. Arregle el circuito como muestra la figura 8. El amperímetro, el capacitor y la batería deben conectarse en el or
adecuado. Vea las marcas + y - en los componentes del circuito. La placa positiva del capacitor debe conectarse a
terminal positiva de la batería. Si las conexiones se invierten, el capacitor puede dañarse. Las resistencias no tie
extremo + o -. Registre en la tabla 1 el voltaje de la batería y el valor del capacitor.

2. Con un compañero de práctica tomando el tiempo y otro leyendo y registrando los valores de corriente, encienda
fuente de poder y empiece a tomar las lecturas. En el instante que se enciende la fuente, circulará una g
corriente.
3. Tome lectura de la corriente cada cinco segundos, el primer dato se toma 5 segundos después de encende
fuente, hasta que sea demasiado pequeña para medirla. Estime sus lecturas del amperímetro con la mayor precis
posible. Registre las lecturas en la tabla 2.
4. Apague la fuente de poder. Empleando una pieza de cable conecte ambos extremos del capacitor para descargarlo.
5. Reemplace la resistencia de 27k por la resistencia de 10k
6. Repita los pasos 1 al 3 con el resistor de 10k. Registre las lecturas en la tabla 2.
23
Tabla 1
Voltaje (V) Capacitancia Resistencia 1 Resistencia 2
(µF)

Tabla 2
Resistencia Voltaje en Resistencia Voltaje en
1 C con R1 2 C con R2
Tiempo (s) Corriente Corriente
(mA) (mA)
0 0 0 0
5 33 1,8 12 1,8
10 21 22,7 10 2,2
15 13 2,8 8 2,48
20 0,8 3,19 7 2,69
25 0,6 3,45 0,6 2,93
30 0,4 3,87 0,4 3,15
35 0,3 4,15 0,3 3,30
0 0,2 4,33 0,2 3,45

24
45 3,59
50 3,70
55 3,83
60
65
70
75
80
85
90
5
100
105
110
115
120

1. Describa con sus palabras ¿Por qué la corriente inició en un valor máximo y descendió hasta cero mientras el
capacitor se estaba cargando? La corriente deja de fluir debido a que el capacitor ya se cargó por ende no exige corrien
a la fuente.

25
 2. Analice los datos obtenidos con las dos resistencias. Explique la función de la resistencia en el circuito. Con una
resistencia menor se carga más rápido.

3. Empleando los datos de la tabla 2, dibuje dos gráficas para la corriente eléctrica como una función del tiempo. Trace un
curva continua.

4. Encuentre el área entre la curva y el eje del tiempo representa la carga almacenada en el capacitor, tiempo
en que se considera se ha cargado completamente. Puede realizarse mediante el dibujo de vario triángulos q
aproximen el área. Note que la corriente está en mA, por lo que éstos deben convertirse a amperes utilizan
1 mA = 1 x 10-3 A. Tal vez deba tenerse en cuenta que i = dq/dt ¿Cuál es la carga eléctrica estimada para el
capacitor con el resistor de 27 k y con el de 10 k?
5. Calcule la capacitancia del capacitor C=q/V empleando el valor para la carga eléctrica de la pregunta anterior y
diferencia de potencial medida de la fuente de poder.
6. Compare el valor determinado en la pregunta anterior con el valor indicado por el fabricante y que usted anotó en la ta
1. Los capacitores electrolíticos tienen grandes tolerancias, con frecuencia del orden del 50%, por lo que es posible
exista una considerable diferencia. Encuentre el error relativo entre los dos Valores.

Describa la curva de corriente eléctrica contra tiempo.

Qué conclusiones y observaciones puede usted deducir de esta experiencia.

Describa cómo a un circuito RC (un circuito que incluye una resistencia y un

capacitor), capaz de cargarse y descargarse a una rapidez específica y constante,
Podría dársele algún uso. Este sistema tiene enormes aplicaciones; consultar.

26
Sistema de Evaluación

Realización de la práctica, presentación y sustentación de informe de laboratorio

Informe o productos a entregar

Informe de laboratorio según formato

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: ELECTROMAGNETISMO
RÚBRICA DE EVALUACIÓN COMPONENTE PRÁCTICA UNIDAD 1
Criterios de desempeño de la actividad Colaborativa
Aspectos evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja Pun
Elestudiante asistió y
Elestudiante participó en
Participación participóde manera pertinente
eltrabajo en el laboratorio en su
individualdel conlas actividadesde El estudiante no asistió o no
respectivo CEADperosus
estudiante enla laboratorio, participó deltrabajo de las
aportaciones noson pertinentes 10
prácticade sustentandolasprácticas prácticas de laboratorio.
altrabajosolicitado.
laboratorio. realizadas.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 9 puntos) (Hasta 1 puntos)

Eldocumentopresenta una Aunque El estudiante no tuvo en
Estructuradel excelente estructura y sigue eldocumentopresentauna cuenta la estructura base 16
informe. todas las recomendaciones. estructura base,la misma recomendada para la
27

(Hasta 16 puntos)
La redacciónes adecuada, las
ideas están
correlacionadas,yel
cuerpodeltextoes coherente
Redacción,ortografía
ensutotalidad. Elmanejode
y referencias
citas y referencias
bibliográficas es adecuado.
(Hasta 8 puntos)
Se cumpliócon cada uno de
losobjetivos propuestos
Fines deltrabajo deltrabajo.
(Hasta 13 puntos)
carecede algunos elementos
delcuerpo solicitado
recomendado.
(Hasta 15 puntos)
No hayerrores de ortografíayel
documentopresentauna mediana
articulaciónde las ideas yla
estructura de los párrafos,
aunque presenta referencias,
éstas nose
articulanadecuadamente con
eltrabajo desarrollado.
(Hasta 7 puntos)
Aunque setrata la temática
propuesta, el cuerpo del
documento no soluciona de
manera adecuadala situación
planteada; las conclusiones
nosonlas adecuadas altexto.
(Hasta 12 puntos)
28
construcción de los
informes.
(Hasta 4 puntos)
El documento presenta
deficiencias en su
redacción yerrores
ortográficos, Se maneja de
manera inadecuada el uso
8
de citas yreferencias.
(Hasta 2 puntos)
El documento no da una
respuesta objetiva a los
lineamientos de la
actividad propuesta. 1
(Hasta 2 puntos)
Calificación final 47
Retroalimentación

En la segunda sesión

PRACTICA No. 2 – MAGNETISMO, CAMPO MAGNETICO Y MATERIALES MAGNETICOS

Tipo de practica Presencial

Porcentaje de 11.4%
evaluación
Horas de la practica 4
Temáticas de la Magnetismo, campo magnético y materiales magnéticos
práctica
Intencionalidades Propósito(s)
formativas
Relacionar al estudiante con el concepto de campo magnetostático, materiales y
dispositivos magnéticos
Objetivo(s)
Analizar y comprender las características del campo magnético generado en
diferentes sistemas
Meta(s)

29
 Desarrollar habilidades relacionadas con el manejo de campo magnetostático,
materiales y dispositivos magnéticos.
Competencia(s)
El estudiante reconocerá los principales conceptos del el campo magnetostático,
materiales y dispositivos magnéticos.

Desarrollar la capacidad para encontrar relaciones permanentes entre el material

estudiado o sugerido y los principios de trabajo industriales.

Fundamentación Teórica

Experimentando con corrientes eléctricas que se transportaban en diversos alambres, Christian Oersted
percibió que la aguja de una brújula se desviaba cuando se acercaba al conductor eléctrico. Este sencillo
pero profundo experimento mostraba la relación íntima entre el campo eléctrico y el campo magnético y
desde ese instante la humanidad comenzó a escuchar el término “electromagnetismo”. Esta deflexión sugiere la
existencia de un campo magnético en el lugar. De igual manera, la dirección del campo magnético puede
determinarse usando la regla de la mano derecha: si el pulgar derecho apunta en dirección de la corriente, los dedos
apuntan en la dirección del campo magnético
Si cogemos un pedazo de alambre y formamos con él una espira (un camino cerrado para la corriente) y
además permitimos que una corriente eléctrica circule por ella, aparece un campo magnético alrededor de la
espira. Un electroimán puede formarse enrollando un alambre aislado (con laca o con caucho) que conduce
corriente eléctrica alrededor de un núcleo de hierro dulce.

El alambre enrollado al hierro varias veces forma una bobina. La bobina genera un campo magnético como el de un
30
imán permanente. Una bobina de alambre enrollado alrededor de un núcleo con material ferro-magnético se llama
solenoide.
Las líneas de campo magnético en torno a los devanados de alambre son conectadas por el núcleo: el
resultado es un gran imán

Descripción de la practica

Campo magnético generando campo eléctrico, campo magnético alrededor de un alambre recto y largo, campo
magnético generado por una bobina

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos)

Experimento 1:
 Bobina con núcleo de aire y 50 espiras.
 Bobina con núcleo de aire y de 100 espiras.
 Dos imanes de barra
 Cables, conectores
 Galvanómetro con cero en el centro
 Bobina de una sola espira

Experimento 2:

 Brújula, limaduras de hierro y clips.

 Papel Block y un pedazo de cartón
31
  Fuente de poder de corriente directa.
 Soporte Universal.
 Multímetro.
 Alambre de Calibre 14, un metro

Software a utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para el desarrollo de la práctica

Ninguno

Seguridad Industrial

Las indicadas en las características generales de la guía

Metodología

Conocimiento previo para el desarrollo de la práctica: Conceptos de magnetismo.

Forma de trabajo: Colaborativo

Procedimiento:
Experimento 1
Conectar la bobina de espira al amperímetro. Introduzca uno de los imanes de barra a través de la bobina y
comienza a generar con su mano y en el interior una movimiento armónico simple. Observe cuidadosamente los
cambios de valor en el amperímetro y apunte sus observaciones.

32
Trabajando a 5 v
Bobina de 50 mh
0.17ma

Con la bobina de 3Mh

I=1.8A

Figura 9

Conecte las terminales del amperímetro a la bobina de 50 espiras. Introduzca el imán dentro de la bobina
y repita cuidadosamente la experiencia
Anterior. Registre sus observaciones y vaya sacando conclusiones.

Conecte las terminales del amperímetro a la bobina de 100 espiras. Introduzca el imán dentro de la bobina y
repita cuidadosamente la experiencia anterior. Registre sus observaciones y continúe sacando conclusiones.

Repita la experiencia anterior invirtiendo la polaridad del imán de barra y si percibe cambios apunte con cuidado sus
observaciones.

33
Al utilizar la bobina de 3mH se produce una mayor corriente y por lo tanto aumenta el campo electromagnético al
centro de la bobina, al pasar un iman en sentido contrario al de la bobina se va a atraer, y al cambiar la polaridad del
iman se siente que se repele.

Si el diámetro del núcleo se lo permite (en caso contrario rediseñe sus

Bobinas) una los dos imanes de barra (para generar un imán más fuerte) e introduzca el sistema a la bobina de 100
espiras. Observe el movimiento de la aguja del amperímetro; ahora genere movimientos armónicos simples y a
diferentes velocidades y analice con cuidado el valor en el amperímetro. Apunte una a una sus observaciones y saque
conclusiones significativas del proceso.

1. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones del movimiento generado en la aguja cuando el imán se
introduce en la bobina de una espira:
Si el iman es más fuerte se siente menos la atracción

2. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones o implicaciones del movimiento generado en la aguja del
galvanómetro cuando el imán se introduce en cada una de las bobinas de 50 y 100 espiras.
Oscila con tendencia a subir con la bobina de 3mh.
Con la bobina 50 Mh no se identifica cambio ya q la corriente es muy bajita.
2. Explique en lenguaje sencillo sus apreciaciones e implicaciones del movimiento generado en la aguja
cuando sistema de imanes se introduce en cada una de las bobinas y se mueve a diferentes frecuencias o
velocidades:

34
En la bobina de 3 Mh, oscila un Poco más q en la de 50Mh.

4.Finalmente dejar el sistema de imanes en reposo y mover a diferentes velocidades cada una de las bobinas
alrededor del sistema de los imanes; sacar conclusiones de los registros conservados y proponer explicaciones
razonables. No pasa nada por q el campo magnético queda en el nucleo de la bibina.

5. Tratar de buscar, consultar o sugerir una explicación al fenómeno siguiente:

“la aguja del galvanómetro se desvía en una dirección cuando el imán se introduce en la bobina y en la
dirección opuesta cuando el imán se saca”.
Por que la polaridad del iman cambia…. Entra en NORTE y sale en SUR
6.Encuentre los factores que afectan directamente la “F.E.M” (fuerza electromotriz) generada en un sistema de
inducción y explique la influencia en la generación del voltaje inducido de cada uno de ellos.. TEORICO

Experimento 2. Campo magnético alrededor de un alambre recto y largo.

1. Coloque el cartón en el borde de una mesa de laboratorio. Atraviéselo con el cable de manera que pase
perpendicularmente por un agujero en el centro del cartón, como muestra la figura. Ponga el soporte de tal forma
que el alambre pueda enrollarse en las pinzas y baje por el soporte hasta el amperímetro, después conéctelo
a la terminal positiva de la fuente de poder. La parte del alambre que se encuentra debajo del cartón debe
continuar verticalmente por lo menos 10cm (0.1m) antes de prolongarse por la mesa hasta la terminal
negativa de la fuente de poder. Verifique la polaridad apropiada de la fuente de poder y del amperímetro cuando
conecte los alambres.

35
 Figura 10

2. Active la fuente de poder y genere una corriente de 500mA (0.5A). Coloque la brújula al lado del alambre. Debe
tenerse mucho cuidado con esta experiencia puesto que el alambre puede recalentarse si se deja la
corriente circulando por mucho rato. Desplace la brújula lentamente alrededor del alambre para trazar el campo
magnético. Registre sus observaciones y haga un dibujo del campo magnético generado alrededor del alambre.
Voltaje= 32 mV
I= 500 mA
Se mueve en un sentido

3. Invierta las conexiones de la fuente de poder de modo que la corriente circule en dirección opuesta. Accione la
36
fuente de poder y dibuje ahora la dirección del campo magnético alrededor del alambre, empleando la brújula.
Registra tus observaciones y has un dibujo del campo magnético alrededor del alambre.
Se mueve en sentido opuesto al anterior,
Experimento 3. El Campo magnético generado por una bobina.

1. Consiga alambre con laca o encauchetado (para evitar corto eléctricos entre espiras) y enróllelo cuidadosamente
alrededor de un núcleo (un pedazo de varilla de hierro o de acero) y pele intencionalmente las puntas del
dispositivo (acabas de realizar una bobina conocida como un solenoide)

2. Conecte las dos puntas peladas de la bobina a la fuente de poder. Genere una corriente de 100mA (se
puede colocar una resistencia de protección entre la fuente y la bobina para evitar calentamientos o cortos eléctricos).

3. Acerque la bobina a un conjunto de clips colocados aleatoriamente y analice cuántos son capturados por
el dispositivo. Apaga la fuente y anota tus observaciones. Actívale nuevamente y describe lo que percibes; estás
experimentando con un electroimán (consulta sobre este término). Se deben pegar a la bobina

4. Quita intencionalmente el núcleo (la barrita donde enrollaste el alambre) y repite la experiencia anterior.
Trata de sacar interesantes conclusiones. No pasa nada, no se pegarían, cuando tiene nucleo el campo se genera
alrededor y cuando no tiene nucleo se genera en el interior de la bobina

5. Trata de determine la polaridad del electroimán generando una corriente en la fuente de poder y pasando una
brújula varias veces por la bobina.

37
ANÁLISIS

1. ¿Qué relación encuentras entre la corriente que transporta un conductor y el campo magnético que se genera a su
alrededor? Es directamente proporcional… a mayor corriente mayor campo electromagnético-

2. Consultar y profundizar en la regla de la mano derecha y aplicarla y realizar el diagrama de los parámetros
involucrados en el estudio de la corriente eléctrica que pasa por un alambre recto para generar un campo magnético.
teorico

3. ¿Qué efecto magnético tiene el cambiar la intensidad de la corriente eléctrica que pasa por un conductor eléctrico?
? Es directamente proporcional… a mayor corriente mayor campo electromagnético
3. ¿Qué factores determinan la capacidad de un electroimán? ¿Qué tan determinante es la naturaleza de su
núcleo?
Numero de espiras, nucleo y cantidad de corriente que se le aplique

5. Los imanes de barra son muy conocidos y fáciles de adquirir comercialmente. Encuentre relaciones y diferencias
entre un “electroimán” y un “imán de barra”. Iman de barra ya viene listo,,, es decir no se le puede modificar el
campo….el iman ya viene con la fuerza magnética fija mientras q el electro iman se puede modificar variendo la
corriente… el electroimán depende de una fuente de tensión de corriente continua

6. Analizar la forma y la intensidad de los campos magnéticos generados por dos solenoides uno con núcleo de
aire y otro con núcleo de material ferro magnético, cuando sus terminales se conectan a una fuente de poder. El
de núcleo de aire actua hacia el centro y el otro hacia afuera

38
7. Cuando un conductor eléctrico se sumerge en un campo magnético se genera sobre él una fuerza magnética;
consultar efectos y propiedades.
Simultáneamente se presenta un torque (torca) sobre el alambre, consultar efectos, propiedades y aplicaciones
cotidianas de este fenómeno.
teorico

Sistema de Evaluación

Realización de la práctica, presentación y sustentación de informe de laboratorio

Informe o productos a entregar

Informe de laboratorio según formato

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: ELECTROMAGNETISMO
RÚBRICA DE EVALUACIÓN COMPONENTE PRÁCTICA UNIDAD 2
Criterios de desempeño de la actividad Colaborativa
Aspectos
Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
evaluados

39
Participación Elestudiante asistió y
individualdel participóde manera
estudiante pertinente conlas
enla actividadesde laboratorio,
prácticade sustentandolasprácticas
laboratorio. realizadas.
(Hasta 10 puntos)
Eldocumentopresenta una
excelente estructura y
Estructuradel sigue todas las
recomendaciones.
informe.
(Hasta 16 puntos)
La redacciónes adecuada,
las ideas están
correlacionadas,yel
Redacción,ort cuerpodeltextoes coherente
ografía y ensutotalidad. Elmanejode
referencias citas y referencias
bibliográficas es adecuado.
(Hasta 8 puntos)
Fines Se cumpliócon cada uno de
Elestudiante participó en
eltrabajo en el laboratorio en su El estudiante no asistió o
respectivo CEADperosus no participó deltrabajo de
10
aportaciones noson pertinentes las prácticas de laboratorio.
altrabajosolicitado.
(Hasta 9 puntos) (Hasta 1 puntos)
Aunque
El estudiante no tuvo en
eldocumentopresentauna
cuenta la estructura base
estructura base,la misma
carecede algunos elementos
recomendada para la
construcción de los 16
delcuerpo solicitado
informes.
recomendado.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 4 puntos)
No hayerrores de ortografíayel El documento presenta
documentopresentauna deficiencias en su
mediana articulaciónde las ideas redacción yerrores
yla estructura de los párrafos, ortográficos, Se maneja
aunque presenta referencias, de manera inadecuada el 8
éstas nose uso de citas yreferencias.
articulanadecuadamente con
eltrabajo desarrollado.
(Hasta 7 puntos) (Hasta 2 puntos)
Aunque setrata la temática El documento no da una 13
40
 deltrabajo losobjetivos propuestos
deltrabajo.
(Hasta 13 puntos)
Retroalimentación
propuesta, el cuerpo del
documento no soluciona de
manera adecuadala situación
planteada; las conclusiones
nosonlas adecuadas altexto.
(Hasta 12 puntos)
respuesta objetiva a los
lineamientos de la
actividad propuesta.
(Hasta 2 puntos)
Calificación final 47

En la tercera sesión

PRACTICA No. 3 – INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

Tipo de practica
Presencial

Porcentaje de 11.2%
evaluación
Horas de la practica 4
Temáticas de la inducción electromagnética
práctica
Intencionalidades Propósito(s)
formativas
Relacionar al estudiante con el concepto y aplicación de la inducción

41
 electromagnetica
Objetivo(s)
Analizar y comprender las características de la inducción electromagnética.
Meta(s)
Desarrollar habilidades relacionadas con el manejo de la inducción electromagnética
Competencia(s)
El estudiante reconocerá los principales elementos referentes al concepto de
inducción electromagnética-
Comprender y socializar el concepto de inducción electromagnética.

Fundamentación Teórica
Por la época de 1831, el inquieto Faraday (uno de los grandes inventores de la humanidad) percibió que,
cuando un conductor eléctrico se desplaza en un campo magnético, se genera o se induce en el sistema una
corriente eléctrica. En las motos por ejemplo, la volante es un imán y en el interior se tienen tres
bobinas regularmente espaciadas; cuando el motociclista prende su móvil las bobinas comienzan a girar a
gran rapidez y entonces se induce en ellas una corriente que sirve, por ejemplo, para prender la farola (gratis, no
necesita batería para ello).

42
Después de repetir y de analizar la experiencia varias veces se percibe que hay
direcciones privilegiadas en las cuales no se genera corriente o algunas en las cuales se genera un
máximo valor. Este fenómeno de generación de corriente eléctrica se denomina “inducción
electromagnética” y la corriente generada se conoce como “inducida”. Esta experiencia fue enriquecida
significativamente con los aportes de Henry y de Lenz, quienes desde lugares muy lejanos entre sí,
contribuyeron a sacar la ley que lleva por nombre la “ley de inducción electromagnética de Henry-
Faraday” y que gobierna el mundo de la inducción.

La corriente inducida se genera cuando se presenta un movimiento relativo entre

el conductor y el campo magnético; no importa cuál de los dos se mueva. Las centrales hidroeléctricas
generan electricidad usando este interesante fenómeno.
La fuerza del agua mueve a gran velocidad unas turbinas alrededor de las cuales se tienen poderosos imanes.
Esta energía eléctrica es transportada por cables a través de las montañas y es conducida a las ciudades donde es
utilizada según la necesidad específica; residencias, empresas, industrias.

En el experimento a realizar se dispone de un imán y de un conductor eléctrico y

Será el movimiento relativo entre los dos el que genera una “corriente inducida”.

La ley de inducción de Faraday establece que la fem es directamente proporcional al cambio en el tiempo del flujo
magnético que atraviesa el circuito. La ley anterior puede ser escrita de forma matemática de la siguiente manera.
𝑑Φ
𝜀=−
𝑑𝑡
Donde Φ es el flujo magnético a través de la superficie. En el caso de un inductor de N vueltas de alambre, la
ecuación anterior se transforma en

43
 𝑑Φ
𝜀 = −𝑁
𝑑𝑡

Descripción de la practica

La corriente inducida se genera cuando se presenta un movimiento relativo entre

el conductor y el campo magnético- Ley de Faraday

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos)

4 Bobinas (diferente número de espiras)

1 núcleo y barra ferromagnéticos s
1 Generador de señales
1 Osciloscopio

Software a utilizar en la practica

Ninguno

Metodología

Conocimiento previo para el desarrollo de la práctica: campos eléctricos y magnéticos

Forma de trabajo: Colaborativo

44
Procedimiento:

Figura 11
Experimento 1
Conecte una bobina (primaria Bp) con una resistencia( R=100 Ω) en serie a un generador de funciones y una
segunda bobina(secundaria Bs) a un osciloscopio como muestra la fig 8 . Aplique una tensión senoidal a B P con
una frecuencia de 100 HZ. Visualice en el osciloscopio la señal generada en Bs.

45
 Figura 12
Describa sus observaciones en la señal obtenida bajo las siguientes condiciones:
1. Al variar la frecuencia en el generador sin modificar la distancia entre las bobinas, si la frecuencia es muy
baja atenúa la señal, y si es muy alta la deja pasar y amplifica la señal
2. Al aumentar la distancia entre BP y Bs para una misma frecuencia, se atenua
3. Al introducir un núcleo de material ferromagnético al interior de las bobinas… cuando esta iniciando a entrar
la señal se amplifica, cuando está en la mitad de las dos va disminuyendo y cuando sale vuelve a amplificar
4. Al rotar una bobina un ángulo de 90o con respecto a la otra, es decir que sus ejes queden
perpendicularmente.se atenua demasiado
5. Al cambiar la señal del generador por una señal triangular.sigue saliendo senosoidal por el campo
electromagnético.
46
 6. Realice un análisis y conclusiones a los resultados obtenidos anteriormente.

Experimento 2
Se propone realizar mediciones del voltaje (Vs) que se generan en BS cuando se aplica una diferencia de potencial
(VP) en BP. Utilice bobinas de diferente número de espiras. Tome medidas de diferencias de potencial y registre
los valores obtenidos para los siguientes casos:
 Bobinas en vacío (fig 13)

Figura 13 Montaje bobinas en vacío

VP

VS

Tabla 3
#espiras en BP______________ #espiras en BS___________

47
  Colocando entre las bobinas un núcleo en forma de U (Fig 11)

Figura 14 Montaje Bobinas entre núcleo en forma de U Figura 15 Bobinas con núcleo en forma de U

VP(roja 84.3
) v

VS(am 10,7
arilla) v

Tabla 4
#espiras en BP_______1600_______ #espiras en BS_____400______

Realice graficas de VS contra VP con los valores obtenidos experimentalmente para los dos casos.

48
Realice un análisis de los resultados obtenidos
A partir del análisis realice las respectivas conclusiones.

Sistema de Evaluación

Realización de la práctica, presentación y sustentación de informe de laboratorio

Informe o productos a entregar

Informe de laboratorio según formato

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: ELECTROMAGNETISMO
RÚBRICA DE EVALUACIÓN COMPONENTE PRÁCTICA UNIDAD 3
Criterios de desempeño de la actividad Colaborativa
Aspectos Punt
Valoración alta Valoración media Valoración baja
evaluados aje
Participación Elestudiante asistió y
Elestudiante participó en
individualdel participóde manera El estudiante no asistió o
eltrabajo en el laboratorio en su
estudiante pertinente conlas no participó deltrabajo de
respectivo CEADperosus
enla actividadesde laboratorio, las prácticas de 10
aportaciones noson pertinentes
prácticade sustentandolasprácticas laboratorio.
altrabajosolicitado.
laboratorio. realizadas.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 9 puntos) (Hasta 1 puntos)

49

Eldocumentopresenta una
excelente estructura y
Estructuradel sigue todas las
recomendaciones.
informe.
Aunque
El estudiante no tuvo en
eldocumentopresentauna
cuenta la estructura base
estructura base,la misma
recomendada para la
carecede algunos elementos
construcción de los
delcuerpo solicitado 16
informes.
recomendado.

(Hasta 16 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 4 puntos)

La redacciónes adecuada, No hayerrores de ortografíayel El documento presenta
las ideas están documentopresentauna deficiencias en su
correlacionadas,yel mediana articulaciónde las ideas redacción yerrores
Redacción,ort cuerpodeltextoes coherente yla estructura de los párrafos, ortográficos, Se maneja
ografía y ensutotalidad. Elmanejode aunque presenta referencias, de manera inadecuada el 8
referencias citas y referencias éstas nose uso de citas yreferencias.
bibliográficas es adecuado.articulanadecuadamente con
eltrabajo desarrollado.
(Hasta 8 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 2 puntos)
Aunque setrata la temática
El documento no da una
Se cumpliócon cada uno de propuesta, el cuerpo del respuesta objetiva a los
Fines losobjetivos propuestos documento no soluciona de
lineamientos de la 12
deltrabajo deltrabajo. manera adecuadala situación
actividad propuesta.
planteada; las conclusiones
nosonlas adecuadas altexto.

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 (Hasta 12 puntos) (Hasta 11 puntos) (Hasta 2 puntos)
Calificación final 46
Retroalimentación

Al finalizar la sesión

51
 FUENTES DOCUMENTALES

Resnick-Halliday-Krane: Física volumen II, 4a edición, CECSA. S. M. Lea, J. Buerke, La naturaleza de las cosas
vol II, International Thomson Editores.
R. P. Feynman. LecturesonPhysics, Tomo II, Fondo Educativo Latinoamericano.
F. Sears, M. Zemanski y H. D. Young, Física Universitaria, volumen 2, Addison Wesley
Serway R, Jewett J. (2008). Physics for scientists and engineers. (seventh edition) USA: Thomson higher
education.

52