Ciclo vital 0 a 12 años

CRISIS VITALES:
Confianza Vrs Desconfianza: 0-18 meses Industriosidad Vrs inferioridad: Competitividad: 7- 12
Autonomía Vrs Vergüenza: 18 meses – 3 años años
Iniciativa Vrs Culpa: 4-6 años

EDAD PREESCOLARDESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS O – 6 AÑOS DE ACUERDO A ERIK ERIKSON

Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de
centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a
su sentido de identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas,
cada una con dos resultados posibles. Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad
sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a
una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal
menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro.

1. Confianza frente a desconfianza.

Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los demás
basándose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con éxito,
el niño/a gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso cuando está
amenazado. No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una
sensación de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación
excesiva de desconfianza en el mundo.

2. Autonomía frente vergüenza y duda.

Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre, escogiendo
con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y
apoya la independencia creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia
capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse,
comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente dependiente
de los demás, carecer de autoestima, y tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias capacidades.

3. Iniciativa frente a culpa.

Alrededor de los tres años y hasta los seis, los niños se imponen o hacen valer con más frecuencia. Comienzan a planear
actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una
sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones. Inversamente,
si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse
como un fastidio para los demás y por lo tanto, seguirán siendo seguidores, con falta de iniciativa.

4. Industriosidad frente a inferioridad

Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician
proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores
desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.
Si se anima y refuerza a los niños por su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad
para alcanzar metas. Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el niño comienza a sentirse
inferior, dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial.
En esta etapa se presentan cambios profundos a nivel fisiológico, que repercuten en el área afectiva, cognitiva, social y
espiritual. La diferencia de género se hace más evidente y el comienzo de la vivencia sexual se hace manifiesta, pasando
del reconocimiento de habilidades e identidad personal para tomar una elección vocacional, establecimiento de relaciones
sociales, e identificación social.
Desde los 7 hasta los 12 años, los compañeros cobran gran importancia, la estructura de pensamiento pasa entre lo
concreto y la lógica, disminuye el egocentrismo, incremento de memoria y lenguaje, mejora la habilidad cognoscitiva,
desarrollo de auto concepto y autoestima que se viene afianzando en la infancia primera, disminuye la rapidez del
crecimiento físico, mejora la fuerza y la capacidad atlética.
Durante esta etapa, los niños necesitan del reconocimiento y la aceptación de las personas que les rodean porque “quieren
gustar” y que se tenga una valoración positiva de ellos; por eso se esfuerzan en hacer las cosas bien y en sentirse
orgullosos.
Entre los 7 y los 12 años, los niños son capaces de aprender y absorber una gran cantidad de información: su formación es
fundamental.

1
Según Erickson, en esta época los niños atraviesan un conflicto entre laboriosidad contra inferioridad, cuyo valor subyacente
es la competencia. En esta el niño apacigua ciertas cualidades imaginativas y apasionadas de años anteriores de modo que
es libre de concentrarse en el aprendizaje, que contiene su propia energía.
Su capacidad de enfrentamiento en esta etapa depende en gran medida de lo exitoso que haya sido su paso por las etapas
precedentes, si han salido con un sentido básico de confianza, autonomía e iniciativa, están listos para la escuela.
El riesgo durante este periodo es que se desarrolle un sentimiento de inadecuación e inferioridad. El niño comienza a hacer
comparaciones entre sí mismo y los demás, y se percibe con una actitud que puede ser más o menos favorable.
Los niños en esta edad están listos para aprender a trabajar y necesitan desarrollar un sentido de competencia que implica
la capacidad de usar su inteligencia y habilidad para completar tareas que son de valor en la sociedad, pues esta le
demanda al niño el dominio de la tecnología de su cultura para ganar respeto.

TALLER 1

DESARROLLO EVOLUTIVO
“CONOCIENDO MI PROCESO EVOLUTIVO”

DURACION: 1 HORA CON 30 MINUTOS.

OBJETIVO: Propiciar un espacio de reflexión en el cual se logren identificar los diversos cambios físicos, cognitivos y
emocionales de la madre y el bebe desde la concepción hasta los 12 años de edad.
ACTIVIDAD 1: JIRAFAS Y ELEFANTES
ACTIVIDAD 2: LECTURA DE REFLEXION
ACTIVIDAD 3: ABORDAJE TEORICO DESARROLLO 0 – 12 AÑOS
ACTIVIDAD 4: JUEGO DE ROLES

ACTIVIDAD 1: JIRAFAS Y ELEFANTES

Objetivo: Generar un ambiente de confianza que facilite la interacción entre los participantes y el facilitador.
Metodología: Todos los participantes se forman en un círculo quedando uno de ellos en el centro, este debe señalar a
cualquier compañero diciéndole: jirafa o elefante, cuando diga jirafa el señalado deberá juntar sus manos alto y sus
compañeros vecinos (el de la derecha e izquierda) se deben agachar a tocarle los pies, cuando diga elefante el señalado
debe simular con sus manos la trampa del elefante y sus vecinos simularan las orejas del elefante con las manos, quien este
distraído y no cumpla con la indicación, pasara al centro y señalara de nuevo a otro compañero, se continua desarrollando la
dinámica como se menciona anteriormente.
Recursos: Humano.
Duración: 10 Minutos.

ACTIVIDAD 2: LECTURA DE REFLEXION

Objetivo: Sensibilizar a los participantes sobre la importancia de un ambiente sano durante el embarazo

LECTURA DE REFLEXION
“Durante todo el embarazo la madre debe emplear diversas formas de actividades con situaciones psico afectivas que
permiten al niño la llegada de los primeros mensajes de vida, recepta la alegría o contrariedad del padre, el alborozo o
fastidio de sus hermanos, las angustias, satisfacciones, anhelos de la madre; esta es la etapa de la materia prima para las
siguientes, todo lo que pasa dentro y fuera de su fuente vital deja huella en su ser”
Recursos: Lectura.
Duración: 5 Minutos.

ACTIVIDAD 3: ABORDAJE TEORICO DESARROLLO 0 – 12 AÑOS (Anexo 2)

Objetivo: Brindar sustento teórico a los participantes con el fin de entender y unificar conceptos en torno al tema.

ACTIVIDAD 4: JUEGO DE ROLES

Objetivo: Conllevar a los participantes a identificar las conductas evolutivas que deben presentar los niños según la edad.
Metodología: Los mismos tres grupos conformados anteriormente deben realizar un juego de roles según el desarrollo
evolutivos en las áreas motora, cognitiva, comunicación, adaptativa, personal / social que deban presentar los niños en los
rangos de edad de 0 a 2, 2 a 4 y 4 a 6 consignadas en las fichas que se les entregara (ver material didáctico fichas 2)
Posteriormente socializaran dicha actividad
Recursos: Fichas desarrollo de 0 a 2, 2 a 4 y 4 a 6.
Duración: 30 Minutos.

2
 ANEXOS

ABORDAJE TEORICO

DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS NIÑOS DE 0 A 12 AÑOS

EN LOS DIFERENTES ÁREAS

1. AREA COGNITIVA: Se refiere a las habilidades y capacidades de tipo conceptual.

2. AREA MOTORA: comprende todas las capacidades del niño para usar y controlar los músculos del cuerpo
(desarrollo motor grueso y fino).

3. AREA ADAPTATIVA: se refiere a la capacidad del niño para utilizar la información y las habilidades logradas
pertenecientes a otras áreas (motora, cognitiva, de comunicación, etc.). El área adaptativa implica también las
habilidades de autoayuda y las tareas que dichas habilidades requieren. Las primeras son conductas que permiten
al niño ser cada vez más independientes para alimentarse, vestirse y asearse. Las segundas suponen las
capacidades del niño para prestar atención a estímulos específicos durante periodos de tiempo cada vez más
largos, para asumir responsabilidades personales en sus acciones e iniciar actividades con un fin determinado,
actuando apropiadamente para completarlas.

4. AREA COMUNICATIVA: se refiere a la recepción y expresión de información, pensamientos e ideas por medios
verbales y no verbales.

5. AREA PERSONAL SOCIAL: Capacidades y características que permiten al niño establecer interacciones sociales
significativas.

3
 RELACION CON EL MUNDO RELACION CONSIGO MISMO RELACION CON LOS DEMAS
EDAD REPRESENTACION AREA COMUNICATIVA
AREA COGNITIVA AUTOESTIMA AREA PERSONAL/SOCIAL AREA INTERACTIVA
(MESES) DE LA REALIDAD
Sigue un estímulo visual. Busca con la mirada la Se le ve tranquilo cuando sus Muestra conocimiento de sus Emite sonidos para expresar Responde a las actividades o
Explora objetos. persona que habla. necesidades han sido manos. su estado de ánimo. juegos que un adulto le propone
0-5
Vuelve la cabeza hacia un sonido. satisfechas. Muestra deseos de ser cogido en Imita gestos y expresiones Responde con sonrisa a los juegos
Meses
brazos por una persona conocida. de la madre del adulto.
Juega moviendo manos y pies.
Manipula los objetos que el adulto Llora cuando se queda Disfruta de actividades Prefiere ser atendido por Responde con balbuceos y Muestra juegos al adulto para
le presenta. solo. compartidas con el adulto personas familiares. sonidos. compartir.
Busca un objeto desaparecido Dice adiós con la mano. (baño, paseo) Manifiesta temor ante un Dice palabras de dos silabas Responde a su nombre.
6-11
Da muestras de afecto ante desconocido. ante un objeto o una Solicita ayuda ante una dificultad
Meses
los mimos. Explora el espacio desplazándose persona.
de pie, o gateando. Utiliza gestos con el juego
del adulto.
Explora de múltiples formas los Le gusta estar entre los Busca aprobación frente a sus Reconoce los miembros más Inventa nuevos movimientos. Solicita ayuda frente a una
objetos y los usa de acuerdo con adultos. logros. cercanos de su familia. Usa palabras sencillas y dificultad.
su uso cotidiano. Imita acciones de los Se irrita cuando no se le Acepta ser cuidado por un adulto gestos. Participa con otros niños en juegos
12 – 23
Explora cómo funcionan los adultos cercanos. cumplen sus deseos. que no pertenezca a la familia. Sigue instrucciones sencillas de movimiento.
Meses
objetos. relacionadas con situaciones Avisa su deseo de hacer popo.
cotidianas.
Hace trazos.
Juega a dormir, comer, y bañar, Reconoce diversos oficios Expresa alegría por las cosas Nombra principales partes de su Expresa con frases sencillas Colabora en labores domesticas
sin los objetos. por los objetos o que puede hacer. cuerpo. lo que quiere. sencillas.
2 años Pregunta el porqué de las cosas. uniformes que usa. Sabe si es niño o niña. Hace garabatos sobre el Comparte juegos con otros niños
Distingue a los vecinos y amigos papel. por periodos cortos.
cercanos a la familia. Va al baño.
Cambia o crea diversos Reconoce sitios Busca contentarse cuando se Ejecuta juegos que le permite Describe láminas o cuentos Escoge las actividades y sus
escenarios para jugar. importantes o más porta mal. desarrollar habilidades. ilustrados. compañeros de juego.
cercanos del lugar donde Espera para tener algo que Sabe el nombre de compañeros o Relata situaciones vividas Comparte con otros niños creando
3 años
vive. desea. adulto responsable. Le pone nombre a lo que situaciones de juego.
Sabe que para comprar dibuja.
se necesita dinero.
Agrupa materiales por sus Incorpora el juego Reconoce lo que se le facilita Escoge a sus amigos. Dialoga sobre situaciones Cumple pequeños deberes.
semejanzas. personajes de su medio o se le dificulta hacer. Dibuja respetando las partes del vividas o imaginadas. Sabe cuales son los
4 años Da sus explicaciones sobre la social. cuerpo o de la cara. Reconstruye a través del comportamientos que no le aceptan
naturaleza y las cosas. dibujo historias los adultos.

Ordena de acuerdo al tamaño. Identifica objetos
Reconoce que objetos distintos asociados con las
tienen uso en común. celebraciones locales.
5 años
Reconoce personajes de
la historia o de la vida
local.
Cuenta o hace cálculos sencillos Conoce los símbolos
6 años Pide explicaciones sobre los patrios.
fenómenos de la naturaleza.
Expresa verbalmente Representa personajes con su Utiliza modismos propios de Cuida sus objetos personales.
sentimientos de alegría y cuerpo. su medio social. Planea juegos de roles.
tristeza. Realiza maromas. Solicita que le lean avisos y Respeta reglas de grupo.
Valora sus logros y trabajos. Identifica algún distintivo. letreros. Busca solución para dificultades
Sabe el nombre del lugar donde Reconstruye cuentos cotidianas.
vive. narrados lógicamente.
Reclama sus derechos o los Manifiesta emociones ante Utiliza frases respetando Se desplaza de forma
que cree merecer. acontecimientos políticos, reglas gramaticales y con independiente por el lugar donde
deportivos del país. buena pronunciación vive.

4
 LOS NIÑOS/AS Y LA EDUCACIÓN INFANTIL

La educación infantil, comprenderá hasta los seis años de edad y contribuirá al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños”,
para lo cual se debe tener en cuenta el desarrollo de las competencias ciudadanas que se refieren al conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad
democrática. Estas competencias contribuirán a desarrollar en este periodo educativo:

 El Conocimiento de su propio cuerpo y sus posibilidades de acción: El conocimiento de la evolución motora exige una adecuada
preparación para desarrollar la práctica psicomotriz.
 Relacionarse con los demás: A través de las distintas formas de expresión y comunicación.
 Observar y explorar su entorno natural, familiar y social: Se hace necesario conocer la estructura de su desarrollo social y afectivo.
 Adquirir progresivamente una autonomía: En sus actividades habituales, suma de las distintas formas de desarrollo.