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INTRODUCCIÓN

El siguiente informe da a conocer la historia y trayectoria del psicólogo Albert Bandura,

que a través de sus teorías y experimentos realizó grandes aportes a la sociedad, con la teoría

“cognitivo – social” que tiene como principal planteamiento que las personas influyen y son

influidas ambiente, modificando así su conducta.

Se puede decir también que algunos de los fundamentos más importantes en esta teoría

son el aprendizaje por observación e imitación, el reforzamiento vicario, esquema del sí mismo y

el ambiente, sentido de autoeficacia, las fases del desarrollo de la autoeficacia y activación

selectiva de los autocontroles.

Con esta teoría Bandura muestra y comprueba una de las mejores maneras aprender es

por medio de la imitación, siendo esta una forma efectiva en la que se puede llevar a cabo el

aprendizaje.
Herramientas de Estudio: Guía de lectura

HERRAMIENTAS DE ESTUDIO

1. FICHA DE LECTURA
NOMBRE DEL
LIBRO/REVIST Teorías de la personalidad. Debajo de la máscara
A/DOCUMENT
O
AUTOR (es) Robert N. Sollod, Jhon P. Wilson y Christopher F. Monte
NUMERO DE 439
PAGINAS
Sollod, R. N., Wilson, J.P. & Monte, C.F. (2009). Teorías de la personalidad. Debajo de la máscara, Albert
BIBLIOGRAFÍ
A COMPLETA Bandura (pp 335-352). Teoría cognitivo-social. México: Editorial Mc Graw Hill
UBICACIÓN México
Atribución de la culpa, Autoeficacia, autoobservación de la calidad conductual, deshumanización, esquema del sí

PALABRAS mismo, etiquetas eufemísticas, juicios de excelencia, justificación moral, modelamiento, procesos de reacción al sí
CLAVES mismo, teoría cognitivo-social.

La teoría cognitivo-social, tiene como principal desarrollar el psicólogo y pedagogo Albert Bandura. En esta teoría
plantea que las personas influyen en el ambiente y a su vez actúan dependiendo de la manera en que lo entienden.
Igualmente que los procesos cognitivos y la reflexión sobre sí mismo, son determinantes para la conducta humana.
RESUMEN
Algunos de los fundamentos más importantes de esta teoría son:

- Aprendizaje por Observación o Imitación, además de aprender por reforzamientos o asociación, las personas
aprenden también al imitar a otros o cuando se observa modelar una conducta. Se observan los detalles de las
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acciones y se aprenden los motivos que llevaron a realizarla. Este aprendizaje tiene varias etapas: atención,
retención, reproducción y motivación.
- Reforzamiento Vicario, es ser influido por un reforzamiento que no forma parte de la experiencia propia. Este
tiene su efecto en las expectativas de las personas para una respuesta futura.
- El Esquema del Sí Mismo y el Ambiente: Determinismo Recíproco, es un conjunto de procesos cognitivos y
emocionales que son regulados por el ambiente. Es una tríada de procesos interdependientes del ambiente social y
físico de la persona. Esta tríada tiene tres elementos: (P) la conciencia y el pensamiento de la persona, (C) la
conducta en curso de la persona y (A) el ambiente de la persona. El esquema del sí mismo tiene tres procesos
autorregulatorios: autoobservación de la calidad conductual, juicios de excelencia y procesos de reacción al sí
mismo.

-Sentido de autoeficacia, plantea que es la competencia personal y que está detrás de muchas respuestas
conductuales y de fenómenos psicológicos, por ejemplo, luchar para vencer los obstáculos, la creación del
autoconcepto y la depresión. Este sentido de autoeficacia tiene cuatro fuentes: ejecuciones de logro, aprendizaje
vicario, persuasión verbal y estado fisiológico.
-Fases del desarrollo de la autoeficacia, Bandura considera que cada individuo debe pasar una serie de etapas que
requieren de ciertas habilidades específicas. Estas fases son: infancia, niñez temprana, edad escolar, adolescencia,
adultez, edad avanzada.

-Activación selectiva de los autocontroles, el autocontrol es un proceso de flexibilidad que la persona puede
activar o desactivar de manera libre. A esta flexibilidad se le llama activación selectiva del control interno. Hay
ocho mecanismos selectivos de control interno, y se centran en la relación entre la persona y la situación. Estos
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mecanismos son: justificación moral, etiquetas eufemísticas, comparación ventajosa, desplazamiento de la


responsabilidad, difusión de la responsabilidad, ignorar o distorsionar las consecuencias, deshumanización,
atribución de la culpa.

Pág. CONCEPTO / DEFINICIÓN


Atribución de la culpa: es la manera de justificar el maltrato a otra diciendo que “se lo
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merecía” o que “se lo buscó”. Se le conoce como culpar a la víctima.
Autoeficacia: es la expectativa que tiene una persona para desempeñar con éxito una
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tarea o conducta
Autoobservación de la calidad conductual: es aplicar conceptos como originalidad,
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autenticidad y ética como estándares evaluativos a la propia conducta.
Deshumanización: es desactivar los autocontroles contra el maltrato a la gente si se
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CONCEPTOS encuentra un medio de no verla como ser humano.
TRABAJADOS Esquema del sí mismo: es un conjunto de procesos interdependientes del ambiente
(Definiciones en 338
el texto) social y físico de una persona.
Etiquetas eufemísticas: lo que se dice de algo que afecta, de manera considerable, el
347 significado que le damos. La verborrea intrincada es una máscara estupenda de la
conducta no ética.
Juicios de excelencia: son procesos autoregulatorios que incluyen juicios de creatividad,
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excelencia y bondad de la propia conducta.
Justificación moral: es la explicación moral de la conducta que la persona consideraría
347
censurable, esta puede “reestructurar” el significado de su conducta lo suficiente para
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justificarla.

337 Modelamiento: es una manera de influir en la conducta a través de la demostración.


Procesos de reacción al sí mismo: se pueden definir como la autorrecompensa o
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autocastigo que un individuo le da a su propia conducta.
Teoría cognitivo-social: teoría de Bandura que plantea que los procesos cognitivos y la
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autorreflexión, son determinantes para la conducta humana.
TESIS DEL AUTOR

Los autores del capítulo del libro escriben sobre Albert Bandura y su teoría cognitivo-social, porque pretenden dar a conocer los planteamientos
que este expuso sobre la personalidad y el desarrollo. Lo hacen diciendo cómo se originó esta teoría y cómo Bandura fue incorporando nuevos
conceptos para describir mejor lo que planteó inicialmente.

Dentro de lo que quieren los autores que el lector pueda comprender a través de la lectura de este capítulo, está el aprendizaje por observación, el
reforzamiento vicario, el esquema del sí mismo, la autoeficacia y sus fases y la activación selectiva de los autocontroles. Además de esto,
posibilitan la comprensión del texto o de algunos de sus términos que no pueden ser entendidos rápida y fácilmente, mediante el glosario que se
encuentra al final.

Aunque expusieron lo más relevante de esta teoría y sus aplicaciones, los autores también pretenden que el lector pueda decidir si le dan validez o
no a esta teoría, mostrando también la refutabilidad que ha tenido esta.
Pág. CITAS TEXTUALES
(…) ”Se necesitarían tres o cuatro vidas para adquirir incluso alguna forma básica de funcionamiento”. (Bandura, en
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Evans, 1989; itálicas agregadas).

338 (…) ”El determinismo recíproco es una tríada interactiva”. (Bandura, 1978, p. 345).

338 “Los individuos contribuyen con sus acciones a la naturaleza de su situación…”. (Bandura, 1981).
“Al observar, de manera repetida, que los eventos suceden cuando se han realizado ciertas acciones, los bebés
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aprenden que las acciones producen efectos”. (Bandura, 1997).

347 (…) “El desplazamiento de la responsabilidad no sólo debilita las restricciones personales, sino que también disminuye
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el interés por el bienestar de los otros”. (Bandura, 1896, p. 379)


(…) “Algunos secuestradores les resulta difícil lastimar a sus rehenes una vez que los conocen”. (Bandura, 1986, p.
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383).
(…) “También puede trivializarse las consecuencias para la víctima como otra forma de desactivar la autocondena.
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Algunos violadores pueden creer que las mujeres disfrutan en secreto ser violadas”. (Bandura, 1986, p. 385).
POSTURA CRITICA EN RELACIÓN AL TEXTO
Estamos de acuerdo con lo planteado por el autor y con la teoría en que se basó para el desarrollo del capítulo. Esto debido a que
muchos de los planteamientos tratados, se pueden comprobar en el momento de buscarlos en la vida real.
Un ejemplo de esto, son muchos de los comportamientos de los niños; pues en su gran mayoría el repertorio de conductas que
muestran, son aprendidas al observar el comportamiento de los padres o de las personas que se encuentran en los entornos en donde el
niño deba estar (familia, escuela, grupo de amigos, entre otros). Se puede ver, cómo un niño que está expuesto a conductas agresivas o
palabras soeces, reproduce esto mismo. O en el caso contrario, si el niño está expuesto a un clima de respeto y educación, también va a
reproducirlo.

Otro ejemplo, es la conducta de los adolescentes, muchos de sus comportamientos son por imitar la conducta de su grupo de amigos.
Si a este grupo de amigos les gustan las modificaciones corporales (tatuajes, piercings, entre otros), es muy factible que el adolescente
también lo haga para “ser” como sus amigos. En este mismo orden de ideas, podemos ver los casos de los jóvenes que inician el
consumo de sustancias alucinógenas.

De igual manera, en el momento de ver televisión o ver vídeos en la red, estamos expuestos a aprender por observación, claro está, si
tenemos una motivación o un fin para aprender lo que vemos. Es el caso de la persona que desea aprender a elaborar alguna
manualidad, este deseo puede materializarlo incluso sin necesidad de tener un profesor, puede hacerlo al recurrir a YouTube y buscar
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tutoriales.
Uno de los temas más polemizados justamente por ser el común denominador de los medios de comunicación visuales, son el estándar
de belleza que se maneja en la sociedad actualmente; la mayoría de las modelos que se ven en televisión tienen una figura muy
delgada. Esto expone a las jóvenes a los trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia, todo por querer imitar esa figura que
ven.
CONCLUSIÓN

Al concluir este informe de lectura, podemos entender la teoría cognitivo-social de Albert

Bandura, como una manera muy eficaz de explicar cómo el ser humano puede aprender no solo

por la práctica, sino también por la observación. También que el ambiente es un factor

determinante para que se pueda modificar una conducta y que las personas también pueden

modificar ese ambiente.

Esta teoría cognitivo-social muestra igualmente la complejidad de los procesos humanos

para realizar una conducta, mediante la observación la persona puede aprender una acción y sus

consecuencias, y deliberadamente decidirá si realizarla o no; dependiendo de sus características

personales y su motivación.

Quedó muy claro que no solo se aprende por una experiencia propia, como lo plantea el

reforzamiento vicario, sino que también se aprende por algo que le suceda a otra persona. Que la

autoeficacia, es determinante al momento de las personas proponerse metas, pues de esta surge la

motivación para alcanzar los objetivos propuesto.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sollod, R. N., Wilson, J.P. & Monte, C.F. (2009). Teorías de la personalidad. Debajo de la
máscara, Albert Bandura (pp 335-352). Teoría cognitivo-social. México: Editorial Mc Graw Hill

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