I.E.

“TUPAC AMARU”

DOCUMENTOS DE TRABAJO PARA

TUTORES

COORDINADORES: CTOE I: LIMAYMANTA SALAZAR, Percy

CTOE II: LAZO RAMOS, Myriam

Azapampa, marzo 2018

 CONTENIDO
CARPETA PEDAGOGICA DEL TUTOR
PRIMERA PARTE:
COMO ORGANIZAMOS NUESTRA AULA DE TUTORÍA
1. Instancias Responsables de la Implementación de TOE.
2. Organizador de Tutoría y Orientación Educativa.
3. Normas de convivencia de la I.E.
4. Comité de Tutoria 2018.
5. Perfil del Docente Tutor.
6. El Decálogo del Docente Tutor.
7. Funciones del Docente Tutor.
8. Relación de:
 Nómina de estudiantes.
 La Policía Escolar.
 Brigadieres.
 Brigada de Defensa Civil.
 Municipio Escolar.
 Fiscales Escolares.
 Mención de alumnos que presentan conductas de riesgo (Dpto. Psicología y
Asistenta Social).
9. Acta de consolidación del Comité de Aula.
10. Relación de Padres de Familia (Directorio)
11.Horario de atención a estudiantes y padres de familia.
12. Compromisos de padres sobre el adecuado comportamiento y uso del uniforme
escolar.

SEGUNDA PARTE:
ASI PROGRAMAMOS NUESTRA TUTORÍA EN EL AULA
1. Fichas del diagnóstico de los estudiantes del aula.
2. Plan de tutoría de aula.
3. Sesiones de tutoría.
4. Propuesta del cartel de contenidos.
TERCERA PARTE:
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA TUTORÍA:
 Registro de Evaluación del Comportamiento.
 Fichas de monitoreo y acompañamiento.
ANEXO:
 Documentos varios.

Instancias responsables
Instancias responsables de
de la
la
Implementación de
Implementación de lala

TUTORÍA
 MINISTERIO
MINISTERIO
DE
DE
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN

Dirección
Dirección
de Tutoría
de Tutoría
y
y
orientación
orientación
Educativa
Educativa
DITOE
DITOE

Dirección
Dirección
Regional
Regional
de
de
Educació
Educació
nn
DREJ
DREJ
Unidadde
de
Unidad
Gestión
Gestión
Educativa
Educativa
Local
Local
UGEL
UGEL

INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
EDUCATIVA
COMITÉ
COMITÉ
DE
DE
TUTORÍA
TUTORÍA
ESTUDIANTES
 DESARROLLO
HUMANO

RELACIÓN TUTOR
ESTUDIANTE INDIVIDUAL

CURRÍCULO GRUPAL

FUNDAMENTOS MODALIDADES

TUTORÍA Y
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

PROGRAMAS ÁREAS

PROMOCIÓN PARA UNA

VIDA SIN DROGAS SOCIAL

DD. HH. Y CONVIVENCIA

ESCOLAR DEMOCRÁTICA PERSONAL

EDUCACIÓN SEXUAL
DE LOS APRENDIZAJES
INTEGRAL
EDUCACIÓN PARA LA La tutoría es un espacio
PREVENCIÓN DE ITS, VIH Y donde se genera y dar rienda
SIDA suelta a las habilidades y destrezas
tanto del tutor como del estudiante
EDUCACIÓN EN y se toma la realidad de cada
SEGURIDAD VIAL Institución Educativa para
programar el Plan de trabajo; este
es un modelo el cual permitirá que
cada II.EE. y/o docente tutor pueda
tomar en cuenta para la ejecución
de la hora de Tutoría, en
coordinación con el Docente
Coordinador de Tutoría de la I.E. y
el Psicólogo Promotor de Tutoría
 NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA I.E “TUPAC AMARU”

 Respetamos la idea de los demás

 La violencia física y verbal está prohibida
 Permanecemos dentro del aula, cuando sale el profesor no está presente
 Levantar la mano para participar en clase
 El permiso al baño es de uno por alumno
 Asistir correctamente uniformado y el cabello corte escolar
 En el recreo los alumnos abandonan el aula y el pabellón
 Cuidamos el mobiliario escolar
 Mantenemos limpio el aula y los pasadizos.

5TO COMPROMISO DE GESTION ESCOLAR

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

1) Director : Mg. Julian ADAUTO ROJAS.

2) Coordinador TOE I : Lic. Percy Rober LIMAYMANTA SALAZAR
3) Coordinador TOE II : Dr. Myriam Libertad LAZO RAMOS
4) Responsable de Convivencia Escolar y SÍSEVE : Lic. Percy Rober LIMAYMANTA SALAZAR
5) Representantes tutores : Tutor del 5to “H” y 1ero “E”
6) Representante de las y los auxiliares : Aux. Nila Benito Miguel
a. Aux. Percy Palacios Martel
7) Representante de las y los estudiantes : Stiven Rojas Gutierrez
8) Psicóloga : Ps. Evelyn Guadalupe Ibarra Piñas
9) Trabajadora Social : Mg. TS. Flor de María Rodríguez Davirán

PRESENTACIÓN
 La presente Carpeta del Tutor(a), ha sido elaborada con el mayor aprecio, por los
Coordinadores de CTOE y el Especialista (e) de Tutoría y Orientación Educativa de la Unidad
de Gestión Local de Huancayo, para los Maestros(as), que tienen el más sublime afecto y
dedicación con sus estudiantes ; esta Guía tiene por finalidad de presentar las herramientas,
modelos y conceptos básicos de la Tutoría, el cual se tendrá en consideración al elaborar los
documentos de Tutoría de aula, además las características propias de la realidad social ,
psicológica, pedagógica y cognitiva de sus tutelados.

Esta guía esta presentada en tres partes, la primera parte nos menciona como se va a
organizar la Tutoría en el Aula por lo que se presentará: Normas de Convivencia, el Perfil del
tutor, el Decálogo del Tutor, Las Funciones del Tutor la relación de los estudiantes de las
diversas organizaciones estudiantiles como: la Policía Escolar, los Brigadieres, Municipio
Escolar, fiscales escolares, y la mención de los estudiantes con conductas de riesgo; de igual
forma el Acta de Consolidación del Comité de Aula, la relación de Padres de Familia y el
Horario de atención de los Padres de Familia. En la segunda parte se revisará como se debe
programar la tutoría de aula: El Plan de Tutoría de Aula, y ejemplo de sesión de tutoría; y por
último en la tercera parte se utilizará algunos instrumentos para evaluar la tutoría en el aula
como: La Ficha de diagnóstico de los estudiantes de aula, la Ficha de Supervisión Monitoreo
y/o acompañamiento del tutor, y además una ficha de Referencia del estudiante.

Con esta guía le deseamos el mejor de los éxitos en vuestra labor de construir y
contribuir la formación integral de nuestros estudiantes .

CTOE I y II.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR

Los Tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a niños, niñas y
adolescentes acompañamiento y adecuada orientación, promoviendo el diálogo y la confianza.
Para ello es importante que fortalezcamos cualidades como:
1. CONSISTENCIA ETICA:
Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los que
buscamos formar en los estudiantes.
2. AUTENTICIDAD:
Conociéndonos y presentándonos tal como somos, sin protegernos detrás del rol o la
función que desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos.
3. MADUREZ PERSONAL:
Siendo capaces de mostrarnos y aceptarnos como personas con virtudes y defectos,
manejando nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales basadas en el
respeto.
4. LIDERAZGO:
Teniendo una relación democrática con los estudiantes y reconociendo la importancia de
practicarla reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando la responsabilidad compartida.
5. COMUNICACIÓN EFICAZ:
Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia los
estudiantes. Brindándoles mensajes positivos.
6. CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesándonos por lo que
ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus
preocupaciones y necesidades.
7. CAPACIDAD EMPATICA:
Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba. Escuchando
atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que se
sientan comprendidos.
8. COMPETENCIA PROFESIONAL:
Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar nuestros
conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los
estudiantes.
9. ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO:
Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no imponiendo
nuestros puntos de vista.
10. ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:
Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepción, confiando en la capacidad que
ellas y ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades que se presenten.

DECÁLOGO DEL DOCENTE TUTOR EN LA HORA DE TUTORÍA

 1. Enseña con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones, demuestra
un comportamiento ético.

2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de convivencia,

generando un ambiente de buen trato y calidez afectiva.

3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para responder

a las necesidades de tus estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa.

4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su identidad y

sus capacidades.

5. Fomenta la autonomía en tus estudiantes, para lograr su autoafirmación y auto

cuidado, planteándoles situaciones en las que ellos puedan decidir.

6. Enseña a tus estudiantes a escuchar a sus compañeros y profesores, porque es la

base para una buena comunicación entre las personas.

7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos y de los
demás.

8. Incentiva en tus estudiantes su participación activa en las organizaciones escolares,

ejercitando su ciudadanía en espacios democráticos, respetando los derechos del
otro.

9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y ayúdalos a
construir su plan de vida.

10. Recuerda que el maestro no solo enseña conocimientos, también contribuye al

desarrollo de actitudes y valores para formar mejores personas.

FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR

1. Elaborar el Plan Anual de Trabajo de Tutoría.

2. Contar con el portafolio docente de Tutoría con los documentos actualizados.
3. Reunirse periódicamente con los padres de familia a fin de informar sobre el aprovechamiento y
conducta de los educandos de su sección, además alcanzar comentarios e informes de carácter
técnico – pedagógico.
4. Organizar y ambientar el aula de la sección a su cargo con el apoyo de los educandos y la
colaboración de los padres de familia y docentes.
5. Orientar permanentemente a los educandos hacia su formación integral inculcándoles el amor a
la patria, el desarrollo de los valores morales y hábitos de cooperación, puntualidad, higiene,
solidaridad, generosidad, etc.
6. Organizar el comité de aula de los padres de familia en colaboración de los cotutores de la
sección a su cargo en su turno respectivo, dando a conocer el reglamento interno del educando y
de los padres de familia.
7. Asesorar a su sección en todas las actividades, presentaciones, desfiles, paseos, etc.
8. Colaborar con la entrega oportuna de las boletas de notas de la sección a su cargo en su turno
respectivo y en su hora de atención al padre de familia.
9. Hacer firmar los compromisos de los padres de familia sobre el corte de cabello y la presentación
correcta del uniforme de su menor hijo en las primeras semanas de clase.
10. Hacer firmar los directorios de los padres de familia en las primeras semanas de clase.
11. Asesorar a la sección asignada hasta la finalización del año escolar.
12. Remitir al Director del plantel el balance económico de toda actividad en el plazo máximo de 8
días con documentos probatorios.
13. Colaborar en el periódico mural en coordinación con los coordinadores de tutoría.
14. Derivar al Departamento Psicopedagógico los problemas delicados de los educandos.
15. Orientar y asesorar a los educandos tanto en el aspecto académico y de manera preferencial, en
el aspecto de su desarrollo personal.
16. Velar por el aseo, el orden y la conservación del mobiliario y enseres del aula a su cargo.
17. Utilizar las horas designadas en el horario escolar para el trabajo tutorial, exclusivamente en este
aspecto.
18. Corregir las actitudes equivocadas de los educandos y no caer en la permisividad.
19. Distribuir oportunamente las comunicaciones emitidas por la Institución Educativa y recabar los
datos requeridos en ellas.
20. Comunicar oportunamente a los padres de familia y a las instancias superiores de la Institución
Educativa sobre las actividades que organice.
21. Orientar a los educandos hacia las buenas relaciones interpersonales, dentro y fuera del salón de
clases.
22. Informar a la superioridad de los actos delictivos o de inmoralidad cometidos en la Institución
Educativa en el ejercicio de la función pública.
23. El asesor de la promoción será libremente elegido por los estudiantes de la promoción.
24. El asesor designado debe tener dictado de clases en el aula correspondiente y no debe haber
asesorado un año antes del periodo lectivo.
25. El asesor en coordinación con los estudiantes de la promoción presentará un Plan Anual de
Trabajo a la Dirección del plantel para su conocimiento.
 PLAN DE TUTORIA DE AULA

I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : Huancayo
2. Institución Educativa : “Túpac Amaru”
3. Nivel : Secundaria
4. Tutor(a) :
5. Grado y sección :
6. Número de Estudiantes :
7. Turno :
10. Integrantes del Comité de Tutoría y Orientación Educativa
a) Director : Mg. Julian ADAUTO ROJAS.
b) Coordinador TOE I : Lic. Percy Rober LIMAYMANTA SALAZAR
c) Coordinador TOE II : Dr. Myriam Libertad LAZO RAMOS
d) Responsable de Convivencia Escolar y SÍSEVE : Lic. Percy Rober LIMAYMANTA SALAZAR
e) Representantes tutores : PEÑA ARAUCO, Maritza Edith 1ero “E”
ALEGRIA HUAMAN, Víctor Raúl 5to “H”
f) Representante de las y los auxiliares : Aux. Nila Benito Miguel
Aux. Percy Palacios Martel
g) Representante de las y los estudiantes : Stiven Rojas Gutierrez
h) Psicóloga : Ps. Evelyn Guadalupe Ibarra Piñas
i)Trabajadora Social : Mg. TS. Flor de María Rodríguez Davirán

II. FUNDAMENTACIÓN:
La Tutoría es un servicio de acompañamiento y de orientación que se brinda al estudiante a lo largo de su
formación escolar buscando el desarrollo integral de los mismos a través de acciones dirigidas a fortalecer su
desarrollo físico, mental y social.
Frente a ello y considerando que la acción tutorial forma parte del currículo educativo se concretiza el
presente plan de acción tutorial de aula, diseñando temas y actividades que le servirán a los estudiantes para
tomar conciencia, reflexionar e ir fortaleciendo su desarrollo integral como persona.

III. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.
 Ley Nº 28044 Ley general de Educación, modificatorias y Reglamentos
 Ley Nº 27741 Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos Humanos y Crea un
Plan Nacional para la difusión y enseñanza.
 Ley Nº 27337 Código de los niños y Adolescentes
 Ley Nº 28628 Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las
instituciones educativas púbicas
 Ley Nº 27911 Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal docente y
administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual
 RM Nº 004-2007-ED Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de
sensibilización y promoción para una vida sin drogas” Estudiantes sanos, libre de Drogas”
 RM Nº 04205-2007-ED Aprueban lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o psicológico,
hostigamiento sexual violación de la libertad sexual a estudiantes de instituciones educativas.
 RVM Nº 016-2010-ED Aprueban normas sobre las acciones educativas preventivas ante sismos en las
I.E. públicas o privadas.
 R.M.N° 0657-2017-MINEDU, Norma Técnica para el desarrollo del año escolar 2018 en Instituciones
Educativas y Programas de la Educación Básica.
 Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y
promoción “Tengo derecho al buen trato” que incluye a la convivencia escolar democrática
 Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de
las defensorías escolares del niño y del adolecente (DESNAS) en las instituciones educativas
 Directiva N° 0519-2012-MINEDU/VMGI-OET “Lineamientos para la prevención y protección de
las/los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas”.
 Ley N° 29719 “Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas”.
  Directiva Nº 0343-2010-VMGP/DITOE normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y
orientación educativa en las direcciones regionales de educación, unidades de gestión educativa local e
instituciones educativas
 R.D. Nº 181 -2008 ED. Educación para la prevención de TS. VIH y el SIDA.
 Plan Anual de Trabajo 2018-CTOE.

IV. VISIÓN COMPARTIDA:

La institución Educativa “Túpac Amaru”, se consolidará en el año 2021, como una institución líder, con
estudiantes competentes, emprendedores y con formación científico tecnológica, en el marco de la práctica de
valores, y un clima de relaciones interpersonales armoniosas, con docentes actualizados e infraestructura
moderna, equipados con los últimos adelantos tecnológicos, para una educación de calidad con gestión
ambiental, en beneficio de la localidad, Región y País.

V. TEMA TRANSVERSAL:
• Educación ambiental
• Educación en valores

VI. VALORES:
• Responsabilidad
• Autonomía
• Asertividad
• empleabilidad

VII. CALENDARIZACIÓN DE LA UNIDAD

I BIMESTRE II BIMESTRE VACACIONES III BIMESTRE IV BIMESTRE
ETAPA 10 Semanas 10 Semanas 10 Semanas 09 Semanas
48 días efectivos 49 días efectivos 30-07-2018 48 días efectivos 49 días efectivos
70 horas 70 horas 12-08-2018 70 horas 63 horas
INICIO 12– 03 – 2018 21 - 05 - 2018 13-08-2018 22-10-2018
TÉRMINO 18 – 05 – 2018 27 – 07 - 2018 19-10-2018 21-12-2018
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR : 29 – 12 – 2018

VIII. ¿QUE BUSCAMOS PARA ESTE AÑO?

 Propiciar la identidad hacia la institución educativa.
 Propiciar la valoración y el respeto de las normas convivencia y la práctica de la disciplina escolar para el
desarrollo personal y social.
 Promover la práctica de valores y habilidades sociales en el estudiante
 Fomentar el cuidado de su cuerpo y salud, con campañas y charlas para evitar el consumo de drogas y el
embarazo precoz.

IX. ACTIVIDADES:
Estas actividades por áreas sólo se presentan como un ejemplo; a lo cual los docentes tutores tomaran en
cuenta el Diagnóstico de aula, así mismo de debe de incorporar el calendario escolar de las fechas de acuerdo
a las normas se especifica:

 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer

 Mayo: Mes contra la explotación sexual infantil (Trata de Personas)
 31 de mayo: Día Mundial contra el tabaco.
 12 de junio Día Mundial contra el Trabajo Infantil
 15 de junio : Día Mundial contra el Maltrato a las personas adultas
 26 de junio: Día Internacional de la Lucha contra el Uso Indebido y el Tráfico ilícito de Drogas.
 26 de agosto: Día Internacional de la persona Adulta Mayor.
 Setiembre: Mes de la Lucha contra la trata de personas.
  Segunda semana de setiembre: Semana de la Seguridad Vial.
 20 de Noviembre: Día de la Convención sobre los Derechos del Niño y Día de las Defensorías del Niño y del
Adolescentes.
 25 de noviembre: Día Internacional contra la Violencia de la Mujer.
 1 de diciembre: Día Internacional de Lucha contra el SIDA.
 3 de diciembre: Día contra el Trabajo Forzoso.

CON ESTUDIANTES EN LA HORA DE TUTORÍA

CAPACIDADES Y
CONTENIDOS ACTIVIDADES / RECURSO AREAS EVALUACIÒN
FECHA
(APRENDIZAJES) ESTRATEGIAS S

MARZO SESIÓN 01: Conocen los pilares de la Pizarra Social.

1era BUEN INICIO DEL AÑO institución educativa y se Plumones
ESCOLAR: comprometen con ser
semana: - Normas de convivencia estudiantes con habilidades
12-16 de Participación
- Visión compartida de la sociales definidas. de los
Marzo institución estudiantes
- Valores institucionales
MARZO SESIÓN 2: Elabora sus normas de social
1era CONFORMACION DE LA convivencia para llevar un
JUNTA DIRECTIVA trato armonioso dentro del
semana: aula. Plumones
19-23 de Se organizan para formar su pizarra
- Deberes de los estudiantes
Marzo - Estímulos y sanciones comité de aula.
- Conformación de la Junta
Directiva de estudiantes.

MARZO SESIÓN 3:
1era APLICAR LA FICHA DE Aplicación de la ficha Ficha Personal
semana: DIAGNOSTICO psicosocial al alumno Plumones Responden la
tupacamarino pizarra ficha
26-30 de - Los estudiantes
Recoge las opiniones de los Psicosocial
Marzo desarrollaran la ficha
situacional estudiantes sobre el trabajo
- El docente tutor consolidara realizado en tutoría de manera
permanente.
estadísticamente los
resultados.
ABRIL SESION 4: En grupos participan en la Tiza
Pizarra
1era PROYECTO DE VIDA: dinámica del teléfono Cuaderno
Como elaborar un horario de malogrado para aprender a de tutoría
semana: escuchar a los demás. Creatividad y
actividades que realizará en la
02-06 de casa y el colegio, momentos Resaltar la importancia de participación
Abril saber escuchar para una buena De los de los
de ocio. aprendizajes
comunicación. estudiantes

Perspectivas vocacionales

…. ….
 .

CON PADRES DE FAMILIA

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
 Conformación del comité de aula de padres
 Entrega de boleta de Notas. Tutor
 Firma de compromiso de buen comportamiento Comité de Tutoría,
y uso de uniforme escolar. Equipo de Escuela de Padres
 Reuniones formativas Escuela de Padres: Tutores.
 Rol de los padres en la dinámica familiar.
 Prevención de drogas.
 Educación Sexual, etc.
 Atención a padres de familia que lo requieran. Tutores.

X. EVALUACION:
Finalizado el bimestre se realizará la evaluación de las sesiones desarrolladas cuyos indicadores
permitirán reprogramar o continuar con las actividades.

XI. BIBLIOGRAFIA:
- Manual de Tutoría y Orientación Educativo. DITOE – MED.
- Guía de Educación en Seguridad Vial para profesores y tutores.
- Cartilla prevención de los trastornos de la conducta alimentaria, anorexia y bulimia.

…………………… …………………………………… ……………………………..

Docente tutor (a) Subdirector Coordinador de CTOE

Esta ficha se aplicará a cada estudiante, el cual formará parte de

la carpeta personal de Tutoría y Orientación Educativa- y sólo de
conocimiento a los docentes tutores.

FICHA INTEGRAL DE TUTORÍA DEL ESTUDIANTE

1. DATOS PERSONALES:

Apellidos y Nombres ………………………………………………………………………………………………… Grado y sección .

……………………Fecha de nacimiento………………………… Edad …………. Sexo …………….. DNI ……………..………
Dirección ………………………………………….……………….... Teléfono …………………………………………………………………
Fecha de Aplicación: …………………
Nombre del Tutor(a): ………………………………………………………………………..

2. ÁREA PERSONAL - SOCIAL: (Se considera el desarrollo de la personalidad sana y equilibrada, que
les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social).
PADRE MADRE

NOMBRES Y APELLIDOS

GRADO DE INSTRUCCIÓN

OCUPACIÓN

TRABAJA (SI/NO)

ESTADO CIVIL

VIVE CONTIGO (SI /NO)

MENCIONA A OTRAS PERSONAS QUE VIVEN CONTIGO:

OCUPACI TRABAJA
NOMBRES Y APELLIDOS PARENTESCO EDAD ESTADO CIVIL INSTRUCCIÓN
ON (SI/NO)
 …………………………………………
¿QUE FAMILIAR SE ……………………
ENCARGA DE TU
EDUCACIÓN? CUANDO LLEGAS A TU CASA
Sólo mi padre ( ) DESPUÉS DEL COLEGIO ¿A
Sólo mi QUIÉN ENCUENTRAS
madre ( ) MAYORMENTE?
Mi padre y madre ( ) …………………………………………
Otra persona ( ) ……………………….
(Menciona):
………………………………………… ¿COMO ES LA RELACIÓN
…………………… CON TUS HERMANOS?
Tenemos poco trato
¿CÓMO ES LA RELACIÓN ( )
ENTRE TUS PADRES? Muchas veces discutimos
Mayormente conversan y ( )
deciden en conjunto ( ) Mayormente me llevo bien
No hay comunicación ( )

( ) ¿TIENES ALGUNA
Cuando conversan terminan RESPONSABILIDAD DENTRO
discutiendo ( ) DE TU CASA?
Sólo hablan lo necesario SI………………
( ) NO………..... A
VECES……………
¿CÓMO ES EL TRATO DE
TUS PADRES CONTIGO? ESPECIFICA…………………………
Me aconsejan a su manera …………………………………………
sin escucharme ( ) ……
Conversan conmigo y me
toman en cuenta
( )
Casi siempre sólo me dan
órdenes ( )
No me hablan, no tiene
tiempo (
)

¿CUANDO TE PORTAS MAL

COMO TE SANCIONAN TUS
PADRES?
Me gritan

( )
Me golpean

( )
Me quitan lo que más me
gusta (
)
Me llaman la atención

( )
No me dicen nada

( )

¿QUÉ NORMAS DE
CONVIVENCIA EXISTEN EN
TU FAMILIA?
…………………………………………
…………………………………………
……

¿TE GUSTA LLEGAR A TU

CASA? ¿POR QUÉ?
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
INTERPRETACIÓN

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ÁREA DE LOS APRENDIZAJES (Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico , para que obtengan pleno rendimiento
en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades)

¿Trabajas?................. ¿En qué?.......................................................... ¿Y cuántas horas diarias?......................................................

¿Generalmente que haces en tu tiempo libre?.......................................................................................
¿Participas en otras actividades culturales, académicas o deportivas a parte del colegio? Menciónalas .
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuándo tienes un problema o dificultad en quién te apoyas o recurres? Explica ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
¿Cómo te comportas con tus compañeros en el salón?
Pongo apodos ( ) Golpeo a mis compañeros/as ( ) Me golpean ( ) Me gusta amenazar ( )
Me amenazan ( ) Me ponen apodos ( ) Respeto a todos ( ) Los elogio ( )

¿Has repetido alguna vez de año?

Si ( ) NO ( ) ¿Por qué? …………………………….………………………………………………………………………………………..

¿En qué tienes dificultad cuando estudias?

En comprender los temas ( ) En analizar los temas ( )
En expresar en forma escrita lo aprendido ( ) En expresar en forma oral lo aprendido ( )
En cómo aplicar lo aprendido a la vida diaria ( ) Al memorizar los temas ( )

¿Te has dado cuenta que aprendes mejor?

Sólo ( ) En grupo ( ) Con música ( ) Caminando cuando repaso ( )
Escuchando ( ) Actuando ( ) Viendo imágenes ( ) Con la ayuda de un adulto ( )

¿Qué uso le das al Internet?

Para chatear ( ) Para jugar ( ) Para hacer tareas ( ) No uso internet ( )

¿Consideras que tu rendimiento en el colegio es:

Deficiente ( ) Regular ( ) Aceptable ( ) Bueno ( ) Excelente ( )

¿Qué tiempo le dedicas diariamente a los estudios?......................................................................................

INTERPRETACIÓN

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 SESIÓN DE TUTORÍA
(La presente sesión servirá como modelo para que el docente tutor pueda tener una visión sobre la
estructura que se presenta por el M.E.D., de igual forma en los textos de tutoría enviado a las II.EE.)

Área estratégica : Personal

Tema : Aceptándome
¿Que buscamos? : Que los y las adolescentes se acepten físicamente tal como son.
Tiempo : 40 minutos.
Materiales : Cartilla “Mi cuerpo es valioso”, cuaderno de trabajo, lapiceros y plumón de pizarra.

MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE
Presentación Se da la bienvenida a los participantes.
Juego de presentación: En círculo los miembros del grupo se 10 min.
presentarán al tiempo que dicen una cualidad de ellos/as.
El facilitador iniciará presentando el siguiente caso:

“Rosa es una adolescente de 14 años, de niña siempre se avergonzaba de su

peso corporal, ella se miraba al espejo y se decía: estoy gorda, que
vergüenza que siento, escucho que mis amigos y hasta mi hermano se burlan
de mí, ya no voy a comer para que no se burlen, a veces preferiría morirme
porque no aguanto sus burlas”. Además de esto, Rosa no quería salir de su
casa, pensaba que la iban a molestar, no participaba en fiestas y cada vez
más se alejaba de sus amistades”.

GENERAR UN DEBATE
1. ¿Qué hemos comprendido de esta narración?
2. ¿Por qué creen que Rosa pensaría de esta manera?
3. ¿Qué pensaría Rosa acerca de su cuerpo?
Desarrollo Papelote
4. ¿Cómo se sentiría una persona que no se acepta físicamente tal
como es? ¿Por qué? Plumones

El facilitador dialogará sobre la importancia de aceptar nuestro Cuaderno

cuerpo, enfatizando en que es importante reconocer nuestras
características físicas tal como somos. Lapicero
El facilitador dará ejemplos de personajes célebres, donde resaltará
diciendo que a pesar de tener características físicas limitantes a ellos Plumón o tiza
no les impidieron lograr sus metas, tenemos el caso de Napoleón para pizarra
Bonaparte, la talla baja, no lo limitó a ser un gran militar. Beethoven, 25 min.
a pesar de sus limitaciones auditivas ha sido un músico famoso de la
música clásica.
Seguidamente se presentará en un papelote la cartilla “Mi cuerpo es
valioso”, la cual será desarrollada individualmente por los
estudiantes en su cuaderno en un tiempo de 5 minutos.
Se preguntará como se han sentido durante el ejercicio, se solicitará
comentarios sobre lo realizado y se preguntará en qué áreas han
tenido mayor dificultad.

El facilitador reforzará la importancia de aceptarnos tal como somos,

decirles que nuestro cuerpo es único por eso debemos cuidarlo.
Finalmente se solicita que todos los y las adolescentes repitan las
Cierre frases que están en la hoja “Valorando nuestro cuerpo”, con los ojos 15 min.
Hojas
cerrados.
Terminando la lectura se pide abrir los ojos y que intercambien
abrazos y/o canción “Color Esperanza”.
Después de la hora de tutoría:
Se pedirá a los adolescentes que cuando estén en sus casas establezcan un diálogo consigo mismo mirándose al espejo y
repitiendo el contenido de la cartilla.
Registrar en su cuaderno su experiencia, indicando el día, la hora, el lugar y la emoción que sintió.

ANEXO Nº 1

MI CUERPO ES VALIOSO

PARTES DE MI CUERPO QUE MÁS ME AGRADAN PARTES DE MI CUERPO QUE NO ME AGRADAN

 ANEXO Nº 2

VALORANDO NUESTRO CUERPO

Instrucciones:
El facilitador solicitará a los adolescentes que cierren los ojos, que escuchen atentamente
y repitan cada oración que vaya leyendo el facilitador.

“Mi cuerpo es valioso”

“Mi cabello me protege del sol y del frío”

“Mis ojos me permiten ver lo que sucede a mi alrededor”

“Mi nariz me sirve para oler”

“Mi boca me permite decir lo que siento y quiero”

“Mis oídos me sirven para escuchar las diversas melodías”

“Mis manos me permiten agarrar, tocar y acariciar”

“Mis piernas me permiten trasladarme de un lugar a otro”

“Todo mi cuerpo es importante, puedo aprender a cuidarlo, valorarlo y quererlo”

“Yo soy importante” “yo soy importante”

“YO SOY ASI, Y ME ACEPTO TAL COMO SOY”

 DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA
(El presente documento permitirá tener una data actualizada de los estudiantes y padres de familia por lo que se solicita a dos docentes
tutores tener mucha discreción en la solicitud de la dirección de sus casas y el Nº telefónico de sus padres de familia y/o tutor - apoderado).

GRADO:_____________________ TURNO: ______________________

Nº Nombres y Apellidos del Nombres y Apellidos Madre-

estudiante Padre y/o Apoderado
Dirección Teléfono
01

02

03

04

05

06

07
08

09

10

11

12
 SOLICITUD PARA ATENCION ESPECIALIZADA

Señor(a):
_______________________________________________________________________________________
Presente

Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante: _____________________________________________

_____________ de __________años de edad, alumno (a) de nuestra Institución Educativa, quien requiere de su
atención y apoyo profesional

1. TIPO DE ATENCIÒN REQUERIDA:

Evaluación psicológica ( ) Atención médica ( )
Apoyo social ( ) Evaluación odontológica ( )
Otros ( )

Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo para darle el respectivo
seguimiento:

2. INFORME DEL CASO:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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---------------------------------------
Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted.

Atentamente,

-----------------------------------
DIRECTOR

(El presente documento deberá usado por el Director, Subdirector y /o

coordinador de T.O.E. previo informe hacia las autoridades de la I.E, en merito a
los convenios del Ministerio de Educación como: MIMDES- INABIF. P.N.P. Fiscalía
de la Nación. Posta Médica. Parroquia, u otra que la I.E. crea conveniente).

Lugar y Fecha:
 ESCUELA DE PADRES
TALLER Nº…….
TEMA:…………….……………………………………………………………………………………….FECHA…….
Nº
NOMBRES Y APELLIDOS MADRE Y/O PADRE FIRMA

……………………………………… ……………………………………………… …..………………………………….

COORDINADOR C.T.O.E II COORDINADOR C.T.O.E. FIRMA DEL TUTOR
 HORARIO DE ATENCION DEL TUTOR

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

R E C R E O

(El presente documento ayudara al docente tutor a prever las horas libres
que tienen para poder apoyar a los tutelados y padres de familia de los
estudiantes que requieren apoyo, el cual deberá ser publicado en la
Dirección y/o Subdirección correspondiente para conocimiento de la
Comunidad Educativa).
 CARTEL DE CONTENIDOS TEMÁTICOS DE TUTORÍA PARA SECUNDARIA
CONTENIDOS TEMATICOS POR GRADOS:
BIM PRIMERO
I 1. Buen inicio del año escolar y
Normas de convivencia
2. Conformación de junta directiva de
estudiantes
3. Aplicación de ficha de diagnostico
Social 4. Elaboración de proyecto de vida:
Reconozco mis intereses y
Personal aptitudes. Horario de vida
5. Hábitos de estudio: Valorando mi
tiempo
De los 6. Nos alimentamos saludablemente
aprendizajes 7. El buen trato: Unidos(as)en contra
del acoso escolar
8. Sexualidad: Mujeres y hombres
¿iguales o diferentes?
SEGUNDO TERCERO
1. Bienvenida y Normas de 1. Bienvenida y Normas de
convivencia convivencia
2. Conformación de junta 2. Conformación de junta
directiva de estudiantes directiva de estudiantes
3. Aplicación de ficha de 3. Aplicación de ficha de
diagnostico diagnostico
4. Elaboración de proyecto de 4. Elaboración de proyecto de
vida: Construyo mi historia vida: Tomo decisiones sobre
personal. Horario de vida mi futuro
5. Potenciando mi aprendizaje 5. Hábitos de estudio:
con técnicas de estudio. Fortaleciendo la
6. Prevenimos problemas de organización de mi tiempo
salud vinculados a la para el estudio
alimentación 6. Nuestras necesidades
7. El buen trato: Bullying en la nutricionales
red. 7. ¡No a la violencia escolar!
8. Sexualidad: Sí asumimos 8. Sexualidad:
nuevos roles y superamos Experimentando nuevas
los estereotipos de género, sensaciones:
todas y todos ganamos
CUARTO QUINTO
1. Bienvenida y Normas de 1. Bienvenida y Normas de
convivencia: Respetando las convivencia: Respetando las
normas y entendiéndome normas y entendiéndome con mi
con mi familia familia
2. Conformación de junta 2. Conformación de junta directiva
directiva de estudiantes de estudiantes
3. Aplicación de ficha de 3. Aplicación de ficha de
diagnostico diagnostico
4. Identifico mitos y creencias 4. Mi proyecto de vida
acerca del proyecto de vida 5. Hábitos de estudio: Alcanzo mis
5. Hábitos de estudio: Mis metas de aprendizaje
estilos de aprendizaje 6. Cuidando la alimentación,
6. La alimentación saludable y mejoramos la salud
actividad física 7. Habilidades sociales: la
7. Estilos de comunicación asertividad, la empatía, la
8. Sexualidad: ¿Me ama o no resiliencia como conducta de
me ama? protección
8. Comparto mis ideas sobre el
deseo sexual
II 1. Aprendiendo a reconocer 1. Nos cuidamos ante las 1. Factores de riesgo y de 1. Factores de riesgo y 1. Me cuido frente al riesgo
situaciones de riesgo situaciones de riesgo protección protección 2. ¿Soy autónomo frente al
2. Publicidad y el consumo de 2. Aprendo a manejar la 2. La influencia del entorno 2. Imágenes trasmitidas por consumo de drogas?
drogas presión de grupo 3. Marihuana, mitos y los medios de 3. ¿Cómo negarse al consumo de
3. El alcohol, droga social 3. ¿Qué le pasa al organismo realidades comunicación drogas?
4. Los inhalantes cuando se consumen 4. Dialogamos sobre los 3. Reconociendo mi valía 4. Tengo razones para vivir sin
5. Mitos y verdades sobre el acoso drogas? efectos y consecuencias personal, me alejo de las drogas
sexual 4. Conociendo más los del consumo de drogas 5. internet: posibilidades y riesgo
Social 6. Habilidades sociales: Adaptación efectos del alcohol en el marihuana 4. Conociendo el proceso de de adicción
al cambio organismo 5. Aprendiendo a negociar adicción a las drogas. 6. Sexualidad y responsabilidad
7. Nos conocemos 5. Mitos y creencias sobre el 6. Que la trata no te atrape 5. ¿Por qué los adolescentes 7. ¡Me gusta como soy!
Personal 8. Expreso mis emociones y consumo de alcohol y 7. Comparto mis talentos y consumen drogas? 8. ¡Al estrés le digo "No"!
sentimientos tabaco valoro los de los de mi 6. La responsabilidad de ser
6. Los riesgos en el uso del compañeros y compañeras madres y padres
De los internet 8. Autorregulo mis 7. ¿Quién soy yo?
aprendizajes 7. ¡Soy cada día mejor! emociones 8. Pensando en positivo
8. Expreso mis emociones y
sentimientos con
asertividad
III 1. Valores: ¿qué?, ¿para qué? 1. Mi pirámide de valores 1. Mi escuela con valores 1. Valores y Derechos 1. ¡Qué dilema!
2. Mis metas personales 2. Temores y esperanzas 2. Mi vida y mis retos humanos 2. Elijo una profesión u
3. Tiempo de cambios respecto al futuro 3. Experimentando nuevas 2. La elección vocacional… ocupación
4. Sexualidad: Reflexionamos vocacional1 sensaciones ¿es importante? 3. Identidades
sobre la sexualidad 3. Todos cambiamos a 4. Sexualidad: 3. Debemos ser así 4. Comparto mis ideas sobre el
5. Mis motivaciones para aprender nuestro propio ritmo Reflexionamos sobre el 4. Sexualidad: Sexualidad y deseo sexual
6. Estoy cambiando 4. Sexualidad: Amor inicio de las relaciones diversidad 5. Estudio para lograr mi
7. ¿Soy como soy o como dicen correspondido y no sexuales 5. Autoevaluándome proyecto de vida
que soy? correspondido 5. ¡Puedo hacerlo! 6. La asertividad, conducta 6. Mitos y creencias sobre los
Social 8. Tengo derechos y deberes 5. Lo que me gusta y lo que 6. La influencia del entorno de protección medicamentos
no me gusta 7. Controlamos y 7. Estar alerta al peligro, es la 7. Las imágenes trasmitidas por
6. Me gusta cómo me veo y transformamos la cólera mejor opción los medios de comunicación
Personal como me ven los demás 8. Respetando las normas y 8. Los riesgo con la 8. Por unos cuantos soles
7. Lo que siento lo expreso y entendiéndome con mi automedicación
busco alternativas familia
De los 8. Aprendo a manejar la
aprendizajes presión de grupo
IV 1. Me comunico con mis padres 1. Mi familia y yo estamos 1. Temores y esperanzas 1. Publicidad y consumo de 1. Las consecuencias a la
2. Mejorando mi plan de estudio cambiando respecto al futuro drogas adicción al juego
3. La historia de Pedro 2. Mis estudios en la escuela vocacional 2. Alcohol en la familia 2. Las drogas y el medio
4. El buen trato en la escuela, la y yo 2. ¿Qué quiero lograr en mi 3. La comercialización de ambiente
Social familia y la comunidad 3. Si bebes, no manejes vida? drogas y sus 3. La asertividad me protege del
5. Círculo de confianza 4. Espacios libres de humo 3. ¿Qué le pasa al hermano consecuencias legales en consumo del tabaco
6. Predisposición positiva de tabaco de Pedro? las y los adolescentes 4. Trabajo en equipo
Personal 7. Evaluación final 5. Autorregulación 4. Todos somos iguales 4. La tolerancia 5. Identificando pensamientos
6. Autoconocimiento de 5. Todos merecemos respeto, 5. Aserción negativa que generan la ira
emociones señor 6. Orgulloso de mis logros 6. La honestidad
 De los 7. El cuestionario de uno 6. La perseverancia 7. El respeto 7. La mejor decisión
aprendizajes mismo 7. La perseverancia:
establecer objetivos

VALORES:
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES DE TOE – 2018 – I.E. “TÚPAC AMARU”
VALOR

ACTITUDES COMPORTAMIENTO ANTE LAS NORMAS

ES

(generadas a partir de los valores de la IE) DE LA IE

MANIFESTACIONES OBSERVABLES MANIFESTACIONES OBSERVABLES
ASERTIVIDAD AUONOMÍA RESPONSABILIDAD

Asume compromisos adquiridos. Cuida su higiene y su presentación personal conforme a las exigencias de las normas
Entrega en forma oportuna los trabajos, los proyectos y las tareas del plantel.
encomendadas. Asiste puntualmente al colegio y a todas sus clases, talleres y/o actividades
Propicia la práctica de las 3 R (recicla, reduce y rehúsa). complementarias, evitando generar indisciplina.
Cuida con esmero los materiales, ambiente, mobiliario y equipos del colegio.

Actúa con eficacia por sí mismo, respetando los bienes ajenos.  Sabe desenvolverse por uno mismo con eficacia.
Toma decisiones racionales y conscientes.  Toma decisiones por iniciativa propia.
Cuida su cuerpo y salud evitando exponerse a riesgos (consumo de drogas,  Acepta las correcciones en su conducta, cuando genera desorden e indisciplina.
alcohol y libertinaje sexual)

Respeta las normas de convivencia. Respeta y valora los símbolos patrios.

Dialoga y escucha con atención la opinión de sus compañeros para intercambiar Evita el desorden en la formación, en el desplazamiento a las aulas y talleres; y
ideas. dentro de las aulas.
Muestra respeto a los docentes durante el desarrollo de la clase. Comunica sus ideas con claridad frente a situaciones que lo incomodan, evitando
generar conflictos.
Evita participar en situaciones de bullying y comunica en su debida oportunidad.
EMPLEABILIDAD

Muestra perseverancia en el desarrollo de sus actividades escolares. Supera el desgano, desinterés e indiferencia en las actividades de la institución y
Emprende en forma oportuna los trabajos, proyectos y tareas encomendadas. salón de clases.
Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar en equipo. Valora y promueve el trabajo cooperativo en el colegio y salón de clase.
 EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

( R.M. N° 0657-2017-ED y el DCN)

La escala de calificación del comportamiento en Educación Secundaria de la EBR es literal y descriptiva y estará a cargo del Tutor con el apoyo de
Auxiliar de Educación u otra persona asignada para tal fin los docentes de cada área reportarán al tutor los casos más relevantes del desempeño de los
estudiantes.

ESCALA DE CALIFICACIÓN DEL COMPORTAMIENTO EN EDUCACIÓN SECUDNARIA DE EBR

 Comportamiento muy bueno.
AD
(El estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos).
Comportamiento bueno.
A
(El estudiante desarrolla significativamente la mayoría de los indicadores previstos).
Comportamiento regular.
B
(El estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de los indicadores previstos).
Comportamiento deficiente.
C
(El estudiante desarrolla solo algunos de los indicadores previstos).

REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO – 2018

TUTOR: Bimestre: Grado:

AUXILIAR: Sección:

convivenciaRespeta las normas de

INDICADORES

Cuida el patrimonio institucional

Permanece en la Institución
Respeta la propiedad ajena

Cuida su higiene personal

Puntualidad y Asistencia

Presentación personal: uniforme

escolarPorta su agenda

Acepta las diferencias

Mantiene el orden

VALORACIÓN
Educativa
y cabello
ESTUDIANTES

Andrés √ √ √ √ √ B
Rigoberto √ √ √ √ √ √ √ A
María Luz √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ AD
Irma √ √ √ C
…
ANEXOS
ANEXO 1: PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL

REGISTRO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES

BIMESTRE: _______

Tutor (a):

Grado y Sección:
N° DE
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE FECHA Y FIRMA DEL
HORA ESTUDIANTE
ANEXO 2: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

3.1. REUNIONES DE AULA

REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA
PRIMERA - Bienvenida
REUNIÓN - Informe sobre TOE, actividades con estudiantes y
familias.
- Informe sobre horarios, relación de docentes,
calendarización escolar, etc.
- Socialización de las normas de convivencia de la IE
- De las necesidades de orientación de las familias.
- Conformación del comité de Aula
SEGUNDA Informe de ….
REUNIÓN
TERCERA ……
REUNIÓN
CUARTA REUNIÓN ……..

ANEXO 3: ENTREVISTAS A LAS FAMILIAS

REGISTRO DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA

BIMESTRE ______
Tutor: Grado y sección:
N° APELLIDOS Y NOMBRES APELLIDOS Y DNI FECHA FIRMA DEL
DEL / DE LA ESTUDIANTE NOMBRES DEL PADRE PROGRAMADA FAMILIAR
O MADRE DE FAMILIA
 DINÁMICAS DE GRUPO

1.- DINÁMICA EL CIEN PIES

INTEGRANTES: 20 a 30 personas.
LUGAR: Campo abierto o salón de clase.
OBJETIVOS: Despertar en las personas su aspecto físico y motriz, mediante varias formas de aprender jugando.
INSTRUCCIONES: El animador comienza cantando: El cien pies no tiene pies, no tiene pies si los tiene pero no los ves;
el cien pies tiene ______ pies. A medida que el animador canta los integrantes repiten la letra del disco, por supuesto
tienen que decirla con el mismo ritmo. Cuando el animador dice en este caso: cien pies tiene 10 pies, todos los
integrantes en este caso forman grupos de 5 personas y por ende quedan formados los 10 pies de cien pies. Se sigue
con el mismo disco y diversos números. La persona que quede fuera del grupo es eliminado del juego.

2. - DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN 1
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVO: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje.
Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír, en la transmisión de un mensaje.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Al igual que en los demás ejercicios sobre comunicación lo que más interesa es el
periodo de tiempo dedicado a la reflexión sobre el juego mismo.
PROCEDIMIENTO: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. Al grupo que permanece en
el salón se les pide que tenga una actitud lo más imparcial posible. Guarde silencio y también sus emociones. Se hace
entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto, diapositiva, cuadro,
etc. que sea significativa. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario.
Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo, este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario.
El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero. Se vuelve a mostrar, a todos, la
foto, imagen... El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto, imagen... y lo compara con lo que el oyó de
esa figura.

3. - DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN 2
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVO: Ser capaz de distinguir la diferencia entre la transmisión de un mensaje y el dialogo.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS: En el presente ejercicio se trate de reproducir la descripción que hacen dos
personas de una laminación que solo ellos ven. Pero mientras que uno se limita a trasmitir, el otro lo hace y a la vez
pueden dialogar con el resto sobre lo mismo que hace. Para este ejercicio conviene tener reproducción en un papel
grande las láminas que se van a describir.
PROCEDIMIENTO: PRIMERA ETAPA: Cada alumno - en semicírculo en lo posible con una hoja de papel en blanco y
lápiz. El animador pide un voluntario que sea bueno para la geometría. El será el comunicador y se sentara al centro del
semicírculo, de espalda al resto y algo más adelante que los demás, de modo que no vean que hay en el papel que
tiene en las manos.
REGLAS DE JUEGO: Para el curso: La tarea consiste en reproducir en el papel que tiene cada uno, lo que el alumno
comunicador trasmite. Se trabajara en completo silencio. No mirar ni copiar lo que tiene el vecino en su hoja. Para el
alumno emisor: debe mirar lo que hay en su papel y tratar de comunicar lo que ve, de manera que sus compañeros
puedan reproducir lo que él ve y describe. No puede gesticular ni moverse. Cuando piense que ya está preparado,
avisa: "Empiezo", y una vez que concluya la descripción, debe decir. " Eso es todo", o " termine". El alumno voluntario
devuelve la hoja al animador sin que otros la vean y toma asiento.
SEGUNDA ETAPA. El animador pide otro voluntario. El nuevo voluntario se sienta en el mismo lugar que el primero,
pero de cara al grupo.
REGLAS DE JUEGO: Para el curso: Se trata también ahora de reproducir lo que el alumno que esta adelante está
viendo y describiendo. Ahora se le puede hacer preguntas cuando algo no se entiende. Tampoco en esta ocasión se
debe mirar el trabajo de los otros alumnos. Para el emisor: Debe transcribir lo que ve y responder las preguntas sobre lo
que describe hasta que nadie más en el curso tenga algo que preguntar. Tiene que cuidarse de que no vean el papel
que contiene lo que él comunica. Puede mirar a la gente, y preguntarles sobre la forma que él comunica.
EVALUACION: - Se muestra la lámina número 1 y se le pide que la comparen con el dibujo que cada uno ha hecho. -
Anotar cuantos cuadros tuvieron igual o parecido al dibujo original. Se muestra la lámina número 2 y se hace lo mismo:
anotar cada uno el número de aciertos o so estuvo entero correcto.

4. - DINÁMICAS DE COMUNICACIÓN 3
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVOS: - Medir el nivel de profundidad alcanzado en una conversación informal. - Distinguir las comunicaciones
que tocan al yo profundo de las personas de aquellas que podrán compartirse con cualquier conocido.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Existen temas sobre las cuales podríamos hablar incluso con desconocidos:
preguntar la hora, comentar el tiempo... Otros temas los compartimos solo con gente que conocemos. Hay cosas que no
comunicamos a un nuevo conocido; pero si a un amigo. Y otra cosas las hablamos dolo con amigos íntimos. Es
probable que algunos temas no nos atrevamos a confiarlos a persona alguna, e incluso existen cosas que ni siquiera a
nosotros mismos quisiéramos decírnosla porque reconocerlas.
PROCEDIMIENTO: - En pequeños grupos de 3 o 4 personas se hablan, de manera informal, sobre los temas que
quieran durante 10 minutos. - Al termino de 10 minutos se les da a cada grupo cinco minutos más para que
confeccionen una lista con los temas que han tratado. Por ejemplo: vida familiar, de las fiestas, de lo que constituye una
buena amistad, de películas vistas, de sexo, etc.
EVALUACION EN EL GRUPO CHICO: Ubicar temas que se dieron un determinado momento y que ejemplifiquen
grados de profundidad en la comunicación según se indica.
1. Cosas que se contarían a un desconocido.
2. Cosas que se conversan con conocidos.
3. Lo que se cuenta solo con amigos.
1. Temas que normalmente se hablan solo entre amigos íntimos.
4. Algo que no hubiera esperado que se manifestara en este grupo por considerarlo muy personal.

5. - DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
El éxito de su uso consistirá en dos cosas básicas. Primero que se dé una muy buena motivación en el grupo antes de
aplicar cualquiera de ellos y segundo que haya, después de su aplicación, un tiempo de reflexión sobre lo que el
ejercicio nos permite aprender.
PROCEDIMIENTO: Algunas ideas para la motivación:
 Nunca acabamos de conocer a otro. El conocimiento es un proceso, no un acto.
 Cada persona es como una permanente caja de sorpresas. Siempre es un misterio y una aventura conocer a
una persona.
 Cuando nos conocemos mejor podemos enfrentar más eficientemente tareas comunes. En un grupo de trabajo
debe existir un clima de colaboración.
 El conocimiento de los otros comienza en esa periferia (gestos, frases, comportamientos,...) pero se puede
pasar al núcleo de su personalidad.
1. Ejercicios de acercamiento interpersonal. Todos se colocan en círculo. Cada uno, desde su sitio y en silencio, mira
por algunos segundos a todos los integrantes y luego elige a la persona que menos conoce y la invita a una entrevista
recíproca. (Si el curso es mixto conviene que la pareja sea hombre - mujer. Y si el número de participantes es impar, un
grupo será de tres personas). Durante diez minutos las parejas hablan sobre hechos y opiniones personales que
permitan un conocimiento mutuo mínimo. Luego se colocan otra vez en círculo y cada persona va contando lo que
descubrió en el otro y cómo se sintió en la conversación.
2. Presentación por tarjetas. Se reparten tarjetas con los nombres de los integrantes del curso (Sí alguien saca su
propio nombre, lo cambia). Después de proceder a entrevistar al compañero (a) cuyo nombre salió en la tarjeta. Cada
pareja elige a otra y en el cuarteto uno presenta a la persona que conoció. No se puede hablar de sí mismo, al final
puede hacerse preguntas directamente.
3. Presentación por características. (Este ejercicio consiste en tratar de ubicar la persona cuyas características están
descritas en un papel o tarjeta). Se divide el curso en dos grupos. El profesor hace una descripción sobre uno de los
grupos, de lo más característico y observable de cada uno. Y escribe esta característica en una tarjeta. El otro grupo,
que no ha sido descrito, recibe las tarjetas de los descritos y debe ubicar a la persona por lo que lee en su tarjeta. Una
vez que la ubica se conocen como en los ejercicios anteriores.
6. - DI TU NOMBRE CON UN SON
INTEGRANTES: 30 personas.
LUGAR: salón.
OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que apenas está realizando su primer experiencia como grupo.
OBJETIVO: Desinhibir al individuo para que se plantean en un grupo nuevo.
PASOS:
 Primero se les sugiere a los integrantes que formen una mesa redonda.
 Luego se les explicara a los compañeros que las siguiente actividad la realizaremos de la siguiente forma:
 Cada uno procederá a decir su nombre pero incluyendo un nombre así: Por ejemplo si mi nombre es Rosa
entonces dic : Yo me llamo Rosa yo soy la reina por donde voy no hay tambor que suene y que no timbre
cuando paso yo.
 Y así sucesivamente lo harán todos los integrantes del grupo hasta que de toda la vuelta y llegue al punto de
origen. Esta dinámica no solo sirve para que los integrantes del grupo se graben los nombres de los
compañeros sino también para que se vuelvan un poco más extrovertidos y integren más al grupo
desarrollando su creatividad.

7. - EL REY DEL BUCHI BUCHA

INTEGRANTES: Más de 10 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVOS: Integrar, divertir.
INSTRUCCIONES: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano, el director quien estará en el centro,
comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino, Amo a mi primo mi primo German. Todos cantan y giran, de
pronto el director dice: Alto ahí Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchi Bucha ordena que se ordenen Qué
cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo... De esta manera se van
dando órdenes, que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar.
VARIANTES: que a medida que el grupo cumpla las ordenes no se separen, y sigan ejecutándolas, todos unidos.
8.- LA CARGA ELÉCTRICA
INTEGRANTES: Más de 10 personas.
LUGAR: salón.
OBJETIVOS: Integrar, divertir.
 El animador pide que se retire un voluntario del círculo que han formado los jugadores.
 En ausencia de este explica que durante el juego todos deben permanecer en silencio y que uno de ellos "
tendrá carga eléctrica".
 Cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga eléctrica todos deberán gritar y
hacer gestos.
 Se llama al voluntario y el animador le explica: " Uno de los presentes tiene carga eléctrica: Concéntrese y
vaya tocando la cabeza de cada uno para descubrir quién tiene la carga eléctrica. Cuando lo descubra, avise".
NOTA: Cuando la persona toque al designado con la carga eléctrica, todos deberán pegar un grito.

9. - CUNDE, CUNDAYA
OBJETIVO: Unificar el grupo, recrear, crear comunicación y un ambiente de familiaridad.
GRUPOS: De 30 a 40 personas.
INDICACIONES: Se canta lo siguiente: "Cunde, cunde, cunde, cunde, cunde, cunde cunda ya Ay cunde Ay cundaya"
Todo el grupo de forma en círculo cogidos de la cintura, y se cana la canción, luego se pide al grupo que den un paso al
centro y que se inclinen un poco, y así sucesivamente hasta que queden bien juntos.

10. - DINÁMICA LA CANOA

INTEGRANTES: Más de 10 personas.
LUGAR: salón.
OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que lleve compartiendo más de medio año.
OBJETIVO: Despertar en el individuo interés por las diversas actividades de motricidad. En el grupo al que pertenezco
vamos a formar un círculo de allí; que repetiremos el siguiente aparte: Pilotea la canoa, Paula que nos vamos a voltear
que este río, está creciendo y te voy a canaletear Ay! Paula, Ay! Paula, te voy a canaletear. Seguidamente de leerla y
haberla aprendido vamos a cantarla en rondas realizando una serie de movimientos con nuestro cuerpo. Y así se realiza
sucesivamente hasta que uno de los dos grupos se equivoque y que a su vez no posea cierta coordinación.

11.- LOS REFRANES

INTEGRANTES: Más de 10 personas.
Elementos necesarios para la dinámica Una sala con número suficiente de sillas, ; hojas policopiadas con la lista de
refranes a analizar. Lápiz, tablero o papelógrafo. Cómo realizar esta dinámica hola (cuatro pasos) Primer Paso. El
coordinador entrega a cada uno de los participantes una hoja con copia de todos los refranes. Pide a los participantes
leerlos y tratar de identificarse con uno de ellos, porque le hace gracia el refrán, porque la llama la atención, porque le
causa hilaridad, etc. Si tiene conocimientos de otros refranes, puede escribirlos en el anverso de la hoja. Busque
algunas(s) razón(es) de su identificación con determinado refrán.
 Compañía, ni con la cobija.
 No se meta en lo que no le importa
 A pillo, pillo y medio.
 Viva y deje de vivir.
 Se dice... Se hace...
 Cría fama y échate a dormir.
 Ande yo caliente y ríase la gente.
 Al caído, caerle.
 A los pendejos ni mi Dios los quiere.
 Al que nació para buey, del cielo le cae la enjalma.
 Cada cual es libre de hacer de su culo un candelero.
 Candil de fuera y oscuridad de la casa.
 De la mentira algo queda.
 De los bobos viven los vivos.
 Del caído todos hacen leña.
 El hombre el lobo para el hombre.
 El pez grande se come el chico.
 El infierno está empedrado de buenas intenciones*.
 El poder es para poder.
 El rico no pierde sino el alma.
 Ellos son blancos y se entienden.
 En juego largo hay desquite.
 La justicia es como el perro; solo muerde a los de ruana.
 La ley es para los de ruana.
 Lo que bota el rico lo recoge el pobre.
Segundo paso. El coordinador formará varios grupos con los participantes para facilitar el diálogo. En cada uno de los
grupos comentan sobre el refrán elegido en particular por cada uno; escuchará las razones de su identificación con
determinado refrán o dicho. Tratarán de analizar qué mentalidad hay en el fondo de cada uno de los refranes (racistas -
individualista - egoísta - utilitarista - pesimista - burguesa - manipuladora...).
El hombre se retrata a través de su lenguaje. Cómo? Cuáles son los refranes que más suelo usar? Qué mentalidad
estoy reflejando ante los demás?
Tercer Paso. Con un monumento (dramatización de un acontecimiento sin decir palabras) hecho por cada uno de los
grupos manifestar a los restantes cuál fue el refrán que al grupo causó mayor impacto durante la reflexión. Los grupos
restantes deberán tratar de interpretar el monumento.
Cuarto Paso. Cada uno de los grupos tratará de buscar cuál es el dicho, refrán o proverbio que está a la raíz de la
mentalidad de la sociedad moderna. Cuáles son las frases que los medios de comunicación social (radio - Prensa - T.V.
- afiches - etc.) suelen usar para influir en nosotros? Qué mecanismos de defensa podremos emplear para combatir el
automatismo que crea en nosotros un determinado lenguaje? Realmente deberemos prestar atención al lenguaje que
usamos? Por qué? Sugerencia. Anote los refranes presentados por los participantes para enriquecer la colección de
dichos; haga que todos los participantes se informen de ellos para enriquecer el diálogo y la dinámica.

12. - LA EDUCACIÓN HOY

INTEGRANTES: Más de 10 personas.
OBJETIVOS: Integrar, divertir.
Elementos necesarios para esta Dinámica: Sala con sillas suficientes. Papelógrafo o tablero. Papel para carteleras.
Marcadores de diversos colores.
Documentos de PUEBLA, MEDELLIN Y VATICANO II. Cómo hacer esta dinámica (Tres pasos)
Primer Paso. El coordinador invitará a los participantes a tomar un ejemplar de las policopias, preparadas anteriormente
con el esquema que se ofrecerá más adelante. Cada uno, en particular, tratará de elaborar las respuestas a las
preguntas del esquema. Se concederá un tiempo prudencial.
Segundo Paso. El coordinador invitará a formar pequeños grupos, ojalá con una técnica que ayude a des tensionar los
nervios y contribuya a crear un clima de cordialidad. En los pequeños grupos discutirán las respuestas elaboradas en
particular, y tratarán de hacer un consenso del grupo sobre el esquema. El esquema ofrece, en su conjunto, una visión
de los 3 grandes tipos históricos de la educación como un proceso. El coordinador convidará a los participantes a
elaborar una cartelera en la que expresa el grupo la idea que tiene de una educación - instrucción, de una educación -
capacitación y de una educación - formación.
Tercer Paso. Consistirá en hacer el plenario con la exposición y sustentación de los esquemas de grupo y de las
carteleras.
Sugerencias. El coordinador cuidará combinar oportunamente los cantos para contribuir al clima de familiaridad entre
los participantes.
Esquema de la dinámica (Base del trabajo individual y de grupos)
INSTRUCCIÓN = saber. CAPACITACIÓN= hacer. FORMACION = ser
Privilegia Desarrolla Mejora Cualidades Meta Pedagogía______ Métodos Peligros Punto de Partida
Contraindicaciones Obligación Tipo ideal N.B. Este esquema se responde integrando la línea vertical con la horizontal;
v.gr. La Instrucción privilegiado el saber. La capacitación privilegia la técnica. La formación privilegia el saber vivir.

13.- LA CAJA DE LAS SORPRESAS

OBJETIVO: Compartir - intercambiar aptitudes
PARTICIPANTES: 30 a 40 personas.
RECURSOS HUMANO: caja, papel, lapicero.
INSTRUCCIONES: - Se prepara una caja (puede ser también una bolsa), con una serie de tiras de papel enrolladas en
las cuales se han escrito algunas tareas (por ejemplo: cantar, bailar, silbar, bostezar, etc.) - Los participantes en círculo.
- La caja circulara de mano en mano hasta determinada señal (puede ser una música, que se detiene súbitamente). - La
persona que tenga la caja en el momento en que se haya dado la señal. o se haya detenido la música, deberá sacar de
las tiras de papel y ejecutar la tarea indicada. - El juego continuará hasta cuando se hayan acabado las papeletas. - El
participante que realiza la actividad, seguirá orientando el juego.

14.- DINÁMICA EL PISTOLERO

OBJETIVO: Desarrollar la atención. Integrar.
LUGAR: Salón - campo abierto.
NO. PARTICIPANTES: 30 personas.
DESARROLLO: Se hace un círculo y el que dirige señala con la mano a un integrante del grupo, el señalado se agacha
y los de los lados se disparan, el primero que lo haga gana y el otro sale. Sucesivamente hasta que solo queden 2,
estos se ponen de espaldas se cuenta hasta tres y se disparan habrá un ganador.
15.- DA 3 PALMAS
OBJETIVO: Motivar la integración - distensión
LUGAR: Salón - campo abierto.
NO. PARTICIPANTES: 25 - 30 Canto: Da 3 palmas, otra vez, nuevamente da 3 palmas, ahí donde estas parado...
DESARROLLO: Se hace un circulo y el que dirige se hace en el centro y comienza el canto, cuando se dice ahí donde
estas parado, se hace lo que se le ocurre, Ej. : ahí donde estas parado pisa el que está a tu lado y así sucesivamente.

16.- RANITAS AL AGUA

INTEGRANTES: 25 personas
LUGAR: Salón, patio.
OBJETIVO: Atención, coordinación.
INSTRUCCIONES: El coordinador traza un círculo, alrededor de este se colocan en cuclillas los participantes. Cuando
el coordinador diga "Ranitas al agua", los participantes deben saltar fuera del círculo. Cuando diga "a la orilla", todos
deben saltar al centro del círculo. Las órdenes deben ser suministradas de tal manera que desconcierten a los
participantes. El jugador que ejecuta un movimiento diferente al ordenado por el coordinador, será excluido del juego.

17.- TEMPESTAD
OBJETIVO: Atención - Habilidad
RECURSOS: Humanos - sillas.
PARTICIPANTES: 30 a 40 personas
INSTRUCCIONES: El orientador de la dinámica solicita la colaboración de los participantes para que formen un circulo
sentados en sus sillas de trabajo, realizada esta parte, el orientador explica la dinámica que consiste en lo siguiente:
Cuando yo diga olas a la izquierda todos giramos a la izquierda y se sientan, cuando yo diga olas a la derecha giramos
a la derecha y nos sentamos y cuando diga Tempestad todos debemos de cambiar de puesto entrecruzados, quien
quede de pie pagará penitencia, ya que el orientador se sentará en una de las sillas. Nota: El orientador debe repetir
varias veces a la izquierda, a la derecha y estar pilas al cambio de orden para lograr el objetivo. La penitencia la coloca
el grupo y después de hacerla, continua orientando la dinámica quien pago la penitencia y así sucesivamente.

18.- LA TÉCNICA DEL BARCO

(Dinámica de reflexión)
OBJETIVO: Sensibilidad - valores personales
PARTICIPANTES: 40- 50 personas
RECURSOS: Humanos, tablero, tiza, borrador, hojas, lapiceros.
INSTRUCCIONES: El coordinador dibuja un barco, con su tripulación navegando en el mar, en el tablero, explica que la
tripulación está compuesta por un médico, un vaquero, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un ladrón, un
drogadicto, un sacerdote, un psicopedagogo, un alcohólico, un tecnólogo educativo, un pedagogo reeducativo, un
obrero, etc. El barco continúa su rumbo y de pronto crece el mar y el barco naufraga, logran sacar una pequeña barca
en la cual solo caben dos personas uno quien la maneja y otro de la tripulación. La pregunta para el grupo, la cual cada
participante debe escribir en su hoja es A quién salvaría usted? y Por qué lo salvaría ? Luego el coordinador solicita se
formen grupos de 6 - 10 - 12 participantes, allí cada uno expone su pensamiento, su criterio; luego en el grupo se
nombra un moderador y un relator, analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo lo exponen en
plenaria cuando el coordinador de la señal. Finalmente se saca una conclusión de la dinámica por todos los
participantes.
Nota: El coordinador puede buscar otros elementos de reflexión; ejemplo roles familiares, etc.

19.- CONOZCAMOS
(Dinámica de presentación)
OBJETIVO: Lograr una integración grupal y motivación al enriquecimiento personal.
PARTICIPANTES: 40 a 50 personas
RECURSOS: stickers, marcadores, cartulina, ganchos, grabadora, cassette.
INSTRUCCIONES: El coordinador del seminario taller o conferencista, entregará a cada participante un stickers para
que escriba su nombre, empezando por el apellido y se lo coloque en su camiseta, solicita formar grupos por la letra del
primer apellido. Formados los grupos se presentan con intercambios de frases ejemplo: donde viven, en que trabajan,
etc. Por tiempo determinado de 10 minutos, vuelven a sus sillas de trabajo y se les entrega una tarjeta de colores
(cartulina) y cada uno debe escribir que es lo que más le gusta en una palabra ej.: trabajar, escuchar música, dar
amistad, etc.; se coloca música suave y se les pide a los participantes que caminen por el salón, observando a los
compañeros y teniendo en muy en cuenta la palabra que escribió en su cartulina y que lleva pegada a su camiseta, a la
orden del coordinador deben formar grupos por identificación de palabras; se presentan, analizan la expectativa del
seminario taller y nombran un moderador, igualmente bautizan el grupo con un nombre ej.: (los tolerantes, los
amistosos) ya en grupos organizados y plenamente identificados trabajarán los temas a ver durante el desarrollo del
seminario taller. Cada grupo organizará una actividad de clausura del seminario taller o se jugará al amigo secreto para
lograr una mayor integración.

20.- EMPAQUETADOS
OBJETIVO: Que el alumno se integre con el grupo. Que el alumno sienta una mayor motivación para la realización de
las dinámicas y juegos. Desarrollar la agilidad y la atención de cada uno de los integrantes.
PARTICIPANTES: De 20 personas en adelante, para lograr hacer el juego más dinámico.
LUGAR: En campo abierto o cerrado pero con buen espacio.
INSTRUCCIONES : Se forman dos círculos con todos los integrantes de la dinámica , un círculo dentro del otro, el
círculo de afuera debe ser más amplio que el de adentro, para que cada circulo pueda girar en forma contraria sin
ningún problema de estreches. Cabe anotar que el círculo mayor (el de afuera) mira a los de adentro y el círculo menor
(el de adentro) se miran entre sí. Los del círculo de afuera se toman las manos entre sí, los del círculo de adentro
también se toman las manos entre sí. Procedimiento: El círculo de afuera comienza a girar bien sea al lado izquierdo o
derecho y el círculo de adentro gira siempre al lado contrario. Mientras tanto todos los integrantes van cantando una
canción cualquiera que sea común para ambos círculos. Al mismo tiempo el moderador, que está por fuera de los
círculos, cuando los ve bien concentrados girando y cantando la canción, les grita "PAQUETES DE… N veces",
cualquier número que éste escoja, Ej.: (PAQUETES DE 8 PERSONAS), instantáneamente se deben formar paquetes de
8 personas, se abrazan y agachan lo más pronto posible y el último paquete que se agache ó el que quede incompleto o
que le sobren personas, se elimina. Esta ronda se puede hacer varias veces hasta quedar un mínimo número de
personas o hasta eliminara todos en general.

21. - EL MARRANITO
OBJETIVO: Buscar la integración de los participantes Fomentar la creatividad de los participantes Estimular la
espontaneidad
PARTICIPANTES: 20 a 25 personas para no hacer la dinámica tan monótona.
LUGAR: Espacio abierto o cerrado.
INSTRUCCIONES: Se forma un círculo con todos los integrantes del grupo. Se ubican de pie y se miran entre sí. Luego
se le empieza a decir al compañero del lado derecho, cual es la parte que más le gustaría que le regalara del marranito,
y así sucesivamente hasta terminar con el último integrante del círculo, luego, se invierte la dinámica de tal modo que
los integrantes de la izquierda deben recibir un beso o un pequeño mordisco del compañero de la derecha en la parte
que éste último dijo le gustaba del marranito. La dinámica termina con el último integrante del lado derecho del
compañero.

22.- PAREJAS O PRIMOS

OBJETIVOS: Agilizar los movimientos de los integrantes Fomentar el entusiasmo Fomentar el compañerismo Estimular
la concentración, alegría y dinamismo de los compañeros.
PARTICIPANTES: De 20 personas en adelante.
LUGAR: Campo abierto o cerrado pero con buen espacio.
INSTRUCCIONES: Se forma un círculo con todos los integrantes de la dinámica. Todos miran al interior del círculo entre
sí, y están de pie, luego se toman las manos. Procedimiento: El círculo empieza a girar a medida que todos van
cantando una canción en común. En el término de un (1) minuto más o menos, el moderador de la dinámica, cuando los
ve distraídos, les grita fuerte, "PRIMOS DE …. N personas". Ejemplo: (Primos de 6), y el último grupo que se haya
organizado o que esté incompleto o tenga más personas, entonces se elimina, y así sucesivamente hasta eliminar todos
los integrantes o si desea deja unos ganadores.

23.- EL REY MANDA

OBJETIVOS: Fomentar la creatividad y dinamismo de los integrantes. Descubrir habilidades Consolidar más al grupo
Buscar que los alumnos sean recursivos
INTEGRANTES: Todas las personas que deseen participar.
LUGAR: Espacio cerrado o abierto
INSTRUCCIONES: De acuerdo al número de integrantes, se divide el grupo en dos subgrupos iguales. Ambos
subgrupos se ubican de frente. Uno al lado derecho y el otro al lado izquierdo. Cada subgrupo será el Rey en su
totalidad y cada subgrupo enviará un mensajero al subgrupo opuesto para recibir una orden. Ejemplo: El mensajero del
Rey del lado izquierdo va a recibir una orden del Rey del lado derecho, la cual consiste en que debe dramatizar a un
personaje cualquiera del grupo o de uno de los subgrupos, esto se hace sin decir ni una palabra ni se da ninguna señal
específica, este mensajero lo debe hacer lo mejor posible ante su Rey para que pueda ganar puntos. Ellos deben
adivinar cuál es el personaje y así sucesivamente se envía un mensajero del lado derecho para recibir una orden del
Rey del lado izquierdo, para la dramatización se da un tiempo prudente o se aclara que a la tercera equivocación del
subgrupo que está intentando adivinar el personaje, entonces se elimina y el punto que le correspondía a éste
subgrupo, le es asignado al siguiente y se procede con el mismo subgrupo que se le cedió el punto del otro. El
moderador determina la cantidad de puntos y el que tenga el mayor número gana.

24.- DI TU NOMBRE CON UN SON

OPORTUNIDAD: para cualquier grupo que apenas este realizando su primer experiencia como grupo.
OBJETIVOS: Desinhibir al individuo para que se integre y participe de las actividades que se plantean en un grupo
nuevo.
INSTRUCCIONES: Primero se les sugiere a los integrantes que formen una mesa redonda. Luego se les explicara a los
compañeros que la siguiente actividad la realizaremos de la siguiente manera: Cada uno procederá a decir su nombre
pero incluyéndole un ritmo así ; Por ejemplo si el nombre es Oscar entonces dice Yo me llamo Oscar yo soy el rey por
donde voy no hay tambor que no suene ni se cimbre cuando paso yo. Y así sucesivamente lo harán todos los
integrantes del grupo hasta que de toda la vuelta y llegue al punto de origen. Esta dinámica no solo ayuda para que
todos los integrantes se vayan grabando los nombres de unos y otros sino también se vuelvan un poco extrovertidos se
integren y puedan desatar toda la creatividad que todo individuo que pertenezca al grupo lleve consigo.

25.- DINÁMICA CLÁSICA O LIBERADORA

OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que lleve más de medio año.
OBJETIVOS: Revisar cómo se está empleando la dinámica.
INSTRUCCIONES: Charla sobre dos tipos de dinámica de grupos:
- Clásica: Centrada en el grupo exclusivamente. No preocupación por la sociedad. Excesivo valor por lo sicológico.
- Liberadora: Centrada en las necesidades del pueblo ; se ayuda de dinámicas para arreglar problemas y hacer crecer a
las personas, pero concede valor al análisis y transformación de la realidad.
Seguidamente de darles a conocer a los estudiantes los tipos de dinámicas que se conocen comúnmente se les
planteara uno de los tipos de dinámica como ejemplo y práctica del mismo en este caso lo haremos con el tipo de
dinámica clásica así :
Recursos: Salón de clase Anillo Grupo de estudiantes
Integrantes: Se elabora o se lleva a cabo con un grupo de 40 o más integrantes.
Pásalo La actividad consiste en tomar un anillo y a cada uno de los integrantes del grupo entregarles un fósforo y este
respectivamente lo ubicara en su boca de allí lo que deberán hacer es pasar el anillo pero introducido en el fósforo de
compañero a compañero y así hasta que llegue al punto de origen de allí que se pone en tela de fuego la agilidad y la
destreza de los integrantes del grupo, contribuyendo así a que la actividad se torne amena para todos. Luego se les
sugerirá a los compañeros que pasen a sus respectivos puestos para así continuar con la actividad, en este caso se les
pedirá que cada uno saque una hoja la cual van a marcar con su nombre y deliberan sobre si la dinámica que se realizó
en clase puede incluirse entre el tipo de dinámica clásica o liberadora. Seguidamente en mesa redonda se sustentara
con el grupo que tipo de dinámica creen que prima en el grupo y sustentar por que eligieron la misma y así llegar a la
conclusión que prácticamente lo que prima en el grupo es la dinámica Clásica.

26.- LA RISA DEL CHÁGUALO

OBJETIVOS: Recrear
INTEGRANTES: De 30 a 40 Personas
INSTRUCCIONES: Los jugadores se separan en dos filas iguales, una frente a la otra y separados por 2 m. Quien dirija
el juego tira al centro, un chágualo o zapato. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los
de la otra deben reír muy fuerte: si cae bocarriba al contrario. Los que ríen cuando deben estar serios, salen de la fila.

27.- PERSONA, PALABRA, LUGAR

OBJETIVO: Dar ocasión de una comunicación fácil a las personas, conocer la ideología y los valores del grupo.
PARTICIPANTES: para grupos de 20 personas.
INSTRUCCIONES:
 personal, se pide a cada cual escoger una persona, una palabra y un lugar que le sea significativo.
 por parejas cada cual escucha a su compañero y procura comunicarse con él y conocerlo. Al final se ponen los dos
de acuerdo en una sola palabra, persona y lugar ( 15 minutos)
 grupos de seis personas en estos grupos cada cual presenta a su compañero y procuran conocerse más todos, al
final los seis se ponen de acuerdo en una persona, palabra y lugar ( 30 minutos)
 plenaria cada subgrupo de seis va diciendo que escogió y el porqué, el animador va tomando nota de los valores
más significativos y posteriormente hablar sobre estos. ( 45 minutos) RECURSOS: tablero o papelografo.

28.- GENTE QUE DICE CONOCERSE

OBJETIVOS: mostrar que el conocimiento es superficial
INSTRUCCIONES:
 Después de que el coordinador se presenta al grupo y explica los objetivos y estilo de trabajo, se les dice al grupo
que como ya se conocen, van a entrar en acción a partir de eso que cada uno supone saber de los demás.
 Subgrupos de seis personas.
 3-Saldra un grupo al medio y un compañero dirá lo externo que sepa de su compañero de la derecha y así irán
diciendo todos algo de sus compañeros.
 4-Una vez terminada la presentación de este grupo, saldrá otro y hará lo mismo y así sucesivamente hasta
terminar todos los grupos.

29.- EL NAUFRAGO
LUGAR: campo abierto o salón
OBJETIVOS: formar grupos pequeños, pero de una manera que la gente quede mezclada.
INSTRUCCIONES: El animador busca previamente que condiciones poner - que no queden del mismo grupo o ciudad -
tantos hombres y/o mujeres tantos adultos y/o niños alguien con anteojos etc. Dice que en caso de naufragio se deben
formar botes salvavidas, con las condiciones anteriores y que en los botes se deben aprender los nombres de los
náufragos, donde nacieron a que grupo o institución pertenecen, que nombre le ponen al bote. Luego se simula un mar
agitado y da la orden de formar botes (10). Se hace la plenaria con la presentación de las botes y se les pone a escoger
que salvarían del naufragio, para sacar una escala de valores, los grupos se suelen retratar con lo que escogen y es útil
para conocerlos.

30.- BABEROS
OBJETIVOS: crear ambiente de familiaridad y algún tipo de conocimiento.
PARTICIPANTES: Más de 10 personas
INSTRUCCIONES:
 cada persona escribe en una hoja su nombre, edad, gustos, frases, etc., y se la coloca en el pecho.
 Todos se pasean por la sala procurando relacionarse con los demás al leer lo escrito por el otro. 3-Breve
resonancia acerca de cómo ven el grupo ahora Material hojas ganchos.
31.- LOS CURIOSOS
LUGAR: salón o campo abierto.
OBJETIVOS: conocer qué clase de personas participan.
INSTRUCCIONES: ( 45 minutos)
 Se solicita la colaboración de unos 8 o 10 voluntarios que sean personas curiosas, pasan delante del grupo ( 5
minutos)
 se les pide que por medio de preguntas ayuden a descubrir que personajes hay dentro del grupo.
 A cada pregunta de los curiosos la gente responde con su nombre y los datos solicitados, por ejemplo: cuantos
casados hay, ( 30 minutos)
 Breve resonancia ( 10 minutos)

32.- RESONANCIA DEL PROPIO NOMBRE

PARTICIPANTES: 30 personas
OBJETIVOS: valorar el nombre propio y comunicarse entre sí.
INSTRUCCIONES:
 motivación: vamos a tratar de determinar algunos de los mecanismos que todos tenemos y en virtud de los cuales
sintonizamos más con unas personas que con otras sin saber por qué.
 el animador pide al grupo que en estricto orden y en voz alta digan el nombre y apellido.
 cuando ya hallan oído, se les dice que busquen aquella persona cuyos nombres le gusto o sintonizaron, una vez
juntos se comenta porque les gusto el nombre y apellido.
 resonancia grupal: después de haber comentado se puede preguntar quienes saben el resultado etimológico de su
nombre.

33.- IDENTIFICARSE CON EL LUGAR

INSTRUCCIONES: 30 personas
LUGAR: campo abierto
OBJETIVOS: Hacer una presentación de las personas y a su vez conocer sus intereses y valores.
INSTRUCCIONES:
 Motivación; invitar a la gente a conocer el sitio y buscar algo, un cuadro, estatua, etc. que les llame la atención.
 Recorrido del lugar, con un silencio relativo y separado.
 3- cada cual se presenta, que escogió y por qué: inclusive se pueden hacer preguntas para profundizar
 Al final el animador resume las motivaciones del grupo: este es un grupo efectivo, escogió el deporte,
naturaleza, etc.
 Resonancia: se pide comentar lo realizado.
RECURSOS: tablero o papelografo.

34.- CONEJO, MURO, PISTOLA

PARTICIPANTES: 20 a 30 personas
LUGAR: campo abierto o salón amplio
OBJETIVOS: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta, sirve también para des
tensionar al grupo.
INSTRUCCIONES: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes, los cuales deberán ser
ubicados en dos hileras, un grupo un grupo frente al otro, de cada grupo eligen un coordinador, los cuales se ubicaran
en el centro de los dos grupo, quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las
manos atrás. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de
comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que está señalando las orejas
del conejo, si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum, y si la señal es con la mano
abierta, tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o
decirles que movimiento quieren que realice, ganara el equipo que más puntos haga, lo cual se llevara de la siguiente
forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. La pistola mata al conejo, pero no le gana a la pared.

35.- LA PALMADA HUYHUY

LUGAR: campo abierto o salón amplio
OBJETIVOS: reforzamiento de la memoria y fijar la atención.
INSTRUCCIONES: Los participantes se colocan de forma circular de pie o sentados, escogen un numero por ejemplo el
siete y sus múltiplos, la numeración puede ser progresiva o regresiva. Un jugador inicia así 1, 2, 3, 4, 5, en vez de 7 da
una palmada y dice huy , huy después de unos minutos y cuando se llega al múltiplo ejemplo 35 se regresa 34,33, 32
dando también la palmada huy huy en el momento de decir los múltiplos, quien se equivoque se elimina del juego.

36.- LOS MOSQUITOS

PARTICIPANTES: todas las personas que quieran.
LUGAR: Salón de clase, patio.
OBJETIVOS: agilidad, destreza.
INSTRUCCIONES: Se hace un circulo con todos los participantes, luego se explica cómo se acomodan las mano al lado
de las orejas simulando las alas del mosquito, el que está en el centro dispara, al que le disparan se debe agachar y los
de su lado derecho e izquierdo hacer como mosquito, sino irán saliendo del juego.

37.- TAREA
OBJETIVOS: de que se logre la reflexión.
PARTICIPANTES: 20 personas. Formación: participantes en círculo, cada uno recibe un papel y un lápiz.
INSTRUCCIONES: El dirigente pide a cada participante que haga una tarea en el papel la más difícil que encuentre,
que será realizada por el vecino de la derecha, todos deben firmar, cuando todos hallan escrito la prueba, el dirigente
recoge los papeles y declara que se ha cambiado la regla del juego y la prueba ya no será realizada por el vecino, sino
por el que la escribió. El dirigente debe recordar el espíritu deportivo del juego.

38.- YO SE QUIEN SABE LO QUE USTED NO SABE

PARTICIPANTES: más de 10 personas.
LUGAR: campo cerrado
OBJETIVOS: dar información clara y breve sobre un tema.
INSTRUCCIONES: Después de elegido el tema, se pide a las personas que hagan preguntas breves sobre lo que no
saben de él. (30) Se forman subgrupos de 4 personas. En plenaria se van leyendo las preguntas y el subgrupo que la
sepa responder la pide (15) Se da tiempo para que los subgrupos estudien las preguntas y preparen las respuestas, que
debe ser clara y breve (45) Plenaria se escuchan las respuestas y aclaraciones.
RECURSOS: papeletas en blanco.

39.- TEMORES Y ESPERANZAS:

PARTICIPANTES: más de 10 personas
LUGAR: campo abierto y cerrado.
OBJETIVOS: Dejar aflorar los sentimientos y preocupaciones dela gente para llegar a los primeros temas de interés o
inquietud.
INSTRUCCIONES:
 Motivación breve, luego a todas las personas se les puede escribir personalmente y sin mayor orden sus temores y
esperanzas con relación a...(15)
 El coordinador pide que cada cual escoja los dos más fuertes.
 cada persona va leyendo uno sin explicarlo, y el coordinador lo va anotando, procurando sintetizar en el tablero o
papelografo, hay que agilizar este paso y motivar a la gente para que hagan el esfuerzo de escucharse, se hace
una segunda vuelta para que digan aquello que no han mencionado (35).
 Se enumera los datos: los participantes eligen las dos que más les impresiones (15).
 Se escogen de los que más votos tuvieron dos temores y dos esperanzas (15).
 Por grupos de hace una cartelera sintetizando lo dicho.(15).
 Plenaria para analizar temores y esperanzas.

40.- INTERPRETAR SIMBOLOS

PARTICIPANTES: más de 20 personas
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: descubrir lo que el grupo piensa, su marco teórico sobre un tema idea, etc.
INSTRUCCIONES:
1. Motivación sobre la importancia de expresar no solo con conceptos sino con símbolos
2. se pide al estudiante dibujar un símbolo sobre el tema que se interese
3. Se van interpretando los símbolos de uno en uno. En grupos de 6.
4. Cada grupo dibuja su símbolo tratando de recoger elementos significativos dentro de cada sub grupo.
5. Plenaria un grupo expone y los demás tratan de interpretarla.

41.- POR CUALIDADES:

OPORTUNIDAD: para personas que algo se conocen.
OBJETIVOS: decirse las cualidades que se desconocen.
INSTRUCCIONES:
 Motivación: Para una mayor integración grupal será provechoso el que cada miembro del grupo procure conocer y
resaltar las cualidades de su compañero.
 En una papeleta cada uno escribe el nombre de una de las personas del grupo y al lado una cualidad que
caracterice a la persona, se colocan en la pared y las personas van pasando y añadiendo otra cualidad en cada
sobre.
 Resonancia: se hará resaltar lo bueno y lo malo de cada persona.

42.- QUIEN SOY

OPORTUNIDAD: para grupos interesados en conocerse
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: conocimiento y comunicación interpersonal.
INSTRUCCIONES:
 la vida merece vivirse pero solo viven los que luchan, los que saben quiénes son, los que quieren ser, te invitamos
a reflexionar con la mayor seriedad.
 se entrega una hoja con lo siguiente: quien soy yo enumera tus cualidades y debilidades que quiero ser:
 Una vez concluida la reflexión personal, se hará una plenaria, comentando como les pareció la actividad.

43.- PRESENTACION CON FOTOS

OPORTUNIDAD: para grupos que casi no se conocen
OBJETIVOS: facilitar la comunicación entre el grupo.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 se colocan en una mesa una serie de fotos enumerándolas con lápiz.
 los participantes la miran y eligen con la que más se identifiquen.
 formas grupos de 8 personas y comentan por que la eligieron y eligen una la cual los va a representar.
 plenaria, porque la escogieron, como se sintieron.

44.- SONDEO DE MOTIVACIONES

OBJETIVOS: comenzar a conocerse
PARTICIPANTES: más de 10 personas
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Motivación cada vez que iniciamos algo debemos preguntarnos sobre que es, como estamos, y que
pretendemos.
 Reflexión personal: responder: A que se ha venido hoy a clase? En qué estado de ánimo me encuentro. Que
espero en este día? Que estoy dispuesto a aportar para la realización con mis ideas y esperanzas. 3- plenaria
comentario de lo realizado.

45.- COMO ME VEN EN EL GRUPO

OBJETIVOS: descubrir el valor de cada persona en el grupo.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Motivación: En muchas ocasiones no nos damos cuenta como nos ven los miembros del grupo, y por medio de
este ejercicio lo sabremos.
 2 reflexión individual con base en el cuestionario.
 Se leen los cuestionarios de todos los integrantes del grupo.
 Plenaria.

46.- TALLER DE COMUNICACION GRUPAL

OBJETIVOS: analizar la comunicación en grupo - motivación, dentro de cada grupo hay formas de rechazo o
aceptación.
LUGAR: salón o campo abierto - Reflexión personal.
 cuando entro de nuevo a un grupo me siento
 cuando el grupo empieza a trabajar yo
 Cuando otras personas me conocen por primera vez ellas
 Cuando estoy en un nuevo grupo solo me siento bien si
 Cuando la gente guarda silencio yo
 Cuando alguno habla mucho yo
 En un grupo siento temores de
 Cuando alguien me ataca yo
 Me siento herido más fácilmente cuando
 Aquellos que me conocen bien piensan que yo
 Me siento solo en un grupo cuando
 Solo confío en aquellos que
 La gente me quiere cuando
 Mi gran fuerza personal es
 Yo soy
 Estoy triste cuando
 Me siento ansioso cuando
Reflexión grupal, intercambio de datos.

47.- EL AMA DE CASA

OPORTUNIDAD: grupo muy grande, poco tiempo.
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: crear un ambiente de familiaridad y la integración del grupo.
INSTRUCCIONES:
 Se forma un círculo con sillas.
 A cada silla se le otorga el nombre de un objeto que pertenezca a la cocina.
 Cada participante ocupa la silla y recibe su nombre.
 Luego el moderador dirá el ama de casa paso revisando y vio que faltaba x objeto de la cocina.
 La persona que posea el nombre de ese objeto contestara: x objeto no hace falta, hace falta y.
 Si se equivoca alguien pasara al lado izquierdo del moderador, rotando así todos los puestos.

48.- VOLUNTARIOS PARA FORMAR UN GRUPO

OPORTUNIDAD: para cuando se va a explicar la formación de grupos, el mínimo de participantes puede ser pequeño o
grande.
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: mostrar la importancia de preparar el terreno, antes de formar grupos, despertando interés, motivando,
creando inquietudes.
INSTRUCCIONES:
 Sin mayor motivación se pide que salgan al frente 8 voluntarios.
 Preguntar al resto del grupo por que no salieron.
 Preguntar a los otros por que salieron.
 Plenaria diversidad de temores e inquietudes de las personas frente a determinada situación.

49.- SOCIODRAMA CLASES DE GRUPOS

OBJETIVOS: que se aprecie el sentido de colaboración y trabajo en equipo.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Motivación: en todo grupo humano se dan diversas actitudes que conviene estudiar para prevenir los daños que un
mal grupo puede hacer en el conjunto.
 socio drama: se divide el grupo en cuatro subgrupos y por suerte se les entrega una hoja con las características de
cuatro grupos diferentes.
o grupo cerrado: Un grupo con rosca en donde no dejan participar a nadie.
o grupo cianuro: todo lo miran con actitud de crítica destructiva.
o grupo montón: Unidos sin ningún interés por que cada uno busca lo suyo.
o Grupo integrado: colaboración y amistad entre sus integrantes.
 Presentación, discusión, conclusiones.

50.- COHESIÓN DE GRUPO

OPORTUNIDAD: momentos de conflictos por relaciones humanas.
OBJETIVOS: evaluar la confianza y cohesión grupal.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Motivación, importancia de evaluar
 Quien coordina la reunión muestra el gráfico o dibujo explicando cada parte, desunión, unión, conflicto y
acomodación, muestra luego como en cualquier grupo siempre existe algo de tensión que puede afectar más la
unión o la acomodación o ambas, pide a los participantes pintar el mapa del grupo propio y colocar el espacio de
tensión en donde crea que mejor podría quedar.
 Cada participante explicara por qué puso ese sitio de tensión y el problema que encuentra en el grupo.
 Se da una explicación sobre cada uno de los puntos tenidos en cuenta y se detectan los principales problemas de
grupo.

51.- PLANEACION PUENTE

OPORTUNIDAD: para grupos que nunca ha planeado en serio.
LUGAR: salón o campo abierto
OBJETIVOS: abrir perspectivas para una buena planeación interior.
INSTRUCCIONES:
 Comparación: se compara la planeación con un puente, en una orilla actual del grupo, en la otra lo que quisiera
ser, necesidades de tener el puente para llegar
 Interrogantes: Cómo es nuestra realidad actual? ¿Cómo desearíamos que fuera el futuro?
 Plenaria: se escucha a los grupos y se sintetiza

52.- EL ARBOL
OPORTUNIDAD: para grupos que tienen suficientes datos sobre la realidad.
OBJETIVOS: clasificar esos datos y ver más claros cuales son las causas.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Comparación un árbol en la raíz causas particulares que engendran la situación, el tallo causa central, y las ramas
las consecuencias.
 Por grupos, se dibujan los arboles
 Plenaria: comparar sobre todo los tallos y discutir sobre las causas estructurales

53.- PANEL
OPORTUNIDAD: para grupos que exigen una agilidad mayor.
OBJETIVOS: ofrecer la exposición de un tema controvertido de una manera espontánea e informal.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Reunión previa para preparar con los panelistas expertos en la materia
 dialogo de los panelistas con la orientación del coordinador.
 Al final, invitara a los expositores a que cada cual haga un breve resumen de sus ideas.

54.- PROGRAMAS RADIALES

OPORTUNIDAD: Para horas pesadas y hacer variadas las exposiciones.
OBJETIVOS: expresar algunos puntos o temas interesantes.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES:
 Cada subgrupo prepara una emisión radial de 10 minutos sobre el tema que deba expones.
 Plenaria cada grupo presenta su programa radial.
 Resonancia: ante los mensajes, aclaraciones, etc.

55.- LA REJA
OPORTUNIDAD: Cuando hay que estudiar un texto o articulo largo y se quiere reemplazar con esto una conferencia.
OBJETIVOS: enterarse del contenido de un texto extenso.
INSTRUCCIONES:
  Se divide el texto por partes
 Se hacen tantos grupos como numero de textos halla.
 Se numeran los integrantes de cada grupo.
 Se reúnen los subgrupos de acuerdo a la numeración y quedan reunidos los de diferentes grupos. 5- Plenaria
se comenta lo más interesante.

56.- FILA DE LÍDERES

OPORTUNIDAD: grupos donde las personas ya se conocen.
OBJETIVOS: revisar las ideas sobre liderazgo.
INSTRUCCIONES:
 Se pide pasar al centro unas 10 personas
 a los voluntarios se les indica que se coloquen en fila y en silencio,
 quienes crean haber ejercido mayor liderazgo deben pararse adelante
 El que no esté de acuerdo con la posición que ocupa, alguien podrá subirlo o bajarlo y este debe dejarse
 Síntesis final: Que entendieron por liderazgo y que liderazgo reconocieron.

57.- DECÁLOGOS
OPORTUNIDAD: Para deportistas o personas interesadas en defender ciertos valores.
OBJETIVOS: concientizar sobre los valores e interiorizar.
INSTRUCCIONES:
 Motivación sobre el tema
 Cada cual escribe 10 mandamientos sobre el tema
 Luego se hacen subgrupos para leer lo escrito y se saca uno solo.
 Plenaria

58.- PALABRA IMPACTANTE

OBJETIVOS: poner a la gente a reflexionar
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES
 Previamente escribir en varias partes, piense, comparta, ame.
 Formar grupos motivados para que reflexionen sobre el significado de estas palabras.
 Plenaria cada subgrupo expone y luego se hace una síntesis de esto.

59.- 150 MILLONES SIENTEN HAMBRE

OPORTUNIDAD: para un grupo que comience a concientizarse
OBJETIVOS: sensibilizar a las personas del problema y descubrir las causas.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES: se coloca un papelografo con la siguiente frase: 150 latinoamericanos sufren problemas de
desnutrición, se insiste en que por más grande que sea el problema no lo sentimos. Se reta para que por subgrupos
hagan un trabajo para concientizar a las personas del problema. Plenaria: como les pareció, como se sintieron.

60.- LA CANOA
OBJETIVOS: despertar intereses por las diversas actividades de motricidad.
LUGAR: salón o campo abierto
INSTRUCCIONES: Se forma un círculo y se dice: Pilotea la canoa, paula que nos vamos a voltear, que este río está
creciendo y voy a canaletear ay paula, ay paula te voy a canaletear. Luego de aprenderla se canta en ronda haciendo
una serie de movimientos con nuestro cuerpo. Y así se realiza hasta que uno de los dos grupos y no posea
coordinación.

61.- LA CARRERA DE GLOBOS

OBJETIVOS: desarrollar agilidad en cada participante.
PARTICIPANTES: 20-40
LUGAR: cancha, salón.
RECURSOS: globos y sillas.
INSTRUCCIONES: dos equipos en fila cada jugador tiene un globo, a la señal del director los dos primeros jugadores
deben inflar el globo y luego sentarse en ellos hasta reventarse, solo cuando los hallan reventando continua el siguiente
y gana la fila que primero termine.