CN Matematica

Cur rículo Nacional
cn
6.8 Área de Matemática

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo
del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las
ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo
integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar,
organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en
distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos
matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen
las siguientes competencias:
• Resuelve problemas de
cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

cambios.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre.
235
Ministerio de
Educación
Programa curricular de Educación Secundaria
VI. Áreas curriculares

6.8.1 Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el
área de Matemática
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el
aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas38, el
cual tiene las siguientes características:
•desarrollo
La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante
y reajuste.
•planteados
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas
a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos
significativos que
se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos:
situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;
situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
•noAlconocen
plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales
de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar
un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las
dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso,
el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar
ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
38 Dicho enfoque se ha construido
tomando como referencia los
siguientes marcos teóricos: La
Teoría de Situaciones didácticas
•o Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos
por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y
descrita en Brousseau, G. (1986). diversas
Fundamentos situaciones.
y métodos de la Didáctica de la
Matemática. Trabajos de Matemática
NO 19.; La Educación Matemática • Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del
Realista descrita por Bressan, A.,
Zolkower, B., & Gallego, M. aprendizaje.
(2004). La educación matemática
realista: Principios en que se sustenta.
Escuela de invierno en Didáctica •proceso
Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su
de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
de la Matemática, 1-13; y la
Teoría sobre la Resolución de
Problemas descrita por Schoenfeld,
A. (1985). Mathematical Problem
Solving. Orlando: Academic Press;
y por Trigo, L. (2008). La
resolución de problemas
matemáticos: Avances
y perspectivas en la construcción de
una agenda de investigación y
práctica. Investigación en educación
matemática XII (p. 8). Sociedad
Española de Investigación en
Educación Matemática, SEIEM.
236
cn
6.8.2 Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus

desempeños por grado
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad:
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas
que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de
sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos
conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones
entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada
requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en
esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través
de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el
proceso de resolución del problema.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades:
•entre
Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones
los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo)
que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema
compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a
partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar
si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las
condiciones iniciales del problema.
•laComunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar

comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades
de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico
y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
•adaptar,
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar,
combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el
cálculo mental
y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y
emplear diversos recursos.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

operaciones:
es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
237
Ministerio de
Educación
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en
comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos
particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o
refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
237
Ministerio de
Educación

Estándares de aprendizaje de la competencia:
Resuelve problemas 7
NIVEL
de cantidad
6
NIVEL 6
5
NIVEL 5
4
NIVEL 4
3
NIVEL 3
39 10%, 25%, 50%, 75%, 100%.
40 Con denominadores 2, 4, 8, 3,
6, 5 y 10.
41 Entendemos que un problema
está enmarcado siempre en una
situación fenomenológica.
2
NIVEL 2 ESTÁNDARES EBR/EBE* EBA
Nivel 8 Nivel destacado Nivel destacado
Nivel esperado al final del ciclo
Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
avanzado
Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V
intermedio
1 Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
NIVEL 1 Nivel esperado al final del ciclo
Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III Inicial
Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II

Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I
*En el caso de la modalidad de Educación Básica Especial, los estudiantes con disca-
pacidad intelectual severa o no asociada a discapacidad tienen los mismos
238 estándares de aprendizaje que reciben los estudiantes la Educación Básica Regular.
La institución educativa y el Estado garantizan los medios, recursos y apoyos
necesarios, así como las adaptaciones curriculares y organizativas que se requieren.
cn
D
DESTACADO
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
(estándares de aprendizaje)
Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números racionales e irracionales, y modelos financieros. Expresa su comprensión de los números
D racionales, sus propiedades y operaciones, la noción de número irracional y la densidad en Q; las usa en la interpretación de
información científica, financiera y matemática. Evalúa y determina el nivel de exactitud necesario al expresar cantidades y medidas de
tiempo, masa y temperatura,
7 combinando e integrando un amplio repertorio de estrategias, procedimientos y recursos para resolver problemas, optando por los
más óptimos. Elabora afirmaciones sobre la validez general de relaciones entre expresiones numéricas y las operaciones; las
sustenta con
demostraciones o argumentos.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de
interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los
números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
7 equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre
números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal
con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o
6 textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y
realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números
enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes
5 usuales39. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir
de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las
relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar o repartir una cantidad, combinar
dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales40. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y
4 asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada
con
números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa
y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones
sobre
operaciones inversas con números
naturales.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones
con su cuerpo,
3 material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”, “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales
como “antes o después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones
con su cuerpo,
2 material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”, “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales
como “antes o después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”.
Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y
criterios
1 reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones 239
sencillas
relacionadas con la cantidad y el tiempo.

DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VI
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes

capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones

numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
operaciones.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del
sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con
números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de
contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando
lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando
su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE

SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve proble-
cantidad y está en proceso hacia el nivel espe- mas de cantidad y logra el nivel esperado
rado del ciclo VI, realiza desempeños como del ciclo VI, realiza desempeños como los
los siguientes: siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones • Establece relaciones entre datos y accio-
de ganar, perder, comparar e igualar nes de ganar, perder, comparar e igua-
cantidades, o una combinación de acciones. lar cantidades, o una combinación de
Las transforma a expresiones numéricas acciones. Las transforma a expresiones
(modelos) que incluyen operaciones de numéricas (modelos) que incluyen ope-
adición, sustracción, multiplicación, división raciones de adición, sustracción, multi-
con números enteros, expresiones plicación, división con números enteros,
fraccionarias o decimales; y radi- cación y expresiones fraccionarias o decimales, y
potenciación con números enteros, y sus potencias con exponente entero, nota-
propiedades; y aumentos o descuentos ción exponencial, así como aumentos y
porcentuales. En este grado, el estudiante descuentos porcentuales sucesivos. En
expresa los datos en unidades de masa, de este grado, el estudiante expresa los da-
tiempo, de temperatura o monetarias. tos en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias.
• Comprueba si la expresión numérica (mode-
lo) planteada representó las condiciones del • Comprueba si la expresión numérica
problema: datos, acciones y condiciones. (modelo) planteada representó las con-
diciones del problema: datos, acciones y
condiciones.
240
cn
241
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
242
Programa curricular• de Educación Secundaria • Expresa
Expre con
sa, diversas
con represen
diver taciones
sas y
repre lenguaje
senta numérico
cione su
s y compren
lengu sión de
aje los
numé órdenes
rico, del
su sistema
comp de
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ón ón
del decimal
valor al
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de las • cantidad
cifras muy
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núme muy
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hasta en
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millo científica,
nes así como
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nand comparar
o, y
comp ordenar
a- cantidad
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comp as en
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desco Expresa
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ema con
según diversas
su represent
conte aciones y
xto, y len-
estab guaje
lecien numérico
do su
relaci compren
ones sión de la
entre frac- ción
repre como
sen- razón y
243 tacio
operador, y del significado del signo
positivo y negativo de enteros y ra-
cionales, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
• Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico su comprensión
sobre la equivalencia entre dos
aumentos o descuentos porcentuales
sucesivos y el significado del IGV, para
interpretar el problema en el contexto
de las transacciones financieras y
comerciales, y estableciendo
relaciones entre representaciones.
244
cn
243
• Expresa realizar operaciones • sión
con con números enteros, E sobre
diversas expresiones x las
represen fraccionarias, p propied
taciones decimales y por- r ades de
y centuales, así como e la
lenguaje para calcular s potencia
numéric aumentos y a ción de
o su descuentos ex-
compren porcentuales, y c ponente
sión simplificar procesos o entero,
sobre las usando propiedades n la
propieda de los núme- ros y las relación
des de operaciones, de d inversa
las acuerdo con las i entre la
operacio condiciones de la v radiació
nes con situación planteada. e n y
enteros • Selecciona y usa r potencia
y unidades e s ción con
expresio instrumentos a número
nes pertinentes para s s
decimale medir o estimar la enteros,
s y masa, el tiempo o la r y las
fracciona temperatura; realizar e expresio
- rias, así conversiones entre p nes
como la unidades; y r racional
relación determinar equi- e es y
inversa valencias entre las s fraccion
entre las unidades y e arias y
cuatro subunidades de n sus
operacio medida de masa, de t propied
nes. Usa temperatura, de a ades.
este tiempo y monetarias. c Usa este
entendi i entendi
mien- to • Selecciona y emplea o miento
para estrategias de cálculo y n para
asociar o de estimación, y e asociar
secuenci procedimientos s o
ar diversos para secuenci
operacio determinar y ar
nes, y equivalencias entre operacio
para expresiones l nes.
interpret fraccionarias, decimales e •
ar un y porcentuales. n Seleccio
problem • Plantea afirmaciones g na,
a según sobre las propieda- u emplea
su des de los números y a y
contexto de las operaciones con j combina
y números enteros y e estrategi
estableci expresiones deci- as de
endo males, y sobre las n cálculo,
relacione relaciones inversas u estimaci
s entre entre las operaciones. m ón y
represen Las justifica o sustenta é procedi
taciones. con ejemplos y r mientos
• propiedades de los i diversos
Seleccio números y de las c para
na y operaciones. Infiere o realizar
emplea relaciones entre estas. operacio
estrategi Reconoce errores en s nes con
as de sus justificaciones y u nú-
cálculo, en las de otros, y las meros
estimaci corrige. c enteros,
ón y o expresio
procedi m nes
mientos p fraccion
diversos r arias,
para e decimal
244 n
e f ona y
s i d usa
c e unidade
y a s e
r a instrum
p c entos
o p u pertinen
r r e tes para
c o r medir o
e c d estimar
n e o la masa,
t - el
u c tiempo
a s o y la
l o n tempera
e s tura, y
s l para
, u a deter-
s s minar
t a equivale
a n c ncias
s d o entre
a o n las
s d unidade
p i s y
d r - subunid
e o ades de
p c medida
i i i de
n e o masa,
t d n de tem-
e a e peratura
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é e tiempo y
s s d monetar
, e ias de
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e e l rentes
l a países.
l •
i o s Seleccio
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p t emplea
u n u y
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c e nes
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m n c decimal
p e c es y
l s i porcent
245
i ,
u v ones
a y a inversas
l l entre las
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s a n nes, u
. c otras
• r i relacion
P a a es que
l d s descubr
a i e. Las
n c e justifica
t a n o
e c t sustenta
a i r con
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a n s y
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m l c número
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c o e operacio
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s n o e
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b r c o vacíos
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ó i a
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246 i
247
DESEMPEÑOS POR GRADO Ciclo VII

capacidades:

numéricas.
operaciones.
cálculo.
operaciones.

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de
interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones
y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e
integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de

cantidad y está en proceso hacia el nivel es- cantidad y está en proceso hacia el nivel es-
perado del ciclo VII, realiza desempeños perado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes: como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y • Establece relaciones entre datos y
acciones de comparar, igualar cantidades acciones de comparar e igualar cantidades
o trabajar con tasas de interés simple. Las o trabajar con tasas de interés simple y
transforma a expresiones numéricas compuesto. Las transforma a expresiones
(modelos) que incluyen operaciones de numéricas (modelos) que incluyen
adición, sustrac- ción, multiplicación, operaciones con números racionales,
división con expresiones fraccionarias o raíces inexactas, no- tación exponencial y
decimales y la notación exponencial, así científica, así como modelos financieros
como el interés simple. En este grado, el de interés simple y compuesto.
estudiante expresa los datos en unidades
• Evalúa expresiones numéricas (modelos)
de masa, de tiempo, de temperatura o
planteadas para un mismo problema y de-
monetarias.
termina cuál de ellas representó mejor las
• Compara dos expresiones numéricas (mo- condiciones del problema.
delos) y reconoce cuál de ellas representa
todas las condiciones del problema seña-
lando posibles mejoras.
248
245
cn
• Expresa ón decimal y cómo • siónrículo Nacional
Cur
con este determina el valor E de los
diversas posicional de las cifras. x órden
represent • Expresa con diversas p es del
aciones y representaciones y len- r sistem
lenguaje guaje numérico su e a de
numérico comprensión sobre las s nume
su tasas de interés a ración
comprensi simple y términos deci-
ón del financieros (tasa c mal al
valor po- mensual, tasa anual e o expre
sicional de impuesto a las n sar
las cifras transacciones una
de un financieras —ITF) para d cantid
número interpretar el i ad
hasta los problema en su v muy
millones, contexto y estable- e grand
al ciendo relaciones entre r e o
ordenar, representaciones. s muy
comparar, a peque
componer s ña en
y notaci
descompo r ón
ner un e cientí
número p fica,
racional, r así
así como e como
la utilidad s al
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expresar n arar y
cantidade t orden
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r s a ieros
o r (impu
y esto a
i a la
r d l renta,
r e tasa
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c l e interé
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o o simpl
n n s e y
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o n n liza-
m u ción)
o d e para
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d o retar
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c e n probl
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248
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249
• Expresa
con
transacciones
financieras (ITF); y
•
E
nsión
sobre
cn
diversas para simplificar x las
represen procesos usando las p propied
taciones propiedades de los r ades de
y números y las e las
lenguaje operaciones, según se s operacio
numéric adecúen a las a nes con
o su condiciones de la raíces
compren situación. c inexacta
sión • Selecciona y usa o s al
sobre las unidades e n deducir
conexion instrumentos propied
es entre pertinentes para d ades
las medir o estimar la i especial
operacio masa, el tiempo o la v es. Usa
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na, tasas de interés, u y adapta
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estrategi relaciones numéricas n cálculo,
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cálculo y nes. Justifica dichas u ón,
estimaci afirmaciones usando a recursos
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recursos propiedades de los e procedi-
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252
cn
253
DESEMPEÑOS POR GRADO
Ciclo VII
cn

capacidades:

numéricas.
operaciones.
cálculo.
operaciones.

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple
y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e
integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo VII, rea-
liza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con
tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con números racionales y algunos números irracionales, como π, e,
φ, o raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance.
• Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la
situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes
del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en
notación científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación científica y
hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o redondeos.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión
fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y de la noción de den-
sidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con números racionales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas
de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto
a la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
254
cn
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las opera-
ciones con números racionales e irracionales usando redondeos o aproximaciones, así como
sobre las operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este enten-
dimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones.
• Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos
diversos para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de
in- terés, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando
las propiedades de los números y las operaciones, optando por los más idóneos.
• Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar o expresar
el valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc.) según el nivel de exactitud
exigido en el problema.
• Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces
inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras
relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y
propiedades de los nú- meros y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos,
y el razonamiento inductivo y deductivo.
249
cn
250
cn
COMPETENCIA
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el
cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le
permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer
predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones,
inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas,
graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y
deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y
contraejemplos. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
•transformar
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa
los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una
expresión gráfica
o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar
el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y
formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
•suComunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar

comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones,
ecuaciones
e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y
diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido
algebraico.
•esUsa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales:

seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas
propiedades
para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que
le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas,
parábolas, y diversas funciones.
•elaborar
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa
afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas,
razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas relaciones.
251

NIVEL
de regularidad,
equivalencia 6
NIVEL 6
y cambio
5
NIVEL 5
4
NIVEL 4
3
NIVEL 3
42 Que se generan al aplicar

reflexiones o giros.
2
avanzado
intermedio

cn
D
DESTACADO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre magnitudes, valores o expresiones; traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden incluir la regla de formación de sucesiones convergentes o divergentes, funciones periódicas seno y
coseno, o ecuaciones exponenciales que mejor se ajusten al comportamiento. Expresa su comprensión de las propiedades o elementos de
los sistemas de inecuaciones lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas
representaciones; y las usa
D para interpretar información científica, financiera y matemática. Combina e integra un amplio repertorio de recursos, estrategias o
procedimientos
matemáticos para interpolar, extrapolar valores o calcular el valor máximo o mínimo de sucesiones y sumatorias notables, así como de
funciones
7 trigonométricas y evaluar o definir funciones por tramos; optando por los más pertinentes a la situación. Elabora afirmaciones sobre la
validez
general de relaciones entre conceptos y procedimientos algebraicos, así como predecir el comportamiento de las variables; las sustenta
con demostraciones o argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones,
traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas
de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros;
las
7 usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas,
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
tomar
6 un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos
de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones
de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
5 comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias
y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que
combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo
4 igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático
y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o
completar
patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la
igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias
y de
3 cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo
que
debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos
concretos.
2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”.
253
1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”.
cn
Ciclo VI cn
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las
siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y

gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre

magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos43,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y
relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada
expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre
función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y
sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar
un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar
solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

SECUNDARIA
regularidad, equivalencia y cambio, y se regularidad, equivalencia y cambio, y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños
del ciclo VI, realiza desempeños como los como los siguientes:
siguientes: • Establece relaciones entre datos, regularida-
• Establece relaciones entre datos, des, valores desconocidos, o relaciones
regularidades, valores desconocidos, o de equivalencia o variación entre dos
relaciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
dos magnitudes. Transforma esas expresiones algebraicas o gráficas
relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que incluyen la regla de
(modelo) que incluyen la regla de formación formación de progresiones aritmé- ticas con
de progresiones aritméticas con números números enteros, a ecuaciones lineales (ax
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la
d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠
< b), a funciones lineales, a 0), a funciones lineales y afines, a
proporcionalidad directa o a gráficos proporcionalidad directa e inversa con
cartesianos. También las transforma a expresiones fraccionarias o decimales, o a
patrones gráficos (con traslaciones, gráficos cartesianos. También las transforma
enera al a patrones gráficos que combinan
43 Que se aplicar o giros. rotaciones o ampliaciones).
traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
reflexiones • Comprueba si la expresión algebraica o
gráfica (modelo) que planteó le permitió Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo
solucionar el problema, y reconoce qué fijo de S/700 y las comisiones de S/30 por
elementos de la expresión representan las cada artículo que vende, mediante la
condiciones del problema: datos, términos expresión y =
254

SECUNDARIA
• Expresa, con diversas representaciones grá- • Comprueba si la expresión algebraica o
ficas, tabulares y simbólicas, y con gráfica (modelo) que planteó le permitió
lenguaje algebraico, su comprensión sobre solucionar el problema, y reconoce qué
la forma- ción de un patrón gráfico o una elementos de la expresión representan
progresión aritmética, para interpretar las condiciones del problema: datos, tér-
un problema según su contexto y minos desconocidos, regularidades, rela-
estableciendo relaciones entre ciones de equivalencia o variación entre
representaciones. dos magnitudes.
• Expresa, con diversas representacio- • Expresa, con diversas representaciones grá-
nes gráficas, tabulares y simbólicas, y ficas, tabulares y simbólicas, y con
con lenguaje algebraico, su compren- lenguaje algebraico, su comprensión sobre
sión sobre la solución de una ecuación la regla de formación de patrones gráficos
lineal y sobre la solución del conjunto y progresiones aritméticas, y sobre la
solución de una condición de desigual- suma de sus términos, para interpretar un
dad, para interpretar un problema según problema en su contexto y estableciendo
su contexto y estableciendo relaciones relaciones entre dichas representaciones.
entre representaciones. • Expresa, con diversas representaciones
• Interrelaciona representaciones gráficas, gráficas, tabulares y simbólicas, y con len-
tabulares y algebraicas para expresar el guaje algebraico, su comprensión sobre la
comportamiento de la función lineal y sus solución de una ecuación lineal y sobre el
elementos: intercepto con los ejes, pen- conjunto solución de una condición de
diente, dominio y rango, para interpretar y desigualdad, para interpretarlas y
resolver un problema según su contexto. explicarlas en el contexto de la situación.
Establece conexiones entre dichas
Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a representaciones y pasa de una a otra
partir de la gráfica los precios de tres tipos representación cuando la situación lo
de arroz, representados por las siguientes requiere.
funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,8x. Reco-
noce el tipo de arroz más barato y el más • Expresa, usando lenguaje matemático
caro a partir de las expresiones dadas o y representaciones gráficas, tabulares y
sus correspondientes gráficas. simbólicas, su comprensión de la relación
de correspondencia entre la constante
• Establece la relación de correspondencia de cambio de una función lineal y el va-
entre la razón de cambio de una función lor de su pendiente, las diferencias entre
lineal y la constante de proporcionalidad función afín y función lineal, así como su
para resolver un problema según su con- comprensión de las diferencias entre una
texto. proporcionalidad directa e inversa, para
• Selecciona y emplea recursos, estrategias interpretarlas y explicarlas en el contexto
heurísticas y procedimientos pertinentes a de la situación. Establece conexiones en-
las condiciones del problema, como deter- tre dichas representaciones y pasa de una
minar términos desconocidos en un patrón a otra representación cuando la situación
gráfico o progresión aritmética; simplificar lo requiere.
expresiones algebraicas, solucionar ecua- Ejemplo: Un estudiante observa los
ciones y determinar el conjunto de valores cambios en la pendiente de una
que cumplen una desigualdad usando pro- gráfica que representa el movimiento de
piedades de la igualdad y de las el autotiempo
un auto relacionando avanzay 240 km en
operaciones; y determinar valores que distancia. Describe, por ejemplo, que
cumplen una re- lación de tres horas, luego
proporcionalidad directa e inversa entre se detiene cuatro
magnitudes. horas y regresa al
punto de partida
también en tres
horas.
256
255
256
256
• • Selecciona y combina propor-
Plante recursos, estrategias cionalidad
a heurísticas y el directa y
afirma procedimiento una
ciones matemático más proporcio
sobre conveniente a las nalidad
las condiciones de un inversa, u
propie problema para otras
da- determinar términos relaciones
des de desconocidos o la que
iguald suma de “n” términos descubre.
ad de una progresión Jus- tifica
que aritmética, simplificar la validez
susten expresiones de sus
tan la algebraicas usando afirmacion
simpli propiedades de la es usando
fi- igualdad y ejemplos
cación propiedades de las y sus
de operaciones, conocimie
ambo solucionar ecuaciones ntos
s e inecuaciones linea- matemátic
miem les, y evaluar el os.
bros conjunto de valores de Reconoce
de una función lineal. errores en
una • Plantea afirmaciones sus
ecua- sobre la relación entre justificacio
ción. • la posición de un nes o en
Las término en una las de
justific progresión aritmética y otros, y
a su regla de formación, las
usand u otras relaciones de corrige.
o cambio que descubre.
ejemp Justifica la validez de
los y sus afirmaciones
sus usando ejemplos y sus
conoci conocimientos
mient matemáticos. Recono-
os ce errores en sus
mate justificaciones o en las
mátic de otros, y las corrige.
os.
Recon • Plantea afirmaciones
oce sobre las propiedades
errore que sustentan la
s en igualdad o la
sus simplificación de
justific expresiones
acione algebraicas para
s o en solucionar ecuaciones
las de e inecuaciones
otros, lineales, u otras
y las relaciones que
corrig descubre. Justifica la
e. validez de sus
afirmaciones mediante
• ejemplos y sus
Plante conocimientos
a matemáticos.
afirma Reconoce errores en
ciones sus justificaciones o en
sobre las de otros, y las
las corrige.
condic
io- • Plantea afirmaciones
nes sobre las diferencias
para entre la función lineal
que y una función lineal
dos afín, y sobre la
diferencia entre una
256 ecuaci
258
258


gráficas.
algebraicas.
generales.
equivalencia.

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones
del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las
usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático
y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa
y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así
como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE

SECUNDARIA
regularidad, equivalencia y cambio, y se regularidad, equivalencia y cambio, y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado encuentra en proceso hacia el nivel esperado
del ciclo VII, realiza desempeños como los del ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes: siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores • Establece relaciones entre datos, valores
desconocidos, regularidades, condiciones desconocidos, regularidades, y condiciones
de equivalencia o variación entre magnitu- de equivalencia o variación entre magnitu-
des. Transforma esas relaciones a des. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas expresiones algebraicas o gráficas
(modelos) que incluyen la regla de (modelos) que incluyen la regla de
formación de una pro- gresión geométrica, formación de una pro- gresión geométrica,
a sistemas de ecuaciones lineales con dos a sistemas de ecuaciones lineales con dos
variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx + d,
b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx
0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a
44 Mezcla, aleación. funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + ecuaciones
c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c
proporcionalidad compuesta. Є Q) y a funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx
+c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma
a repartos proporcionales44.
258
3
Ministerio de
Educación
cn
• Evalúa reconoce la diferencia • nCur mismo
rículo Nacional
si la entre un crecimiento E problema
expresi aritmético y uno v y
ón geométrico para a determina
algebra interpretar un proble- l cuál
ica o ma en su contexto y ú representó
gráfica estableciendo rela- a mejor las
(model ciones entre dichas condicione
o) que representaciones. e s del
planteó x problema.
represe p • Expresa,
ntó r con
todas e diversas
las s representa
condici i ciones
ones o gráficas,
del n tabulares y
proble e simbólicas,
ma: s y con
datos, lenguaje
tér- a algebraico,
minos l su
descon g comprensi
ocidos, e ón sobre la
regulari b suma de
dades, r términos
rela- a de una
ciones i progresión
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equival a trica para
encia o s interpretar
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entre en su con-
dos g texto y
magnit r establecien
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Expres i entre
a, con c dichas
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represe • Expresa,
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m con
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es y tabulares y
simbóli o
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cas, y y con
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progre- cuadrática,
sión r
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geomét conjunto
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u 4
Ministerio de
Educación
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t
o
y
5
Ministerio de
Educación
cn
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, • Expresa, con diversas representaciones grá-
tabulares y simbólicas, y con lenguaje ficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución de algebraico, su comprensión sobre el
un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación dominio y rango de una función cuadrática,
cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su la relación entre la variación de sus
solución en el contexto de la situación y coeficientes, y los cambios que se observan
estableciendo conexiones entre dichas en su representa- ción gráfica, para
representaciones. interpretar un problema en su contexto y
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, estableciendo relaciones entre dichas
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, representaciones.
su comprensión sobre el comportamiento gráfico Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica
de una función cuadrática, sus valores máximos, e identifica que el ingreso mayor se logra
míni- mos e interceptos, su eje de simetría, vértice con un descuento de 15
y orien- tación, para interpretar su solución en el dólares. De esta forma,
contexto de la situación y estableciendo conexiones determina que el
entre dichas representaciones. rango del ingreso en
dólares es de 0 hasta
• Selecciona y combina estrategias heurísticas,
10 125 dólares y que,
méto- dos gráficos, recursos y procedimientos
para descuentos
matemáti- cos más convenientes para
mayores o
determinar términos desconocidos, simplificar
menores que 15 dólares,
expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
el ingreso es menor.
cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones, usando produc- tos notables o • Combina y adapta estrategias heurísticas,
propiedades de las igualdades. Reco- noce cómo recursos, métodos gráficos,
afecta a una gráfica la variación de los procedimientos y propiedades algebraicas
coeficientes en una función cuadrática. más optimas para determinar términos
desconocidos y la suma de términos de una
• Plantea afirmaciones sobre la relación entre la progresión geométrica, simplificar
posi- ción de un término y su regla de formación expresiones algebraicas, y solucionar
en una progresión geométrica, y las diferencias sistemas de ecuaciones lineales e inecua-
entre creci- mientos aritméticos y geométricos, u ciones usando identidades algebraicas o
otras relaciones de cambio que descubre. propiedades de las igualdades y
Justifica y comprueba la validez de sus desigualdades.
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y • Plantea afirmaciones sobre las
deductivo. características que distinguen un
crecimiento geométrico, o relaciones que
• Plantea afirmaciones sobre el significado de los descubre en una sucesión grá- fica o
puntos de intersección de dos funciones lineales numérica, u otras relaciones de cambio que
que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la descubre. Justifica o descarta la validez de
rela- ción de correspondencia entre dos o más sus afirmaciones mediante un
sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras contraejemplo, propiedades matemáticas, o
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la razonamiento inductivo y deductivo.
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades ma- temáticas, o razonamiento • Plantea afirmaciones sobre las posibles so-
inductivo y deductivo. luciones a un sistema de ecuaciones linea-
les, ecuaciones cuadráticas o inecuaciones
• Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce lineales, u otras relaciones que descubre.
el signo de coeficiente cuadrático de una función Justifica o descarta la validez de sus afirma-
cuadrática en su gráfica, relaciones entre ciones mediante un contraejemplo,
coeficientes y variación en la gráfica, u otras propiedades matemáticas, o
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la razonamiento inductivo y deductivo.
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades ma- temáticas o razonamiento • Plantea afirmaciones sobre relaciones de
inductivo y deductivo. cambio que observa entre las variables de
una función cuadrática y en repartos
260 proporcionales, u otras relaciones que
cn
55
Ministerio de
Educación
Ciclo VII cn


gráficas.
algebraicas.
generales.
equivalencia.

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones
y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales
e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y
sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba
o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y logra el

nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de
equivalencia o de variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones cuadráticas
con coeficientes racionales y a funciones exponenciales.
Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: “Si al doble de la cantidad de
monedas de 5 soles que tengo le sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas
monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?”. Para ello, plantea inecuaciones lineales y halla la
cantidad míni- ma de monedas.
• Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada
cuando no cumple con todas las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la
ajusta a nuevas condiciones en problemas similares.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje alge-
braico, su comprensión sobre la regla de formación de una sucesión creciente y
decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
dichas representaciones.
66
Ministerio de
Educación
braico, su comprensión sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el
sentido de sus valores máximos o mínimos e interceptos, en el contexto del problema.
Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más conveniente.
braico, su comprensión sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales
y verticales, las intersecciones con los ejes de una función cuadrática, y la función
exponencial al variar sus coeficientes.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más
óptimos para hallar términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para
solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando
identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
• Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrá-
tica sobre la base del análisis de sus coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y com-
prueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una fun-
ción exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
Ejemplo: El estudiante observa el gráfico y describe que, al
cabo de 13 o 14 horas, las bacterias habrán superado el
número de
10 000 y que el crecimiento es más acelerado cuando pasa
el tiempo.
262
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización.
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de
sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los
objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice
mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad
de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y
lenguaje geométrico.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
•modelo
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un
que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento,
mediante
formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en
el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el
problema.
•comunicar
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es
su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la
ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas
formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.
•seleccionar,
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio: es
adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y
recursos para
construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies,
y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
•lasArgumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre

posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a
partir
de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en
su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades
geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
7
Ministerio de
Educación

NIVEL
de forma, movimiento
y localización 6
NIVEL 6
5
NIVEL 5
4
NIVEL 4
3
NIVEL 3
45 Traslación, rotación,
ampliación y reducción.
2
avanzado
intermedio

cn
D
DESTACADO
Resuelve problemas en los que modela las características y localización de objetos con propiedades de formas geométricas, así como su
localización y desplazamiento usando coordenadas cartesianas, la ecuación de la elipse y la circunferencia, o una composición de
D transformaciones de formas bidimensionales. Expresa su comprensión de las relaciones métricas entre los elementos de la
circunferencia y elementos de los polígonos inscritos; así como la trayectoria de objetos usando la ecuación de la elipse, usando
diversas representaciones. Clasifica formas geométricas
7 compuestas, basado en criterios propios y propiedades geométricas. Combina e integra estrategias o procedimientos para determinar las
ecuaciones de la recta, parábola y elipse, así como instrumentos y recursos para construir formas geométricas. Plantea afirmaciones
sobre
relaciones entre conceptos geométricos, deduce propiedades y las sustenta con argumentos que evidencian su solvencia
conceptual.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus
elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y
parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
7 proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los
objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones45. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
relación entre una forma geométrica
6 y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona
y
emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
convencionales
y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas
de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias
vueltas, traslaciones,
5 ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
procedimientos
e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos,
seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre
elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico,
estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares,
4 identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades
convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así
como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados,
3 esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje
geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas
2
en relación a objetos en el espacio: “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, y de desplazamientos: “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su
265
1 posición o la ubicación de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.
cn
267
Ministerio de
Educación
Ciclo VI cn
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las

• Modela objetos con formas geométricas y sus

transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a
escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en
unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la
semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.

forma, movimiento y localización, y se forma, movimiento y localización, y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel nivel esperado del ciclo VI, realiza
esperado del ciclo VI, realiza desempeños desempeños como los siguientes:
como los siguientes: • Establece relaciones entre las caracterís-
• Establece relaciones entre las caracterís- ticas y los atributos medibles de objetos
ticas y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas carac-
reales o imaginarios. Asocia estas carac- terísticas y las representa con formas bi-
terísticas y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensio-
dimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades
nales. Establece, también, relaciones de de semejanza y congruencia entre formas
semejanza entre triángulos o figuras pla- poligonales, y entre las propiedades del vo-
nas, y entre las propiedades del volumen, lumen, área y perímetro.
área y perímetro. • Describe la ubicación o el recorrido de un
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos
utilizando coordenadas cartesianas, o mapas a escala. Describe las transforma-
planos o mapas a escala. Describe las ciones de un objeto en términos de com-
transformaciones de un objeto en binar dos a dos ampliaciones, traslaciones,
términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o refexiones.
rotaciones o refexiones.
267
Ministerio de
Educación
• es. (centímetro, metro y • Expresa,
Expresa kilómetro) y no con- con
• Expresa, con dibujos,
, con vencionales (por dibujos,
construcciones con
dibujos, ejemplo, pasos). construcci
regla y compás, con
constru material concreto y • Plantea afirmaciones ones con
cciones con lenguaje sobre las relaciones y regla y
con geométrico, su propiedades que compás,
regla y comprensión sobre la descubre entre los con
compás relación de semejanza objetos, entre objetos material
, con entre formas y formas geométri- concreto y
materia bidimensionales cas, y entre las formas con
l cuando estas se am- geométricas, sobre la lenguaje
concret plían o reducen, para base de simulaciones geométric
o y con interpretar las con- y la observación de o, su
lenguaj diciones de un casos. Las justifica con comprensi
e problema y ejemplos y sus ón sobre
geomét estableciendo conocimientos las
rico, su relaciones entre geométricos. propiedad
compre representaciones. Reconoce errores en es de la
nsión las justificaciones y los semejanza
sobre • Lee textos o gráficos y
corrige.
las que describen ca- congruen-
propied racterísticas, cia de
ades de elementos o formas
las propiedades de las bidimensio
rectas formas geométricas nales
para- bidimensionales y (triángulos
lelas, tridimensionales, así ), y de los
perpen como de sus trans- prismas,
diculare formaciones, para pirámides
s y extraer información. y
secante Lee planos a escala y polígonos.
s, y de los usa para ubicarse Los ex-
los en el espacio y presa aun
prismas determinar rutas. cuando
, • Selecciona y emplea estos
cuadrilá estrategias heurísti- cambien
teros, cas, recursos o de
triángul procedimientos para posición y
os, y determinar la vistas,
círcu- longitud, el para
los. Los perímetro, el área o interpreta
expresa el volumen de r un
aun prismas, cuadriláteros problema
cuando y triángulos, así como según su
estos de áreas bidimensio- contexto y
cambie nales compuestas, establecie
n de empleando unidades ndo
posició convencionales relaciones
n y (centímetro, metro y entre
vistas, kiló- metro) y no represent
para convencionales aciones.
interpre (bolitas, panes, • Expresa,
tar un botellas, etc.). con
proble dibujos,
ma • Selecciona y emplea
estrategias heurís- construcci
según ones con
su ticas, recursos o
procedimientos para regla y
context compás,
o y describir el
movimiento, la con
estable material
ciendo localización o las
perspectivas (vistas) concreto y
relacion con
es de los objetos,
empleando lenguaje
entre geométric
represe o, su
ntacion unidades comprensi
convencionales
ó a c contexto y
n s e establecie
l n ndo
s a relaciones
o c d entre
b i e represent
r ó aciones.
e n f • Lee textos
o o gráficos
l y r que
a m describen
s u a carac-
n s terísticas,
c a elementos
a b o
r t i propiedad
a r d es de las
c a i formas
t s m geométric
e l e as
r a n bidimensi
í c s onales y
s i i tri-
t ó o dimension
i n n ales.
c a Reconoce
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s e e es de la
s semejanza
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u n p congruenc
e a a ia, y la
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d r a ón de
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s f i aciones
t l n (rotación,
i e t ampliació
n x e n y
g i r reducción)
u ó p para
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n . e informació
t n. Lee pla-
u E a nos o
n s r mapas a
a t escala y
a u los usa
r s n para
o ubicarse
t d p en el
a i r espacio y
- s o determina
t b r rutas.
c i l
i n e • Selecciona
ó c m y emplea
n i a estrategia
o s
d n s heurísticas
e e e , recursos
s g o
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n s n entos para
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t h u longitud,
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p í s tímetro,
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r c kilómetro)
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m l m convencio
e o p - nales
t s l (bolitas,
r , e panes,
o a botellas,
, a n etc.).
s d • Selecciona
e í o y emplea
l estrategia
c c s
á o o heurísticas
r m o , recursos
e o r o
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d e entos para
o e n describir
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l r a o, la
e s localizació
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u b r de los
m i t objetos en
e d e planos a
n i s escala,
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e n n unidades
s a convencio
p i s nales
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s a y
m l u kilómetro)
a e n y no
s s i convencio
, d nales (por
c a ejemplo,
p o d pasos).
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r p s • Plantea
á u afirmacion
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p i entre los
o o o objetos,
l n entre
í i a objetos y
g r l formas
o r e geométric
n e s as, y entre
o g las formas
s u ( geométric
l c as, sobre
y a e la base de
r n si-
c e - mulacione
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u n
s e
s
c
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n
o e
c n
i
12
Ministerio de
Educación


transformaciones.
geométricas.
espacio.
geométricas.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola;
la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan
las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen
de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE

SECUNDARIA
forma, movimiento y localización, y se forma, movimiento y localización, y se en-
encuentra en proceso hacia el nivel esperado cuentra en proceso hacia el nivel esperado
del ciclo VII, realiza desempeños como los del ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes: siguientes:
• Establece relaciones entre las • Establece relaciones entre las caracterís-
características y los atributos medibles de ticas y los atributos medibles de objetos
objetos reales o imaginarios. Asocia estas reales o imaginarios. Representa estas
relaciones y representa, con formas relaciones con formas bidimensionales y
bidimensionales y tridimensionales tridimensionales compuestas o cuerpos
compuestas, sus elementos y propiedades de revolución, los que pueden combinar
de volumen, área y perímetro. prismas, pirámides, conos o poliedros re-
gulares, considerando sus elementos y
• Describe la ubicación o el recorrido de un
propiedades.
objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas y • Describe la ubicación o los movimientos
planos a escala. También representa la de un objeto real o imaginario, y los
distancia entre dos puntos desde su forma representa utilizando mapas y planos a
algebraica. Describe las transformaciones escala, así como la ecuación de la recta,
de objetos mediante la combinación de razones trigonométricas, ángulos de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o elevación y depresión. Describe las
refexiones. transformaciones que generan formas
que permiten teselar un plano.
13
Ministerio de
Educación
• Expresa, secuencias de objetos, entre objetos •
con transformaciones y formas geométricas, Expres
dibujos, geométricas a una fi- y entre las formas a, con
construcc gura, para interpretar geométricas, sobre la dibujos
iones con un problema según su base de simulaciones ,
regla y contexto y y la observación de constru
compás, estableciendo casos. Com- prueba o cciones
con relaciones entre descarta la validez de con
material representaciones. la afirmación mediante regla y
concreto, ejemplos, propiedades compá
• Lee textos o gráficos
y con geométri- cas, y s, con
que describen formas
lenguaje razonamiento inductivo materi
geométricas y sus
geométri o deductivo. al
propiedades, y
co, su relaciones de concret
compren semejanza y o, y
sión congruencia entre con
sobre las triángulos, así como las lenguaj
propieda razones e
des de trigonométricas. Lee geomé
las mapas a diferente trico,
razones escala y compara su su
trigo- informa- ción para compr
nométric ubicar lugares o ensión
as de un determinar rutas. sobre
triángulo, las
los • Selecciona y adapta propie
polígonos estrategias heurísticas, dades
, los recursos o de
prismas y procedimientos para poliedr
el determinar la longitud, os,
cilindro, el área y el volumen de pris-
así como prismas y polígonos, y mas,
su clasifi- para establecer cuerpo
cación, relaciones mé- tricas s de
para entre lados de un revoluc
interpret triángulo, así como ión y
ar un para determinar el su
problema área de formas clasific
según su bidimensionales a- ción,
contexto irregulares empleando para
y unidades interpr
estableci convencionales etar un
endo (centímetro, metro y proble
relacione kiló- metro) y ma
s entre coordenadas según
represent cartesianas. su
aciones. • Selecciona y adapta context
• Expresa, estrategias heurísticas, o y
con recursos o estable
dibujos, procedimientos para ciendo
construcc describir las diferentes relacio
iones con vistas de una forma nes en-
regla y tridimensional tre
compás, (frente, perfil y base) y repres
con reconstruir su entacio
material desarrollo en el plano nes.
concreto, sobre la base de estas, •
y con empleando unidades Expres
lenguaje convencionales (centí- a, con
geométri metro, metro y dibujos
co, su kilómetro) y no ,
compren convencionales (por constru
sión ejemplo, pasos). cciones
sobre la • Plantea afirmaciones con
equivalen sobre las relaciones y regla y
cia entre propiedades que compá
dos descubre entre los s, con
m a n presen
a s tacione
t p s.
e p r • Lee
r r o textos
i o b o
a p l gráfico
l i e s que
e - describ
c d en las
o a m propie
n d a dades
c e de
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l formas
y a s geomé
u tricas,
c h razone
o o c s trigo-
n m o nométr
o n icas, y
l t t ángulo
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g i t ón o
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j e y . Lee
e n mapas
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g f s diferen
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o g a escala,
m u b e
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t a e su
r s c inform
i i ación
c p e para
o l n ubicar
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n o ,
s a profun
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e i
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ó e s adapta
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s r n heurísti
o e t cas,
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r miento
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e e a y
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14
Ministerio de
Educación


transformaciones.
geométricas.
espacio.
geométricas.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola;
la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones,
la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, y logra el nivel

esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o ima-
ginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o com-
puestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas
tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y
circunferencias.
• Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa
utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y
circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron
origen a una forma bidimensional.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución
o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la
clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
15
Ministerio de
Educación
cn
• Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compues-
tos y truncados, así como la clasificación de las formas geométricas por sus características y
propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información
que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así
como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas
y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las
diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir
su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
• Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base
de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a
otra, o de un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y
razonamiento inductivo o deductivo.
cn
16
Ministerio de
Educación
cn
COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de
situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y
conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila,
organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas
estadísticas y probabilísticas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
•representar
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es
el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos
estadísticos,
medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la
población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis
de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la
probabilidad.
•comunicar
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es
su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la
situación. Leer,
describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes
de diferentes fuentes.
•adaptar,
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar,
combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para
recopilar,
procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las
medidas estadísticas y probabilísticas.
•tomar
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es
decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base
en la
información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión
o valoración de los procesos.
17
Ministerio de
Educación

NIVEL
de gestión de datos e
incertidumbre 6
NIVEL 6
5
NIVEL 5
4
NIVEL 4
3
NIVEL 3
2
avanzado
intermedio

cn
D
DESTACADO
Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones referidas a caracterizar una población basado en una
muestra representativa. Emplea técnicas de muestreo estratificado y recolecta datos, usando diversas estrategias y 1
D procedimientos; determina el quintil. Representa el comportamiento de los datos usando gráficos y tablas pertinentes,
estadísticos, relaciones entre medidas de
Este nive
tiene co
7 tendencia central y el coeficiente de variación, identificando lo más óptimo. Interpreta la información sobre el comportamiento
base el
de los de la
datos y la probabilidad condicional. Contrasta conclusiones sobre la relación entre compet
variables. “Resuelv
problem
cantidad
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de
datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en
7 estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de
diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de
sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina
su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica
sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
6 histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en
ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
para
5 interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus
posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos
posibles.
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en
la probabilidad de un evento.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta
datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en
4 pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de
barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y
3 gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”.
275
cn
20
Ministerio de
Educación
Ciclo VI cn
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente
y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la
media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas,
polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos
y las justifica.

Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de ges-
gestión de datos e incertidumbre, y se tión de datos e incertidumbre, y logra el nivel es-
encuentra en proceso hacia el nivel perado del ciclo VI, realiza desempeños como los
esperado del ciclo VI, realiza desempeños siguientes:
como los siguientes: • Representa las características de una
• Representa las características de una po- población en estudio asociándolas a variables
blación en estudio asociándolas a varia- cualitativas nominales y ordinales, o
bles cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el
cuantitativas discretas, y expresa el com- comportamiento de los datos de la población a
portamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de
través de gráficos de barras, gráficos frecuencia y medidas de tendencia central.
circulares y medidas de tendencia • Determina las condiciones y el espacio mues-
central. tral de una situación aleatoria, y compara la
• Determina las condiciones de una situa- frecuencia de sus sucesos. Representa la pro-
ción aleatoria, compara la frecuencia de babilidad de un suceso a través de la regla de
sus sucesos y representa su probabilidad Laplace (valor decimal) o representa su proba-
a través de la regla de Laplace (valor deci- bilidad mediante su frecuencia relativa expre-
mal) o representa su probabilidad sada como decimal o porcentaje. A partir de
mediante su frecuencia dada en este valor determina si un suceso es seguro,
porcentajes. A partir de este valor, probable o imposible de suceder.
determina si un suceso es más o menos
probable que otro.
21
Ministerio de
Educación
• Expresa de medida de • omprensi
con tendencia central, o E ón sobre
diversas descripciones de x la
represe situaciones aleatorias, p pertinenci
ntacion para comparar e r a de usar
es y interpretar la e la media,
lenguaj informa- ción que s la
e contienen. A partir de a mediana
matemá ello, produce nueva o la moda
tico su información. c (datos no
compre Ejemplo: El estudiante o agrupado
nsión compara datos con- n s) para
sobre tenidos en una misma represent
la gráfica señalando: d ar un
media, “Hay más niñas que i conjunto
la gustan del fútbol en v de datos
median primero de e según el
a y la secundaria que en r contexto
moda tercero de s de la
para secundaria”. a población
datos s en
no • Recopila datos de estudio,
agrupad variables cualitativas r así como
os, o cuantitativas e sobre el
según el discretas mediante p signi-
context encuestas, r ficado del
o de la seleccionando y e valor de
poblaci empleando procedi- s la
ón en mientos y recursos. e probabilid
estudio, Los procesa y organiza n ad para
así en tablas con el t carac-
como propósito de a terizar
sobre el analizarlos y producir c como
valor de información. i segura o
la • Selecciona y emplea o imposible
probabil procedimientos para n la
idad determinar la e ocurrenci
para mediana y la moda de s a de
caracter datos discretos, la sucesos
izar probabilidad de y de una
como sucesos simples de situación
más o una situación l aleatoria.
menos aleatoria mediante la e • Lee tablas
probabl regla de Laplace o el n y gráficos
e la cálculo de su fre- - como
ocurren cuencia relativa histogram
cia de expresada en g as,
sucesos porcentaje. Revisa sus u polígonos
de una procedimientos y a de
situació resultados. j frecuenci
n e a, así
aleatori • Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la como
a. m diversos
información cualitativa a
• Lee y cuantitativa de una textos
tablas y t que
población, o la e
gráficos probabilidad de ocu- contenga
de m n valores
rrencia de sucesos. á
barras o Las justifica usando la de
circular t medidas
información obtenida i
es, así y sus conocimientos de
como c tendencia
estadísticos. o
diversos Reconoce errores en central o
textos sus justificaciones y descripci
que s ones de
los corrige. u
conteng situa-
an ciones
valores c aleatorias
, i o ntitativas
r p discre-
p i tas o
a n l continuas
r u a mediante
a e encuestas
v d , o se-
c o a leccionan
o s t do y
m o empleand
p d s o
a a procedim
r t d ientos,
a o e estrategia
r s s y
. v recursos
e a adecuado
A r s al tipo
i i de
n p a estudio.
t a b Los
e r l procesa y
r t e organiza
p i s en tablas
r r con el
e c propósito
- d u de
e a analizarlo
t l s y
a e i producir
r l t infor-
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l o t Revisa los
a , i procedimi
v entos
i p a utilizados
n r s y los
f o adecúa a
o d n otros
r u o contextos
m c - de
a e estudio.
c m •
i n i Seleccion
ó u n a y
n e a emplea
- l procedim
q e ientos
u v s para
e a determin
u ar la
c i mediana,
o n o la moda y
n f r la media
t o d de datos
i r i discretos,
e m n la
n a a probabili
e c l dad de
n i e sucesos
ó s de una
y n , situación
. aleatoria
d • y mediante
e R la regla
d e c de
u c u Laplace o
c a
e s o ción o la
l a n probabili
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c s s ocu-
á u rrencia
l s s de
c o sucesos
u p b en
l r r estudio.
o o e Las
c justifica
d e l usando la
e d a informaci
i s ón
s m obtenida,
u i c y sus
e a cono-
f n r cimientos
r t a estadístic
e o c os y
c s t probabilís
u e ticos. Re-
e y r conoce
n í errores
c r s en sus
i e t justificaci
a s i ones y en
u c las de
r l a otros, y
e t s los
l a , corrige.
a d
t o t
i s e
v . n
a • d
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e n a
. c
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R u o
e s b
v i l
i a
COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE”
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto
de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la
información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la
población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos
de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica
sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
Cuando el estudiante resuelve problemas Cuando el estudiante resuelve problemas

de gestión de datos e incertidumbre, y se de gestión de datos e incertidumbre, y se
encuentra en proceso hacia el nivel espe- encuentra en proceso hacia el nivel espera-
rado del ciclo VII, realiza desempeños do del ciclo VII, realiza desempeños como
como los siguientes: los siguientes:
• Representa las características de una • Representa las características de una pobla-
población en estudio mediante varia- ción mediante el estudio de variables
bles cualitativas o cuantitativas, selec- cualitati- vas y cuantitativas, y el
ciona las variables a estudiar, y repre- comportamiento de los datos de una muestra
senta el comportamiento de los datos representativa a través de medidas de
de una muestra de la población a través tendencia central, medidas de localización
de histogramas, polígonos de frecuen- (cuartil) la desviación estándar o gráficos
cia y medidas de tendencia central o estadísticos, seleccionando los más
desviación estándar. apropiados para las variables estudiadas.
• Determina las condiciones y el espacio • Determina las condiciones y restricciones de
muestral de una situación aleatoria, y una situación aleatoria, analiza la ocurrencia
dis- crimina entre sucesos de sucesos independientes y dependientes, y
independientes y dependientes. representa su probabilidad a través del valor
Representa la probabilidad de un suceso racional de 0 a 1. A partir de este valor, de-
a través de su valor decimal o termina la mayor o menor probabilidad de un
fraccionario. A partir de este valor, de- suceso en comparación con otro.
termina si un suceso es probable o muy
probable, o casi seguro de que ocurra.
• Expresa sobre medidas • prensió
con estadísti- cas o E n de la
diversas descripción de x desviaci
represen situaciones aleatorias, p ón
taciones para deducir e r estánda
y interpretar la e r en
lenguaje información que s relación
matemá contienen. Sobre la a con la
tico su base de ello, pro- me- dia
compren duce nueva c para
sión de información. o datos
la • Recopila datos de n agrupad
desviaci variables cualitativas os y el
ón y cuantitativas d significa
estándar mediante encuestas o i do de
en la obser- vación, v los
relación combinando y e cuartiles
con la adaptando procedi- r en una
media mientos, estrategias y s distribuc
para recursos. Los procesa y a ión de
datos no organiza en tablas con s datos
agrupad el propósito de ana- según el
os y lizarlos y producir r context
según el información. e o de la
contexto Determina una p població
de la muestra aleatoria de r n en es-
població una población per- e tudio.
n en tinente al objetivo de s Expresa,
estudio. estudio y las caracte- e también
Expre- rísticas de la población n , el
sa, estudiada. t significa
también, a do del
el • Selecciona y emplea c valor de
significa procedimientos para i la
do del determinar la media y o probabil
valor de la desviación están- n idad
la dar de datos discretos, e para
probabili y la probabilidad de s caracter
dad para sucesos izar la
caracteri independientes de y ocurren
zar la una situación cia de
ocurrenc aleatoria mediante la l sucesos
ia de regla de Laplace y sus e dependi
sucesos propiedades. Revisa n entes e
indepen sus procedimientos y g indepen
dientes y resultados. u dientes
dependi • Plantea afirmaciones, a de una
entes de conclusiones e infe- j situació
una rencias sobre las e n
situación características o aleatori
aleatoria tendencias de una m a, y
. población, o sobre a cómo se
• Lee sucesos aleatorios en t distingu
tablas y estudio a partir de sus e en entre
gráficos observaciones o m sí.
de análisis de datos. Las á • Lee,
barras, justifica con ejemplos, t interpre
histogra- y usando información i ta e
mas, u obtenida y sus conoci- c infiere
otros, así mientos estadísticos y o tablas y
como probabilísticos. Reco- gráficos,
diversos noce errores o vacíos s así
textos en sus justificaciones y u como
que en las de otros, y los diversos
conteng corrige. c textos
an o que
valores m conteng
a e d re la
n u base de
p c ello,
v o i produce
a s r nueva
l i informa
o c n ción y
r i u evalúa si
e ó e los
s n - datos
, tienen
s v algún
o y o sesgo en
b s su
r s present
e o d ación.
b a • Recopila
l r t datos
a e o de
s s variable
l s
m a y cualitati
e vas o
d p p cuantitat
i r r ivas
d o e mediant
a b d e
s a e encuesta
b c s o la
d i i obser-
e l r vación,
i l combina
t - o ndo y
e s adaptan
n d do
d a s procedi-
e d e mientos,
n g estrategi
c d ú as y
i e n recursos
a . Los
s l procesa
c u a y
e c organiza
n e t en
t s e tablas
r o n con el
a s d propósit
l e o de
, a n ana-
l c lizarlos y
d e i producir
e a a informa
t ción.
d o o Determi
i r b na una
s i s muestra
p o e aleatoria
e s r de una
r , v població
s a n per-
i p d tinente
ó a a al
n r . objetivo
a de
y S estudio
d o y las
d e b
c d t es y
a a á dependi
r p n entes
a t d de una
c a a situació
t r n
e p aleatori
- r d a.
o e Adecúa
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Cur rículo Nacional

6.8 Área de Matemática

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