CÁTEDRA COMPARTIDA

LENGUA Y LITERATURA Y COMUNICACIÓN CULTURA Y SOCIEDAD

Secuencia didáctica Problemática de género

Docentes: Lengua y Literatura: Silvia Buffa, Cecilia Sosa Irazoque, Pedernera Noelia,
Jerez Alejandra
Comunicación Cultura y Sociedad Laura Vargas, Carolina Fau, Ramiro Vera.
Carolina Roca.

Fundamentación

Es innegable que aún hoy en nuestra sociedad se conservan creencias que favorecen
organizaciones familiares en las cuales se observa desigualdad entre sus miembros respecto
a sus derechos, el desarrollo de capacidades y la distribución del poder, de acuerdo con el
género y también la edad. Por ejemplo, ser varón y adulto constituye el lugar privilegiado.
En esas situaciones, predominan ideas como que la mujer debe tener una entrega
incondicional, dar sin pedir nada a cambio, perdonarlo todo, etcétera. Este tipo de ideas,
que parten de un supuesto de inequidad entre mujeres y varones, favorecen las situaciones
de violencia o de maltrato hacia las mujeres, es decir, favorecen la violencia de género.
Cuando se habla de violencia en las relaciones interpersonales se hace alusión a todas
aquellas manifestaciones o consecuencias dañinas, producto de relaciones desiguales en las
que una de las partes maltrata y subordina a la otra.

Propósitos

 Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el

amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, y el desarrollo de actitudes
responsables ante la sexualidad.
 Favorecer el reconocimiento y la reflexión sobre situaciones de violencia en las
relaciones interpersonales (específicamente afectivas y sexuales) o sobre
conductas de imposición sobre los derechos de otros y otras.
 Desarrollar el respeto de sí mismo/a, del otro u otra y la valoración y
reconocimiento de las emociones y afectos que se involucran en las relaciones
humanas.
 Desarrollar competencias comunicativas relacionadas con la expresión de
necesidades y/o la solicitud de ayuda ante situaciones de vulneración de derechos.
 Abordar la sexualidad humana a partir de su vínculo con la afectividad y los
diferentes sistemas de valores y creencias: el encuentro con otros y otras, la
pareja, y el cuidado mutuo en las relaciones afectivas.
 Favorecer el reconocimiento de las situaciones de riesgo o de violencia vinculadas
a la sexualidad.

Aprendizajes y Contenidos

Concepto de género. Identidad de género. Violencia de género. Estereotipos y

representaciones sociales. El rol de la mujer en la literatura desde Sor Juana hasta la
actualidad. La poesía de Alfonsina Storni (análisis y reconocimiento del sentido de los
recursos literarios usados en los poemas). Las representaciones de la mujer en los discursos
mediáticos desde la década del 50 hasta la actualidad. Movimientos feministas a partir de
la década del 60. Casa de Muñecas de Henri Ibsen, La increíble y triste historia de la
Cándida Eréndira y su abuela desalmada, de Gabriel García Márquez, Como agua para
chocolate de Laura Esquivel, El marica de Abelardo Castillo, Redención de la mujer
caníbal de Marco Denevi. Lectura y análisis de textos argumentativos: editorial, carta de
lectores, columna, reseña.

Objetivos

Que los y las estudiantes:

 Puedan identificar situaciones de maltrato y elaborar herramientas para actuar
frente a ellas apropiándose de estrategias que los y las ayuden a cuidarse cada vez
mejor a sí mismos/as y a quienes los/las rodean.
 Puedan reflexionar sobre las desigualdades de género y pensar su relación con las
situaciones de maltrato.
 Valoren el diálogo y la importancia de no guardar silencio frente a este tipo de
situaciones.
Actividades
Línea de Secuencias didácticas
Actividades de apertura: Primera clase 120 minutos
1° Momento: Disparador con la presentación de las siguientes canciones:
Proyección de videos musicales: “Ey Cobarde” de Acido Mc, “Te sientes que no eres
nadie” de Crimsaiz y “Morir de amor” de Kudai.
Entrega a las y los estudiantes de las letras de las canciones, para trabajar los siguientes
ítems:
 ¿Qué modelos de juventud aparecen en estas canciones?
 ¿Cuáles son los modos de pensar y sentir que nos transmiten los temas musicales?
 ¿Qué posiciones y posturas promueven?
 ¿Existe un ideal de joven propuesto?
Se hace un plenario para poner en común las distintas opiniones.
Actividades de Desarrollo:
 Reconocer su propia visión sobre el rol de la mujer y el hombre-
 Reflexionar sobre los aportes de la literatura sobre el imaginario de mujer.

A partir de la reflexión de las letras de las canciones se comienza a desarrollar distintos

enfoque sobre el tema género:
 Mujer y literatura.
 Lucha de los movimientos sociales de mujeres.
 Mujer en los medios Publicidad
 Nuevas Masculinidades

Segunda clase 120 minutos

Se realizará el visionado de fragmento de la película Sor Juana – Análisis y debate sobre la
vida de Sor Juana.
Lectura y análisis de la redondilla “Hombres necios” deSor Juana Inés de la Cruz y de “Tú
me quieres blanca” y de Alfonsina Storni.
Tercera clase 120 minutos
- Visionado del video sobre la historia del feminismo en el mundo y argentina.
-Invitada como expositora: Licenciada y Profesora: Flavia Adrián. (Historia del feminismo)
-Como actividad integradora realizarán una línea de tiempo.

Cuarta clase 120 minutos

Selección de publicidades: Donde se muestre el rol de la mujer.
Qué los alumnos puedan producir spot publicitarios gráficos y radiofónicos representando
su visión de la mujer y el hombre en la sociedad.
Realización de spot sobre la prevención de violencia de género
https://www.youtube.com/watch?v=a151YU50B5A
Quinta clase 120 minutos
Actividades de Cierre:

Elegir entre la realización de un corto o spot de propaganda en torno a alguno de los

aspectos tratados o el diseño, realización y distribución de afiches y folletos sobre
prevención de violencia de género.

Se explicarán las pautas para las actividades propuestas

Cronograma
Duración de la secuencia y número de sesiones previstas: 5 clases de 120 minutos cada una
-Un mes.-
Orientaciones generales para la evaluación
Se tendrán en cuenta la participación en los debates, el respeto por el turno, las opiniones
claras y fundamentadas y el respeto por las opiniones diferentes.
Se les pedirá una autoevaluación individual y grupal.
Se observará el proceso de realización de las producciones solicitadas y se considerarán los
aportes realizados así como también el trabajo colaborativo.