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APRENDIZAJE AUTÓNOMO

El aprendizaje autónomo puede conceptualizarse como el acceso del ser a sus más altos deseos de
promoción y avance haciendo uso consciente de sus potencialidades y de los elementos del contexto
de una manera razonada, audaz y persistente. Para alcanzar la autonomía y hacerla contigua al
concepto de aprendizaje se requiere de una serie de herramientas del orden cognitivo, socioafectivo
y psicomotriz. Estas deberán estar acompañadas del constante monitoreo acerca de cada
estrategia, actividad o plan de aprendizaje.

El aprendizaje autónomo, visto globalmente, tiene estadios o pasajes que van desde el aprender a
pensar para aprender a aprender, para aprender a hacer y aprender a desaprender. En este sentido
se puede afirmar que el aprendizaje autónomo no se queda en el plano de la contemplación, sino
que trasciende al plano del hacer para transformar tanto al individuo aprendiente como a su entorno.
Es un proyecto serio para el desarrollo del hombre en la medida en que proporciona formas de
tratamiento de la información para producir conocimiento en una sociedad que acelera su producción
material e intelectual.

La mayor parte de autoridades en lo concerniente a los aprendizajes autodirigidos sustenta su

producción sobre los siguientes fundamentos:
1. La autodirección y responsabilidad. KIDD (1973); TOUGH (1979).

2. Efectos de la metacognición: aprender a aprender, a cambiar y a adaptarse. ROGERS (1983).

3. La significatividad de los aprendizajes. KNOWLES (1979).

4. La proyección a la autosuficiencia y a la productividad. BRUNNER (1966).

Estos derroteros están claramente ligados a los factores de aprendizaje autónomo que propone
INSUASTY (1993): Cognitivos, Metacognitivos, Interpersonales, de Motivación Intrínseca y de
avance conceptual. Entonces el conocimiento fruto de procesos de aprendizaje autónomo debe
caracterizarse por:

1. Nacer de una necesidad de aprendizaje o problema que implique búsqueda activa de soluciones.

2. Diagnosticar los conocimientos previos o identificación de lo que se sabe a propósito del tema.

3. Formular conscientemente un proyecto que identifique metas, estrategias cognitivas, habilidades

metacognitivas, sesiones de interaprendizajes, tareas, contenidos y criterios de éxito.

4. Controlar los factores emotivos para lograr un balance entre tensiones y anciedades y deseos
de eficacia y eficiencia manteniendo la motivación intrínseca y autoestima.

5. Avazar sobre la base de monitoreo, la recuperación de la información y la conexión con los

procedimientos con el fin de transformar, corregir, convertir y reconvertir la práctica de las
estrategias y habilidades. Esto es posible en la autoevaluación y coevaluación.

6. Evidentemente un proyecto de aprendizaje autónomo no sólo debe apuntar al logro de la

autonomía para aprender y estudiar, sino que se debe ser global y extensivo al individuo y a una
forma de vida que cuestione y modifique el entorno. Es decir, que se convierta en factor de
desarrollo.

FACTORES DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

El aprendiente autónomo debe ejercitar, para este efecto, conscientemente un conjunto de factores:

 Habilidades cognitivas
 Habilidades metacognitivas
 Habilidades interpersonales
 Motivación intrínseca
 Autoconcepto
 Avance conceptual
1. HABILIDADES COGNITIVAS
Se afirma que las habilidades cognitivas son funciones de naturaleza intelectiva que involucran
la recepción y el procesamiento activo de la información con el fin de establecer conceptos,
generalizados, hacer comparaciones, clasificaciones, operaciones logísticas y sistematizar el
conocimiento construido a través de actos de aprendizaje. De esta manera se pueden relacionar
conceptos, formular y aplicar principios, criticar y solucionar problemas.

2. HABILIDADES METACOGNITIVAS

Constituyen uno de los pilares de aprendizaje autónomo y una notable característica del experto. Se
puede expresar lo que señala directamente: Metacognición, describe al mismo acto de aprender y
pensar. Mediante esta habilidad se monitorean las acciones que se hacen para alcanzar una meta,
por lo que facilita establecer las correcciones o ajustes en el curso de la actividad.

3. HABILIDADES INTERPERSONALES

Constituye la posibilidad y el estímulo al volcamiento del individuo a través de la comunicación oral

y escrita, verbal y no verbal en la interacción humana, hacia sus semejantes

4. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA

Este factor puede considerarse como un proceso dinámico e interno que resulta de un estímulo que
impulsa a acometer una tarea o a evitarla. El proceso es intrínseco porque el interés por el
aprendizaje nace de una necesidad que debe satisfacerse y que a la vez implica más y más retos.

5. AUTOCONCEPTO

Es la organización construida del conocimiento de “mis alcances y mis limitaciones” en el contexto

personal – social. Cuando el auto concepto conduce a elaborar un concepto del propio individuo y
tal juicio incide en su desempeño.

6. AVANCE CONCEPTUAL

En el progreso que ocurre como resultado de los aprendizajes significativos en los que se apropia la
información nueva, se articulan e infieren otros conceptos y se desaprende. Las acciones
pedagógicas planteadas y negociadas entre los mediadores y mediados deben impulsar el avance
conceptual