Carol Rebeca Currículo Nacional de la

Aspectos Dweck Anijovich Educación Básica

Se debe tener en cuenta los
1. ¿Cuándo, cómo y de dos tipos de mentalidades
qué modo La mentalidad fija
La mentalidad de desarrollo
retroalimentamos?
Se debe incentivar el
2. Clima del aula desarrollo de mentalidad de
desarrollo para mejorar las
(relaciones relaciones interpersonales e
personales, interpersonales.
Cuando hay que decir algo a un Comprender la competencia por
padre de familia o un estudiante evaluar para desarrollar un proceso
debe ser en el lugar y momento de retroalimentación.
adecuado.
Las relaciones positivas en un Todo proceso de aprendizaje se debe
aula deben ser de la mejor desarrollar en un clima favorable que
manera posible para lograr lo que ayude a fijar aprendizajes
se busca o se quiere logar. significativos.

interpersonales).
Cuando el alumno tiene una
3. Expectativa de los mentalidad de desarrollo
despierta expectativas para
estudiantes. mejorar su aprendizaje.
Los alumnos y los docentes
despiertan expectativas de lo que
se quiere lograr al finalizar un
periodo de su formación.
En todo proceso de retroalimentación
se despierta expectativas en los
estudiantes sobre los aprendizajes
esperados.

Para mejorar el aprendizaje Los estudiantes deben participar Analizar el estándar de aprendizaje
a través de la en la construcción de sus criterios del ciclo para construir los criterios de
4. Construir los criterios retroalimentación es
necesario que el alumno
de evaluación, también los la retroalimentación de los
docentes deben participar en la estudiantes.
con los estudiantes. participe en la construcción construcción de sus desempeños
de los criterios, para elogiar que se reflejará en los
la sabiduría. estudiantes
Premiar el esfuerzo, la Que oportunidades tienen los Seleccionar o diseñar situaciones
5. Oportunidades para el estrategia y el progreso por alumnos y los docentes para significativas como oportunidades de
las oportunidades que debe reconocer sus errores y que ellos aprendizaje de los alumnos.
aprendizaje. tener el alumno para su puedan superar por sí mismos
aprendizaje.
Los alumnos que logran Para un proceso de Comunicar a los estudiantes en qué
focalizar los aspectos débiles retroalimentación es necesario van a ser evaluados y los criterios de
6. Focalizar aspectos para deciden aprender cosas contar con mucha información evaluación luego de haber focalizado
nuevas y difíciles. para focalizar los temas más los aspectos de la retroalimentación
la retroalimentación. relevantes y necesarios para que
logre su aprendizaje.
Los alumnos con mentalidad Es necesario presentar ejemplos, Los alumnos con procesos de
7. Ofrecer ejemplos de fija necesitan con mayor modelos a los estudiantes para socialización toman como ejemplo los
énfasis, ejemplos y modelos que puedan tomar como una trabajos de compañeros más
trabajos para de trabajos para orientación en un proceso de cercanos.
retroalimentar sus retroalimentación.
retroalimentar. aprendizajes.
Utiliza las palabras “todavía” Es bueno reconocer los aspectos Utilizar criterios de evaluación para
y “aún no” un alumno que positivos para valorar y construir instrumentos, para valorar
8. Valorar lo positivo y valora los aspectos positivos reflexionar sobre los niveles los positivo y poder generar
preguntar para y negativos que pueda logrados por los alumnos reflexiones que generan aprendizajes
encontrar en un proceso de significativos.
generar reflexión. retroalimentación.

Los alumnos con la
mentalidad de desarrollo
9. ¿Qué esperamos que el están prestos a corregir las
otro haga con la fallas a través de la
retroalimentación de manera
retroalimentación? consciente.
Se espera que hagan algo, con la Se espera que valoren los esfuerzos
retroalimentación porque la y sacrificios que se hagan para
decisión tiene que tomar los mejorar los aprendizajes como
alumnos. producto de la retroalimentación.

Potencia salir de la zona A donde voy

10. Redes de conversación: conocida para fomentar el Como estoy yendo Retroalimentar a los estudiantes para
ayudarlos a avanzar hacia el nivel
tres preguntas: ¿adónde aprendizaje de cosas nuevas Como sigo esperado y ajustar la enseñanza a las
y difíciles, las neuronas A estas preguntas hay que necesidades identificadas para dar
voy? ¿Cómo me está crean nuevos vínculos más responder de manera consciente respuestas a las interrogantes
fuertes, y con el tiempo al final de un proceso de
yendo? ¿Cómo sigo? pueden llegar a ser más retroalimentación tanto el
planteadas. J
inteligentes. estudiante como el docente.
IMPLEMENTACIÓN DE UN ASPECTO

Oportunidades para el aprendizaje.

La implementación de este aspecto en el aula a cargo, sería promoviendo los

siguientes acciones:

1. Práctica cotidiana de los procesos de aprendizaje para un desarrollo

holístico del alumno.
2. Diálogos permanentes con el alumno para conocer sus fortalezas y
debilidades.
3. Intercambios de aprendizajes entre alumnos de diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje para fortalecer su retroalimentación.
4. Formulación de ´preguntas para ayudar a los alumnos a recordar los
procesos de aprendizaje.
5. Comprender sus modos, estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno
de los alumnos.
6. Valorar sus procesos y resultados de cada uno de los alumnos para
fortalecer sus aprendizajes luego de un proceso de retroalimentación.
7. Autorregular su aprendizaje, es necesario conocer las potencialidades
de cada uno de los alumnos para regular y autorregular los niveles de
complejidad de los contenidos de cada materia que se desarrolla en el
aula.

Lic. RUTH HUAMANCAJA ORCONI

JUNIN