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SFOB

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 6

CONSTRUYENDO FAMILIA
CON PROYECTO DE VIDA
En ocasiones cuestionamos el rumbo de nuestras vidas y por supuesto el que le
hemos demarcado a nuestros hijos e hijas para su desarrollo y bienestar; aunque
a veces, percibimos que nuestros intentos resultan fallidos, porque creemos que
siempre hizo falta algo más o nos preguntamos ¿en qué fallamos, si siempre
dimos lo mejor de nosotros? Estos episodios suelen presentarse al no haber
elaborado oportunamente un proyecto de vida real y estructurado, que le dé una
dirección correcta a nuestras vidas.

No obstante, sin olvidar que las causas que condicionan nuestro actuar como plan
de vida están determinadas por las experiencias, vivencias, principios, valores,
oportunidades, cultura y aspectos en general que nos impone el mundo en su
proceso de globalización; y que de una u otra manera permiten u obstaculizan un
desarrollo efectivo de nuestras vidas y de quienes la componen.

Por eso, en esta unidad se plantea uno de los pasos iniciales para el diseño,
construcción y ejecución del proyecto de vida familiar, hacia donde pretendemos
orientar y resignificar sus vidas y de quienes los rodean como familia.

Así es como les brindaremos las herramientas e instrumentos necesarios para que
desarrollen y pongan en marcha su exitoso PROYECTO DE VIDA FAMILIAR.

6.1 ¿QUÉ ES EL PROYECTO DE VIDA?

Es el punto de apoyo alrededor del cual usted irá construyendo y estructurando su

personalidad. Al mismo tiempo se presenta como una tensión dinámica hacia el
futuro, de tal modo que es como un motor que lo impulsa, orienta y dirige hacia las
metas deseadas y que, al mismo tiempo, produce el crecimiento de su persona.

Es un estímulo que lo llevará a ir hacia adelante y a asumir la responsabilidad de

sí mismo(a). El proyecto de vida aglutina todo aquello que se puede esperar de la
vida. Es la suma de sus aspiraciones, ideales y conjunto de valores de los cuales
cree y que armónicamente se atraen unos a otros, se entrelazan, se iluminan y se
compenetran mutuamente para formar lo que quiere ser.

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Un proyecto de vida es tan fundamental como para un ingeniero los planos sobre
los cuales va a construir un edificio o un puente. Una obra de este tipo sin un
proyecto está amenazada por la ruina. Por eso, para un ingeniero el momento más
importante es aquel en que se retira para idear el proyecto que hará realidad su
obra; Por lo demás, contratar trabajadores, conseguir materiales o colocar ladrillos
es relativamente fácil. Así como en la ingeniería, en la existencia humana es
fundamental un proyecto de vida.

Si ustedes tienen la curiosidad de preguntar a diversas familias que conozcan, la

razón por la cual se vive o si está satisfecha con lo que han logrado construir en
sus familias un alto porcentaje, después de recuperarse de la sorpresa de haberse
planteado por primera vez estas preguntas, responderán negativamente. Existen
familias decepcionadas, angustiadas, tristes, desesperanzadas (en otras palabras
insatisfechas). Donde quizás carecen ya de sentido de existencia como grupo
familiar. Todo esto basado en gran medida por la falta de un diseño previo,
construido y ejecutado en el marco de un proyecto real de vida familiar.

Ahora bien, si se tiene claridad frente a los aspectos que se deben considerar para
la elaboración del proyecto de vida; analícelos y póngalos en función frente a los
establecidos por su pareja, sus hijos(as) y/o parientes que hagan parte de su
núcleo familiar, con el fin de enfocarlos hacia la construcción del proyecto de vida
que desean conjuntamente.

Sin proyecto de vida no hay auténtico crecimiento humano

EJERCICIO DE REFLEXIÓN

Realice una introspección de su proyecto de vida personal, que le permita

reconocer las bases con que cuenta para construir su proyección de vida familiar
y así poder propiciar una sana aceptación de sí mismo(a) y de las circunstancias
que le rodean; sin que ello quiera decir que deba entregarse a todo lo que necesite
ser superado (construya paso a paso).

Inicialmente, partirá ubicándose sobre el momento o etapa de la vida en la cual se

encuentra, donde se preguntará: ¿Qué ha construido hasta ahora en su vida? En
aspectos personales, de pareja, de familia, laborales y socioculturales ¿Cuáles
han sido los aciertos y desaciertos de este proceso? ¿Cómo los asume y los sigue
asumiendo? ¿Cuáles son los aspectos que más debe potenciar? ¿Qué le falta por
construir? ¿Qué aspectos limitarían esa construcción y de qué manera los
afrontaría para vencerlos?

3
Estas preguntas pueden generar inseguridad, precisamente porque las respuestas
suelen ser múltiples; es como si se fueran acercando a una glorieta de donde se
desprenden muchos caminos sobre los cuales interviene como persona, como
profesional, en el matrimonio, como madre o padre, amigo(a) y ciudadano(a).
Igual, las posibilidades siguen siendo muchas. Pero hay una pregunta fundamental
en este momento y es ¿Sobre cuáles principios, valores, actitudes y
comportamientos se apoyará y proyectará su vida en familia?

Recuerde que...

El sentido que tome su vida e implícitamente la de su familia será según el tipo de

respuestas que elija y las decisiones que asuma. Por esto, debe tener presente
que existen numerosas personas que pudiendo conducir su vida por una autopista
la encaminaron por un sendero de piedras. Es lamentable caminar sufriendo
golpes cuando en nuestras manos estuvo evitarlos.
Si miras hacia adelante, ves el futuro que puedes modelar con tus propias manos,
si miras hacia atrás, ves horas usadas que no podrás volver a vivir nunca jamás,
si cierras los ojos, todo será oscuridad
G. Raad

6.2 PASOS HACIA SU CONSTRUCCIÓN .

Normalmente una persona define su proyecto de vida en la etapa de la juventud,

ya que es un momento donde se toman grandes decisiones de vida, las que
llamamos opciones fundamentales y por supuesto entre muchas las de vivir y
construir en pareja. Por ello, es importante que usted tome en cuenta que cuando
hablamos de proyecto de vida familiar se habla de algo muy serio y decisivo para
la construcción efectiva y definitiva de su familia.

6.2.1 Aspectos para considerar

• Se trata de una tarea delicada donde se pone en juego el futuro y la felicidad

de la pareja y los hijos e hijas.
• Es un ejercicio que supone un suficiente conocimiento de sí mismo y de lo que
• se anhela proyectar hacia el querer ser de los hijos e hijas.
• Es proponerse unos valores e ideales por los cuales vale la pena vivir y luchar.
• En definitiva, es lograr la unificación interior, la integración personal, familiar y
el
• compromiso con los objetivos de vida planteados por cada uno.
A continuación se expondrán los pasos más puntuales de elaboración, para lo cual
es importante que esté junto a su familia y con disposición de lograr reflexionar,

4
diseñar y construir un verdadero proyecto, que se verá reflejado no sólo en el buen
trabajo de equipo, sino en los resultados que conseguirán a futuro como familia.

6.2.2 Reconocer el terreno

Antes de iniciar el diseño de su proyecto es importante dar un paso previo:

“reconocer el terreno”, ya que no es lo mismo edificar una casa sobre arena que
sobre piedra o sobre un terreno plano o uno irregular.

Así es que lo primero que se debe hacer es preguntar entre los miembros del
núcleo familiar:

• ¿Quién soy yo?

Papá _____________________________________________________________

Mamá
____________________________________________________________

Hijo(a) ____________________________________________________________

Otros parientes
____________________________________________________________

• ¿Por qué vivir? De acuerdo con el momento histórico, clase social, edad,
sexo, religión, expectativas y objetivos personales.

Papá _____________________________________________________________

Mamá ____________________________________________________________

Hijo(a) ____________________________________________________________

Otros parientes
____________________________________________________________

• ¿Para qué vivir?

Papá___________________________________________________________

Mamá__________________________________________________________

5
Hijo(a) __________________________________________________________

Otros parientes___________________________________________________

Ahora, usted y cada uno entrarán a analizar y evaluar cómo están consigo mismo
y en la relación con los demás. En el cuadro que aparece a continuación describirá
su problemática personal; en el gráfico encontrará las áreas básicas de su vida.
Sobre una valoración de 10 va a sombrear cada columna. Por ejemplo, con su
pareja estima que debe colocar en la posición positiva 8; esto significa que tiene
una posición negativa de 2. Procure analizar el cuadro, relacione un área con otra
y pregúntese sobre las posibles causas de su problemática y las estrategias para
modificarlo.

EJERCICIO POSICIOGRAMA ¿CÓMO ESTAS?

Consigo mismo(a) Con su pareja Con sus hijos(as)

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10

6

EJERCICIO

Los objetivos y las metas en nuestra familia:

¿Qué objetivo(s) se han trazado en el tiempo que llevan de vida familiar?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Quién o quiénes los han propuesto y por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Algunos de estos objetivos se ajustan con su proyecto de vida? ¿Si o no y por
qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Existen metas familiares, cuáles son? De no existir analice por qué aún no
existen.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Cuáles de esas metas se ajustan a sus intereses? ¿De no existir cuáles
propondría?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

¿De su grupo familiar quién o quiénes contribuirían en el desarrollo efectivo de

estas metas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Por qué consideraría que los objetivos y las metas son importantes en la
construcción del proyecto de vida familiar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

7
6.3 ELABORAR OBJETIVOS Y METAS COMUNES

La proyección familiar debe ser de manera global, en la cual estarán inmersos

todos los aspectos de la vida familiar, como la proyección de vida de cada uno de
acuerdo a sus intereses, el número de hijos o hijas, el nivel de educación que se
les brindará, la orientación por las habilidades vocacionales de los mismos, la
economía familiar, la estabilidad laboral de los padres, las metas por cumplir en
viajes, educación, vivienda o algún otro bien e inclinación espiritual.

Generalmente, a todas las familias y a todas las personas les resulta fácil crear
planes y fijarse metas en aquellos asuntos que tienen un alto grado de desarrollo.

Si una familia cuenta con buenos y cómodos recursos económicos, es probable

que los padres previos al nacimiento de su(s) hijos(as) hayan planeado abrir una
cuenta de ahorros en su honor, tomar un seguro de vida y cobijarlo con algunas
acciones en la empresa de la familia o por qué no nombrarlo como heredero de la
fortuna. Pero para aquellos que no cuentan con dichas posibilidades, tan sólo les
queda esperar que nazca e ir construyendo sobre la marcha; y así forjar un
proyecto dependiendo de las posibilidades, oportunidades y circunstancias que
presenta la vida misma.

Las metas familiares deben articular, tanto las metas personales como las del
grupo familiar. Lo primero es que cada persona en la familia decida sus metas y
las dé a conocer, pidiendo colaboración a quienes crea que le puedan orientar y
aportar en el logro de las metas. Una vez conocidas las metas de los demás, se
decide cuáles de las ya expuestas podrían serlo también para el desarrollo de la
familia, teniendo en cuenta que se debe pactar un compromiso para el
cumplimiento de las mismas.

Uno de los aspectos implícitos en el desarrollo de este proyecto es el sentido que

la familia como grupo le dé a su existencia en general, y al hecho de estar juntos
en particular. Este sentido hace referencia a la motivación y objetivos que la
familia encuentra frente a su relación ¿Cuál es el objetivo e importancia de estar
juntos en el desarrollo de sus vidas?

Para lograr las metas propuestas por la familia deben delegarse funciones sobre
quienes, de qué manera y cuánto tiempo tardarán para su cumplimiento. El plano
que en ocasiones puede resultar más sencillo es el económico, pero al momento
de presentarse pueden surgir gastos improvistos o situaciones inconvenientes con
las cuales no contábamos. De igual forma, puede evidenciarse esta situación en
cualquiera de las otras metas. Así es que el grupo familiar debe estar fortalecido
para afrontar situaciones adversas que presenta la vida y no ceder ante ellas, sino
tomarlas como herramienta de aprendizaje.

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6.4 ¿QUÉ GANARÁ CON EL PROYECTO DE VIDA FAMILIAR?

Consistencia familiar Base firme Seguridad Guía

ORDENARÁ:

Valores - Principios - Estructuras

Intereses personales y colectivos - Metas / expectativas

FUNDAMENTARÁ:

Actividades - Relaciones de familia y del medio - Capacidades

personales

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 7

DESCUBRIENDO
HABILIDADES CON
OBJETIVOS
“Las virtudes morales se desarrollan con el hábito...
No las poseemos por naturaleza, ni a despecho de la naturaleza,
y las desarrollamos por medio del hábito...
Adquirimos estas virtudes ejercitándolas,
al igual que ocurre con otras artes.
Aprendemos a hacer las cosas al hacerlas:
los hombres aprenden el arte de construir, por ejemplo, construyendo,
y a tocar el arpa tocando el arpa.
Así mismo, al realizar actos de justicia aprendemos a ser justos,
al practicar la autodisciplina aprendemos a ser autodisciplinados,
y al realizar actos de valentía prendemos a ser valientes.

Aristóteles

Los niños y las niñas de preescolar son el tesoro más grande que debe cultivar
cualquier sociedad, debido a que son la semilla con que cada generación siembra
su futuro. Ellos están interpretados en diversas manifestaciones de risa, alegría,
lenguajes no identificados (balbuceos), imaginación, creatividad, sueños,
fantasías, habilidades, ternura y, a su vez, fragilidad, credulidad, inocencia y
travesuras; por lo tanto, para saber convivir con estos pequeños es necesario e
imprescindible que conozca y desarrolle junto a ellos algunas estrategias que
velen por su integridad, bienestar y pleno desarrollo.

No obstante, sin olvidar que hacerse niño o niña es un proceso complejo de

construcción permanente, en el cual juegan un papel fundamental los adultos
responsables de su cuidado y educación. Son ustedes quienes organizan y
permiten sus actividades, quienes les enseñan a relacionarse con los demás y
quienes, especialmente con su ejemplo, influyen en la formación de su
personalidad y de sus inclinaciones por lo que sueñan ser a futuro, sin dejar de
lado que los procesos que conducen a la progresiva interiorización de
experiencias y vivencias, los realiza el niño y la niña de manera individual. Las
actividades con padres, madres y maestros tienen un poder limitado: solamente
propician y acompañan un proceso personal.

10
Por esto, es importante que tanto los padres, los adultos responsables y los
educadores que los rodean en su cotidianidad tomen conciencia de la
responsabilidad que tienen en el desarrollo del aprendizaje de habilidades,
competencias (habilidades individuales y conocimientos que permiten el saber
hacer) y proyecciones futuras de niños y niñas en esta etapa preescolar; ya que
dependerá sólo de ustedes que estas habilidades a futuro se muestren como
grandes destrezas o en su defecto al no ser adecuadamente enfocadas podrán
revelarse también como posibles fracasos y por consiguiente en grandes
frustraciones.

Es así como la etapa preescolar en sus hijos presenta múltiples circunstancias y

episodios que resultan sorpresivos y en ocasiones difíciles de manejar, debido a la
falta de conocimiento, experiencia y claridad de pautas sobre las que se desea
orientar a los mismos.

Nuestra pretensión es brindarles las herramientas necesarias para que

implementen junto a sus hijos la forma de conocer, desarrollar y potenciar las
habilidades que el niño o la niña vaya expresando, durante los diferentes tiempos
de crecimiento en la etapa preescolar.

7.1 DESCUBRO HABILIDADES PARA SU DESARROLLO

El proceso de crecimiento que llevan los niños y niñas en la etapa preescolar, al
descubrir como perciben el mundo de los 0 a los 5 años de edad, encierra
características importantes por considerar y sobre las cuales se debe partir para la
estimulación y desarrollo adecuado de las habilidades propias en cada uno, con el
fin de fortalecerlas con objetivos claros y específicos hacia la proyección que ellos
enfocarán para la vida.

En la construcción de cualquier tipo de conocimiento, el diálogo reiterado entre la

mente del niño o la niña y el entorno se desenvuelve en un proceso de
retroalimentación, que desemboca en el dominio de aprendizajes que al ser
interiorizados (no sólo memorizados) pueden ser llevados a la práctica en el
quehacer cotidiano, de manera que le permitan alterar y enriquecer el medio en
que actúa, ante un mundo que día a día le demandará nuevos retos.

Para esto trabajaremos sobre aspectos puntuales del desarrollo humano, como el
lenguaje, las conductas adaptativas, el desarrollo motor y el ser “social”, las cuales
son las fuentes que deberá descubrir y potenciar en su hijo o hija.

7.2 EL LENGUAJE COMO HABILIDAD PRIMARIA

Durante sus dos primeros años de vida, el niño o la niña pasa de ser un lactante
donde esta dedicado a ingerir y eliminar comida y bebida, para luego pasar a
convertirse en un inquieto, travieso, móvil y comunicativo, pues es la etapa en la

11
que está conociendo el mundo y recoge información acerca de este, desarrollando
una mente propia y mostrando siempre interés por explorar y asimilar lo que
encuentra en su medio familiar, escolar y social.

Los dos cambios más notables durante este periodo son la iniciación de la marcha
y la aparición del lenguaje verbal y su aplicación visible en lo musical (canciones);
estos dos aspectos se desarrollarán adecuadamente en la medida y en la
proporción que usted los motive y estimule.

Luego, alrededor de los tres años, habla en voz alta sin dirigirse especialmente a
nadie en un lenguaje “para sí mismo”, y que poco a poco evoluciona hacia el
lenguaje interior, silencioso que de uno u otro modo siempre lo acompañará; el
cual viene a ser el vehículo de su identidad y permite la continuidad del YO del
niño o la niña en el vivir cotidiano.

ES HORA DE PREGUNTARSE

¿Cuánto tiempo dedico para hablarle a mi hijo o hija y en qué espacios lo hago?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Cuáles estrategias utilizo para enseñarle un adecuado uso e interpretación de las

palabras que menciona y escucha?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Cómo estimulo su lenguaje?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

¿Cómo proyecto su lenguaje y capacidad de escucha en habilidades para su

proyecto de vida?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________

12
Cualquier estrategia utilizada por ustedes es válida, porque lo que interesa es
mantener un diálogo que incentive al niño y a la niña su creatividad, y encaminar
ideas para su proyecto de vida. Hay que aprovechar en esta etapa de preescolar
su habilidad para la imaginación.

7.3 ESTRATEGIAS PARA FORTALECER EL LENGUAJE COMO HABILIDAD

• Hable con su hijo o hija en todo momento y a toda hora: al levantarse, durante
las comidas, al acostarse, durante las actividades recreativas... Háblele sobre
todo; recuerde que los niños en esta etapa preescolar son unos conversadores
maravillosos.
• Recuerde que para ser afectuoso todo depende de la modulación de la voz y
no necesita utilizar palabras como si usted no supiese hablar correctamente
Ejemplo: ete caito - este carrito, etc.
• Léale cuentos e historias desde recién nacidos. Nada reemplaza una historia
contada por la voz de los seres más queridos. Mientras su hijo o su hija le
escucha aprenderá mucho sobre la comunicación, sobre cómo se organizan
las palabras, las oraciones, la entonación y por supuesto sobre la vida.
Fortalecerá sus hábitos de escucha, su imaginación y sus lazos afectivos; será
así como sus historias quedarán guardadas en el fondo de la memoria,
convirtiéndose en un buen elemento en el desarrollo de su lenguaje.
• Comparta con su hijo libros, revistas, periódicos y cualquier texto que genere
curiosidad en sí mismo. Enséñele a identificar en el periódico la sección de
cartelera de cines para que elija la ilustración de la película que desea ver
junto a usted. Cómprele juegos didácticos en los cuales implique leer
instrucciones para su elaboración, de tal forma que las sigan paso a paso. Un
padre o una madre leyendo es el mejor modelo por seguir en lectura y
comunicación, ya que los niños y niñas siempre tenderán a imitar lo que ven
hacer a los adultos.
• Acompañe a su hijo a ver e interpretar los programas y comerciales de la
televisión, puesto que serán oportunidades para comentar los mensajes que
transmiten los medios y así fortalecer su sentido crítico desde temprana edad.
Bríndele herramientas para que pueda comprender la información aislada que
recibe, explíquele las noticias de radio y televisión, de tal forma que en el futuro
no se deje llevar por lo que le imponga el medio.

7.4 DESCUBRO SU ORIENTACIÓN Y DESARROLLO MANUAL COMO

HABILIDAD

Aquí es donde usted entra a identificar cuánta destreza tiene y desarrolla su hijo o
hija en sentido de habilidades adaptativas en cuanto a la orientación, identificación
y organización de figuras geométricas, conceptos numéricos, manejo en la
construcción de juegos didácticos, actividades artísticas, entre otras. A través de
esto usted descubre en cuál de estas conductas el niño desarrolla mayor
habilidad.

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Para el descubrimiento de estas habilidades es necesario que comparta espacios
en los que se incluyan los juegos, el manejo numérico (contar animales, frutas,
dulces, etc.), cantos, bailes, lugares recreativos, elaboración de dibujos en los
momentos que tenga disponibles y disfrute de los cambios que va marcando el
niño y la niña en su desarrollo evolutivo. Esta etapa marca diversos cambios y a
un ritmo bastante acelerado, más aun porque es el inicio del aprendizaje de lo que
en el futuro se convertirá en pautas y habilidades para su vida.

La expresión gráfica es una actividad que fascina a niños y niñas en edad

preescolar. El estímulo que usted les brinde o el externo a la familia podrá
inducirlos a su iniciación en el dibujo, pero muy pronto la iniciativa vendrá del
propio niño. A veces, la intervención del adulto interfiere su creatividad; por ello
cuando dibuja, el niño se concentra y pone una gran atención en lo que hace. Para
su hijo, el dibujo es una actividad lúdica y al mismo tiempo una manera de plasmar
conocimiento. Consciente de su destreza experimenta con sus movimientos y sus
efectos. Observa los trazos obtenidos, se sorprende, se maravilla y continúa.

Los niños y niñas de la etapa preescolar dialogan consigo mismos mientras

dibujan. Como padre o madre, los sorprenderá con frecuencia con indicaciones
verbales sobre su proyecto a medida que va tomando forma: “…voy a dibujar una
casa... éste soy yo, dentro de la casa”... El dibujo es mediación entre el exterior
percibido por el niño o la niña y su mundo interior. A través del dibujo expresa su
interioridad y construye un mundo simbólico. El espacio mental constituye un lugar
privilegiado en el que coinciden el espacio tridimensional de los objetos y de la
motricidad y el espacio bidimensional del simbolismo gráfico.

En el desarrollo de esta actividad a lo largo de su primera infancia, vera a su hijo

familiarizarse con las representaciones visuales. Estas figuraciones complementan
y enriquecen el flujo de sus vivencias interiores. La experiencia adquirida en la
primera infancia constituye el fundamento de desarrollos posteriores, como la
elaboración de planos y mapas, el estudio de la geometría, el dibujo técnico,
arquitectónico, etc. y el posible acceso al universo de las artes gráficas, en todas
sus modalidades. En este caso, el artista plasma sus visiones interiores en el
exterior. Cada pincelada del pintor es el resultado de una reflexión y una decisión
interior que se concreta en la tela. El resultado obtenido induce una nueva
reflexión. Para el niño o la niña el dibujo es ante todo un medio y una forma de
expresión que significa, representando objetos y acciones.

Desde las manifestaciones de los balbuceos del bebé se halla una incipiente
expresión musical: comienza a cantar. Más tarde, estas primeras experiencias se
completan con el aprendizaje del repertorio de las canciones infantiles, en las
rondas de los juegos y en actividades específicamente musicales como puede ser

14
su participación en un coro. Algunos niños y niñas con vocación para la música
pueden tener la oportunidad de adquirir una formación musical más profunda en
un conservatorio o una entidad similar.

La adquisición de la habilidad musical, en sus distintos niveles, obedece al mismo

patrón de las competencias comunicativas: las experiencias y vivencias de índole
musical se interiorizan y pasan a ser parte de su hijo para manifestarse en
actividades de carácter musical de la misma manera que en el lenguaje, en donde
el niño o la niña puede oír interiormente las melodías que recuerda, que imagina o
que con el conocimiento de las notas ve escritas en el pentagrama. Sólo así se
explica que Beethoven, ya completamente sordo, pudiera componer sus obras
más profundas.

Cuando usted identifica el mayor potencial en la edad de preescolar, en una de las

actividades mencionadas, deberá asumir una actitud hacia él o ella de elogio por
lo que ha logrado hacer, o si resulta como dificultad impúlselo y motívelo para que
lo siga intentando; luego proceda a plantear un objetivo hacia dónde desea
encaminarlo en el futuro. Por ejemplo, si la habilidad resulta ser la pintura es
conveniente vincularlo o vincularla a grupos de pintura donde se afianzará su
talento, o si la habilidad es el baile o un deporte que ingrese a un grupo
especializado donde le refuercen dicha área así como lo mencionamos en la parte
musical.

EVALÚESE…

• ¿Cuáles habilidades adaptativas ha descubierto en el desarrollo de su hijo?

• ¿De qué manera potencia las habilidades que más expresa en su

comportamiento?

• Describa los objetivos, con los cuáles desea proyectar cada una de las
habilidades para el futuro y bienestar de él o ella.

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• ¿Qué actividades lúdico-recreativas desarrolla junto a él para reforzar sus
habilidades?

Programar una vida desde pequeño rara vez se realiza. Ese ejercicio anterior al
menos nos hace reflexionar y preocuparnos por conocer a nuestros hijos y darles
la importancia a sus habilidades para ir encauzándolas en un proyecto de vida con
sentido.

7.5 LA HABILIDAD DE EL SER “SOCIAL”

Para el desarrollo de esta habilidad en la etapa preescolar juegan factores

determinantes como la alimentación, el sueño, el control de esfínteres, el aseo
personal, vestir y desvestir, el manejo de la estética, la toma de decisiones, la
resolución de problemas y la relación con pares. Estos elementos son los que
demuestran la utilidad para descubrir no sólo la forma de reaccionar del niño o la
niña, sino también su manera individual y característica de reacción ante todas las
situaciones.

Para el logro efectivo de esta habilidad es necesario impartir normas y pautas

claras para su aprendizaje, con el fin de tomar correctivos a tiempo y no generar
en el futuro situaciones no reversibles por la orientación inadecuada que se le dio.
Para ello, se recomienda tomar en cuenta el esquema que se ilustra a
continuación, como elemento clave en el desarrollo de su hijos o hijas:

7.6 SER SOCIAL

A través de normas y pautas para la:

• Alimentación
• Tiempos del sueño
• Aseo personal
• Su vestir y desvestir
• Manejo de la estética
• Toma de decisiones
• Resolución de problemas
• Relación con pares

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7.7 APROVECHO COMO PADRE Y MADRE SU IMAGINACIÓN .

La imaginación hace parte del mundo que recrea a su hijo de etapa preescolar a
partir de sus imaginarios, entendiéndolos como los anhelos y expectativas que se
generan en él o ella, frente a lo que percibe del medio que le rodea. Por ello, es
importante que tome estos aspectos como herramientas para el abordaje de
procesos en su desarrollo que le resulten difíciles para su aprendizaje; es decir,
situaciones como la baja comprensión y aplicación de normas, valores,
abecedario, vocabulario, números, entre otros. Esto se logrará a partir de la
creación de historias que recreen los aspectos por fortalecer en él o en ella.

El papel que desempeñará como padre o madre en este proceso será el de

dinamizar los imaginarios de su hijo para lo cual deberá identificar las
características más significativas que transmite en sus historias o en sus juegos,
para que así pueda crear un cuento donde el protagonista sea un niño o una niña
con habilidades y comportamientos similares a las de su hijo y, a su vez, narre
situaciones que este personaje realiza y que su hijo aun no, para que así se sienta
motivado a imitarlo. Por ejemplo, si aun no desarrolla creatividad por elaborar
carros, instrumentos musicales u otros artículos con objetos como tapas, cajas de
bocadillos y otros elementos es la oportunidad para que genere en él la inquietud
por hacerlo a través del cuento.

PREGÚNTESE…

• ¿Qué elementos han descubierto que su hijo o hija no desarrolla y otros niños
de su edad de preescolar sí lo realizan?

• ¿De qué alternativas se vale para que su hijo o hija potencia habilidades que
se presentan como debilidades, al no poderlas aún realizar?

• ¿Hasta qué punto su hijo o hija proyecta los personajes ficticios que le
presentan los programas de televisión?

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• ¿Cuál es su actitud cuando su hijo o su hija les da cuerpo y vida a sus
imaginarios a través del juego?

• ¿A través de qué estrategias enfoca los imaginarios de sus hijos como

habilidades para su aprendizaje?

7.8 CONCLUSIONES

La educación del niño o la niña debe apuntar hacia el desarrollo de competencias

básicas: en saberes, habilidades y destrezas que le permita desempeñarse con
autonomía y construcción en lo que diariamente su hijo o hija va descubriendo de
sí mismo y de lo que posteriormente retomará como estrategia de vida.

El reconocimiento a la individualidad y singularidad de cada menor, en todas las

etapas de su desarrollo, determinará el proceso de aprendizaje de manera
definitiva y efectiva.

No se trata en ningún caso en decir cómo deben ser los niños en esta edad de
preescolar: cada niño o niña es diferente y se desarrolla según su propio ritmo,
más rápidamente en algunos aspectos y más lentamente en otros, según la
estimulación que usted como padre y como madre le proporcione.

Es importante como conclusión, re-conocer que el compromiso que adquirió como

padre y como madre es de gran dimensión y más aun de responsabilidad frente al
deber de forzar y formar a su hijo desde temprana edad, para que a largo plazo se
constituya en un ser de sueños, metas, proyecciones claras que se verán
revertidas en un futuro en lo que será como hijo, hermano, ciudadano y
posteriormente en un padre y/o una madre como USTED y, por qué no, mucho
más sólido en su deber ser como persona.

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19
 8
IDENTIFICO MIS SUEÑOS Y
PLANES CON PROYECCIÓN
Entonces un profesor dijo: Háblanos de la enseñanza
Y el dijo:
Ningún hombre podrá revelaros nada, sino lo que ya está medio adormecido en la aurora de
vuestro entendimiento.
El maestro que pasea a la sombra del templo, rodeado de discípulos, nada da de su sabiduría,
mas si de su fe y de su ternura.
Si es verdaderamente sabio, no os convidará a entrar en la mansión de su saber, sino antes os
conducirá al umbral de vuestra propia mente.
El astrónomo podrá hablaros de su comprensión del espacio, mas no podrá daros su comprensión.
El músico podrá cantar para vosotros el ritmo que existe en todo el universo, mas no podrá daros el
oído que capta la melodía, ni la voz que lo repite.
Y el versado en la ciencia de los números podrá hablaros del mundo de los pesos y de las
medidas, pero no podrá llevaros hasta él.
Porque la visión de un hombre no presta sus alas a otro hombre.

Khalil Gibrán

Al hablar sobre la etapa escolar, usted sentirá que es un ciclo donde al igual que
todas se presentan dificultades, pero que al tiempo se minimizan las que surgían
en aquella etapa preescolar; debido a que aquí es cuando inician su
independencia y toma de decisiones acerca de sus gustos, inclinaciones y
expectativas, que en resumido se convierten en una idea más clara de lo que su
hijo o su hija planteará paulatinamente como opción de vida.

Alcanzar una guía y orientación con calidad hacia usted como padre y madre, en
los procesos de construcción con su hijo o con su hija ha sido el propósito de
Cree-Ser a lo largo de estos años.

Por ello, el fortalecimiento en ustedes debe hacerse realidad a través de las

pautas y herramientas que se presentan en esta cartilla, permitiéndoles la
formación de las nuevas y los nuevos ciudadanos que la familia y la sociedad
necesitan. Es así, como deben encaminarse a que ustedes desarrollen los valores,
conocimientos y destrezas requeridas para construir activa y productivamente el
modelo de proyecto de vida de su hijo o hija.

Si aceptamos que la comunicación es el telar donde se construye lo humano junto

a su proyección, una vía para lograrlo debe ser la familia como núcleo primario de
este proceso.

20
Esto plantea a su vez que padres, madres, maestras, maestros y demás sean los
llamados a acompañar y fortalecer este proceso, creando condiciones en las que
el niño o la niña escolar se involucre por medio de una situación de aprendizaje
interactivo, comunicativo, que dé cabida al análisis, la reflexión y la construcción
conjunta de alternativas que le permitan identificar y proyectar sus sueños y
planes a futuro.

Para esto se deben identificar Habilidades para la Vida sin asumirlas como una
panacea, pero sí como una manera efectiva de acercarse al sueño de Gabriel
García Márquez (1995), cuando dijo que “Colombia necesita una educación desde
la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de
pensar y nos incite a descubrir quiénes somos en una sociedad que se quiera más
a sí misma... que canalice hacia la vida la inmensa energía creadora que durante
siglos hemos despilfarrado en la depredación y la violencia, y nos abra al fin la
segunda oportunidad sobre la tierra que no tuvo la estirpe desgraciada del coronel
Aureliano Buendía”.

8.1 REALIZO PLANES PARA CUMPLIR MIS SUEÑOS A CORTO Y LARGO

PLAZO

La realización de planes en su hijo o hija para cumplir sus sueños está supeditado
al estímulo que él o ella reciba de su medio familiar, escolar y en su relación con
pares; en esta medida, él o ella ira unificando criterios hacia sus gustos, anhelos y
expectativas de vida. Para ello, bríndele un ambiente claro frente a lo que percibe
del mundo y así irá construyendo bajo su criterio sus planes. Para esto es
recomendable que realicen la siguiente actividad indefinidamente:

ACTIVIDAD

“Mi calendario de sueños”

El desarrollo de esta actividad tiene como objetivo la elaboración de un calendario

lúdico, a través del cual usted construirá junto a su hijo o su hija los sueños y
planes que se proyectará mes a mes durante cada año.

No olvide que el niño o niña siempre vive el presente y le es difícil pensar en el

futuro, por ello, es necesario ir generando para sí mismo o para sí misma hábitos

21
de proyección, planteados en metas visibles, utilizando como estrategia las
ayudas visuales. En la medida en que usted como padre y/o madre le acompañe
en la programación, cumplirá sus planes como metas y sueños, que le fortalecerán
en el desarrollo de su ser presente y futuro.

• Los materiales que requerirán para su elaboración son:

∼ Papel de colores cálidos

∼ Recortes de revistas, relacionados con sus metas
∼ Marcadores, pegante
∼ Plastilina limpiatipos
∼ Calendario para ubicar fechas exactas

• Procedimiento

Recuerde que esta actividad debe ser realizada siempre entre padre, madre e
hijo(a). Es importante tener en cuenta que será bajo los planes y propuestas de su
hijo(a) y sobre todo sin influir en la toma de decisiones; de esta forma, sentirá
apoyo y respaldo sobre sus objetivos y lo mejor es que será una construcción
entre él o ella y quienes ama.

Ahora elabore el calendario, como sugerencia puede tomar el modelo de la

ilustración que aparece más adelante, utilizando los materiales sugeridos o si
desean ajustar modificaciones de estilo a gusto de quienes los realizan.

Después de haber elaborado el calendario del año, identifiquen la programación

por fechas de importancia y proyección de su hijo(a), entre algunas, las siguientes:

∼ Cumpleaños de las personas importantes en su vida (sobre el calendario

colocarán en el día que corresponda un símbolo en forma de dibujo o recorte
que le genere después recordación de la persona homenajeada).
∼ Fechas conmemorativas como el mes de los niños y las niñas, el día del niño y
la niña, el día de las velitas, la Navidad, el año nuevo, fiestas patrias,
vacaciones escolares, vacaciones familiares, Semana Santa, fechas que
caractericen el oficio que desempeñan sus padres y otras que se relacionen
en familia como importantes.
∼ Ahora ubicarán las responsabilidades escolares, fechas de entrega de trabajos,
evaluaciones, actividades culturales, salidas pedagógicas y entrega de
calificaciones (de igual forma, ubicarán estos días con tiras de colores para
diferenciar fechas especiales y objetivos escolares y a su vez convertirlo en un
instrumento lúdico.

22
∼ Luego, pregúntele a su hijo(a) ¿Cuáles son los planes que tiene en el “hacer y
el tener”; esto retoma, por ejemplo, el anhelo por conocer un lugar
determinado, vincularse a un grupo de artes, deportes u otros; como también
querer tener una patineta, una muñeca, un videojuego o un accesorio
determinado; para ello, empiece a generar el sentido del ahorro compartido, es
decir, como padre y como madre acuerden que usted le dará la mitad del
dinero y él o ella ahorrará el faltante o en su defecto que lo ahorre todo, a
través de un incentivo que usted le dará de más en la mesada o por colaborar
en algunas tareas determinadas al interior de la familia.

De esta forma, su hijo(a) identificará en el calendario (a través del símbolo que

represente lo que quiere, por ejemplo, un recorte de la patineta que quiere), el
tiempo que le tomará ahorrar para conseguir uno de sus planes y así
sucesivamente irá adquiriendo el buen hábito de planear y ubicar metas dentro de
sus objetivos.

El ejemplo está diseñado sólo para dos meses del año, pero ustedes deben
planearlo y construirlo para los 12 meses. El símbolo que representa el día será el
que deban ubicar dentro del calendario

REFLEXIONE Y EVALÚESE

• ¿Las pretensiones del proyecto de vida de mi hijo(a) son propias o son una
proyección de mi actividad o de mis frustraciones? Explique.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Las inquietudes e inclinaciones que mi hijo o hija presenta y las que he

detectado en él o en ella son concepciones personales o emulaciones de un
compañero, una compañera, un amigo, amiga u otro?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Qué sueños conozco de mi hijo o hija y de qué manera he aportado para

su construcción y ejecución?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

23
• ¿En qué tipos de toma de decisiones participa mi hijo(a) y hasta dónde respeto
dichas decisiones?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Qué lugar le proporciono a mi hijo(a) al interior de la familia? “No es sólo lo

que como padre o como madre considero sino lo que él o ella considere”.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Qué estímulos brindo a mi hijo(a) cuando desarrolla una actividad con un

logro personal, así éste sea muy pequeño a mis ojos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Qué tanta confianza transmito a mi hijo o a mi hija?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Guardo sus confidencias con un celo real, aún al interior de la familia?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿He puesto a mi hijo o hija en evidencia frente a sus pares, familiares u otras
personas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Pongo a mi hijo(a) en competencias frente a comparaciones con sus pares?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Qué tanta dependencia genero en mi hijo o hija con mi actuar sobre él o

sobre ella?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

24
• ¿Hasta qué punto participo en la regulación de la personalidad y la influencia
que ejerce la escuela en mi hijo o hija?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

Considere que…

Los procesos de reflexión y evaluación le permitirán siempre dar una mirada crítica
y constructiva sobre los aspectos de su comportamiento, tanto positivos como
negativos que se asumen no sólo frente a su hijo o su hija, sino también dentro
de su núcleo familiar.

Las reflexiones planteadas son algunos de los pilares en la formación de su

hijo(a), debido a que son herramientas que fortalecerán o debilitarán sus
habilidades, sus sueños y posibilidades de construir sus planes de vida.

El sentido de vida que el niño o la niña posea dentro de su grupo familiar

dependerá de múltiples factores, en los cuales se vinculan no sólo los miembros
de la familia sino el papel significativo que representa sobre sí, sus educadores,
compañeros(as) de escuela y otras personas que hacen parte de su mundo.

En su familia...

Juegan factores importantes las pautas de crianza que se le imparte, los valores,
los principios, la importancia del lugar que ocupa dentro de su familia y la
importancia que le da la misma frente a sus ideales y proyecciones de vida; el
apoyo que se le brinde en sus aciertos y desaciertos que se le presenten en su
devenir. Del manejo que le dé a estos aspectos dependerá la fortaleza o debilidad
con que construya sus sueños para aterrizarlos en planes.

Sugerencias

No permita que suceda en usted lo que a muchos padres y madres, frente a lo que
consideran como modelo de educación hacia sus hijos o hijas. Cuando el niño o
la niña advierte que su padre y madre parecen ser esclavos de un sistema

25
competitivo, les será difícil comprender cómo podrán quererlo y respetarlo si
siempre sus logros estarán supeditados al alcance que otros han logrado. Por
ejemplo, ¿Cómo no vas a poder si Juan sí pudo? o a ver quién lo hace mejor, ¿tu
o Juan?

No espere a correr el riesgo de que su hijo(a) desarrolle una personalidad pasiva y

sumisa, además, de dependiente al interior de la familia. Ésta se desarrolla en sus
actividades futuras con sus pares. Identifíquelo a tiempo y poténcielo.

Independiente de su desarrollo real, un niño o niña que recibe un estímulo

favorable frente al éxito se fija metas de logro más altas, aunque con base real y
se esfuerza por mejorar sus desempeños de acuerdo con tales metas. El estímulo
no es previo, creyendo que para hacer siempre hay que premiar con algo a
cambio, el estímulo busca reivindicar a su niño o niña en su poder de hacer.

Importante su percepción del propio desempeño y la valoración que este

desempeño desencadene en su familia, sin olvidar que los niños y las niñas como
los adultos aprenden lo que quieren aprender.

En la escuela...

Influirán su grupo de pares, maestros(as) y habilidades que muestren como

persona para posicionarse de alguna forma en este medio y así, a partir de lo que
aprende y sueña, iniciará la construcción acertada de sus sueños como planes de
vida.

Recomendaciones

Bríndele alternativas diferentes a sus hijos frente a los programas que les ofrece la
escuela en muchas ocasiones tradicionales, ya que está en la etapa escolar
práctica, de construcción a partir de la curiosidad innata e intrínseca, teniendo en
cuenta sus iniciativas activas. De tal forma, que aprenderá no sólo a conformarse
con lo que recibe allí, sino desarrollará otras expectativas frente a nuevos
elementos de aprendizaje (juegos, artes y/o refuerzo de áreas de estudio).

Motívelo o motívela para que sea partícipe de todas las actividades culturales que
programe la escuela, de tal forma que será por sí mismo(a) quien vaya
identificando sus potencialidades y/o habilidades personales, que le permitirán a
futuro solidificarse y desenvolverse en otros medios diferentes a la familia. De

26
igual forma, usted deberá acompañarlo(a) en dichas actividades como el día de la
familia, clausuras o eventos programados para compartir en familia, ya que con su
presencia sentirá apoyo y respaldo.

Nunca acuda a las comparaciones para obtener mejores resultados en él o en ella,

ya que si se le pone en competencia comparativa, se presentará la probabilidad
frente al fracaso, lo que puede marcar un recordatorio de inferioridad que en
consecuencia puede producir pérdidas innecesarias de autoestima. Diferente será
una situación en la que se desarrolle un espíritu de cooperación en el que la
capacidad que su hijo o hija tenga para aportar siempre será valiosa.

8.2 CONCLUSIONES

Si su interés es enseñar algo a su hijo o hija a través de la lúdica, nárrele una

historia que tenga que ver con la realidad y que incluya lo que le quiera trasmitir,
sin que esa enseñanza sea solamente una simple extensión de su personalidad o
intención como padre o madre.

27
 9
FORTALEZCO MIS
IDEALES
“¿Por donde empezamos?
¿Por los padres,
esa presencia que nunca se resuelve entre real y fantasma ?
Creo que cuando tratamos de recordar
hay que enfrentarse al hecho de que no existen certezas,
ni las realidades inmutables...
Además nuestros recuerdos cambian, cambian con nuestras vidas,
cambia nuestro pasado y las posibilidades de nuestro futuro
y nos acercan y separan los seres con quienes nos cruzamos...
Lo que sostiene ni hoja de vida,
es precisamente lo que no se ve, la otra mitad, la vida menos publica
de nuestras relaciones, mis afectos, mis gustos.
Las casualidades, lo inesperado, las obsesiones, los impulsos. “

Monzerrat Ordoñez

El/la adolescente no se desarrolla en el vacío sino en intima y mutua relación con

las demás personas quienes le rodean, como lo son sus padres, maestros, grupo
de pares y cuidadores. Es preciso, entrar a conocer la dinámica de estas
relaciones y la influencia de los mismos en la construcción de sus sueños y por
ende en la toma de decisiones de lo que pretenden y lograran hacer para sus
vidas.

Es así, como a través de esta cartilla usted podrá encontrar elementos e

ilustraciones que le permitirán clarificar sus ideas y conocimientos previos con
respecto al tema, con el fin de aportarle y enriquecerle en el manejo adecuado que
debe proyectar al desarrollo de su familia y a la estructura y consolidación de
sueños, habilidades y metas a ejecutar su hijo en la prolongación de su vida
futura.

28
Por ello y para ello, le presentamos la estructura del como construir sueños y a su
vez como potenciar los sueños de su hijo en habilidades practicas para la vida; y
es aquí donde usted ejecutará un papel trascendente en el desarrollo del mismo,
puesto que su rol será de orientador(a) y facilitador(a) en la construcción de estas
habilidades y lo mejor es que las elaborarán en equipo (padre, madre e hijo, pero
eso si, sin imponer sus intereses o proyecciones personales que quisiera ver
desarrolladas en su hijo; Ya que para este proceso debe ser individual, de quien
tome decisiones y decida, por supuesto contando con su valioso aporte, respaldo
y lo más importante como guía.

9.1 ¿COMO CONSTRUIR SUEÑOS?

... ¿Que es soñar pregunto el silencio? Soñar es cantar, respondió la guitarra.

¿Que es soñar pregunto la oscuridad? Soñar es el arco iris, respondió la luz.
¿Que es soñar pregunto la cobardía? Soñar es luchar, respondió el valor.
¿Que es soñar pregunto el odio? Soñar es perdonar, respondió el amor.
¿Que es soñar pregunto el miedo? Soñar es vencer, respondió el hombre.
Y... ¿que es soñar pregunto la muerte? Soñar es resucitar,... contesto la Vida.
Gustavo Raad

En la identificación y construcción de sueños influyen una serie de fases y

características que resultan primordiales para la vida del adolescente,
considerándolas como aspectos que lo formarán e impulsarán hacia la clave de la
estructura de un sueño orientados hacia una misma dirección; sin dejar de lado
por supuesto las expectativas, anhelos, planes y metas a cumplir, pero que si
deben estar supeditadas bajo la reflexión de los siguientes puntos:

• Lo físico: la proyección de vida de su hijo en esta área, esta dimensionada

frente al gusto y el uso de su cuerpo. A partir de ello influirá en el/la la
orientación que usted le brinde hacia el manejo de su sexualidad y la

29
 proyección que dará de ello para su vida en pareja a futuro, en el cuidado,
valoración y responsabilidad de su cuerpo. Reflexionen en conjunto frente a sus
anhelos y alcances de vida en pareja y posteriormente hacia los logros en la
consolidación de familia, es el momento de preguntar a su hijo su interés por
lograr una unión o un matrimonio y por supuesto la creación de hijos a futuro.
Como padre y madre le permitirá aclarar y resignificar en su hijo su orientación
de vida familiar futura. Por todo esto recuérdele que lo físico implica respeto por
el cuerpo y llevar una vida sana, lejos de los vicios que merman su capacidad
física y mental.
• Lo intelectual: proyecte en su hijo la importancia de continuar con su formación,
mas aun cuando finalizan su ciclo escolar, ya que no por el hecho de haberse
graduado y con los mejores galardones considere que fue suficiente con lo
aprendido; puesto que la vida se construye con un constante aprendizaje no
solo académico sino también vivencial. Una inquietud constante por el
conocimiento y la apertura de la mente hacia disciplinas distintas le aclararan y
le brindaran un panorama mucho más amplio de su entorno y de lo que
pretende ser. Claro está, que siempre será importante para su hijo el respeto y
respaldo a su decisión, que como padre y madre le brinde; más aun al ingreso a
la Universidad o institución, al elegir el área a estudiar según su gusto y/o
habilidad.
• Lo social: Recuerde que parte del surgimiento de su hijo ante la vida, estará
mediado en el ser “sociable”. Por ello como padre y madre es preciso que este
al tanto del grupo de compañeros que le rodean, donde a través del mismo
usted tendrá un espacio de refuerzo adecuado para el logro de la proyección de
vida desde todas sus áreas, ya que para el adolescente el grupo de pares se
convierte siempre en un modelo a seguir; Por eso mismo aunque usted
determine que no sea la compañía adecuada para su hijo, vincúlelos en su
grupo familiar y así obtendrá el resultado del objetivo propuesto.

RECORDANDO

Las preguntas expuestas a continuación, le permitirán retroceder en el tiempo y

recordar lo que fueron sus intereses y expectativas en esta etapa de su vida, de
tal forma que le arrojaran elementos de intervención frente a los anhelos de
proyección de su hijo.

• ¿En esa etapa de su vida, Quién era?

__________________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Cuáles eran sus sueños?

__________________________________________________________________
______________________________________________________________

30
• ¿Hacia dónde iba con las propuestas de sus sueños?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Con la ayuda de quienes logro sus sueños?

__________________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Cuál fue su aporte en la construcción permanente de familia y sociedad?

__________________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Qué le gustaba hacer en su tiempo libre?

__________________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Cuáles eran sus consideraciones, sobre los aportes que debería haber
recibido para su desarrollo personal, y quiénes se los brindaron?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Su padre y madre le proporcionaron un ejemplo a seguir de lo que quería ser

cuando llegara a sus edades?, ó lo construyo por si mismo?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Alguna vez pensó en quién llegaría a ser?

__________________________________________________________________
______________________________________________________________

• ¿Cómo pensaba que sería su futuro, el que ahora es su presente?

__________________________________________________________________
______________________________________________________________

¡ ¡ LOS INTERROGANTES SE CONVIERTEN EN POSIBILIDADES CLAVES PARA HABLAR,

ESCUCHAR Y CONSTRUIR

EN FAVOR DE LA VISION DE SU HIJO,

TENIENDO EN CUENTA QUE LA PROYECCION INMEDIATA ESTA CONDICIONADA A LOS

CAMBIOS QUE LA VIDA EXIGE

EN LA MEDIDA QUE SE DESARROLLA ! !

31
9.2 POTENCIALIZANDO SUS SUEÑOS EN HABILIDADES PARA LA VIDA

El desarrollar sueños implica el compromiso de generar paralelamente Habilidades

y Destrezas para la Vida de su hijo, que requieren aproximaciones diferentes,
desde la visión de usted como padre y madre en su papel de agente facilitador(a)
y propiciador(a) del proceso de orientación y dirección; sumado a las necesidades
e intereses que manifieste su hijo, en la construcción de sus sueños.

Para el desarrollo de dichas competencias, su hijo se puede cimentar mediante

un proceso de aprendizaje social con implicaciones deductivas, que deben incluir
oportunidades para descubrir, observar, establecer relaciones y conexiones entre
los conceptos y la realidad que lo rodea; Además, poner en práctica lo aprendido y
recibir retroalimentación de los niños, adultos y grupo de pares, acerca de sus
anhelos, proyecciones personales, familiares y colectivas.

Recuerde las pautas para la enseñanza de habilidades para la vida de su

hijo :

• Como padre y como madre facilítele un ambiente agradable y “seguro” dentro

de la familia que le permita experimentar nuevas formas de pensar, sentir y
comportarse.

• Posibilítele la identificación por sí mismo, es decir, en sus propios términos las

expectativas y construcción de sueños frente a los cambios de vida.

• Garantícele que en la educación de habilidades participara no solo usted como

padre y madre, sino también sus maestros, compañeros y demás cercanos.

Existe una gran variedad de espacios interactivos que pueden usarse como
herramientas para potenciar y orientar sus sueños en habilidades:

32
 • Reuniones familiares
• Participación activa de padre, madre e hijo en actividades escolares de
carácter cultural.
• Fiestas, Discotecas.
• Centro educativo y grupos de formación en artes, deportes y otros.
• Conciertos

Es importante recordar que aunque los espacios interactivos siempre resultan muy
atractivos a los jóvenes, estos no constituyen un fin en si mismos, sino el medio de
facilitar el proceso de orientación adecuada al nivel de gustos y opciones de vida;
Espacios que le permitirán a su vez ir encaminando sus proyecciones, siempre y
cuando usted le acompañe y reoriente.

Este paso se constituye de gran importancia, ya que de acuerdo a sus elecciones

inmediatas serán las que posiblemente se vean revertidas en su proyecto de vida
de juventud, es decir, serán los balbuceos de las grandes frases en la siguiente
etapa.

9.3 ¿POR QUE ENSEÑAR HABILIDADES PARA VIVIR?

Según Mannix (1997) “conforme los niños maduran, su vida necesita cambiar. Los
adolescentes necesitan desarrollar una variedad de habilidades mientras se
preparan para terminar su educación formal y seguir adelante para empezar una
vida más allá de la escuela. Deben estar preparados para enfrentar quizá el paso
a la educación superior, un mundo laboral, asumir la responsabilidad de una
familia y tomar decisiones que van desde que ropa ponerse ese día hasta resolver
problemas en el trabajo. Al mismo tiempo, deben aprender a vivir con ellos
mismos, pensando: ¿Quiénes son?, ¿Qué son capaces de lograr?, ideando un
sistema de valores propio y disfrutando de que son únicos como personas”

Las habilidades están dimensionadas en el saber ser y hacer, es decir, lograr

establecer en un primer momento con claridad ¿Quién es? Y ¿Qué pretende
lograr con su vida? En todas sus áreas; por ello bríndele herramientas a la luz de
sus objetivos, con la idea siempre de ir potenciándolos hacia la misión y visión con
la que sueña ver reflejada su vida.

33
Esto le permitirá a su hijo.....

Conocimiento de si mismo Empatía

Comunicación efectiva Relaciones interpersonales

Toma de decisiones Solución de problemas y conflictos

pensamiento creativo y proactivo Pensamiento crítico-analítico

Manejo de sentimientos y emociones Manejo de tensiones y estrés

Logrando :

Reforzamiento en el cambio de actitudes, valores y comportamientos.

34
9.4 AFIANZO TOMA DE DECISIONES

Para la toma de decisiones, es importante que enfoque a su hijo en puntos de

referencia a la hora de hacerlo, ya que le permitirá aprender a priorizar frente a las
diversas situaciones que le presente la vida y enlazar con los objetivos y
proyecciones futuras, según sus intereses.

Los aspectos fundamentales según Mannix son los siguientes:

En algunas decisiones, en especial las menores se dedica poco

tiempo a pensar o planear en el proceso de tomar la decisión. Pero
para decisiones más importantes, debemos tomar en cuenta muchos
factores.
• Consideración
de factores
En ocasiones a veces lo que su hijo “siente” en ese momento no
importantes
favorece una decisión productiva. Se debe considerar cualquier
factor que participe en esa situación (precio, eficiencia, otras
personas, fechas de entrega, intereses, sentimientos, etc.)

En ocasiones, le puede resultar difícil a su hijo distinguir entre una

necesidad y un deseo ¿Necesito los pantalones de esa marca o
puede vivir sin ellos?.

Ahora como padre pregúntele si ¿Es necesario para sobrevivir tener

• Necesidades zapatos costosos o es importante por que todos los tienen?. Una vez
frente a deseos
mas, tomar una decisión adecuada debe comprender la
consideración de los factores. Ejemplo: ...hijo es preciso que tengas
ropa, pero debes tomar en cuenta que sea apropiada para la
ocasión, el costo, la calidad y cuanto será su uso...

Los adolescentes en oportunidades, se ven tentados a tomar

decisiones que parecen estupendas para la satisfacción inmediata,
• Resultados pero que no resultaran ser las mejores a largo plazo. Quizás les
inmediatos
resulta difícil tomarse el tiempo para pensar en las consecuencias de
frente a
resultados a tomar una decisión, en especial cuando una opción puede producir
largo plazo algo aceptable de manera inmediata.

Es aquí donde su hijo debe considerar situaciones que pueden

35
 producir mejores resultados si una opción se aplaza hasta el
momento oportuno. Ejemplo: ¿si recibes un dinero, por que gastarlo
en el momento, mejor guárdalo para ayudas de tu estudio o en la
compra de algún accesorio deseado y costoso?

Las decisiones pueden y deben cambiarse. Si su hijo obtiene nueva

información o sucede algo que cambia los planes y objetivos
originales, tal vez las decisiones necesiten adaptarse.
• Ser Sin embargo cuando esta en oposición de tomar decisiones que
consecuente afectan a otras personas y requieren de planeación, es buena idea
con una
reconocer cuando apegarse a la decisión y es aquí donde debe
decisión
entrar a evaluar los planteamientos y decisiones. Ejemplo: decidir
pedir pizza de pepperoni y después cambiar a pizza de pollo con
champiñones.

Por desgracia, no todas las decisiones que asumen los adolescentes

resultan ser las “correctas”. En retrospectiva, a veces pudieron ver
que debieron haber hecho mas preguntas, pensar un poco más o
quizá esforzarse más antes de tomar una decisión. Es aquí donde su
hijo debe entrar a reconsiderar sobre sus decisiones erróneas y
• Cambio de
plantear estrategias para no volver a recaer sobre los mismos
decisiones
inadecuadas errores y más aun ser tomado este aspecto no como un sentimiento
de culpa indefinido, sino como un verdadero elemento de
aprendizaje. Para esto debe recibir todo el apoyo y reconsideración
de lo sucedido por parte de su padre y madre como punto de
respaldo, en el continuo ejercicio del sueño y su realización futura.

REFLEXIONES PARA QUE LE TRANSMITA A SU HIJO

• Tenga cuidado de vivir entre las nubes y perderse en la espesa bruma de la

ficción que nuestra sociedad puede producir, manteniendo un espíritu critico y
objetivo, con los pies fijos firmemente al suelo, esto es, la realidad.
• Construir las metas es un proceso creativo que se pone en contacto con sus
sueños e imaginación, como si estuviera en el cielo, como el águila que puede
divisar el panorama, escudriñar el paisaje, determinar los objetivos, trazar el
camino e iniciar la faena de caza, intentando cuantas veces sea necesario

36
 hasta lograr el cometido y salvando las barreras y obstáculos que subsistan
desde el comienzo o que aparezcan una vez iniciado el camino.
• La vida en la adolescencia en ocasiones se convierte en dinero, diversión y
placer, como si nada mas contara en sus vidas o mereciera atención, por eso
cuando se confronte con su futuro, imagine sobre sus expectativas, objetivos y
metas; un universo de miel y se trasládese a los más idílicos escenarios, sin
reproducir los modelos de la televisión y medios de consumo: sexo, dinero,
moda y placer.
• Todos los jóvenes siempre querrán que su futuro este mas cerca del paraíso y
de ninguna manera aceptaría lo contrario, pero es importante que determine y
se pregunte ¿Que estoy dispuesto a hacer hoy y mañana por mi ? vale la pena
que indague si tiene y siente que existe una responsabilidad con usted mismo.
• Los jóvenes no deben olvidar que nadie mas que cada uno de los seres
humanos es dueño de su propio destino, aun por encima de clases sociales,
familias, amistades, rezos, suerte y azar; es cada uno quien determina con su
diario vivir como será lo que esta por venir.
• El maratón más difícil y extenuante deben empezar con un paso, con una
primera actividad que ejecuta un propósito. Todo lo que hace el hombre nace
primero en su cabeza pero no es suficiente con la idea, debe trascender al
mundo real, a través de los actos de la ejecución. Aquí no es suficiente con
buenas intenciones, se requiere desarrollar lo programado; es necesaria la
acción, como la única que puede transformar el mundo exterior.

37
 10
ELABORO MI
PROYECTO INTEGRAL
DE VIDA
... Y un astrónomo dijo: Maestro, ¿Qué nos dices del tiempo?
Y él respondió:
Quisierais medir el tiempo, lo ilimitado y lo inconmensurable.
Quisierais ajustar vuestro comportamiento y hasta regir el curso
de vuestras almas de acuerdo con las horas y las estaciones.
Del tiempo quisierais hacer un río, a cuyo margen os sentaríais
a observar correr las aguas.
Sin embargo, lo que en vosotros escapa al tiempo sabe
que la vida también escapa al tiempo.
Y sabe que el hoy no es más que el recuerdo del ayer, y el mañana,
el sueño de hoy.
Y aquello que canta y medita en vosotros aun mora en aquel
primer momento en que las estrellas fueron sembradas en el espacio.
Sin embargo, si en vuestros pensamientos debéis dividir el tiempo
en estaciones, que cada estación envuelva a todas las otras estaciones.
Y que vuestro presente abrace el pasado con nostalgia y
al futuro con ansia y cariño....

Gibran Khalil

Hoy en día los permanentes cambios económicos, políticos, sociales, tecnológicos

y científicos que marca e impone nuestra sociedad, con el paso y devenir del
tiempo; han llevado al ser humano a enfrentarse a una crisis de valores sin
sentido, ni orientación, ni calidad, donde solo se quiere conseguir más bienes
materiales y se olvida la persona como ser trascendente en su proyección hacia la
vida; desatándose a su vez en un colapso de la estructura familiar en la gran
preocupación de descubrir en esta etapa de la juventud ¿quiénes son nuestros
hijos?, y ¿que serán en el mañana ?

Para ello es importante que usted como padre y madre plantee en su hijo la
necesidad de actualizar su realidad espacio temporal, reflexionando sobre sí en
su ser, quehacer y ubicación como persona frente a las pretensiones de vida que
marque para su desarrollo; sin permitir que el medio que lo rodea sea un
condicionante en la toma de decisiones.

Estas reflexiones van encaminadas a la gran preocupación que siente CREE-SER

por formar, orientar y co-construir Familia; para lo cual como deber y gran

38
responsabilidad, es nuestra misión, el aportar a ustedes como padres elementos y
herramientas que permitan reorientar la dirección de vida de cada uno o en el
mejor de los casos fortalecer en sus hijos la construcción de un proyecto integral
de vida.

10.1 SUGERENCIAS PREVIAS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

DE VIDA

Como padre y madre debo:

• Mantener la cartilla en un sitio estratégico, que le permita al joven recurrir a ella

en el momento determinado que la requiera.

• Siempre que su hijo vaya a escribir sus metas, recuérdele que no debe olvidar
su registro de auto-reflexión (ver adelante formato); Pues este será un medio
para que pueda evaluar honestamente sus actitudes de vida.

• Orientar pero no interferir en las decisiones que su hijo tome para la realización
de su proyecto, ya que su vida es única y exclusivamente suya y en la forma
que la proyecte hoy, será mañana.

• Recomendarle que sea concreto en las respuestas que plantean las preguntas
de la cartilla, ya que entre más conciso y realista sea, no divagara y su camino
será mucho más fácil y sabrá por donde orientar su vida.

• Aclárele, que para cuando realice su registro de auto-reflexión, tenga en cuenta

que los aspectos señalados son solamente una alternativa que el proceso
puede ir ampliando, cambiando y complementando para que tenga una
orientación en el cómo hacer su Proyecto de Vida.

10.1.1 La vida como punto de partida

Ahora retomaremos el concepto de Vida, ya que

es preciso aclarar términos, con el fin de
comprender el significado real de lo que el joven
proyectará. En su rol de padre y madre es
pertinente que inicien compartiendo con su hijo
el concepto que se describe a continuación:

39
La palabra Vida, representa fuerza, movimiento y actividad, pero que en su
conjunto están referidos a la integración de un pensar y actuar de acuerdo con
fines que le dan sentido a la existencia.

La vida, no es como puede ser realizada, sino como se realiza. El joven es una
totalidad biológica acompañada por el sentido del valor, de ahí, que la vida
adquiera significado en la medida que se realice bajo cimientos y estructuras
sólidas en el manejo de sus valores.

Sin embargo, no puede explicarse la vida no solo como el conjunto de valores y

nada más; ya que el o la joven debe ser un complemento de todo. Es decir que él
ante todo es una realidad humana que manifiesta necesidades que por diferentes
medios busca satisfacer; lo que implica ser consciente de si mismo y de la manera
como aborda las diferentes situaciones que se le presentan en su ambiente:
Personal, familiar, social, académico, laboral y espiritual.

10.1.2 Auto-reflexión

A continuación aparecen algunos interrogantes que serán de suma

importancia para la evaluación que él o la joven hará de sí mismo. Para
esto debe responder a cada una de las preguntas de manera sincera,
de acuerdo a sus propias vivencias y tomándose el tiempo que sea
necesario. Primero como padre y madre usted deberá resolverlas y
luego puede confrontar con su hijo.

Usted se preguntará:

 ¿Qué significa para usted vivir?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

 De lo que hace día a día, ¿cuáles le significan vida?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

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 ¿Cuál de sus acciones y vivencias diarias considera conscientemente que no le
generan vida?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

En realidad es buscar el significado de la vida será más fácil que se la proyecten a

su hijo joven como la base para orientar el camino que ellos deban planear para
su futuro. Normalmente los padres son los modelos a confrontar cuando se inicia
la planeación de vida de los jóvenes.

10.2 PROYECTO DE VIDA

Futuro...
Si miras hacia adelante, ves el futuro
que puedes moldear con tus propias manos.
Si miras hacia atrás, ves horas usadas
que no podrás volver a vivir nunca jamás.
Si cierras los ojos, todo será oscuridad.
Gustavo Raad

El proyecto de vida se refiere a la búsqueda del proyecto personal, es decir, el

plan y el propósito que su hijo debe concebir, desarrollar y que lo guiará
paulatinamente en el transcurso de su vida, llevándolo así a descubrirse,
superarse y más aun a abrir una o varias posibilidades en su encuentro definitivo
con la realidad.

Este proyecto en términos generales, será la representación o visión anticipada de

la obra que querrá realizar, en este caso la obra que le debe preocupar es la de su
propia vida. Aunque su vida es una obra inconclusa, su proyecto de vida consistirá
en tener una visión anticipada de la manera como va a ejecutar su capacidad de
crear y recrear sus objetivos y metas. Es así, como su vida es solamente un
proyecto que ira adquiriendo dirección y sentido a través del paso del tiempo.

41
10.3 PLANTEANDO OBJETIVOS PARA LA PROYECCIÓN

☺ Su hijo debe crear espacios de su gusto y solitarios para que pueda reflexionar
lo que ha sido su vida hasta ahora, con el fin de poder proyectarla de manera
integral.
☺ Retomar las experiencias más significativas de su pasado: Familiar, social,
académico, laboral y espiritual, para que emprendidas las acciones de cambio
se procedan a la realización personal.
☺ Identificar con que recursos personales cuenta (habilidades intelectuales,
físicas y motivacionales, entre otras) para ser utilizadas de la mejor manera
posible en la elaboración de su proyecto.
☺Reconocer con que recursos cuenta en su ámbito familiar, académico, social
y/o laboral; como punto de apoyo en su proyección.
☺Establecer metas a corto, mediano y largo plazo, según su interés y
expectativas, de manera que las pueda concretar teniendo en cuenta la realidad
para que a la vez las pueda ir evaluando y perfeccionando.

10.3.1 Auto-reflexión 2

Esta es la segunda reflexión que su hijo y usted padre o madre

tendrán que tomar a consideración, como complemento y estructura
del ejercicio. Responda a cada una de las preguntas de manera
sincera, de acuerdo a sus propias vivencias y tomándose el tiempo
que sea necesario.

 ¿Quién soy yo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

 ¿Qué actitudes y aptitudes hacen falta en usted, para realizarse como

persona?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

42
 ¿Qué valores necesita adquirir y potenciar, para su desarrollo personal?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

 ¿Qué metas tengo a corto, mediano y largo plazo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

 ¿Cuál es mi sentir frente a lo que he realizado hasta ahora con mi vida?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

10.3.2 Recuerde

Es importante que usted y su hijo tomen conciencia de sí mismo, de su historia,

así es que realice un detenido análisis de lo que ha vivido hasta hoy, recuperando
las experiencias más significativas de su pasado, para que se ubique en el aquí y
en el ahora, con el fin de que evalúe sus logros y lo que aun le falta por construir
para la auto-realización; Pero a su vez debe ir revisando sus errores para la toma
asertiva de decisiones, de las cuales dependerá la orientación y el enfoque con
que proyecte su vida.

10.4 ¿PARA QUE, UN PROYECTO DE VIDA?

Hasta ahora, usted y su hijo han podido compartir el concepto

de vida y lo que es un proyecto, sin embargo su hijo debe
tener la certeza que esto le va a permitir tener toda la atención
y energía en la realización de su proyecto personal de vida; ya
que le va a aportar como herramienta para mejorar su nivel y
calidad de vida al igual de quienes lo rodean, mas aun el de
su núcleo familiar.

A su vez le permitirá evolucionar y corregir actitudes que no le

43
son productivas y que le impiden ser cada día más integro como persona, y así ira
abordando la vida en los diferentes aspectos que de ella se desprenden con plena
conciencia de lo que piensa, siente y hace con su diario caminar. Es importante
que él o ella tenga claro hacia donde se está proyectando, para lo cual debe
establecer metas en las diferentes dimensiones de su vida: Afectividad, familiar,
social, académico y laboral; especificando los propósitos que quiere alcanzar en
cada una de estas áreas.

De igual forma al establecer objetivos, le va a permitir salir de la mediocridad,

sentir que esta viviendo por algo, a la vez que crece y evoluciona. Al proponerse
metas juegan factores como la voluntad, decisión y su fuerza interior que debe ir
cautivando. Es importante priorizar objetivos y establecer rangos acordes a sus
necesidades.

Tome en cuenta que el logro de las metas no se obtiene de inmediato sino de

manera progresiva, siempre y cuando sus acciones estén encaminadas al logro de
los mismos y además una actitud mental positiva, con pensamientos constructivos,
los cuales deben ser alimentados con el quehacer diario.

10.4.1 Auto-reflexión 3

Esta es una herramienta que le permitirá a su hijo y a usted conocerse evaluando

su propia vida de manera permanente. Es preciso, que lo responda y lo revise por
lo menos cada seis meses, o cuantas veces sienta que necesita hacerlo, con el fin
de reevaluar las metas que han ido proyectando.

Este ejercicio es fundamental que lo responda de manera personal y privada; y

como padre evite interceder en las respuestas o presionar para la decisión que su
hijo determine a bien.

10.4.2 Para responder

Fecha de realización: _________________

Familia: es el circulo primario de personas que están unidas a él o ella por

parentesco (padre, madre, hermanas/os, hijo/a “si ya los tiene”, entre otros. Debe
tener presente el rol que desempeña con cada uno de los anteriormente
mencionados.

44
• ¿Cómo soy, frente a mi familia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Cómo creo que me perciben cada uno de los miembros de mi familia?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿De qué manera contribuyo en la construcción permanente de mi familia?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

Afectividad: es la capacidad que tiene de dar y recibir afecto, así como la

posibilidad de establecer relaciones de pareja pasajeras o perdurables.

• ¿Cómo vive diariamente este aspecto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿De qué manera brindo afecto a los demás y como lo recibo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

Social: es la habilidad que él o ella tiene para establecer interrelaciones

personales con otros y en diferentes espacios como el colegio, la universidad, el
trabajo, el barrio, el transporte, sitios de diversión y la calle. Tenga en cuenta los
ambientes en que se desenvuelve diariamente y las personas con que le agrada y
tiene que tratar.

• ¿Cómo siento que es mi actitud en estos diferentes espacios?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

45
• ¿Cómo creo que perciben los demás, en mi desarrollo en los diferentes
espacios?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Cuál es mi aporte en la construcción diaria en el manejo de relaciones, en los

diferentes espacios?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

Académico-profesional: En el ámbito de la comprensión y aplicación de

conocimientos, desarrollo de habilidades y destrezas. En este aspecto se enfoca
las actitudes y aptitudes frente a este rol.

¿Cómo es el desarrollo de mi vida estudiantil?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Cómo me perciben los demás, en mis funciones de estudiante?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

Laboral-económico: esta área concierne al desempeño, proyección y

remuneración económica dentro del espacio laboral en el cual esta o estará
próxima.

• ¿Cómo vivo mi actividad laboral?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

• ¿Cómo creo que me perciben los demás con relación a mi desarrollo y

proyección laboral?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

46
10.5 ELABORO Y PROYECTO MIS METAS

Después de haber realizado los ejercicios de auto-reflexión, es preciso que

revalúe sus actitudes y concrete metas a realizar a seis meses, al cumplirse el
tiempo revíselas y evalúe si se cumplieron y proyecte unas nuevas hacia los
mismos 6 meses; de no ser así pregúntese del ¿por qué?

METAS METAS A METAS A MEDIANO METAS A

PLAZO
AREAS CORTO PLAZO LARGO PLAZO

FAMILIA

AFECTIVIDAD

SOCIAL

ACADEMICO-
PROFESIONAL

LABORAL-ECONOMICO

10.6 CONCLUSIONES

Para terminar, cuando un padre y una madre concretan sueños a través de

planes a corto, mediano y largo plazo dejan ver a su joven hijo la posibilidad de ver
realizable los suyos propios.

Lo interesante es mostrarle que el camino en algunos momentos es lento y

necesita de algunos tropiezos para valorar cada meta que se alcanza.

El significado que posee “el sentido de vida” en cada uno de los miembros de la
familia, renueva la calidad de proyectos que se gestan en el ambiente familiar, por
tal motivo, revisar cada espacio en donde se desenvuelve el o la joven dentro y
fuera de la familia, les posibilitan un mayor horizonte en su visión personal.

47
Cuando él o la joven reconocen en ellos las capacidades que tienen facilitan co-
construir objetivos que se orienten a una meta segura, como parte de la
realización personal.

La invitación a realizar los ejercicios de autoreflexión apoya el camino ofrecer una

mejor calidad de vida.

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