KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 3
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum

APRIL 2017
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara....................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan............................................................................................................................................ vii
Kata Pengantar..................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................................... 2
Objektif.................................................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................................... 3
Fokus.................................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................................................. 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................................... 11
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................ 14
Pentaksiran Sekolah............................................................................................................................................................. 17
Organisasi Kandungan......................................................................................................................................................... 21
Tema: Saya Dan Sekolah..................................................................................................................................................... 25
Kepelbagaian Perayaan Warga Sekolah.......................................................................................................................... 26
Bantuan Kepada Warga Sekolah...................................................................................................................................... 27
Tanggungjawab Di Sekolah.............................................................................................................................................. 28
Amalan Berterima Kasih Terhadap Warga Sekolah......................................................................................................... 29
Bersopan Dan Berbudi Pekerti Mulia Terhadap Warga Sekolah...................................................................................... 30
Hormati Warga Sekolah Dan Pelawat............................................................................................................................... 31
Sayangi Sekolah Dan Warga Sekolah.............................................................................................................................. 32
Bersikap Adil Sesama Warga Sekolah............................................................................................................................. 33
Berani Menghadapi Cabaran Di Sekolah......................................................................................................................... 34
Jujur Terhadap Warga Sekolah........................................................................................................................................ 35
Bersikap Rajin Di Sekolah................................................................................................................................................. 36
Kerjasama Dengan Warga Sekolah.................................................................................................................................. 37
Kesederhanaan Di Sekolah.............................................................................................................................................. 38
Toleransi Sesama Warga Sekolah.................................................................................................................................... 39
Panel Penggubal .................................................................................................................................................................. 41
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

vii
KATA PENGANTAR hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan Kebangsaan.
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan
dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Pembelajaran dan Standard Prestasi. Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen dalam abad ke-21.
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Kebangsaan.

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

PENDAHULUAN

Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik penekanan kepada pemahaman, penghayatan dan amalan nilai
murid supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia universal yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam
dengan menekankan aspek perkembangan penaakulan moral, pelbagai kaum. Kurikulum ini juga turut menyediakan satu
emosi moral dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap panduan hidup kepada murid untuk membuat keputusan dan
dapat menghasilkan murid yang berpengetahuan, tindakan yang membolehkan mereka melaksanakan
berperwatakan mulia, dan mengutamakan perpaduan serta tanggungjawab moral dan sosial terhadap keluarga, sekolah,
bersemangat patriotik ke arah menyumbang secara produktif jiran, masyarakat dan negara.
terhadap diri, keluarga, masyarakat dan negara.
DSKP ini juga menekankan pemikiran aras tinggi dan
kemahiran lain yang perlu dikuasai oleh murid bagi
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui Dokumen
menyediakan mereka menghadapi cabaran dalam abad ke-21.
Standard Kurikulum Pentaksiran (DSKP) yang merupakan
Penguasaan pemikiran aras tinggi dan kemahiran lain ini akan
dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang
membantu murid membina daya tahan diri dengan
dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran (PdP). Guru perlu
berkeyakinan dan bertanggungjawab dalam kehidupan
merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan bijak
seharian. Manakala pelbagai strategi PdP turut disarankan
supaya PdP lebih berkesan dan menarik. Di samping itu, guru
kepada guru bagi memastikan murid menguasai kurikulum
perlu memahami tahap penguasaan yang digariskan dalam
Pendidikan Moral lebih bermakna. DSKP Pendidikan Moral ini
DSKP ini dan sentiasa memastikan tahap-tahap penguasaan ini
juga menekankan pemahaman tentang nilai perpaduan dan
dikuasai oleh murid.
hubungan baik sesama insan demi melahirkan warganegara
yang sejahtera dan harmonis.
Kurikulum ini juga memberi tumpuan kepada usaha memupuk
kerohanian dan moraliti murid. Kurikulum ini memberi

1
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

MATLAMAT OBJEKTIF

Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global.
KSSR Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mencapai objektif berikut:
1. Mengetahui dan memahami nilai universal.
2. Menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia dalam
kehidupan seharian.
3. Melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi
mengekalkan kesejahteraan diri, keluarga, sekolah, jiran,
masyarakat dan negara.
4. Mengembangkan kemahiran penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral dalam membuat pertimbangan
dan keputusan yang berpegang kepada peraturan
masyarakat dan nilai universal yang berasaskan prinsip
moral.
5. Mengeratkan hubungan yang baik dengan masyarakat ke
arah memperkukuh perpaduan negara.
6. Bertindak dengan integriti terhadap diri, keluarga, sekolah,
jiran, masyarakat, negara dan masyarakat global.

2
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral digubal berdasarkan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. enam tunjang Kerangka KSSR.

Rajah 1: Kerangka KSSR

3
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

FOKUS

Fokus KSSR Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia
ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam
kalangan murid.
Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
yang berakhlak mulia.

Domain penaakulan moral membolehkan murid berfikir sebelum

bertindak. Emosi moral pula akan memotivasikan murid untuk
membuat perlakuan moral. Dengan ini, perlakuan moral seorang
murid akan menjurus ke arah insan yang berakhlak mulia.

Domain moral ini juga akan mendorong seorang murid membuat

pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal.
Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral

4
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang Perlakuan Moral

diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut: Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
Penaakulan Moral dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
moral.
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
dan perlakuan jahat atau salah. Kemampuan berfikir mengenai penerapan nilai universal untuk membantu murid membuat
kesan dan akibat dalam penyelesaian masalah atau isu moral keputusan yang rasional dalam menyelesaikan permasalahan
sebaik mungkin secara autonomi, rasional dan objektif moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
berdasarkan kepada prinsip moral. diaplikasikan bersama dengan 14 nilai universal yang menjadi
wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
Emosi Moral universal tersebut merupakan nilai murni yang diterima oleh
masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama atau
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani kepercayaan masyarakat Malaysia.
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu Guru Pendidikan Moral perlu menjalankan PdP yang dapat
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat memupuk dan menyemai nilai tersebut dalam kalangan murid
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan sekolah rendah. Dengan itu, murid yang mempelajari Pendidikan
orang lain. Emosi moral ini boleh diekspresikan dalam bentuk Moral dapat mengamalkan nilai tersebut dalam kehidupan
luahan perasaan, fikiran, gerak geri dan sebagainya. seharian. Nilai tersebut adalah seperti yang terkandung dalam
Jadual 1.

5
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Jadual 1: Nilai Universal bagi Mata Pelajaran KSSR Pendidikan

Moral

NILAI MAKSUD NILAI NILAI MAKSUD NILAI

Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai Tindakan dan keputusan yang tidak berat
Keadilan
pencipta alam dan mematuhi segala sebelah.
Kepercayaan
ajaran berlandaskan pegangan agama
kepada Tuhan
atau kepercayaan masing-masing selaras Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
Keberanian
dengan prinsip Rukun Negara. dengan yakin dan tabah.

Kepekaan terhadap keperluan dan Bercakap benar, bersikap amanah dan

Kejujuran
kebajikan diri, dan orang lain dengan ikhlas dalam setiap perlakuan.
Baik Hati
memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas. Usaha yang berterusan, bersungguh-
Kerajinan sungguh dan berdedikasi dalam melakukan
Kesanggupan diri seseorang untuk sesuatu.
Bertanggungjawab memikul dan melaksanakan tugas serta
kewajipan dengan sempurna. Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
Kerjasama
kebaikan semua.
Perasaan dan perlakuan untuk
Berterima Kasih menunjukkan pengiktirafan dan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat
penghargaan. pertimbangan atau perlakuan tanpa
Kesederhanaan
mengabaikan kepentingan diri dan orang
Hemah Tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia. lain.

Menghargai dan memuliakan seseorang Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
Hormat serta menghormati peraturan institusi Toleransi demi kesejahteraan hidup diri dan orang
sosial. lain.

Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir

Kasih Sayang
daripada hati yang ikhlas.

6
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara

eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.

Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang

boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa. Manakala subkonstruk menghormati kepelbagaian
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa.
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa.

Guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah menyesuaikan

elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan dengan
perpaduan tanpa mengubah disiplin ilmu dan kandungan moral
mata pelajaran ini.

7
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan tentang pembelajaran dan diri mereka
Pemikir sebagai murid. Mereka menjana soalan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam
dalam menangani bidang pembelajaran
Jadual 2 supaya berupaya bersaing di peringkat global. yang baru.
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard
Mereka boleh bekerjasama secara
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Pendidikan Moral berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka menggalas tanggungjawab
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21
bersama serta menghormati dan
dalam kalangan murid. Kerja menghargai sumbangan yang diberikan
Sepasukan oleh setiap ahli pasukan. Mereka
Jadual 2 : Profil Murid memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
PROFIL MURID PENERANGAN pasukan yang lebih baik.

Mereka mampu menghadapi dan Mereka membangunkan rasa ingin tahu

mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran semula jadi untuk meneroka strategi dan
Berdaya Tahan
dengan kebijaksanaan, keyakinan, idea baharu. Mereka mempelajari
toleransi, dan empati. kemahiran yang diperlukan untuk
Bersifat Ingin
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
Tahu
Mereka menyuarakan dan meluahkan serta menunjukkan sifat berdikari dalam
Mahir fikiran, idea dan maklumat dengan yakin pembelajaran. Mereka menikmati
dan kreatif secara lisan dan bertulis, pengalaman pembelajaran sepanjang
Berkomunikasi
menggunakan pelbagai media dan hayat secara berterusan.
teknologi.

8
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

PROFIL MURID PENERANGAN

Mereka berintegriti dan jujur,

kesamarataan, adil dan menghormati
Berprinsip maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan dan

membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
Bermaklumat pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika atau
undang-undang berkaitan maklumat yang
diperoleh.

Mereka menunjukkan empati, belas

kasihan dan rasa hormat terhadap
Penyayang/ keperluan dan perasaan orang lain.
Prihatin Mereka komited untuk berkhidmat kepada
masyarakat dan memastikan kelestarian
alam sekitar.

Mereka mempamerkan kasih sayang,

Patriotik sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.

9
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus
kepada empat tahap pemikiran seperti dalam Jadual 3. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
TAHAP yang munasabah.
PENERANGAN
PEMIKIRAN
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Menggunakan pengetahuan, kemahiran
Mengaplikasi dan nilai dalam situasi berlainan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
melaksanakan sesuatu perkara. dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian tidak mengikut kelaziman.

Menganalisis kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
Menilai
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi
untuk menggalakkan murid berfikir.

10
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh

KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk ke arah melahirkan modal insan secara menyeluruh.
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh

lain sewaktu memberi pendapat atau berkongsi idea. Seterusnya, digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti perbincangan

membolehkan murid memahami, mengkaji peranan serta atau kerja kumpulan kecil, sumbang saran, main peranan,

tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan simulasi, debat dan forum.

global.
Pembelajaran Penyelesaian Masalah

Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSR Pendidikan

Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
Moral adalah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran
kompleksiti sentiasa berlaku dalam komuniti tempatan,
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan
kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan
Pembelajaran Berasaskan Projek.
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah

Pembelajaran Aktif sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting
bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri atau
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan
seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna serta
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama, relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara
negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif amnya, Pembelajaran Penyelesaian Masalah dalam Pendidikan
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran Moral akan melibatkan murid mencari jawapan kepada sesuatu

11
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

permasalahan moral mengenai peranan dan tanggungjawab diri  Penyoalan  Perundingan meja bulat
melalui proses inkuiri yang berikut:  Main peranan
 Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah.
 Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan Pembelajaran Khidmat Masyarakat

masalah dengan mengambil kira fakta, pandangan dan

Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
perasaan watak yang terlibat.
menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
 Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan
pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
masalah seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda,
kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
sebab dan akibat; dan konflik resolusi.
berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
 Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan
 Membuat keputusan muktamad atau mengubahsuai menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
langkah atau strategi yang telah diambil. bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai moral
dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan kepada
Pembelajaran Penyelesaian Masalah secara aktif dalam
masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat, murid
Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk
akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana menjadi
memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
seorang individu yang bertanggungjawab dan menyumbang
kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
ke arah kesejahteraan masyarakat.
berkesan. Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Penyelesaian
Masalah yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan
seperti: penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
 Debat  Perbincangan berkumpulan Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
 Panel juri  Peta minda atau penyusunan grafik kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
memudahkan penyertaan murid dalam aktiviti kemasyarakatan.
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat Masyarakat
12
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih berkesan tetapi
berikut: juga menarik dan menyeronokkan.
 Memberi perkhidmatan secara langsung seperti
Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini, murid
melakukan gotong-royong di kawasan tempat tinggal,
diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau kumpulan
membantu warga sekolah membersihkan taman sekolah
dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan
atau membantu penghuni di rumah orang tua.
maklumat daripada pelbagai sumber untuk menyiapkan projek
 Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti
yang diberi oleh guru. Semasa proses menyiapkan tugasan, guru
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab
hendaklah sentiasa membimbing dan memberi konsultasi kepada
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa
murid.
bencana alam.
 Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti
Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga, guru perlu
seperti menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu
memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
supaya menyediakan kemudahan awam yang sesuai
Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan Moral
untuk golongan kurang bernasib baik.
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pendidikan Moral hendaklah memastikan mereka mudah
PdP Pendidikan Moral adalah berpusatkan murid dan dihubungi oleh murid pada setiap masa bagi membantu murid
ia memerlukan perlakuan moral dipupuk secara implisit dengan menyiapkan projek tersebut.
pelbagai kaedah pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan Projek
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
dalam Pendidikan Moral merupakan satu proses pembelajaran
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
yang berfokuskan tugasan amali secara sistematik atau terancang
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan
Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan
serta analisis data dan persediaan satu laporan yang lengkap.
cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan
Pembelajaran Berasaskan Projek bukan sahaja mampu
Moral.
13
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK.  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat mengamalkannya.
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dalam EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu kalangan murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
dan berkomunikasi secara berkesan. serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
cekap dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Pengintegrasian sains dan teknologi dalam PdP
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
pelajaran. konsep yang berkaitan dengan sains dan
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam teknologi);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
alam. kemahiran manipulatif tertentu);

14
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan

keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid.
5. Patriotisme  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia. 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti dan Inovasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta TMK yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
gabungan idea yang ada. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
memastikan pembangunan modal insan yang mampu lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
menghadapi cabaran abad ke-21. pelajaran.
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PdP.

15
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

9. Kelestarian Global
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Perpaduan. kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
 Elemen Kelestarian Global penting dalam berkesan dan bermakna.
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan

 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
16
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Pentaksiran
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan bukan untuk melabel dan membandingkan murid dengan murid
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan yang lain.
prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral lebih
dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan
peningkatan perkembangan pembelajaran murid. (improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
pencapaian kognitif (cognitive achievement) semata-mata.
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan,
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. perasaan dan perkembangan murid secara menyeluruh semasa
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, dalam
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan melaksanakan PS guru Pendidikan Moral perlu merancang,
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melaporkan
Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan tahap penguasaan murid dengan teliti dalam mata pelajaran ini.
sebahagian daripada PdP. Dalam pentaksiran, guru boleh
menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat.

17
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak Jadual 4: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Mata Pelajaran
Pendidikan Moral
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang
berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran formatif TAHAP
TAFSIRAN
Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid PENGUASAAN

menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten. Mengetahui perkara asas berkaitan dengan
1
nilai yang dipelajari.
Di samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
Memahami dan memberi maklum balas
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid. 2
berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
Menghubungkait dan mengaplikasi nilai yang
3
Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral dipelajari.

hendaklah merancang PdP berdasarkan kelompok SK dan SP Mengenal pasti dan mempamerkan emosi
4
berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
yang perlu dikuasai oleh murid. Guru Pendidikan Moral boleh
Menghayati dan melaksanakan nilai yang
menentukan tahap penguasaan murid dengan merujuk kepada 5
dipelajari dalam kehidupan seharian.
Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi setiap kelompok.
Menghayati dan mengamalkan nilai yang
Guru Pendidikan Moral boleh mentadbir dan memeriksa 6
dipelajari secara tekal atau boleh dicontohi.
pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas PdP.
Perekodan tahap penguasaan murid hanya boleh dilakukan Guru boleh mentaksir tahap penguasaan murid melalui

setelah PdP bagi setiap kelompok SK dan SP selesai pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan respons serta

dilaksanakan. pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
selepas PdP. Guru perlu merekod tahap penguasaan murid

Bagi menentukan tahap penguasaan keseluruhan murid dalam dengan menggunakan format perekodan yang disediakan. Guru

mata pelajaran Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada boleh membuat pertimbangan profesional untuk menentukan

pernyataan tahap penguasaan umum mata pelajaran Pendidikan tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman

Moral seperti yang terkandung dalam Jadual 4. bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui
perbincangan rakan sejawat.

18
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
menentukan SK dan SP berserta dengan kriteria SPi yang hendak PdP untuk membantu guru mengesan penguasaan dan
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru kemajuan murid serta merancang pengajaran atau strategi
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria seterusnya. Bagi mencapai matlamat, guru Pendidikan Moral
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini harus melaksanakan pentaksiran secara berterusan. Sebagai
pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina
ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap item, instrumen atau aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil
penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang kerja dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten.
direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara
individu. Antara kaedah pentaksiran adalah: Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
pelajaran Pendidikan Moral. Pentaksiran autentik merujuk
 projek  kuiz dan ujian bertulis
kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa
 kajian kes  rubrik atau senarai semak
menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan
 kerja kursus  kaedah pemerhatian
di luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik,
 kerja berkumpulan  membina buku skrap dan
folio konteks (standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan
 maklum balas  membuat demonstrasi atau untuk mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat,
lisan simulasi
budaya, latar belakang sosioekonomi, pengalaman seharian,
persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan
Cadangan kaedah pentaksiran seperti di atas boleh dijadikan
murid. Oleh yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi
panduan oleh guru untuk mentaksir murid semasa dan selepas
instrumen dan aktiviti yang dirancang oleh guru.
menjalankan proses PdP. Kaedah ini boleh dipraktikkan oleh guru
untuk menetapkan tahap penguasaan murid yang meliputi
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral
berpandukan kepada Taksonomi Bloom.

19
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral boleh

melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, anggota keluarga dan
komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan maklumat daripada
pelbagai sumber dan aktiviti akan menghasilkan dapatan yang
mempunyai kesahan bagi membantu guru membuat keputusan
yang lebih jelas. Tujuan utama pentaksiran mata pelajaran
Pendidikan Moral adalah untuk merancang tindakan susulan
supaya murid dapat menguasai hasil pembelajaran yang
dihasratkan oleh guru. Tindakan susulan boleh dikategorikan
kepada dua jenis iaitu seperti berikut:
 Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran adalah untuk
murid yang sudah menguasai SP dan tahap penguasaan
yang ditetapkan. Oleh itu, latihan tambahan yang lebih
mencabar diberikan kepada golongan murid ini.
 Pemulihan adalah untuk murid yang belum atau dalam
proses menguasai SP dan tahap penguasaan yang
ditetapkan. Oleh itu, golongan murid ini perlu diberi
galakan dan aktiviti bimbingan yang bersesuaian mengikut
tahap penguasaan mereka. Kaedah PdP yang relevan
dan sesuai perlu dilaksanakan.

20
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

ORGANISASI KANDUNGAN

Pelaksanaan KSSR Pendidikan Moral adalah mengikut Surat tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar.
Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. KSSR SPi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid
Pendidikan Moral digubal mengikut enam tema yang menjadi pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu
wahana untuk menyampaikan nilai universal. Penggubalan tema telah dikuasai oleh murid. SPi ini digubal dengan mengambil kira
ini mengambil kira struktur hubungan murid dengan tahap keperluan, perkembangan dan kematangan murid.
persekitarannya, seperti kerohanian, budaya, sosioemosi, alam Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti
sekeliling dan sebagainya. Tema tersebut adalah seperti dalam dalam Jadual 6.
Jadual 5.
Jadual 6: Organisasi DSKP
Jadual 5: Tema Pendidikan Moral Mengikut Tahun
STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
TAHUN TEMA

1 Diri Saya Pernyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria

spesifik tentang kriteria atau umum yang
2 Saya dan Keluarga perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran tahap-tahap
3 Saya dan Sekolah ketahui dan dan pencapaian prestasi yang perlu
boleh lakukan yang boleh murid pamerkan
4 Saya dan Jiran dalam suatu diukur bagi sebagai tanda
tempoh setiap standard bahawa sesuatu
5 Saya dan Masyarakat persekolahan kandungan. perkara itu telah
merangkumi dikuasai murid.
6 Saya dan Negara aspek
pengetahuan,
Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada kemahiran dan
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui nilai.

21
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Bagi menggunakan DSKP Pendidikan Moral secara optimum,

adalah perlu bagi guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan
menghayati kandungan yang terdapat dalam empat lajur penting
yang akan membantu guru melaksanakan PdP.

Empat lajur yang terdapat dalam DSKP Pendidikan Moral adalah

Lajur Standard Kandungan, Lajur Standard Pembelajaran, Lajur
Standard Prestasi dan Lajur Catatan.

Kedudukan empat lajur tersebut dan penerangan berkaitan lajur-

lajur tersebut ditunjukkan secara grafik dalam Rajah 3 berikut:

22
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

Rajah 3: Empat Lajur DSKP KSSR Pendidikan Moral

23

1 4
Lajur Standard Kandungan
Lajur ini mengandungi pernyataan spesifik tentang konsep atau
tindakan moral yang murid patut ketahui dan boleh lakukan.
2 diterapkan oleh guru dalam satu sesi PdP. Nilai dalam lajur ini
Lajur Standard Pembelajaran
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap SK.
Indikator-indikator pembelajaran Pendidikan Moral ini dibina
berdasarkan tiga domain moral iaitu penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral. Penetapan kriteria ini juga mengambil
kira aspek KBAT yang boleh dicapai oleh murid.
3 Lajur Standard Prestasi
Lajur ini adalah suatu set kriteria umum yang menunjukkan
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda
bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Lajur ini
terbahagi kepada dua iaitu tahap penguasaan dan tafsiran bagi
tahap penguasaan tersebut.
24
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3
Lajur Catatan
Lajur ini mengandungi nilai dan cadangan aktiviti yang boleh
digunakan oleh guru bagi memastikan SK dan SP dapat dikuasai
oleh murid. Nilai yang dinyatakan adalah nilai yang perlu
adalah antara 14 nilai universal yang terkandung dalam KSSR
Pendidikan Moral.
Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ini turut membantu
guru melaksanakan aktiviti PdP yang menarik dan berkesan.
Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
kesesuaian SK dan SP.
Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling murid.
Guru boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
SP.
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

TEMA : SAYA DAN SEKOLAH

Tema ini memerihalkan nilai universal yang perlu dihayati dan diamalkan oleh murid
bersama warga sekolah. Murid yang menguasai nilai universal akan mempertimbangkan
tindakan dan perlakuan moralnya terhadap warga sekolah dengan lebih berkesan
berlandaskan agama atau kepercayaan, peraturan dan undang-undang, serta norma
masyarakat.

25

STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
PENGUASAAN
1.0
Kepelbagaian Murid boleh:
Perayaan Warga
1.1 Menyenaraikan pelbagai
Sekolah
perayaan di Malaysia.
1.2 Menjelaskan amalan
pelbagai perayaan yang
disambut oleh warga
sekolah.
1.3 Menilai kepentingan
menerima, menghormati
dan mengurus kepelbagaian
perayaan yang disambut
oleh warga sekolah.
1.4 Mengekspresikan perasaan
apabila dapat menerima,
menghormati dan mengurus
kepelbagaian perayaan
warga sekolah.
1.5 Mengamalkan sikap
menerima, menghormati
dan mengurus kepelbagaian
perayaan warga sekolah.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP CATATAN
TAFSIRAN
Menyatakan pelbagai perayaan Nilai:
1
di Malaysia.
 Kepercayaan kepada
Tuhan
Menerangkan amalan pelbagai
2 perayaan yang disambut oleh Cadangan aktiviti:
warga sekolah.
 Murid menonton
Menghubungkait sikap tayangan video
menerima, menghormati dan mengenai pelbagai
mengurus kepelbagaian perayaan keagamaan
3
perayaan yang disambut oleh atau kepercayaan di
warga sekolah dan Malaysia.
kepentingannya.  Murid memperagakan
pakaian mengikut
Mengenal pasti dan perayaan masing-
mempamerkan perasaan masing.
apabila dapat menerima,
4
menghormati dan mengurus  Murid membina peta
kepelbagaian perayaan warga minda berkaitan
sekolah. kepentingan menerima,
menghormati dan
Menghayati dan melaksanakan mengurus kepelbagaian
sikap menerima, menghormati perayaan yang
5 dan mengurus kepelbagaian disambut oleh warga
perayaan warga sekolah dalam sekolah.
kehidupan seharian.
 Murid membuat projek
yang berkaitan dengan
Menghayati dan mengamalkan
perayaan warga
sikap menerima, menghormati
sekolah.
6 dan mengurus kepelbagaian
perayaan warga sekolah secara
tekal atau boleh dicontohi.
26

STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
PENGUASAAN
2.0
Bantuan Kepada Murid boleh:
Warga Sekolah
2.1 Menyenaraikan jenis
bantuan yang boleh diberi
kepada warga sekolah.
2.2 Mengenal pasti cara
membantu warga sekolah.
2.3 Menjelaskan kepentingan
bersikap ikhlas membantu
warga sekolah.
2.4 Mengekspresikan perasaan
apabila dapat membantu
warga sekolah.
2.5 Mengamalkan sikap saling
membantu dalam kalangan
warga sekolah.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
Menyatakan jenis bantuan yang
1 boleh diberi kepada warga
sekolah.
Menerangkan cara membantu
2 
warga sekolah.
Menghubungkait sikap ikhlas
3 membantu warga sekolah dan
kepentingannya.
Mengenal pasti dan
mempamerkan perasaan
4
apabila dapat membantu warga
sekolah.
Menghayati dan melaksanakan
sikap saling membantu warga
5 kepada warga sekolah.
sekolah dalam kehidupan
seharian.
Menghayati dan mengamalkan
sikap saling membantu warga
6 sekolah secara tekal atau boleh
dicontohi.
27
CATATAN
Nilai:
 Baik hati
Cadangan aktiviti:
Murid menjalankan
aktiviti sumbangsaran
berkaitan jenis bantuan
yang boleh diberi
kepada warga sekolah
dari segi material,
sokongan moral dan
tenaga.
 Murid membuat lawatan
sekitar sekolah bagi
mengenal pasti bantuan
yang boleh diberikan
 Murid mengambil
bahagian dalam kuiz
berkaitan kepentingan
bersikap ikhlas
membantu terhadap
warga sekolah.
 Murid menjalankan
aktiviti gotong-royong
di persekitaran sekolah.
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.0 Menyatakan tanggungjawab di Nilai:
1
sekolah.
Tanggungjawab Murid boleh:  Bertanggungjawab
Di Sekolah
3.1 Menyenaraikan Menerangkan cara Cadangan aktiviti:
tanggungjawab melaksanakan tanggungjawab
2  Murid menerangkan
di sekolah. mengikut peranan dan tugas
di sekolah. tanggungjawab
berdasarkan permainan
3.2 Menjelaskan cara
Menghubungkait sikap ‘Roda Tanggungjawab’.
melaksanakan
tanggungjawab 3 bertanggungjawab di sekolah dan  Murid melengkapkan
mengikut peranan dan kepentingannya. senarai semak mengikut
tugas di sekolah. peranan dan tugas
Mengenal pasti dan di sekolah.
mempamerkan perasaan apabila
3.3 Menghuraikan 4
dapat melaksanakan  Murid mengenal pasti
kepentingan
tanggungjawab di sekolah. kepentingan
melaksanakan
melaksanakan
tanggungjawab
Menghayati dan melaksanakan tanggungjawab di sekolah
di sekolah.
sikap bertanggungjawab berdasarkan teks
5
di sekolah dalam kehidupan daripada pelbagai media.
3.4 Mengekspresikan
seharian.
perasaan apabila dapat  Murid secara
melaksanakan berkumpulan
tanggungjawab mendemonstrasi
Menghayati dan mengamalkan
di sekolah. tanggungjawab
sikap bertanggungjawab
6 di sekolah secara tekal atau berdasarkan kad peranan.
3.5 Mengamalkan sikap
boleh dicontohi.
bertanggungjawab
di sekolah.

28
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
4.0 Menyatakan cara berterima kasih Nilai:
1 terhadap warga sekolah.
Amalan Murid boleh:  Berterima kasih
Berterima Kasih
Terhadap Warga 4.1 Menyenaraikan cara Menerangkan kepentingan Cadangan aktiviti:
Sekolah berterima kasih terhadap 2 amalan berterima kasih terhadap
warga sekolah.  Murid membina peta
warga sekolah. minda cara berterima
Menghubungkait sikap kasih terhadap warga
4.2 Menjelaskan sekolah.
kepentingan amalan mengabaikan amalan berterima
3
berterima kasih terhadap kasih terhadap warga sekolah  Murid menyalin semula
warga sekolah. dan kesannya. tulisan berangkai tentang
kepentingan berterima
4.3 Menganalisis kesan Mengenal pasti dan kasih.
mengabaikan amalan mempamerkan perasaan apabila
4 dapat menunjukkan sikap  Murid membuat
berterima kasih terhadap perbincangan dalam
warga sekolah. berterima kasih terhadap warga
sekolah. kumpulan berkaitan
kesan mengabaikan
4.4 Mengekspresikan amalan berterima kasih.
perasaan apabila dapat Menghayati dan melaksanakan
menunjukkan sikap sikap berterima kasih terhadap  Murid menunjukkan sikap
5
berterima kasih terhadap warga sekolah dalam kehidupan berterima kasih dalam
warga sekolah. seharian. pelbagai situasi.

4.5 Mengamalkan sikap Menghayati dan mengamalkan

berterima kasih terhadap sikap berterima kasih terhadap
6
warga sekolah. warga sekolah secara tekal atau
boleh dicontohi.

29

STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
PENGUASAAN
5.0
Bersopan Dan Murid boleh:
Berbudi Pekerti
Mulia Terhadap 5.1 Menyenaraikan contoh
pertuturan dan perlakuan
Warga Sekolah
yang sopan terhadap
warga sekolah.
5.2 Mengenal pasti
kepentingan bersikap
sopan dan berbudi
pekerti mulia terhadap
warga sekolah.
5.3 Menjelaskan kesan tidak
bersopan dan berbudi
pekerti mulia terhadap
warga sekolah.
5.4 Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
bersikap sopan dan
berbudi pekerti mulia
terhadap warga sekolah.
5.5 Mengamalkan sikap
bersopan dan berbudi
pekerti mulia terhadap
warga sekolah.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
CATATAN
TAHAP
TAFSIRAN
Menyatakan contoh pertuturan Nilai:
1 dan perlakuan yang sopan
 Hemah tinggi
terhadap warga sekolah.
Cadangan aktiviti:
Menerangkan kepentingan
 Murid memberikan contoh
bersikap sopan dan berbudi
2 interaksi secara sopan
pekerti mulia terhadap warga
sekolah. terhadap warga sekolah
dalam pelbagai situasi.
Menghubungkait sikap tidak  Murid mengenal pasti
bersopan dan berbudi pekerti kepentingan bersopan dan
3
mulia terhadap warga sekolah berbudi pekerti mulia
dan kesannya. berdasarkan kisah
teladan.
Mengenal pasti dan
mempamerkan perasaan apabila  Membina peta pelbagai
4 dapat bersikap sopan dan alir berkenaan kesan tidak
berbudi pekerti mulia terhadap bersopan dan berbudi
warga sekolah. pekerti mulia terhadap
warga sekolah.
Menghayati dan melaksanakan
 Murid menjalankan aktiviti
sikap sopan dan berbudi pekerti
5 temu bual dengan warga
mulia terhadap warga sekolah
sekolah secara bersopan.
dalam kehidupan seharian.
Menghayati dan mengamalkan
sikap sopan dan berbudi pekerti
6
mulia terhadap warga sekolah
secara tekal atau boleh dicontohi.
30

STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
PENGUASAAN
6.0
Hormati Warga Murid boleh:
Sekolah Dan
Pelawat 6.1 Menyenaraikan warga
sekolah dan pelawat.
6.2 Menjelaskan cara
menghormati warga
sekolah dan pelawat.
6.3 Mengkaji kepentingan
menghormati warga
sekolah dan pelawat.
6.4 Mengekspresikan
perasaan apabila dapat
menghormati warga
sekolah dan pelawat.
6.5 Mengamalkan perlakuan
sikap hormat terhadap
warga sekolah dan
pelawat.
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
Menyatakan contoh warga
1
sekolah dan pelawat.
Menerangkan cara
2 menghormati warga
sekolah dan pelawat.
Menghubungkait sikap
menghormati warga
3 rangkaian orang.
sekolah dan pelawat
dengan kepentingannya.
Mengenal pasti dan
mempamerkan perasaan
4 sekolah dan pelawat
apabila dapat menghormati
warga sekolah dan pelawat.
Menghayati dan
melaksanakan sikap
5 menghormati warga
sekolah dan pelawat dalam
kehidupan seharian.
Menghayati dan
mengamalkan sikap
6 menghormati warga
sekolah dan pelawat secara
tekal atau boleh dicontohi.
31
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3
CATATAN
Nilai:
 Hormat
Cadangan aktiviti:
 Murid melabel warga
sekolah dan pelawat
di atas lipatan dan
guntingan berbentuk
 Murid mempamerkan
hasil perbincangan dalam
kumpulan berkaitan cara
menghormati warga
melalui Jelajah Ilmu.
 Murid menyenaraikan
kepentingan menghormati
warga sekolah dan
pelawat berdasarkan
sajak hemah tinggi.
 Murid menjalankan aktiviti
main peranan berkaitan
perlakuan saling
menghormati terhadap
warga sekolah dan
pelawat.

STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
PENGUASAAN
7.0
Sayangi Murid boleh:
Sekolah Dan
Warga Sekolah 7.1 Mengenal pasti cara
menyayangi sekolah dan
warga sekolah.
7.2 Menghuraikan kepentingan
menyayangi sekolah dan
warga sekolah.
7.3 Menjelaskan kesan
sekiranya tidak menyayangi
sekolah dan warga sekolah.
7.4 Mengekspresikan perasaan
apabila dapat menyayangi
sekolah dan warga sekolah.
7.5 Mengamalkan sikap
menyayangi sekolah dan
warga sekolah.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP CATATAN
TAFSIRAN
Menyatakan cara Nilai:
1 menyayangi sekolah dan
warga sekolah.  Kasih sayang
Menerangkan kepentingan Cadangan aktiviti:
2 menyayangi sekolah dan
warga sekolah.  Murid menunjukkan isyarat
bagus atau tidak bagus
Menghubungkait sikap tidak berkaitan cara menyayangi
menyayangi sekolah dan sekolah dan warga sekolah
3
warga sekolah dengan berdasarkan kad situasi.
kesannya.
 Murid bermain ‘Roda
Mengenal pasti dan Kepentingan’ menyayangi
mempamerkan perasaan sekolah dan warga sekolah.
4
apabila dapat menyayangi
sekolah dan warga sekolah.  Murid membuat penilaian
keceriaan beberapa kelas dan
Menghayati dan membentangkan hasil dapatan
melaksanakan sikap serta kesannya kepada warga
5 menyayangi sekolah dan sekolah.
warga sekolah dalam
kehidupan seharian.  Murid bergotong-royong
membersihkan Taman Sains,
Menghayati dan Taman Herba, perpustakaan
mengamalkan sikap dan sebagainya.
6 menyayangi sekolah dan
warga sekolah secara tekal
atau boleh dicontohi.
32
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
8.0 Menyatakan cara bersikap Nilai:
1
adil sesama warga sekolah.
Bersikap Adil Murid boleh:  Keadilan
Sesama Warga
Menerangkan kepentingan Cadangan aktiviti:
Sekolah 8.1 Memerihalkan cara
2 bersikap adil sesama warga
bersikap adil sesama warga  Murid menyediakan peta
sekolah.
sekolah. bulatan berkaitan cara
Menghubungkait perlakuan bersikap adil.
8.2 Menjelaskan kepentingan
tidak bersikap adil sesama  Murid membuat pokok kata
bersikap adil sesama warga 3
warga sekolah dan berkaitan kepentingan
sekolah.
kesannya. bersikap adil.
8.3 Menghuraikan kesan tidak Mengenal pasti dan  Murid menghuraikan kesan
bersikap adil sesama warga bersikap tidak adil
mempamerkan perasaan
sekolah. 4
apabila dapat bersikap adil berdasarkan gambar situasi.
sesama warga sekolah.
8.4 Mengekspresikan perasaan  Murid mengagihkan tugasan
apabila dapat bersikap adil dengan adil semasa
Menghayati dan
sesama warga sekolah. menjalankan aktiviti gotong-
melaksanakan sikap adil
5 royong membersihkan kelas
sesama warga sekolah
8.5 Mengamalkan sikap adil dan persekitaran sekolah.
dalam kehidupan seharian.
sesama warga sekolah.
Menghayati dan
mengamalkan sikap adil
6 sesama warga sekolah
secara tekal atau boleh
dicontohi.

33
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
9.0 Menyatakan contoh berani Nilai:
1 menghadapi cabaran yang
Berani Murid boleh:  Keberanian
terdapat di sekolah.
Menghadapi
Cabaran 9.1 Menyenaraikan contoh Cadangan aktiviti:
Menerangkan cara berani
di Sekolah menghadapi cabaran  Murid menonton dokumentari
2 menghadapi cabaran yang
yang terdapat atau video berkaitan kejayaan
terdapat di sekolah.
di sekolah. murid.
Menghubungkait sikap  Murid mengenal pasti tindakan
9.2 Mengenal pasti cara
berani menghadapi cabaran yang perlu diambil berdasarkan
berani menghadapi 3
yang terdapat di sekolah gambar atau kad situasi dalam
cabaran yang terdapat
dan kepentingannya. menghadapi cabaran yang
di sekolah.
terdapat di sekolah.
Mengenal pasti dan
9.3 Menjelaskan  Murid melengkapkan pantun
mempamerkan perasaan
kepentingan berani empat kerat berkaitan
4 apabila berani
menghadapi cabaran kepentingan berani menghadapi
menghadapi cabaran di
yang terdapat di sekolah. cabaran yang terdapat
sekolah.
di sekolah.
9.4 Mengekspresikan Menghayati dan
perasaan apabila berani  Murid melakonkan tindakan
melaksanakan sikap berani
menghadapi cabaran yang perlu diambil berdasarkan
5 menghadapi cabaran
di sekolah. situasi yang diberikan.
di sekolah dalam kehidupan
seharian.
9.5 Mengamalkan sikap
berani menghadapi Menghayati dan
cabaran di sekolah. mengamalkan sikap berani
6 menghadapi cabaran
di sekolah secara tekal atau
boleh dicontohi.

34

STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
PENGUASAAN
10.0
Jujur Terhadap Murid boleh:
Warga Sekolah
10.1 Menyenaraikan contoh
perlakuan jujur terhadap
warga sekolah.
10.2 Menjelaskan kepentingan
bersikap jujur terhadap
warga sekolah.
10.3 Menilai kesan tidak
bersikap jujur terhadap
warga sekolah.
10.4 Mengekspresikan perasaan
apabila dapat bersikap jujur
terhadap warga sekolah.
10.5 Mengamalkan sikap jujur
terhadap warga sekolah.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
CATATAN
TAHAP
TAFSIRAN
Menyatakan contoh Nilai:
perlakuan jujur terhadap
1  Kejujuran
warga sekolah.
Cadangan aktiviti:
Menerangkan kepentingan
 Murid menceritakan
bersikap jujur terhadap
2 pengalaman mengenai
warga sekolah.
perlakuan jujur di sekolah.
Menghubungkait perlakuan  Membuat penanda buku yang
tidak bersikap jujur mengandungi kepentingan
3
terhadap warga sekolah sikap jujur dan dihadiahkan
dan kesannya. kepada kawan.
 Murid membentangkan kesan
Mengenal pasti dan
mempamerkan perasaan tidak bersikap jujur hasil
4
apabila dapat bersikap jujur daripada aktiviti simulasi.
terhadap warga sekolah.
 Murid melakonkan sikap jujur
berdasarkan kad situasi.
Menghayati dan
melaksanakan sikap jujur
5
terhadap warga sekolah
dalam kehidupan seharian.
Menghayati dan
mengamalkan sikap jujur
6
terhadap warga sekolah
secara tekal atau boleh
dicontohi.
35
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

STANDARD PRESTASI
STANDARD CATATAN
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
11.0 Menyatakan contoh Nilai:
1
perlakuan rajin di sekolah.
Bersikap Rajin Murid boleh:  Kerajinan
Di Sekolah
Menerangkan kepentingan Cadangan aktiviti:
11.1 Menyenaraikan contoh 2
bersikap rajin di sekolah.
perlakuan rajin di sekolah.  Murid memberikan contoh
Menghubungkait perlakuan perlakuan rajin berdasarkan
11.2 Menghuraikan lagu ‘Rajin Adik Rajin’.
3 tidak bersikap rajin
kepentingan
di sekolah dan akibatnya.  Murid merumus kepentingan
bersikap rajin di sekolah.
sikap rajin berdasarkan hasil
Mengenal pasti dan dapatan soal selidik berkaitan
11.3 Menjelaskan akibat tidak
mempamerkan perasaan kerajinan.
bersikap rajin di sekolah. 4
apabila dapat bersikap
rajin di sekolah.  Murid memadan suai situasi
11.4 Mengekspresikan perasaan dan akibat tidak bersikap rajin.
apabila bersikap rajin Menghayati dan
di sekolah.  Murid membuat topeng
melaksanakan sikap rajin
5 serangga seperti semut dan
di sekolah dalam
11.5 Mengamalkan sikap rajin lebah serta melakonkan situasi
kehidupan seharian.
di sekolah. yang menunjukkan sikap
kerajinan kedua-dua serangga
Menghayati dan
tersebut.
mengamalkan sikap rajin
6
di sekolah secara tekal
atau boleh dicontohi.

36

STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN
PENGUASAAN
12.0
Kerjasama Murid boleh:
dengan Warga
Sekolah 12.1 Menyenaraikan contoh
aktiviti yang dilakukan
bersama-sama warga
sekolah.
12.2 Mencadangkan cara
melaksanakan aktiviti
bersama-sama warga
sekolah.
12.3 Menghuraikan kepentingan
bekerjasama dengan
warga sekolah.
12.4 Mengekspresikan perasaan
apabila bekerjasama
dengan warga sekolah.
12.5 Mengamalkan sikap
bekerjasama dengan
warga sekolah.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
CATATAN
TAHAP
TAFSIRAN
Menyatakan contoh aktiviti Nilai:
1 yang dilakukan bersama-
 Kerjasama
sama warga sekolah.
Cadangan aktiviti:
Menerangkan cara
 Murid melengkapkan peta
melaksanakan aktiviti
2 bulatan berkaitan contoh
bersama-sama warga
aktiviti yang dilakukan
sekolah.
bersama-sama warga
sekolah.
Menghubungkait sikap
bekerjasama dengan
3  Murid mencari barang
warga sekolah dan tersembunyi atau harta karun
kepentingannya. secara berkumpulan.
Mengenal pasti dan  Murid membentangkan
mempamerkan perasaan kepentingan bekerjasama
4
apabila bekerjasama berdasarkan aktiviti sesama
dengan warga sekolah. warga sekolah.
 Murid membuat ‘kolam’,
Menghayati dan
tanglung atau ketupat secara
melaksanakan sikap
berkumpulan.
5 bekerjasama dengan warga
sekolah dalam kehidupan
seharian.
Menghayati dan
mengamalkan sikap
6 bekerjasama dengan warga
sekolah secara tekal atau
boleh dicontohi.
37
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
13.0 Menyatakan contoh Nilai:
1 perlakuan sederhana
Kesederhanaan Murid boleh:  Kesederhanaan
di sekolah.
Di Sekolah
13.1 Menyenaraikan contoh Cadangan aktiviti:
Menerangkan cara bersikap
perlakuan sederhana 2  Murid menonton video dan
sederhana di sekolah.
di sekolah. menyatakan contoh
Menghubungkait sikap perlakuan sederhana
13.2 Memerihalkan cara di sekolah.
3 sederhana di sekolah dan
bersikap sederhana kebaikannya.  Murid membuat poster
di sekolah.
berkaitan cara bersikap
Mengenal pasti dan sederhana di sekolah.
13.3 Menghuraikan kebaikan mempamerkan perasaan
4
bersikap sederhana apabila bersikap sederhana  Murid membuat mobail
di sekolah. di sekolah. (mobile) berkaitan
kebaikan sikap
13.4 Mengekspresikan Menghayati dan bersederhana di sekolah.
perasaan apabila melaksanakan
5  Murid melakukan
bersikap sederhana di kesederhanaan di sekolah
demonstrasi dan
dalam kehidupan seharian.
sekolah. menyenaraikan kebaikan
bersederhana di sekolah
13.5 Mengamalkan Menghayati dan berdasarkan gambar atau
kesederhanaan mengamalkan kad situasi.
di sekolah. kesederhanaan di sekolah
6
secara tekal atau boleh
dicontohi.

38

STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
PENGUASAAN
14.0
Toleransi Murid boleh:
Sesama Warga
Sekolah 14.1 Menyenaraikan ciri
toleransi.
14.2 Menjelaskan dengan
contoh sikap toleransi
sesama warga sekolah.
14.3 Menghuraikan
kepentingan bersikap
toleransi sesama warga
sekolah.
14.4 Mengekspresikan
perasaan apabila bersikap
toleransi sesama warga
sekolah.
14.5 Mengamalkan sikap
bertoleransi untuk
mengeratkan perpaduan
sesama warga sekolah.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3
STANDARD PRESTASI
CATATAN
TAHAP
TAFSIRAN
1 Menyatakan ciri toleransi. Nilai:
Menerangkan contoh  Toleransi
2 sikap toleransi sesama
Cadangan aktiviti:
warga sekolah.
 Murid melengkapkan peta
Menghubungkait sikap
toleransi sesama warga dakap berkaitan ciri
3 toleransi.
sekolah dan
kepentingannya.  Murid menunjuk cara
Mengenal pasti dan contoh sikap toleransi
mempamerkan perasaan sesama warga sekolah.
4
apabila bersikap toleransi  Murid membuat buku
sesama warga sekolah. skrap berkaitan
kepentingan bersikap
Menghayati dan
melaksanakan sikap toleransi sesama warga
sekolah.
toleransi untuk
5 mengeratkan perpaduan  Murid membuat simulasi
sesama warga sekolah bertoleransi sesama
dalam kehidupan warga sekolah
seharian. berdasarkan kad situasi
Menghayati dan yang diberi.
mengamalkan sikap
toleransi untuk
6 mengeratkan perpaduan
sesama warga sekolah
secara tekal atau boleh
dicontohi.
39
40
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

PANEL PENGGUBAL

1. Haji Mohd Kamal bin Hj. Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
2. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
3. Leong Hooi Li Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
4. Magesvaran a/l Superamaniam Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
5. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
6. Dr. Sakhilah binti Shahkat Ali IPGM Kampus Pendidikan Teknik, Bandar Baru Enstek, Negeri Sembilan
7. Badriyatun binti Kamar IPGM Kampus Raja Melewar, Seremban, Negeri Sembilan
8. J. Krishna Kumary a/p Juval IPGM Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur
9. Haryati binti Husin SK Seksyen 7, Bandar Baru Bangi, Selangor
10. Moshaizaimatun binti Mohamed Yunus SK Bukit Naga, Kampung Bukit Naga, Selangor
11. Najhan bin Mat Akhir SK Kg. Jawa 2, Klang, Selangor
12. Lai Siew Chin SK Seri Anggerik, Cheras, WP Kuala Lumpur

TURUT MENYUMBANG

1. Agnes Mit anak Johnny Pising Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya

2. Sandra Logijin Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya

41
 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

PENGHARGAAN

Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah

Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah

Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamad Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

42
41
http://bpk.moe.gov.my