CAPITULO III

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

El ser docente es una labor de suma importancia para algunos es sencilla pero
no todos la defienden por igual. Si bien la sociedad erróneamente la define como
una profesión donde el docente solo se postula frente al grupo para hablar,
exponer y realizar las actividades que se planean. Sin embargo, cada una de las
actividades conllevan un propósito, logrando así los objetivos y los aprendizajes
esperados de los alumnos.

Por ello, en mi experiencia dentro de la normal, donde cada docente nos muestra
que es necesario diferenciar las actividades por cumplimiento y las actividades
que aportaran una enseñanza significativa para el alumno. Es preciso destacar
que cada alumno tiene un desempeño distinto en cada una de las asignaturas,
ya que no se puede determinar si el alumno adquirió el conocimiento, basta
realizar estrategias fundamentadas de acuerdo con las características de cada
grupo para lograr los propósitos, teniendo un seguimiento continuo de cada una
de ellas.

Diversos autores nos hablan de la definición de estrategias didácticas de las

cuales es necesario comprender, ya que, contemplan a su vez las estrategias de
aprendizaje y las estrategias de enseñanza.

“El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de

actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos,
métodos y recursos en los procesos de Enseñanza - Aprendizaje” (Velazco,
2010)

Tomando en cuenta que cada estrategia se relaciona entre sí, aplicándose en

diferentes situaciones donde los docentes seleccionan actividades acordes al
grupo, su estabilidad económica, recursos escolares de utilidad donde el docente
logre los objetivos en los procesos de enseñanza – aprendizaje. Cabe mencionar
que las estrategias son diferentes por cada docente al ser un agente de cambio
al efectuarlas.

“Las estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de

pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional
como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas. Por su parte, las estrategias de enseñanza
son todas aquellas ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan al
estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información”
(Hernández, 1999).

Las estrategias de enseñanza son los mejores medios donde ayuda la pedagogía
obteniendo los recursos necesarios, ajustándose a las necesidades del progreso
de la actividad constructiva de cada uno de los alumnos. El importante que el
aprendizaje de los alumnos se contemplen los factores motivantes del estudiante,
las relaciones familiares y de amigos, su contexto dentro y fuera de la escuela.

Es sustancial, plantear estrategias didácticas que contemplen los objetivos de

Enseñanza - Aprendizaje a partir de los diversos métodos, los cuáles deben
dirigirse a las necesidades particulares de cada asignatura, por lo tanto, los
docentes deben conocer y emplear una variedad de actividades que le permitan
concretar dichos procesos.

Donde cada estrategia se vera reflejada en la resolución de problemas, su forma

en que expresa las diversas demandas educativas no es necesario que el
docente centre las estrategias a un ámbito de como querer que se resuelvas los
problemas, sino de tener libertad de conocimientos hacia los alumnos para que
el docente pueda orientar su conocimiento hasta lograr los aprendizajes, elegir
decisiones y seleccionarlas para su futuro.

Cada docente tiene como objetivo primordial de fomentar la participación e incluir

a todos los alumnos en las diferentes actividades para desarrollar habilidades y
actitudes que ayuden a valorar su progreso con acompañamiento del docente.

Por ello el método más efectivo para lograr que el alumno genere una mejor
interpretación de un tema, tomando en cuenta de cada uno de sus conocimientos
ya adquiridos, sin dejar los contenidos actuales formando así un aprendizaje
significativo donde el estudiante logre con éxito sus metas.
CAPITULO IV

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE UN TEMA

Si bien se sabe que las estrategias se relacionan con los contenidos y ponen en
juego las habilidades, conocimientos y destrezas de los estudiantes. Para
utilizarlas será necesario planearlas con anticipación y definir cuál es el momento
adecuado para realizarlas.

Cada docente debe considerar que las asignaturas tienen una transversalidad
donde se parte para la creación de nuevas estrategias que ayuden al logro de los
aprendizajes esperados, siendo que es necesario conocerlas y determinar cuáles
son óptimas para su desarrollo.

Diversos autores ubican los diferentes tipos de estrategias en tres grandes

grupos a los que definen del siguiente modo:

“Estrategias de apoyo: Se ubican en el plano afectivo-motivacional y permiten al

aprendiz mantener un estado propicio para el aprendizaje. Pueden optimizar la
concentración, reducir la ansiedad ante situaciones de aprendizaje y evaluación,
dirigir la atención, organizar las actividades y tiempo de estudio, entre otros.

Estrategias de aprendizaje o inducidas: procedimientos y habilidades que el

alumno posee y emplea en forma flexible para aprender y recordar la información,
afectando los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de la
información.

Estrategias de enseñanza: consisten en realizar manipulaciones o

modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o
por extensión dentro de un curso o una clase, con el objeto de facilitar el
aprendizaje y comprensión de los alumnos. Son planeadas por el agente de
enseñanza y deben utilizarse en forma inteligente y creativa” (Díaz, 1999).

Como docente de ciencias naturales cabe destacar que es un área de

matemáticas aplicadas y conlleva la realización de actividades experimentales
con los materiales de su alrededor. Pero al tener contenidos teóricos los alumnos
deben puntualizar su comprensión para poder comprender las actividades que
continúan, es decir, comenzar desde los contenidos teóricos, posteriormente de
los problemas de matemáticas aplicadas y finalmente con las actividades
experimentales que ayuden al logro de aprendizajes.

Sin embargo, no es necesario encasillarse en una metodología, donde se puede

partir de una actividad experimental, posteriormente a los contenidos teóricos y
finalizar con problemas matemáticos, harán que los alumnos tengan una mejor
atención ya que, su percepción con el entorno se basa a una interrogante ¿Para
que me va a servir esto que estoy aprendiendo?

“Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de

operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una
persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le
permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que
dicha persona pueda conocer” (Zenteno, 1998)
Donde los alumnos al realizar un proceso metacognitivo cuestionan al docente
con respecto a la factibilidad de los contenidos para su futuro, sin darse cuenta
de que cada actividad es parte de una estrategia elaborada previamente donde
se forjan las habilidades de estos alumnos como comprensión lectora,
elaboración y creación de textos, pensamiento científico, metodologías de las
cuales les facilita la toma de decisiones y sin dejar el pensamiento matemático.

Todo docente debe considerar que las estrategias de enseñanza fortalecen al

alumno, por ello las estrategias tienen un objetivo puntual para emplearlas en el
momento indicado.

Lecturas individuales y grupales con analogías y dilemas para su reflexión: Se

utilizarán diferentes lecturas de textos afines a los temas para relacionarlos con
los sucesos cotidianos.

Dinámicas y actividades grupales: Se llevarán a cabo diferentes tipos de

dinámicas para la integración y socialización de los alumnos dentro del grupo.

Talleres de actividades lúdicas y artísticas: Se implementarán diversas

actividades tendientes a motivar la reflexión a través de música y canciones que
se relacionen con los temas y de la misma manera con actividades artísticas a
través del grafiti y manualidades.

Elaboración de videos y presentaciones en electrónicas: Se utilizarán los

recursos tecnológicos y programas de cómputo para editar diferentes tipos de
videos y presentaciones animadas en electrónico.
Debates y mesas redondas: Se organizarán y prepararán a los alumnos con la
temática para llevar a cabo diálogo y discusiones que fomenten la participación
asertiva y democrática.

Dramatizaciones: Se llevarán a cabo representaciones y escenificaciones

alusivas a los sucesos cotidianos que se relacionen con los temas.

Investigaciones en diferentes fuentes de información: Se consultarán libros,

periódicos, revistas e internet para tener una visión más amplia y objetiva sobre
los temas.

Entrevistas y encuestas: Se aplicarán a diferentes personas desde los mismos

alumnos, profesores, padres de familia, autoridades civiles y otras
personalidades.

Conferencias con especialistas: Se recurrirán a profesionistas y especialistas de

acuerdo con el tema pertinente encauzado a los alumnos.

Proyección de videos para su análisis y reflexión: Se proyectarán documentales,

películas y conferencias dirigidas a los alumnos.

Cada docente debe considerar que toda estrategia puede desarrollarse de

acuerdo con las necesidades del grupo, pero a su vez para generar y fortalecer
habilidades en los alumnos. Por ello, toda actividad se prepare con anticipación
se prevea la creatividad, la motivación, el propósito, el aprendizaje y el tiempo.
“El estado de flujo surge en la zona en que una actividad desafía a la persona a
desarrollar el máximo de sus capacidades, a medida que sus habilidades
aumentan, la entrada en el estado de flujo supone un desafío más elevado. Si
una tarea es demasiado sencilla, resulta aburrida; si supone un desafío
demasiado grande, el resultado es la ansiedad en lugar del estado de flujo.
Canalizar las emociones hacia un fin productivo es una aptitud magistral.
Controlar el impulso y postergar la gratificación, regular nuestros estados de
ánimo para que faciliten el pensamiento en lugar de impedirlo, motivamos para
persistir y seguir intentándolo a pesar de los contratiempos, o encontrar maneras
de alcanzar el estado de flujo y así desempeñarnos más eficazmente, todo esto
demuestra el poder de la emoción para guiar el esfuerzo efectivo. Se puede
argumentar que el dominio de un arte o una habilidad se ve estimulado por la
experiencia del estado de flujo; que la motivación para mejorar cada vez más en
algo” (Goleman, 1996)

Cuando los alumnos realizar una actividad que generan habilidades ellos sienten
satisfacción, entusiasmo aluden su creatividad, el tiempo, la presentación, la
preparación. Cada uno es factor primordial para responder a sus interrogantes y
llevarlos a un interés mas amplio por los contenidos de la asignatura.

Si bien, diversos docentes han perdido esa pasión por ver a los alumnos con
asombro ante sus estrategias que preparan para los alumnos, se ha perdido el
sentido humano por enseñar, por que los alumnos busquen sus propios
conocimientos para su desarrollo personal. Es la misma sociedad que no permite
avanzar, pero es de cada docente hacer un cambio, desde nuestro entorno
escolar hasta en el entorno en el aula y el compromiso que se tiene con los
estudiantes.