Plan de leçon

Date: 2 novembre 2017

Temps: 12:23-13:23
La révision de mathématiques Durée:1 heure

Objectif: Les élèves devront être en mesure de participer à plusieurs

ateliers sur différents concepts mathématiques. Ils devront être
capable de compter par bonds, de dénombrer à partir d’un
nombre donné, et d’associer un nombre donné à sa
représentation dans des boîtes de dix ou en dizaines et unités.

Taille du groupe et matériel L’activité aura lieu avec un groupe de 17 élèves.

Les matériaux nécessaires sont :

-Tableau blanc

-Tableau interactif avec l’activité sur les bonds

-Crayons effaçable

-Atelier sur le dénombrement à partir d’un nombre donné

-Bâtons de pop-cycle pour compter par bonds

-Les cartes de nombres

-Atelier sur l’association des nombres

Compétences du QEP:

Français Langue seconde - Immersion

Compétence 1: Interagir en français en découvrant le monde francophone par les textes et les disciplines.

Afin de communiquer et répondre aux questions, les élèves devront interagir en utilisant le français.

Mathématiques

Compétence #2 : Raisonner en utilisant des concepts et des processus mathématiques

Les élèves devront utiliser les concepts étudier et raisonner en utilisant ces différents concepts.

Compétence #3 : Communiquer en utilisant du langage mathématique

Les élève devront communiquer entre eux en utilisant du langage mathématique correspondant aux différents concepts
étudiés.

Compétences transversales :

Compétence 6: Les étudiants devront être en mesure de déplacer des nombres sur le tableau interactif.

Compétence 8 : Les étudiants devront coopérer lors des différents ateliers.

Compétence9: Les étudiants devront communiquer de façon approprié lorsqu’ils se parlent entre eux, et lorsqu’ils répondent
à mes questions.

Time Leçon de révision en mathématiques

Introduction : 10 minutes Introduction :

Avant la leçon, je placerai tout de suite les pupitres en position d’atelier afin que les
élèves aient plus de temps pour explorer chaque atelier plus tard.

Afin d’introduire la leçon, je commencerai par demander aux élèves :

 " Pour la période de mathématiques aujourd’hui, nous allons faire de la révision.
Cela veut dire que tout ce que nous travailler aujourd’hui, ce sont toutes des
choses que tu connais déjà."

Je leur demanderai alors :

"Qui se souvient de la fois où on a parlé de Juliette qui sautait sur les pupitres des
amis pour se rendre jusqu’au pupitre d’Évany ?"
" Qui peut me rappeler ce qu’on travaillait en mathématiques avec cet exemple-
là ?"

Ici je veux que les élèves me disent qu’on travaillait compter par bonds. Si les élèves ont
de la difficulté à répondre, je ferai des bonds à l’avant et je leur demanderai :

" Je suis en train de faire quoi en ce moment ? Je fais des …"

Je les laisserai alors trouver la réponse.

Je ferai alors un exemple de bonds au tableau. Je demanderai aux élèves :

Je demanderai alors à un élève de venir me faire un exemple au tableau et expliquer sa

compréhension.

Je leur dirai ensuite :

"Maintenant qu’on comprend bien comment compter par bonds, nous avons vu
une autre façon de compter de gros nombres la semaine dernière, qui s’en
souvient ?"

Si les élèves ne savent pas, je leur dirai :

"Te rappelle-tu, nous avons regardé un vidéo où la madame comptait des fleurs
et des billes, mais elle ne commençait pas avec aucune bille. Elle commençait
avec…"

Ici je veux que les élèves me répondent plusieurs billes. Je leur dirai alors :
 "En effet, elle commençait avec plusieurs billes, mais, est-ce qu’elle comptait
toutes les billes qu’elle avait au départ ?"

Ici je veux qu’ils me répondent que non, et je leur demanderai ce qu’elle faisait. Je veux
qu’ils me disent qu’elle comptait à partir du nombre qu’elle avait. Qu’elle ne comptait
pas 1-2-3-4, mais qu’elle commençait à 4 à la place.

J’écrirai alors un nombre au tableau que j’encadrerai comme nombre de départ. Je

demanderai à un élève de venir à l’avant et de m’ajouter par exemple 3 dizaines et 4
unités au nombre que j’ai écrit. Je lui demanderai aussi d’expliquer aux amis ce qu’il fait
en même temps de le faire pour qu’ils comprennent tous son raisonnement.

Je laisserai des traces de ce que nous avons vu au tableau.

Développement :

Développement: "Parfait les amis, donc pour pratiquer ces différents concepts de mathématiques,
45 minutes nous allons faire plusieurs ateliers. "

Je séparerai alors la classe en 4 groupes et je leur indiquerai à quel atelier ils

commenceront ainsi que la façon dont les équipes changeront d’ateliers.

J’expliquerai alors chaque atelier en détail et je m’assurerai que les élèves comprennent
bien ce qu’ils auront à faire à chaque station. Je ferai venir les élèves à chaque atelier
avec moi pour qu’ils puissent bien voir ce qu’ils devront faire.

Dans une première station, il y aura des bâtons de pop-cycle sur lesquels il y aura des
nombres. Les élèves devront placer les nombres en ordre pour faire une suite avec
faisant des bonds de 2, 3, 4, 5 et 6.

Dans une deuxième station, il y aura des cartes à tâches, où les élèves devront associer
un nombre donné avec sa représentation en boîtes de dix ou en dizaines et unités.

Dans une troisième station, les élèves devront être en mesure de dénombrer à partir
d’un nombre donné. Il y aura des cartes à tâches où il y a des pommes à calculer, et des
cartes réponses que les élèves devront associer avec la bonne carte à tâche.
 La dernière station se fera au tableau interactif. Les élèves devront terminer de suites de
nombres en déplaçant les nombres avec leur doigt, tout en observant bien quel est la
grosseur des bonds pour chaque suite. Ils feront une page chaque à tour de rôle.

Les ateliers avec les cartes se feront en équipe de deux à trois. L’activité des bâtons de
pop-cycle se fera seul et le jeu interactif aussi. Rien n’empêche les élèves d’encourager
les amis qui sont en train de résoudre la suite au tableau.

Je leur ferai un rappel sur le niveau de bruit convenable lors du travail d’équipe, je ferai
aussi un rappel sur le fait de replacer les jeux comme ils étaient lorsqu’ils sont arrivés à
l’atelier.

Je demanderai alors à 4 élèves de coller leurs pupitres pour former des tables. Je les
laisserai alors aller aux ateliers et commencer à jouer.

Je circulerai entre les stations lors des 5 minutes. J’utiliserai le minuteur pour être sûr de
bien gérer mon temps.

Je circulerai d’atelier à atelier pour évaluer certains élèves de façon formative afin de
m’assurer de leur compréhension.

Conclusion :
Conclusion : 5 minutes
Je demanderai alors aux élèves de replacer la classe et les jeux et de s’asseoir à leurs
pupitres en silence.

Je leur demanderai alors aux élèves :

" Dit moi une chose que tu as trouvé facile et une chose que tu as trouvé plus
difficile dans les ateliers."
Je les ferai ensuite se calmer pour qu’ils soient prêts pour le prochain cours.

Aller plus loin :

Si les élèves terminent plus tôt de jouer avec un des jeux, ils pourront inter changer avec
une autre équipe de la même table puisqu’il y aura plusieurs versions du même jeu.

Gestion de classe :
Afin d’assurer une bonne gestion de classe, je m’assurerai que lorsque je donne des
explications, les élèves auront leurs pupitres dégagés. Je m’assurerai aussi de garder un
 niveau de bruit très bas durant les activités en leur rappelant ce que c’est un niveau de
bruit raisonnable et attentes envers eux pour ces activités. Je circulerai aussi
régulièrement dans la classe afin de créer un sentiment de proximité ce qui peut éviter
des mauvais comportements. J’utiliserai le "5, 4, 3, 2, 1, et 0. " lorsque les élèves parlent
trop fort, lorsqu’ils doivent ranger leurs choses sans perdre de temps ainsi que lorsque
je veux avoir leur attention lorsqu’ils sont en train de jouer.

Différenciation :
J’expliquerai plus d’une fois aux élèves qui ont de la difficulté à comprendre. Si les élèves
ont de la difficulté à comprendre un certain jeu, j’irai l’expliquer personnellement à cet
élève.

Évaluation :

Je circulerai d’atelier à atelier pour évaluer certains élèves de façon formative afin de
m’assurer de leur compréhension en utilisant ma grille d’évaluation formative.

Enrichissement: Puisque cette leçon est une leçon de révision, il n’y aura pas de leçon d’enrichissement
nécessaire. La prochaine étape est d’évaluer leurs connaissances et ce qu’ils ont compris
des différents concepts étudiés.

Compétences La majorité des compétences professionnelles seront touchées par cette leçon, mais je me
concentrerai plus spécifiquement sur :
professionnelles
adressées :
COMPÉTENCE 2: Communiquer clairement et correctement dans la langue
d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes lié à la profession
enseignante.

COMPÉTENCE 6: Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du

groupe-classe en vue de favoriser l’apprentissage et la socialisation des élèves.

COMPÉTENCE 7: Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des

élèves présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap.