GUÌA DE OBSERVACIÒN

4 AÑOS – 2016.

REGIÒN - CALLAO
REGIÒN - CALLAO 1
 PRESENTACIÒN

La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad es conocer
los saberes previos de los estudiantes al iniciar el año 2016.

La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 4 años en las cuatro áreas
curriculares del nivel inicial: Comunicación, matemática, ciencia y ambiente y personal social, presentados en la R.M Nº 199-2015-MINEDU.
(Rutas de aprendizaje 2015 y SIAGIE).

El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la
educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan
acertadamente de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar
decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región
Callao.

EQUIPO TÈCNICO DE ELABORACIÒN DE LA GUÌA DE OBSERVACIÒN

UGEL VENTANILLA- DRE – CALLAO
NIVEL INICIAL

2
Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación.
Especialista de educación Inicial DREC y UGEL VENTANILLA
- Ana María Fernández Castello
- Soledad Zulema Leyva Doria
- Ana Cecilia Brigada Pedroza
- Julio Cesar Salgado Chávez -
Docentes colaboradores DREC y UGEL VENTANILLA
- Doris Rubio Valdivia
- María Carmela Rodríguez Zumac
- María Isabel Camino Sotomayor
- María Novoa Vásquez
- Isabel Ortiz Ortiz
- Yovana Morales Quispe
- Diana Manrique Weill
- Elizabeth Contreras Cueva
- Yvonne Esther Chahua Salazar
- María del Pilar Pedraza Tipacti
- María del Rosario Corbacho Cueva
- Ivonne Cáceres Velarde
- Lucero del Carmen Segura Espinoza
- Rosa María Cruz Castañeda
- María Esther Bereche Cornejo
- Yanina Coronado Guarnizo
- Jenny Gonzales Burga
- Odaly Luis Machacuay
- Jenny Broncano Osorio
- Aracelly Gómez Siche
- Hilda Astuquilca Pariona
- María Elisa Unyen Barba
- Pilar Francia Usurin
- Velma Chambi fuentes
- Rita Rivera Santillán
- Martha Villalobos Mendoza
- Elizabeth Morales Ortega

3
- Elsa Cutipa Luque - Jhovana Guevara Mariñas.

4
 GUIA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
CAPACIDAD N° INDICADOR SITUACION NIVELES DE LOGRO Materiales Observación
Indicado
r
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
.
Escucha 1. Incorpora Descripción de la INICIO Niños/as La sesión evalúa
activamente normas actividad: Incorpora una a dos normas Docente los indicadores
diversos textos culturales que Durante las asambleas culturales que permiten la 1 y 2.
orales. permiten la diarias los niños comunicación oral (mira
comunicación comentan a sus fijamente)
oral. compañeros sobre sus PROCESO
vivencias o algunos Incorpora algunas normas
sucesos. culturales que permiten la
Atender si dice con sus comunicación oral. (Mira
propias palabras lo que fijamente, no interrumpe).
escucho demostrando LOGRO
su comprensión con Incorpora normas culturales
gestos. que permiten la
Observar cómo comunicación oral.
2. Presta atención participan los niños en INICIO
activa dando las conversaciones si Presta atención activa dando
señales logra realizar preguntas algunas señales no verbales
verbales y no sobre lo que le interesa según el texto oral.
verbales según saber o lo que no ha (señalando, fijando la
el texto oral. comprendido de la mirada, movimientos de
noticia escuchada. cabeza)
PROCESO
Presta atención activa dando
señales no verbales y
algunas verbales según el
texto oral.

5
 LOGRO
Presta atención activa dando
señales verbales (dialogo) y
no verbales según el texto
oral.
Recupera y 3. INICIO .
organiza Observa los textos de
información de Identifica estructura simple sin
diversos textos información en identificar información
orales los textos de PROCESO
estructura Identifica alguna información
simple y en los textos de estructura
temática simple.
cotidiana LOGRO
Identifica la información en
los textos de estructura
simple.
Dice con sus INICIO Dice palabras sin
.propias Descripción de la guardar relación con el texto
palabras lo que actividad: escuchado.
entendió del Escucha un cuento y se PROCESO Dice con sus
texto les pide a los niños y las propias palabras algo de lo
6. escuchado. niñas recuerden y que entendió del texto
relaten el cuento escuchado.
escuchado LOGRO
Dice con sus .propias
palabras lo que entendió del
texto escuchado.
Infiere el significado Explica las Descripción de la INICIO Niños/docente La sesión evalúa
de los textos orales. relaciones de actividad: Atiende a la situación sin dar los indicadores
causa-efecto Se le propone al niño/a razones. 3
entre ideas participar del juego PROCESO
escuchadas. porque será en el cual Explica sin establecer la
9. se le describe la causa o el efecto entre ideas
siguiente situación: escuchadas.
Preguntas LOGRO
Si comemos la lonchera Explica las relaciones de
y si no nos lavarnos las causa-efecto entre ideas
manos ¿Qué pasará? escuchadas.

6
 Menciona las Descripción de la INICIO Historias La sesión evalúa
características actividad: Menciona una característica cortas los indicadores
de animales, Se le propone al niño/a de, personas, animales, 4, 5 y 6
objetos, participar del juego Oh objetos personajes de una
personas y ¿quién será?, Oh qué historia.
personajes del será Historias: PROCESO
texto Pepito estaba jugando Menciona algunas
10. escuchado. pelota cuando de pronto características de personas,
la pelota cayó en la animales, objetos, y
ventana de una casa, personajes de una historia.
¿Qué le pasó a la LOGRO
ventana? Menciona las características
El perrito Peluchin dejó de animales, objetos,
su hueso en su casa y personas y personajes del
se fue a pasear cuando texto escuchado
Dice de que regresó no encontró su INICIO
trata el texto hueso, ¿Quién crees Comenta algo del texto
escuchado que se llevó el hueso? escuchado
Marita estaba con dolor PROCESO
de muela Cómo crees Dice literalmente el texto
7 que estaba Marita. escuchado
Al término de las LOGRO
historias se realizan las Dice de que trata el texto
preguntas: escuchado (respondiendo
¿De qué se trató la preguntas)
Interpreta el historia? INICIO
texto oral a ¿Qué personaje te Interpreta el texto a partir de
partir de los gustó más de esta los gestos del interlocutor.
gestos, historia?, ¿por qué?
¿Qué personaje te PROCESO
expresiones Interpreta El texto a partir de
8 corporales y el disgustó?, ¿por qué?
los gestos y expresiones
mensaje del corporales del interlocutor.
interlocutor LOGRO
Interpreta el texto oral a
partir de los gestos,
expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor

7
Reflexiona sobre la Dice lo que le INICIO
forma, contenido y gusta o le Dice qué personaje de una
contexto de los disgusta del historia le gustó.
textos orales. 9 texto PROCESO
escuchado. Dice qué le gusta o le
disgusta de uno de los
personajes de la historia.
LOGRO
Dice qué le gusta o le
disgusta del texto escuchado

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

Expresa con Desarrolla sus INICIO Niños/as, La sesión evalúa

claridad sus ideas ideas en torno a Manifiesta ideas sin relación docentes. los indicadores
temas de su al tema. 8, 9, y 10.
interés PROCESO
10 Desarrolla una idea en torno
a temas de su interés.
LOGRO
Desarrolla algunas ideas en
torno a temas de su interés.
Utiliza INICIO
vocabulario de Escucha e interviene en
uso frecuente algunas ocasiones en un
11 dialogo.
PROCESO
Participa espontáneamente
en diálogos.

8
 LOGRO
Utiliza vocabulario de uso
frecuente.

Utiliza Se apoya en Descripción de la INICIO

estratégicamente gestos y actividad: Se apoya en gestos cuando
variados recursos movimientos al La maestra observa y quiere decir algo en algunas
expresivos decir algo. contrasta como se situaciones comunicativas.
expresan los niños en
diferentes situaciones PROCESO
comunicativas Se apoya en gestos y
Preguntas: movimientos cuando quiere
12 Se observa cómo se decir algo en algunas
comunican los niños al situaciones comunicativas.
despedirse de sus LOGRO
familiares cuando llegan Se apoya en gestos y
al colegio, al saludar a movimientos cuando quiere
su maestra y decir algo en toda situación
compañeros durante las comunicativa.
asambleas, el juego
libre en los sectores
entre otras actividades
Interactúa 13 Responde rutinarias, apreciando su INICIO Niños,
colaborativamente preguntas pronunciación. Responde preguntas con docentes
manteniendo el hilo gestos. familiares
temático PROCESO
Responde preguntas con
frases

9
 LOGRO
Responde preguntas

INICIO
Interviene esporádicamente
en algunos temas de la vida
cotidiana.
Interviene
PROCESO
espontáneamen
Interviene esporádicamente
14 te sobre temas
en temas de la vida
de la vida
cotidiana.
cotidiana.
LOGRO
Interviene espontáneamente
sobre temas de la vida
cotidiana
Incorpora a su Descripción de la INICIO Niños, docente
expresión actividad: Habla sin tener en cuenta
normas de La maestra observa normas de comunicación en
cortesía durante las asambleas un dialogo.
sencillas y como se expresan los PROCESO
cotidianas niños/as. Habla respetando algunas
Observación normas de comunicación en
15 Verificar si los niños/as un dialogo, (pide la palabra,
piden la palabra, espera pide por favor y da las
que otro termine de gracias)
hablar y no interrumpe LOGRO
cuando otra persona Habla respetando normas de
habla. comunicación en un dialogo
(pide la palabra, pide por
favor y da las gracias)
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Se apropia del . Descripción de la INICIO Láminas con
sistema de Identifica qué actividad: Identifica qué dice en textos etiquetas,
escritura. 16 dice en textos Caminata lectora los de su entorno relacionando carteles,
de su entorno niños se desplazan por elementos del mundo señales de
relacionando los alrededores de la escrito: (marca comercial).

10
 elementos del comunidad y se PROCESO tránsito,
mundo escrito detienen a observar y Identifica qué dice en textos seguridad.
reconocer los diferentes de su entorno relacionando
textos que forman parte elementos del mundo
de su entorno. escrito: (marcas comerciales,
etiquetas).
Pregunta: LOGRO
¿Qué dice en esos Identifica qué dice en textos
carteles? de su entorno relacionando
elementos del mundo
escrito: marcas comerciales,
etiquetas, su nombre,).
Aplica las Durante el juego libre en INICIO Textos variados La sesión evalúa
convenciones los sectores, en la Explora textos sin tomar en dispuestos en los indicadores
asociadas a la biblioteca la maestra cuenta convenciones el sector de 17,18
lectura: posición observa que texto asociadas a la lectura de biblioteca
del texto para “ escogen los niños, textos : posición del texto Texto con
leer” cómo lo manipulan: para “ leer” imágenes
Atender a la posición en PROCESO palabras
que colocan los diversos Aplica algunas convenciones escritas y
17 textos escritos. asociadas a la lectura: números
posición del texto para
“leer” el cuento de su
preferencia
LOGRO
Aplica las convenciones
asociadas a la lectura:
posición del texto para “leer”
en diferentes textos escritos.
18 Diferencia las INICIO
palabras Diferencia las imágenes y las
escritas de las señala al observar un texto.
imágenes y los PROCESO
números en los Diferencia las palabras
textos escritos. escritas de las imágenes al
observar un texto.

11
 LOGRO
Diferencia las palabras
escritas de las imágenes y
los números en los textos
escritos de su preferencia.
RECUPERA Localiza Descripción de la INICIO Textos
información de información en actividad: Localiza información en Instructivos
diversos textos textos que Se presenta a los niños textos con apoyo del adulto
escritos combinan textos instructivos como en un texto que combinan
imágenes y recetas, experimentos imágenes y palabras.
palabras. etc. para que localicen PROCESO
información. Localiza información en un
Preguntas texto que combinan
¿Qué observas? imágenes y palabras., sin
19
¿Qué necesitamos? precisar información
¿Cómo lo haremos? específica.
LOGRO
Localiza información en un
texto que combinan
imágenes y palabras.,
precisando información
específica.

REORGANIZA la 20 Dice, con sus Descripción de la INICIO Cuento del La sesión evalúa
información de propias actividad: Dice el nombre del cuento de MED u otro los indicadores
diversos tipos de palabras, el Los niños escuchan la su preferencia leído o propio del 20, 21,22 y 23.
textos escritos. contenido de narración del cuento narrado por la maestra. contexto.
diversos tipos “Juanito ya salió el sol” PROCESO Hojas,
de textos que le (cuento Minedu) antes Dice el nombre de algunos crayones
leen. de la narración, los personajes de su cuento gruesos.
niños observan el texto preferido leído o narrado por Puede utilizar
escrito del cuento. la maestra. otro cuento
Al término de escuchar LOGRO
el cuento responde a Dice con sus propias
preguntas alusivas. palabras, el contenido del
Preguntas cuento de su preferencia que
le leen.

12
 21 Representa, a ¿Cómo se llama el INICIO
través de otros cuento? Representa a través de
lenguajes, algún ¿Quiénes son los otros lenguajes sin relación
elemento o personajes del cuento? al texto que le leen
hecho que más ¿De qué trata este PROCESO
le ha gustado cuento? Representa a través de otros
del texto que le ¿Qué fue lo que pasó lenguajes relacionados al
leen. en el cuento? texto que le leen.
¿De quién habla el LOGRO
cuento? Representa, a través de
¿Quién era la mascota otros lenguajes, algún
de Juanito?, ¿qué elemento o hecho que más
diferencias hay entre le ha gustado del texto que
Pupy y el pájaro? le leen.
¿Qué personajes
INFIERE el 22 Formula participaron en el INICIO
significado de los hipótesis sobre cuento? Formula hipótesis sobre el
textos escritos. el contenido del ¿Dibuja lo que más te título de un cuento.
texto a partir de gustó del cuento? PROCESO
algunos indicios: Formula hipótesis sobre el
Título, contenido de un cuento
imágenes, partiendo de algunos indicios
siluetas, que observa en el texto.
palabras (Título, imágenes.)
significativas. LOGRO
Formula hipótesis sobre el
contenido de un cuento a
partir de algunos indicios:
Título, imágenes, siluetas,
23 Deduce las INICIO
características Deduce una característica de
de personas, las personas, animales, u
personajes, objetos del texto que le leen.
animales y PROCESO
objetos del texto Deduce algunas
que le leen. características de las
personas, animales, u
objetos del texto que le leen.

13
 LOGRO
Deduce las características
de personas, personajes,
animales y objetos del texto
que le leen..
Reflexiona sobre la 24 Dice lo que le Descripción de la INICIO Textos variados
forma, contenido y gusta o le actividad: Dice si le gusta o no el texto dispuestos en
contexto de los disgusta del Se le lee a los niños/as que le leen el sector de
textos escritos. texto que le textos y se les pregunta PROCESO biblioteca
leen. si el texto fue de su Dice lo que le gusta del texto
agrado, expresando sus que le leen.
razones. LOGRO
Preguntas: Dice lo que le gusta o le
¿Te gustó el cuento? disgusta del texto que le
¿Por qué? leen.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Se apropia del Escribe a su Descripción de INICIO Hojas, La sesión evalúa

sistema de 25 manera, siguiendo la actividad: Escribe de manera crayones los indicadores
escritura. la linealidad y En asamblea se desordenada gruesos. 25, 26, 27, 28 y
direccionalidad de dialoga con los PROCESO 29.
la escritura. niños sobre Escribe a su manera,
temas familiares. siguiendo la direccionalidad
Se les propone de la escritura.
escribir un
mensaje a algún LOGRO
miembro de su Escribe a su manera,
familia. siguiendo la linealidad y
Antes de escribir direccionalidad de la
se le realizan las escritura. (palabra)
siguientes
Textualiza sus 26 Dicta textos a su preguntas INICIO
ideas, según las docente o escribe a Preguntas Dicta textos a su docente
su manera, según espontáneamente

14
convenciones de la su nivel de ¿A quién le vas PROCESO
escritura escritura, indicando a escribir?, ¿qué Dicta textos a su docente o
el tema, el le vas a escribe a su manera, según
destinatario y el escribir?, ¿para su nivel de escritura,
propósito. qué le vas a indicando el tema.
escribir? LOGRO
Luego de Dicta textos a su docente o
planificar la escribe a su manera, según
escritura de su su nivel de escritura,
mensaje los indicando el tema y el
niños escriben destinatario
27 Desarrolla sus como pueden y INICIO
ideas en torno a un cree que se Expresa ideas no
tema con la escribe su relacionadas al tema.
intención de mensaje. Al
transmitir un término de su PROCESO
mensaje. obra dicta a la Desarrolla una idea no muy
profesora lo que clara entorno a un tema,
ha escrito. para transmitir un mensaje
La maestra .
realiza las LOGRO
siguientes Desarrolla algunas ideas
preguntas entorno a un tema para
Preguntas: transmitir un mensaje.
¿Qué escribiste?
La maestra INICIO
28 Usa un vocabulario escribe lo que Usa un vocabulario
de su ambiente expresa el niño. espontáneo.
familiar o local.
PROCESO
Usa un vocabulario de su
ambiente familiar.
LOGRO
Usa un vocabulario de su
ambiente familiar o local.
Reflexiona sobre la Menciona lo que ha INICIO
forma, contenido y 29 escrito en sus Menciona lo que ha escrito
textos a partir de en sus textos.

15
 contexto de sus los grafismos o PROCESO
textos escritos. letras que ha Menciona lo que ha escrito
usado. en sus textos a partir de sus
dibujos.
LOGRO
Menciona lo que ha escrito
en sus textos a partir de los
grafismos que ha usado.

GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS

AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA :ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDAD N° de INDICADOR SITUACIÓN NIVELES DE LOGRO Materiales Observación
indicador
COMUNICA Y 1. Agrupa objetos INICIO
REPRESENTA con un solo Descripción de la actividad: Agrupa objetos libremente
IDEAS criterio y expresa Se invita a los niños a jugar en el
MATEMATICAS la acción patio a agruparse dejando que PROCESO
realizada. propongan sus propios criterios. Agrupa objetos con un solo Animalitos
. criterio. del módulo

16
 del
LOGRO MINEDU u
Agrupa objetos con un solo otro
criterio y expresa la acción material
realizada.
En el aula manipulan los animalitos .
del módulo del MINEDU y se
propone reunirlos.

Pregunta :
¿Cómo se reunieron en el patio?
2. Expresa en forma Descripción de la actividad: INICIO
oral los números Se propone a los niños(as) a Expresa en forma oral los
ordinales en formar un trencito, gusanitos etc. números ordinales
contextos de la en el patio. en contextos de la vida
vida cotidiana cotidiana sobre la posición de
sobre la posición En el aula con el material concreto objetos y personas considerando
de objetos y (animalitos del MED) ordenan de un referente hasta el primer lugar. Animalitos
personas manera lineal precisando el orden Del MED
considerando un en el que se encuentran. PROCESO
referente hasta el Expresa en forma oral los
tercer lugar. números ordinales
Pregunta: en contextos de la vida
¿Quién esta primero… cotidiana sobre la posición de
¿Cómo puedes ordenar estos objetos y personas considerando
animalitos del primero al tercer un referente hasta el primer o
lugar? segundo lugar.
¿En qué posición está cada
animalito?

Descripción de la actividad:
Realizan el juego del barco se
hunde el barco se hunde… se
LOGRO
Expresa en forma oral los
números ordinales en contextos
de la vida cotidiana sobre la
posición de objetos y personas
considerando un referente hasta
el tercer lugar.

17
 3. Realiza INICIO
representaciones Realiza representaciones de
de cantidades cantidades con objetos hasta 5.
con objetos,
dibujos hasta 5 PROCESO
Realiza representaciones de
cantidades con dibujos hasta 5.

LOGRO
Realiza representaciones de
propone que se agrupen de 2, 3,
cantidades con objetos, dibujos
4,5.
hasta 5..
En el aula manipulan diversos
materiales y los agrupan de 2, 3,
4,5.

Dibuja el juego que realizo

Representan…
Preguntas ¿Qué dibujaste?
4. Expresa la INICIO
comparación de Descripción de la actividad: Expresa la comparación de Animalitos
cantidades de En el aula los niños manipulan los cantidades de objetos mediante del MED
objetos mediante animalitos del módulo del MINEDU las expresiones: “muchos”
las expresiones: y se propone reunirlos. PROCESO
“muchos”, Expresa la comparación de
“pocos”, Pregunta : cantidades de objetos mediante
“ninguno”. ¿Cómo reuniste o agrupaste los las expresiones: “muchos”,
animalitos? “pocos”
¿Dónde hay muchos, pocos, LOGRO
ninguno? Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante
Dibujan como reunieron los las expresiones: “muchos”,
animalitos “pocos”, “ninguno”.

SUGERENCIA: Podemos utilizar

5. Expresa el criterio almohaditas, ortogonios. Playgos INICIO
para ordenar etc. Expresa el criterio de ordenar
(seriación) hasta libremente.

18
 3 objetos de PROCESO
grande a Expresa el criterio para ordenar
pequeño, de (seriación) hasta 3 objetos de
largo a corto. grande a pequeño.

LOGRO
Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de
Descripción de la actividad:
grande a pequeño, de largo a
Durante la hora de juego libre, los
corto.
niños manipulan las almohaditas y
las cintas del módulo del MINEDU
y se propone ordenarlos.

ELABORA Y 6. Propone acciones Descripción de la actividad: INICIO

USA para contar hasta ¿Cuenta cuantos objetos hay? Propone acciones para contar hasta Diversos
ESTRATEGIAS 5, comparar u Descripción de la actividad: 3 objetos. materiales
ordenar con Se propone a los niños contar
cantidades hasta 3 cuantos niños hay en un grupo de PROCESO
objetos. hasta 5 integrantes, luego Propone acciones para contar y
representan con chapitas la ordenar cantidades hasta 3 objetos
cantidad de integrantes que hay en
el grupo y los representa con LOGRO
palotes o bolitas. Propone acciones para contar hasta
5, comparar u ordenar con
Preguntas. cantidades hasta 3 objetos
7. Emplea estrategias ¿Cuántos niños (as) hay? INICIO Chapitas
basadas en el Emplea estrategias de ensayo y hojas,
ensayo y error, ¿Cuántos chapitas necesitas para error seleccionando objetos para crayolas
para resolver que sea la misma cantidad de resolver problemas con conteo hasta
problemas para niños(as) que has contado? 5.
contar hasta 5, ¿Cuántos palitos o bolitas dibujaste? PROCESO
comparar u Emplea estrategias de ensayo y
ordenar cantidades error sobre su pertenencia en
hasta 3 con apoyo SUGERENCIA: Tener en cuenta en objetos para resolver problemas con
de material los niños y niñas los tipos de conteo hasta 5
concreto.

19
 LOGRO
Emplea estrategias basadas en el
ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
representación de acuerdo a su
comparar u ordenar cantidades
edad.
hasta 3 con apoyo de material
concreto.
8. Emplea Descripción de la actividad:
procedimientos Se invita a los niños a jugar en el INICIO Pelotas
propios y recursos patio manipulando las pelotas de Emplea procedimientos de manera de trapo
al resolver trapo de diversos pesos. libre al comparar el peso de los
problemas que Eligen dos pelotas y juegan con objetos.
implican comparar ellas.
el peso de los Se pide que comparen cual pesa PROCESO
objetos usando más. Emplea procedimientos propios al
unidades de resolver problemas que implican
medidas Preguntas. comparar el peso de los objetos.
arbitrarias. ¿Cómo hiciste para saber cuál pesa
más? LOGRO
¿Qué utilizaste para saber cuál pesa Emplea procedimientos propios y
más? recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de
medidas arbitrarias.

RAZONA Y 9. Explica con su Descripción de la actividad:

ARGUMENTA propio lenguaje el En el aula manipulan diversos INICIO
GENERANDO criterio que uso materiales del módulo del MINEDU y Explica a su manera las
IDEAS para ordenar y se propone reunirlos. agrupaciones realizadas libremente.
MATEMATICAS agrupar objetos.
Pregunta : PROCESO
¿Cómo agrupaste…? Explica con su propio lenguaje el
¿Por qué lo hiciste de esta manera? criterio que uso para ordenar los
objetos.

20
 LOGRO
Explica con su propio lenguaje el
criterio que uso para ordenar y
agrupar objetos.

SUGERENCIA: Observar el
lenguaje matemático que utilizan
nuestros niños y niñas al evaluar

MATEMÁTICA
COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDAD N° de INDICADOR SITUACIÓN NIVELES DE LOGRO Materiales Observación
indicador
MATEMATIZA SITUACIONES

Patrones de Descripción de la actividad: INICIO Animalitos

10 repetición En el aula ordenan de manera libre Reconoce algunos datos o del Minedu
 Reconoce los el material concreto como animales: elementos que se repiten en una
datos o perros y gatos. situación de regularidad y lo
elementos Luego de observar y ordenar expresa sin seguir un patrón.
(hasta 2) que expresan, precisando el orden en PROCESO
se repiten en que se encuentran. Reconoce los datos o elementos
una situación Pregunta: (hasta 2) que se repiten en una
de regularidad ¿Qué estás haciendo? situación de regularidad y lo
y los expresa ¿Cómo puedes ordenar? expresa con algunos errores en un
en un patrón de ¿De qué otra manera puedes patrón de repetición
repetición. ordenar? LOGRO
Sigue la secuencia de dos y Reconoce los datos o elementos
expresa libremente su opinión. (hasta 2) que se repiten en una
situación de regularidad y los
expresa en un patrón de repetición.
 Propone hasta Descripción de la actividad: INICIO Bloques
11 dos elementos Se les presenta a los niños bloques, Propone un elemento para
que se repiten de diferentes formas, primero se les completar o ampliar sin patrón de
para completar da los círculos. Se les pide que repetición.
o ampliar ordenen PROCESO
patrones de Luego en sus mesas se le agrega Propone elementos que se repiten
repetición. otras figuras geométricas como el con algunos errores para completar
cuadrado y se les propone que ellos un patrón de repetición.

21
 los ordenen y/o completen con las LOGRO
figuras anteriores. Propone hasta dos elementos que
Pregunta: se repiten para completar o ampliar
¿Cómo puedes ordenar estos patrones de repetición.
bloques siguiendo una secuencia?
¿Cómo has ordenado?
¿De qué otra manera puedes
ordenar los bloques, siguiendo una
secuencia?
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

12 Patrones de Descripción de la actividad: INICIO Cinta de

repetición Salen al patio se forman libremente Expresa con su propio lenguaje colores
Expresa con su y realizaremos consigna de cuales son los dos elementos que Tiras de
propio lenguaje patrones como: Cabello largo, se repiten en un patrón de papel
cuales son los cabello corto ,zapatillas blancas repetición libremente.
MATEMÁTICAS

dos elementos ,zapatillas negras PROCESO

que se repiten Los niños propondrán sus propios
en un patrón de patrones libremente en el patio.
repetición. Pregunta:
¿Qué hiciste?
¿Cómo lo hiciste?
¿Para qué lo hiciste?
Se puede cambiar la actividad con
diferentes materiales concreto o
gráficos según su contexto.
Cómo están ordenados?
¿De qué otra manera se puede
ordenar?
¿Todos los objetos, cosas serán de
la misma dimensión y tamaño? ¿Por
qué?
Expresa con su propio lenguaje
cuales son los dos elementos que
se repiten en un patrón de
repetición con material concreto.
LOGRO
Expresa con su propio lenguaje
cuales son los dos elementos que
se repiten en un patrón de
repetición con material concreto y
representación gráfica.

13 Representa un INICIO Materiales o

patrón de repetición Representa un patrón de repetición recursos de
(hasta 2 elementos) (hasta 2 elementos) libremente. los sectores.
con su cuerpo, con PROCESO
material concreto. Representa un patrón de repetición
con dos elementos con material
concreto.

22
 LOGRO
Representa un patrón de repetición
(hasta 2 elementos) con su cuerpo,
con material concreto.
RELACIONES Descripción de la actividad: INICIO Vasos de
Expresa las Se propone a los niños a jugar vasos Expresa algunas relaciones entre colores
relaciones entre de plástico u otros objetos de colores objetos de dos colecciones con Hojas
objetos de dos etc. soporte concreto. Crayolas
colecciones con En el aula ordenan colocando los
soporte concreto. vasos de plástico o el objeto elegido PROCESO
de manera libre precisando el orden Expresa las relaciones entre objetos
en que se encuentran. de dos colecciones con soporte
Luego los grafica de acuerdo a lo que concreto.
ha ordenado.
Pregunta: LOGRO
¿Cómo podemos jugar con estos Expresa las relaciones entre objetos
vasos…? de dos colecciones con soporte
¿De qué otra manera puedes concreto y dibujos.
ordenar si te doy otros vasos?
¿Cómo has ordenado?
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

PATRONES DE Descripción de la Actividad: INICIO Hula hula

14 REPETICION. Mediante una dinámica: Emplea estrategias propias basadas Pelotas
Emplea estrategias en el ensayo y error sin seguir un
propias basadas En una piscina o tina se presenta patrón de repetición con su cuerpo y
en el ensayo y tres globos de 3 colores. material concreto.
error para Los niños jugaran libremente con Proceso
continuar o crear los globos luego le pediremos Emplea estrategias propias con
patrones de coger globos siguiendo un patrón alguna dificultad para continuar o
repetición hasta 2 de manera libre, con dos colores y crear patrones de repetición hasta
elementos, con su luego con tres colores en el aula dos elementos con su cuerpo,
cuerpo con dibujan la experiencia de juego material concreto y dibujos.
material concreto, con los globos. LOGRO
dibujos. Emplea estrategias propias basadas
en el ensayo y error para continuar o
crear patrones de repetición hasta 2
elementos, con su cuerpo con
material concreto, dibujos.

23
 RAZONA Y ARGUMENTA
15 Patrones de Con la actividad del globo INCIO

GENERANDO IDEAS
Repetición pediremos a los niños que nos Explica con su propio lenguaje un

MATEMATICAS
• Explica con su explique de acuerdo a su lenguaje patrón de repetición, libremente.
propio lenguaje las matemático :
razones al El niño que se explicar las razones PROCESO
continuar un patrón al continuar un patrón de Explica con su propio lenguaje
de repetición. repetición de manera voluntaria. algunas razones al continuar un
¿Cómo lo hicieron? patrón de repetición.
LOGRO
Explica con su propio lenguaje las
razones al continuar un patrón de
repetición.

MATEMÁTICA
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

INDICADOR SITUACIÓN NIVELES DE LOGRO Materiales Observación

N° de
indicador
16 Descripción de la INICIO
Actividad: Relaciona una característica Material
Matematiza Relaciona Se invita a los niños a perceptual de los objetos de su concreto y con
situaciones características jugar libremente con entorno con una forma tridimensional diversas
perceptuales de cuerpos (esfera) dimensiones.
los objetos de su tridimensionales PROCESO
entorno, .La docente planteará Relaciona algunas características Módulos de
relacionándolas, las preguntas perceptuales de los objetos de su psicomotricidad.
relacionadas a las entorno, con una forma
tridimensional. (cubo y esfera)

24
 con una forma características LOGRO
tridimensional. perceptuales Relaciona características
Pregunta: perceptuales de los objetos de su
¿Qué objetos del entorno, con una forma
aula tienen forma de tridimensional. (cubo, esfera, cilindro)
esfera, cubo y de
cilindro?
¿Cuáles son?
¿Dónde lo ubicamos?
¿Conoces algún
material
tridimensional?
17 Relaciona Descripción de la INICIO
características actividad: Relaciona una característica
perceptuales de Se invita a los niños a perceptual de los objetos de su
los objetos de su jugar libremente con entorno, con una forma
entorno, figuras bidimensional (circulo ) Bloques lógicos
relacionándolas, bidimensionales PROCESO
con una forma (figuras geométricas: Relaciona algunas características
bidimensional. bloques lógicos perceptuales de los objetos de su
(estructurados y no entorno, con una forma
estructurados). bidimensional (circulo, cuadrado)
Pregunta: LOGRO
¿Conoces algún Relaciona características
material perceptuales de los objetos de su
bidimensional? entorno, con una forma
¿Cómo se llaman los bidimensional. (circulo, cuadrado,
materiales triangulo)
bidimensionales?
¿Dónde encontramos
materiales
bidimensionales en el
aula y fuera del aula?
18 Expresa Descripción de la INICIO
características actividad: Expresa una característica
Comunica y perceptuales de perceptuales de los objetos de su Material
representa entorno. concreto

25
 ideas los objetos de su Se invita a los niños a PROCESO estructurado y
matemàticas. entorno. jugar con materiales u Expresa algunas características no estructurado
objetos del aula. perceptuales de los objetos de su
(Cajas, pelotas, entorno.
chapitas ( la pelota rueda, la caja no rueda)
etc.)Expresando las LOGRO
características de los Expresa características perceptuales
objetos. de los objetos de su entorno.
Pregunta:
¿Cómo son las
pelotas?
¿Cómo son las cajas?
¿Qué otro material
puedes describir?

19 Representa los Descripción de la INICIO

objetos de su actividad: Representa los objetos de su entorno
entorno en Se les entrega a los en forma tridimensional libremente.
forma niños cajitas de PROCESO
tridimensional, a remedios, cajas de Representa los objetos de su entorno
través del crema dental, etc. en forma tridimensional, a través del
modelado o con donde ellos modelado.
material representaran objetos
concreto. de su entorno según LOGRO
su creatividad Ejm: Representa los objetos de su entorno
casita, castillo en forma tridimensional, a través del
muñecos y pelotas modelado o con material concreto.
donde se evidenciaran
la forma
tridimensional.
20 Descripción de la INICIO
Reresenta los actividad: Representa los objetos de su entorno
objetos de su Se propone a los niños en forma tridimensional o plana con
entorno en jugar con bloques material concreto. Bloque lógicos
forma lógicos libremente y PROCESO
bidimensional o luego se les pide que Representa los objetos de su entorno Crayolas,
plana, con dibujen un objeto en forma tridimensional, o plana con plumones.
material gráfico bidimensional que material gráfico y plástico.

26
 plástico y conozcan. (círculo, LOGRO
concreto. cuadrado, triángulo o Reresenta los objetos de su entorno
rectángulo),en material en forma bidimensional o plana, con
gráfico, plástico y material gráfico plástico y concreto.
concreto
Pregunta:
¿Qué material
bidimensional pudiste
representar?.
¿Qué material
bidimensional pudiste
graficar?

21 Descripción de la INICIO
Expresa la actividad: Expresa la longitud de dos objetos
longitud de dos Jugaremos carreras de su entorno al compararlos
objetos de su de serpiente empleando expresiones “este es
entorno al Se señala una salida y largo”
compararlos, una meta PROCESO
empleando Los niños imitaran Expresa la longitud de dos objetos
expresiones como es una serpiente de su entorno al compararlos
“ese es largo ”, siguiendo la consigna empleando expresiones “este es
“este es corto ”. formaran serpientes corto”
largas y cortas con su LOGRO
propio cuerpo. Expresa la longitud de dos objetos
Cada niño de manera de su entorno al compararlos,
voluntaria expresaran empleando expresiones “este es
la longitud “cual es largo”, “este es corto”.
más largo y cual es
más corto”

22 Descripción de la INICIO
actividad: Expresa su ubicación y la de los
Expresa su Salimos al patio con objetos usando las expresiones:
ubicación y la de los ulas, ulas lo encima – debajo, arriba-abajo, Juego trabajo
los objetos colocamos en delante de-detrás de, dentro-fuera, en los sectores.
usando las diferentes lugares y con su cuerpo.

27
 expresiones decimos a los niños PROCESO
encima-debajo, con el sonido de la Expresa su ubicación y la de los
arriba-abajo, pandereta que entren objetos usando las expresiones:
delante-detrás en el ula ula, al sonido encima-debajo, arriba-abajo, delante-
de, dentro-fuera. de las maracas que detrás de, dentro-fuera, en material
salgan afuera del ula concreto.
ula y al escuchar el LOGRO
sonido del silbato Expresa su ubicación y la de los
colocan el ula, ula objetos usando las expresiones:
arriba, finalmente al encima-debajo, arriba-abajo, delante-
escuchar las palmadas detrás de, dentro-fuera, con su
abajo. cuerpo, material concreto y material
gráfico.

23 Expresa los Descripción de la INICIO Material gráfico

desplazamientos actividad: Expresa los desplazamientos que plástico y
que realiza para Los niños juegan en el realiza para ir de un lugar a otro concreto
ir de un lugar a patio dividido en dos libremente.
otro usando: grupos realizando PROCESO
“hacia adelante desplazamientos Expresa algunos desplazamientos
o hacia atrás”. según la consigna que realiza para ir de un lugar a otro
dada. (hacia adelante, usando: “hacia atrás” o “hacia
hacia atrás) delante”
Pregunta: LOGRO
Se entona la canción Expresa los desplazamientos que
matatiru tirula realiza para ir de un lugar a otro
¿Cómo nos hemos usando: “hacia delante o hacia
desplazado? atrás”.
¿Cuál fue más fácil
desplazarse hacia
adelante o hacia
atrás?
24 Reproduce Descripción de la INICIO
movimientos o actividad: Reproduce movimientos o Patio
desplazamientos desplazamientos de personas, Niños
de personas, En el patio juegan a animales con su cuerpo y material Docente
animales u imitar a personas concreto.

28
 objetos; con su (mamá, papá, PROCESO
cuerpo, material abuelitos, bebé?, a Reproduce movimientos o
concreto, dibujo, imitar animales, u desplazamientos de personas,
modelado. objetos, al retornar al animales con su cuerpo y dibujo.
aula representan con LOGRO
material a elección Reproduce movimientos o
(concreto, papel, desplazamientos de personas,
crayolas. colores, animales u objetos; con su cuerpo,
plastilina, etc) material concreto, dibujo, modelado.
Pregunta:
¿Cómo se desplaza
un bebé?
¿Cómo se desplaza
un abuelito?
¿Cómo se desplaza el
mono, el conejo, el
caballo, etc.?
¿Con qué material
representaste el
desplazamiento que
has realizado?
Elabora y 25 Usa estrategias Descripción de la INICIO
usa de ensayo y actividad: Usa estrategias de ensayo y error Patio
estrategias error entre pares Salen al patio, donde entre pares para resolver problemas Niños
para resolver están ubicados los de desplazamientos libremente.
problemas de obstáculos como PROCESO
desplazamientos llantas, botellas, Usa estrategias de ensayo y error
y ubicación. conos, etc. entre pares para resolver problemas
Los niños se de desplazamiento.
desplazaran ante la LOGRO
consigna ejm: vamos a Usa estrategias de ensayo y error
pasar caminando, entre pares para resolver problemas
corriendo, saltando de desplazamientos y ubicación.
con un pie , etc,
Ellos resolverán como
se pueden desplazar
siguiendo la consigna.

29
 Razona y 26 Explica con su Descripción de la INICIO
argumenta propio lenguaje actividad Explica con su propio lenguaje el Patio
generando el Los niños descalzos y desplazamiento que realiza para ir Niños
ideas desplazamiento con los ojos vendados de un lugar a otro libremente.
matemàticas que realiza para se desplazan
ir de un lugar a buscando los pares de PROCESO
otro. sus zapatos que se Explica con su propio lenguaje
encuentran regados algunos desplazamientos que realiza
en el centro del aula o para ir de un lugar a otro.(en
del patio, finalmente circuitos)
se colocan sus
zapatos LOGRO
correspondientes. Explica con su propio lenguaje el
¿Cómo te desplazaste desplazamiento que realiza para ir
para encontrar tus de un lugar a otro.(en circuitos, y
zapatos laberintos sencillos)
¿Qué hiciste para
encontrar tu par de
zapatos?
¿Cómo te sentiste a
realizar el recorrido y
desplazamiento?

MATEMATICA
COMPETENCIA : ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAPACIDAD N° de INDICADOR SITUACIÓN NIVELES DE LOGRO Materiales Observación
indicador
27 Problemas con Descripción de la Actividad: INICIO
SITUACIONES

datos Se invita a los niños a salir al patio Identifica datos referidos a la

MATEMATIZA

cualitativos con los materiales del kit de información de su preferencia en

• Identifica datos ciencias, para explorar, realizan en situaciones cotidianas, de acuerdo
referidos a la el aula el listado de acciones que a su interés. Animalitos
información de su vivenciaron y lo representa a través PROCESO del módulo
preferencia en del dibujo. Identifica datos referidos a la del
situaciones información de su preferencia en MINEDU u
cotidianas y del situaciones cotidianas y del aula.

30
 LOGRO
Identifica datos referidos a la
información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, otro
aula, expresándolos en listas, con material
expresándolos en material concreto
28 Tablas y gráficos INICIO
Elige situaciones Elige situaciones de su interés, de
de su interés, de Descripción de la Actividad: su aula para recoger datos
su aula para Al término del juego libre en los cualitativos. libremente
recoger sectores, los niños registraran con PROCESO
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS

Datos cualitativos. quienes jugaron, en qué sector y Elige situaciones de su interés, de

con que jugaron. su aula para recoger datos
A través del dibujo, maderas, cualitativos. a través de material
modelado, etc. concreto
LOGRO Hojas
Elige situaciones de su interés, de crayolas
su aula para recoger datos
cualitativos. con material concreto
29 y grafico
INICIO
Expresa con sus propias palabras
lo que comprende sobre la
información dada
Expresa con sus Materiales
Descripción de la Actividad: PROCESO
propias palabras del juego
Observar un sector de juego libre en Expresa con sus propias palabras
lo que comprende libre en los
los sectores de su preferencia, lo que comprende sobre la
sobre la sectores
realizar con los niños de los información utilizando material
información
materiales que se encuentran en un concreto.
contenida en
sector. LOGRO
listas.
Expresa con sus propias palabras
lo que comprende sobre la
información contenida en listas a
través de material concreto y la
representación gráfica.
30 Problemas con INICIO
Descripción de la Actividad: Hojas
datos Realiza preguntas sencillas a sus
Salimos a los alrededores de la Plumones
cualitativos compañeros para recolectar datos
institución, donde los niños gruesos
libremente

31
  Realiza

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

PROCESO
preguntas registraran en una hoja lo que Realiza preguntas sencillas en
sencillas a sus vieron. forma grupal para recolectar datos.
compañeros En el aula motivar a los niños para
LOGRO
para recolectar que planteen sus propias preguntas.
Realiza preguntas sencillas a sus
datos.
compañeros para recolectar datos

GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

N° DE
CAPACIDAD INDICADOR SITUACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO MATERIALES
INDICADOR

Se valora 1 Expresa algunas de Al término de la sesión de INICIO. Expresa algunas de sus Materiales de
sus características psicomotricidad, en el características físicas, psicomotricidad
así mismo físicas, cualidades y momento de la asamblea la reconociéndolas como suyas y
habilidades, maestra pregunta a los niños valorándolas
reconociéndolas ¿Qué juegos realizaste? ,
¿Qué parte de tu cuerpo

32
 como suyas y utilizaste, para jugar? ¿Cómo PROCESO: Expresa algunas de
valorándolas. lo hiciste? ¿Porque te gusta sus características físicas,
hacerlo? cualidades, reconociéndolas como
suyas y valorándolas.

LOGRO: Expresa algunas de sus

características físicas, cualidades y
habilidades, reconociéndolas como
suyas y valorándolas.

2 Nombra sus Se pide a los niños que hagan INICIO. Dice sus características niñas y niños
características grupos de niños y niñas y se corporales y se identifica como niño
corporales, algunos pide que respondan o niña.
roles de género y se
identifica como niño o ¿Por qué elegiste ese grupo?
PROCESO: Dice sus
niña.
¿Cómo es tu cuerpo? características corporales, y se
identifica como niño o niña en
¿Porque eres niño o niña? forma segura.

¿Somos iguales? LOGRO: Dice sus características

corporales, algunos roles de
género y se identifica como niño o
niña.

3 Manifiesta Después de realizar el juego INICIO. Manifiesta insatisfacción Materiales de

satisfacción con su libre en los sectores la docente
persona y las cosas pregunta a los niños: ¿a qué
que hace. jugaste? ¿Cómo te sentiste?
¿Por qué te gusta ese sector?
sobre sí mismo cuando se esfuerza los sectores.
y no logra su objetivo, en juegos u
otras actividades.
PROCESO: Manifiesta algo de
satisfacción sobre sí mismo cuando
se esfuerza y logra su objetivo en
juegos u otras actividades.

LOGRO: Manifiesta satisfacción

sobre sí mismo cuando se esfuerza
y logra su objetivo, en juegos u
otras actividades.

33
4 Actúa y toma Durante el momento grafico
decisiones propias, y plástico, los niños eligen los
resuelve con materiales y amigos con los
autonomía cuales va a realizar la
situaciones actividad
cotidianas.
5 Manifiesta su agrado Se realiza el juego del Simón
o desagrado ante dice
palabras , gestos o
actitudes que recibe o Simón dice camina alzando un
percibe pie ,camina alzando el otro,
Simón dice Agárrate la cintura
Agárrate la rodilla…etc.
Se observa si los niños
manifiestan la incomodidad de
lograr las indicaciones
6 Expresa como se La docente narra la historia
siente como miembro sobre la familia
de su familia y
escuela Se pregunta a los niños:
¿De quién se trata el cuento?
¿Qué realizan como familia en
la historia?
¿Cómo te sientes con tu
familia?
INICIO.Requiere del apoyo de la Crayolas
docente para elegir el material para
sus actividades cotidianas hojas
PROCESO:Elige y pregunta a la
docente los materiales que va a
utilizar para sus actividades
cotidianas
LOGRO: Elige con autonomía los
materiales que requiere para sus
actividades cotidianas.
INICIO. Tiene dificultad para
Comunicar su agrado o desagrado
ante palabras , gestos , juegos etc.
PROCESO: Comunica solo cuando
se siente incómodo o le agrada los
juego o gesto y actitudes que
recibe
LOGRO: Comunica su agrado o
desagrado en relación a palabras
gestos, o actitudes que recibe o
percibe
INICIO
Expresa cómo se siente como
miembro de la familia.
PROCESO.
Expresa solo rutinas que mantiene
con su familia y cómo se siente
como miembro de ella.
34
 ¿Qué haces en familia? LOGRO:

¿Quiénes son los miembros Expresa las rutinas que mantiene

de tu familia? con su familia y su escuela y cómo
se siente como miembro de ella.
¿Quiénes conforman la familia
de tu escuela?

Autorregula 7 Expresa sus Durante el juego al aire libre INICIO. Requiere de la ayuda de la
emociones que siente los niños responden ¿cómo te docente para expresar sus
sus emociones en las diferentes sientes? emociones
situaciones que vive
y comportamiento ¿Por qué? PROCESO:dice libremente sus
emociones

LOGRO:Menciona los motivos de

sus emociones

8 Manifiesta la causa Durante el juego en los INICIO. Tiene dificultad para

que origina alguna de sectores los niños responden mmanifiesta la causa que origina
sus emociones. ¿cómo te sientes? alguna de sus emociones.

¿Por qué? PROCESO: Con ayuda de la

docente Manifiesta la causa que
origina alguna de sus emociones.

LOGRO: Manifiesta la causa que

origina alguna de sus emociones.

9 Acepta e incorpora Durante el recreo hace uso INICIO. No acepta normas de

normas básicas como adecuado de los espacio, seguridad y muestra intolerancia a
limites que le brindan cumple con las reglas de uso situaciones de frustración y
seguridad, mostrando de los juegos. seguridad
mayor tolerancia en
situaciones de ¿De qué manera vamos a PROCESO: con ayuda de la
frustración o jugar el patio? docente acepta normas de
postergación de un seguridad y tolerancia a situaciones
deseo ¿Porque debemos de jugar sin de frustración y seguridad
empujarnos?

35
 LOGRO:acepta las normas de
seguridad y es tolerante ante
situaciones de frustración o
postergación de un deseo

10 Hace uso de la Durante la asamblea para el INICIO. Hace escaso uso de la

palabra como medio uso de los sectores los niños
para manifestar una participan haciendo uso de la
emoción y actúa de palabra para expresar sus
acuerdo a las normas ideas relacionado con la
de convivencia organización.
establecidas en el
salón ¿Cuántos niños deben ir a
cada sector?
¿Cuáles son los acuerdos?
¿Qué harán después de usar
los materiales?
palabra como medio para
manifestar y regular una emoción o
deseo, y no respeta las normas de
convivencia establecidas en el
salón.
PROCESO: Hace uso de la palabra
como medio para manifestar y
regular una emoción o deseo, y
pero tiene dificultad para respetar
las normas de convivencia
establecidas en el salón.
LOGRO: Hace uso de la palabra
como medio para manifestar y
regular una emoción o deseo, y
respeta las normas de convivencia
establecidas en el salón.

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

Realiza acciones motrices
variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
Fortaleciendo su
autoestima.
11 Reconoce las partes de su cuerpo
en las vivencias y acciones
cotidianas que realiza.
Jugamos con los niños a simón INICIO. Se muestra
dice y iremos tocando las tímido al realizar la
diferentes partes del cuerpo la consigna
docente ira observando si el
niño cumple con las PROCESO: con ayuda
indicaciones de la docente reconoce
las partes de su cuerpo
LOGRO: reconoce
rápidamente las partes
de su cuerpo

36
12 Demuestra autonomía, seguridad e En la hora del juego libre en el INICIO. El niño se
iniciativa al realizar acciones y patio la docente observa cómo muestra tímido al
movimientos de su interés se desplaza el niño por el patio realizar sus actividades
en el patio

PROCESO: con ayuda

de la docente el niño
realiza sus juegos en el
patio

LOGRO: el niño es muy

independiente y seguro
en sus movimientos

13 Realiza acciones motrices básicas, En la hora del juego libre en el INICIO. El niño se Patio
como correr, trepar y saltar desde patio la docente observa cómo muestra tímido al
cierta altura, deslizarse, girar, se desplaza el niño por el patio realizar sus actividades
etcétera, en sus actividades en el patio
cotidianas y juegos libres.
PROCESO: el niño
muestra timidez pero
con la ayuda de la
docente realiza sus
actividades

LOGRO: el niño es muy

independiente al realizar
sus actividades

14 Se mueve y desplaza con En la hora del juego libre en el INICIO. El niño se

seguridad en ambientes cerrados y patio la docente observa cómo muestra tímido al
abiertos, sobre diferentes se desplaza el niño por el patio realizar sus actividades
superficies, caminos estrechos y a en el patio
diferentes alturas.
PROCESO: el niño
muestra timidez pero
con la ayuda de la
docente realiza sus
actividades

37
 LOGRO: el niño es muy
independiente al realizar
sus actividades

15 Coordina sus movimientos a nivel Se les saca al patio a los niños INICIO. El niño no
viso motriz en acciones óculo- y se les da una pelota de trapo coordina sus
manual y óculo-podal ( patear o para que los niños la pateen movimientos es tímido
lanzar una pelota ) con los pies por todo el patio la
docente observara como lo PROCESO: el niño un
realizan los niños poco coordina sus
movimiento

LOGRO: el niño
coordina sus
movimientos fácilmente

16 Explora sus posibilidades de En la hora del juego libre en el INICIO. El niño no Juego libre
movimiento, vivenciando el patio la docente observa cómo coordina sus
equilibrio en sus posturas, se desplaza el niño por el patio movimientos es tímido
desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos, como PROCESO: el niño un
cuerdas, telas, pelotas, entre otros. poco coordina sus
movimiento

LOGRO: el niño
coordina sus
movimiento

17 Orienta y regula sus acciones en En la hora del juego libre en el INICIO. El niño no Juego libre
relación al espacio en el que se patio la docente observa cómo coordina sus
encuentra y los objetos que utiliza. se desplaza el niño por el patio movimientos es tímido

PROCESO: el niño un
poco coordina sus
movimiento

LOGRO: el niño
coordina sus
movimiento

38
Manifiesta sus emociones y
sentimientos a través de
gestos y movimientos.
Estos recursos expresivos
le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad
18 Disfruta moverse y jugar En la hora del juego libre en el INICIO. El niño es Juego libre
espontáneamente, y expresa su patio la docente observa cómo tímido y solo quiere
placer con gestos, sonrisas y se desplaza el niño por el patio estar en el aula
palabras. demostrando su alegría en los
juegos que realiza PROCESO: el niño es
poco expresivo con sus
emociones
LOGRO: el niño disfruta
los juegos que realiza y
lo expresa con su
sonrisa

19 Manifiesta, a través de En la hora del juego libre en el INICIO. El niño expresa Juego libre
movimientos, posturas y gestos, patio la docente observa cómo sus sentimientos a
sus sensaciones, emociones y se desplaza el niño por el patio través de sus gestos de
estados de ánimo (alegría tristeza, demostrando su alegría o enojo timidez
enojo, etcétera). ante los juegos que realiza
PROCESO: el niño es
un poco expresivo
demuestra sus
emociones raras veces

LOGRO: El niño
expresa sus
sentimientos a través de
sus gestos

20 Disfruta la sensación que le genera En la hora del juego libre en el INICIO. El niño es Juego libre
su cuerpo en movimiento repitiendo patio la docente observa cómo tímido y juega solo
sus acciones en variadas se desplaza el niño por el patio
situaciones de juego. PROCESO: el niño
necesita de la ayuda de
la docente para realizar
actividades de juego

LOGRO: le agrada
realojar sus juegos
varias veces

39
 COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

Practica habitualmente 21 Realiza , de manera espontánea, Saldremos al patio con los INICIO. El niño aun es patio
alguna actividad física para actividades de movimiento y juegos niños y les pediremos que tímido al realizar sus
sentirse bien. Desarrolla al aire libre que le generan corran, salten , gateen , se den movimientos
sus capacidades físicas a bienestar emocional y físico volantines
través del juego, la PROCESO: el niño
recreación y el deporte. realiza movimientos
Utiliza las nuevas pero con algo de timidez
tecnologías para el control
y monitoreo de su LOGRO: el niño realiza
condición física. movimiento
espontáneos en las
actividades de juego

Adopta posturas corporales
adecuadas en situaciones
cotidianas y también
cuando desarrolla
actividades físicas variadas.
Reconoce que ello genera
efectos positivos en su
salud.
22 Acomoda su cuerpo a las acciones Saldremos al patio con los INICIO. El niño aun es Patio
que desea realizar, como caminar, niños y les pediremos que tímido al realizar sus
correr, saltar, trepar, gatear, reptar, corran, salten , gateen , se den movimientos Niños
subir, bajar, caer, lanzar. volantines
PROCESO: el niño Silbato
realiza movimientos
pero con algo de timidez
LOGRO: el niño realiza
movimiento
espontáneos en las
actividades de juego

23 Reconoce, comunica y busca En la hora del juego libre la INICIO. necesita de la Juego libre
satisfacer sus necesidades docente observara cuando el docente para cubrir sus
corporales (por ejemplo, sed, niño tiene alguna necesidad y necesidades
hambre, descanso, comodidad, se la expresa
actividad física). PROCESO: comunica a
la docente sus
necesidades con
confianza

40
 LOGRO: comunica a la
docente sus
necesidades con
confianza y solo las
satisface

Adquiere hábitos 24 Reconoce la importancia de A la hora de la lonchera la INICIO. El niño no lonchera

alimenticios saludables y
cuida su cuerpo. Aplica sus
conocimientos y el uso de
la tecnología para mejorar
su calidad de vida.
consumir alimentos limpios y
saludables.
docente ira revisando las
loncheras de los niños y ira
preguntando que es lo que han
traído y quien lo preparo, será
bueno
responde a la docente
se muestra tímido
PROCESO: responde a
la docente pero no
reconoce que alimentos
a traído

LOGRO: responde a la
docente claramente y
reconoce los alimentos
que ha traído

25 Consume líquidos variados y A la hora de la lonchera la INICIO. Trae en su

saludables. docente ira revisando las lonchera líquidos no
loncheras de los niños y ira saludables
preguntando que es lo que han
traído y quien lo preparo, será PROCESO: algunos
bueno , has traído bastante días trae líquidos no
agua saludables

LOGRO: trae líquidos

saludables

26 Reconoce alimentos nutritivos y no Se les mostrara a los niños INICIO. Pega las figuras Siluetas de
nutritivos de su entorno. diferentes alimentos nutritivos y en cualquier lugar alimentos
no nutritivos para que ellos nutritivos y
no nutritivos

41
 peguen en un papelote los que PROCESO: clasifica los Papelote
son nutritivos y los no nutritivos alimentos con ayuda de
la docente Cinta

LOGRO: clasifica los

alimentos rápidamente

27 Se lava las manos cuando las Luego de realizar las

siente sucias, antes y después de
consumir alimentos, y después de ir
al baño.
INICIO. Se lava las
actividades se les llevara a los
manos con ayuda de la
niños a lavarse las manos y se
docente
observara como los niños lo
realizan
PROCESO: se lava las
manos solo pero no usa
los útiles de aseo

LOGRO: se lava las

manos utilizando los
útiles de aseo

28 Reconoce la importancia de En el momento del lavado de INICIO. El niño es

practicar hábitos de higiene manos la docente preguntará a tímido y no responde a
personal(cepillado de dientes, baño los niños ¿porque se lavan las la docente
y cambio de ropa) para el cuidado manos?, ¿hay que cambiarse
de su salud. de ropa siempre?, ¿porque se PROCESO: con ayuda
lavan los dientes? de la docente el niño
responde a las
preguntas

LOGRO: el niño
responde a las
preguntas claramente

29 Se les mostrara a los niños INICIO. Pega las figuras Siluetas de

diferentes alimentos nutritivos y en cualquier lugar alimentos

42
 Muestra interés por mantener una
buena salud al preferir alimentos
frescos, nutritivos y variados.
no nutritivos para que ellos PROCESO: clasifica los nutritivos y
peguen en un papelote los que alimentos con ayuda de no nutritivos
son nutritivos y los no nutritivos la docente
Papelote
LOGRO: clasifica los
Cinta
alimentos rápidamente

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

Utiliza sus destrezas Disfruta de las posibilidades del Saldremos al patio con los INICIO. Necesita que la Pelotas
motrices en la práctica de juego y demuestra iniciativa al niños y se les dará diferentes docente este con el para
actividades físicas y elegir diferentes objetos y materiales para que ellos coger y jugar Latas
deportivas, que son materiales mismos lo escojan y jueguen
consideradas medios con ellos PROCESO: con ayuda Bloques
formativos. de la docente coge
materiales y juega

LOGRO: coge los

materiales y disfruta del
juego

31 Propone alternativas de solución En asamblea se le planteara a INICIO. El niño se

para resolver un mismo problema,
en situaciones de juego y
exploración.
los niños un problema de niños
y se les preguntará como
podremos solucionarlo
muestra indiferente a las
preguntas hecha
PROCESO: con ayuda
de la docente responde
a la pregunta realizada

LOGRO: manifiesta
soluciones al problema
espontáneamente

Emplea sus habilidades 32 Propone y participa en juegos Saldremos al patio con los INICIO. Juega solo con Bloques
socio motrices al compartir grupales, interactuando con sus niños y se les dará diferentes la docente
con otros, diversas pares, y compartiendo los materiales para que ellos Pelotas
actividades físicas. diferentes materiales mismos lo escojan y jueguen PROCESO: juega con
algunos niños Latas

43
 compartiendo con sus LOGRO: comparte sus Cajas
compañeros materiales con sus
amigos y los llama para
jugar

33 Reconoce las normas de seguridad En la asamblea antes de INICIO. Juega

y acepta reglas durante las
actividades y situaciones de juego.
realizar las actividades de
juego recordaremos con los
niños las normas establecidas
para cada juego la docente
observará si las cumple
libremente y no respeta
las normas
PROCESO: juega
libremente pero con la
ayuda de la docente
cumple las normas

LOGRO: juega
libremente y respeta las
normas de juego

COMPETENCIA: “CONVIVE RESPENTÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS”

Interactúa con cada 34 Se expresa espontáneamente con en cualquier momento del día INICIO. El niño es muy
persona, reconociendo que respecto a una situación que le la docente observara al niño si tímido y habla poco a
todas son sujeto de afecta a él o a sus compañeros. se expresa con respeto a sus sus amigos
derecho y tiene deberes. compañeros
PROCESO: juega con
sus amigos pero habla
poco con ellos

LOGRO: juega con sus

amigos y los trata con
respeto

35 Utiliza expresiones amables para En la hora del trabajo en grupo INICIO. . El niño es muy
dirigirse a los demás la docente observara si el niño tímido y habla poco a
sus amigos

44
 se expresa cortésmente con PROCESO: juega con
sus compañero sus amigos pero habla
poco con ellos

LOGRO: : juega con sus

amigos y los trata con
respeto

36 Convoca a sus compañeros para En la hora del juego la docente INICIO. El niño juega
realizar diferentes juegos observara si el niño comparte solo
sus juegos con sus
compañeros PROCESO: el niño
comparte sus juegos
con algunos niños

LOGRO: juega con

todos sus compañeros
libremente

37 Identifica las situaciones y En asamblea la docente INICIO.se muestra

comportamientos que afectan la trabajara con los niños los tímido y no responde a
convivencia en el aula. acuerdos de aula identificando la docente
con los niños algunos
comportamientos indebidos PROCESO: con ayuda
de la docente reconoce
los malos
comportamientos

LOGRO: reconoce los

malos comportamientos
y los expresa

38 Expresa su desagrado y En asamblea la docente INICIO. Es tímido en

desconcierto frente a situaciones de trabajara con los niños los todo momento
incumplimiento de los acuerdos y acuerdos de aula identificando
deberes pactados. con los niños algunos PROCESO: manifiesta
comportamientos indebidos cuando no está de
acuerdo llorando

45
 LOGRO: manifiesta
cuando no está de
acuerdo verbalmente

39 Pide que lo llamen por su nombre. En asamblea la docente INICIO. con ayuda de la lana
presentara a todos los niños docente dice su nombre
del aula y les pedirá que cada
uno diga su nombre se jugara PROCESO: dice su
al juego de la tela araña donde nombre pero no
se tirara la lana y el niño claramente
deberá decir su nombre
LOGRO: dice su
nombre claramente

40 Identifica a su escuela como un Saldremos a recorrer la INICIO. Se muestra Escuela

espacio donde debe ser acogido y escuela y los niños
protegido. reconocerán las diferentes
aulas y personal que trabaja en
ella luego en el aula se ira
preguntando a los niños lo que
han visto
indiferente ante lo que
está recorriendo
PROCESO: con ayuda
de la docente reconoce
los espacios de su
escuela

LOGRO: reconoce los

espacios que hay en su
escuela

Construye y asume normas 41
y leyes utilizando
Conocimientos y principios
democráticos
Se expresa sobre aquellas En el momento de trabajo en INICIO. Se muestra
conductas y situaciones que le grupo la docente preguntara a tímido y no responde a
generan temor, vergüenza, los niños si les ha gustado la docente
inseguridad o desagrado, y que trabajar en grupo porque
afectan el bienestar del grupo. PROCESO: necesita de
la ayuda de la docente
para responder

LOGRO: responde
claramente y expresa
sus sentimientos

46
42 Menciona por qué hay normas en En asamblea la docente
su aula. trabajara con los niños los
acuerdos de aula identificando
con los niños algunos
comportamientos indebidos y
porque se deben de tener
normas en el aula
INICIO. Se muestra
tímido y no responde a
la docente
PROCESO: con ayuda
de la docente responde
las normas de su aula

LOGRO: menciona los

acuerdos de aula
rápidamente.

43 Expresa cómo se siente en su aula En asamblea la docente INICIO. El niño no

y en la escuela. preguntara a los niños como se contesta a las preguntas
sintieron en la clase , que les de la docente
gusto y que no les gusto
PROCESO: con ayuda
de la docente el niño
responde a las
preguntas

LOGRO: el niño
responde a las
preguntas

44 Menciona las normas establecidas En asamblea la docente les INICIO. el niño no

por el grupo para su aula
explica a los niños que deben
de tener acuerdos de aula y les
preguntara a los niños cuales
deberían de ser
contesta a las preguntas
de la docente
PROCESO: con ayuda
de la docente el niño
aporta con los acuerdos

LOGRO: el niño
menciona las normas
para su aula

45 Participa espontáneamente en la En asamblea la docente les INICIO. el niño no

elaboración de las normas y explica a los niños que deben contesta a las preguntas
acuerdos de su aula. de tener acuerdos de aula y les de la docente

47

46 Cumple con las normas de su aula.
47 Menciona, a partir de una reflexión,
la importancia del cumplimiento de
las normas.
48 Da cuenta del cumplimiento de las
responsabilidades propias y las de
los demás.
preguntara a los niños cuales
deberían de ser
En asamblea la docente les
explica a los niños que deben
de tener acuerdos de aula y les
preguntara a los niños cuales
son y si las han cumplido
En asamblea la docente les
explica a los niños que deben
de tener acuerdos de aula y les
preguntara a los niños cuales
deberían de ser y que se deben
de cumplir
En asamblea la docente les
explica a los niños que deben
de tener acuerdos de aula y les
preguntara a los niños si han
cumplido con las normas
PROCESO: con ayuda
de la docente responde
a las preguntas
LOGRO: responde
claramente a los
acuerdos que debe
tener en su aula
INICIO. El niño se
muestra indiferente a los
acuerdos del aula
PROCESO: el niño con
ayuda de la docente
cumple los acuerdos
LOGRO: el niño cumple
los acuerdos haciendo
recordar a la docente
INICIO. el niño no
contesta a las preguntas
de la docente
PROCESO: el niño
contesta a las preguntas
con ayuda de la docente
LOGRO: el niño
menciona la importancia
de las normas que ellos
mismos han elaborado
INICIO. El niño no
contesta a las preguntas
PROCESO: con ayuda
de la docente cuenta lo
sucedido
48
 LOGRO: el niño
manifiesta su
responsabilidad y el
cumplimiento de las
normas

Se relaciona 49 Se expresa en su lengua materna. La docente observa cómo se INICIO. El niño es

Interculturalmente con expresa su niño en todo tímido y no se expresa
otros desde su identidad momento del día
enriqueciéndose PROCESO: el niño se
mutuamente. expresa solo cuando la
docente esta a su lado

LOGRO: el niño es libre

para hablar y contestar
preguntas

50 Se nombra a sí mismo como En asamblea el niño da su INICIO. El niño no

miembro de una comunidad o nombre ante sus compañeros y menciona su nombre se
pueblo al que pertenece. menciona donde vive muestra tímido

PROCESO: con ayuda

de la docente dice su
nombre

LOGRO: el niño
menciona su nombre y
el lugar donde vive

51 Participa con satisfacción de Se les muestra a los niños un INICIO. Con dificultad el
actividades y fiestas características video sobre las costumbres de niño(a) participa de la
de su pueblo o comunidad. diferentes pueblos o actividad , pero no
comunidades para que los menciona si ha
niños bailen y miren , luego la participado
docente les preguntara si ellos
han participado en una PROCESO: con ayuda
actividad igual a la que hemos de la docente participa
visto de la actividad y
menciona si participo en
alguna de ellas

49
 LOGRO: Participa
libremente de la
actividad y lo menciona
a la docente

52 Pregunta para conocer la vida de En asamblea jugamos con los INICIO. Se mantienen
niños de su aula niños a ¿preguntar qué? Se reservado y no participa
tendrá una caja con preguntas de la actividad
de la vida de los niños como.
¿Dónde vives?, ¿cómo te PROCESO: con ayuda
llamas?, ¿cómo se llama tu de la docente participa
papá? ¿Cómo se llama tu de la actividad
mamá? Y se pedirá a cada niño
que saque una tarjeta y le haga LOGRO: realiza la
la pregunta al amigo que ellos actividad con mucha
deseen espontaneidad y
seguridad

53 Encuentra diferencias Se les muestra a los niños
dibujos de las diferentes zonas
y semejanzas entre del Perú y sus formas de vida e
iremos describiendo lo que
su manera de vivir y vemos , se les preguntará a los
niños si vivimos igual o
la de otros niños. diferente a ellos
INICIO. Con ayuda de la Dibujos de
docente participa en el la zona del
dialogo Perú
PROCESO: reconoce lo
que está mirando pero
no encuentra semejanza
y diferencia con lo que
vive

LOGRO: menciona las

semejanzas y diferencia
que hay según su
manera de vivir.

54 Identifica situaciones injustas en los Se le relata sobre la vida de INICIO. Se muestra Dibujos de
relatos que escucha sobre la vida otros pueblos del Perú donde indiferente a lo la tala de
de otros pueblos del Perú. hay situaciones injustas como escuchado y no arboles
la tala de los árboles, la reconoce situaciones
extinción de los animales injustas

50
 PROCESO: con Extinción
dificultad reconoce las de animales
situaciones injustas del
relato

LOGRO: menciona las

situaciones injustas que
ha escuchado en el
relato

Maneja conflictos de 55 Expresa, con sus palabras, que los Se les muestra a los niños un INICIO. Reconoce el
conflictos se pueden solucionar. dibujo de unos niños que se conflicto pero no como
manera constructiva están pegando y preguntamos solucionarlo
a los niños que es lo que están
a través de pautas, mirando y cuál es la solución a PROCESO: con la
este conflicto ayuda de la docente
estrategias y canales reconoce que
conversando se
apropiados solucionan los conflictos

LOGRO: identifica que

los conflictos se pueden
arreglar conversando

56 Utiliza las normas para resolver En la hora del juego trabajo se
conflictos. deberán de poner con los niños
las normas de cómo utilizar los
materiales y como se deben de
compartir la cual se decidirán
con ellos mismos
INICIO. Se muestra
indiferente ante las
normas realizadas para
resolver un conflicto
PROCESO: con ayuda
de la docente recuerda
las normas realizadas

LOGRO: utiliza las

normas realizadas en el
momento de un conflicto

51
57 Dialoga de manera pacífica para El niño en el momento de las INICIO. Se muestra
empezar a resolver los conflictos asambleas participa en forma indiferente en la hora de
con los que se enfrenta. espontánea y expresa sus las asambleas y no
ideas y opiniones participa de ellas

PROCESO: participa de
las asambleas con
ayuda de la docente
pero en forma tímida

LOGRO: participa de las

asambleas con ayuda
de la docente pero en
forma tímida

58 Participa en las asambleas para El niño en el momento de las INICIO. Se muestra

resolver los conflictos asambleas participa en forma indiferente en la hora de
espontánea y expresa sus las asambleas y no
ideas y opiniones participa de ellas

PROCESO: participa de
las asambleas con
ayuda de la docente
pero en forma tímida

LOGRO: participa de las

asambleas dando sus
opiniones

59 Participa en la toma de acuerdos El niño en el momento de las INICIO. Se muestra

para resolver conflictos. asambleas participa en forma indiferente en la hora de
espontánea y expresa sus las asambleas y no
ideas y opiniones participa de ellas

PROCESO: participa de
las asambleas con
ayuda de la docente
pero en forma tímida

52

Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
60 Describe de qué manera cuida el
ambiente y los espacios públicos
que hay en su comunidad.
61 Participa en la construcción de
normas y acuerdos para el cuidado
de los espacios públicos de la
escuela.
62 Participa en el cuidado de su aula,
materiales y espacios que utiliza en
la escuela.
se saldrá por los alrededores
de la escuela y veremos con
los niños como se encuentra de
regreso iremos describiendo lo
que vieron lo que estaba bien y
lo que estaba mal y que hacer
para arreglarlo malo
se saldrá por los alrededores
de la escuela y veremos con
los niños como se encuentra de
regreso iremos describiendo lo
que vieron lo que estaba bien y
lo que estaba mal y que hacer
para arreglarlo malo
En la hora de juego trabajo se
observara como cuida los
materiales el niño
LOGRO: participa en la
toma de los acuerdos
para resolver los
conflictos del aula
INICIO. Se muestra
indiferente al cuidado de
su medio ambiente
PROCESO: con ayuda
de la docente manifiesta
como cuidar su
ambiente
LOGRO: describe lo que
ha visto y como cuidar
sus espacios
INICIO. Se muestra
tímido y no participa en
la construcción de las
normas
PROCESO: con ayuda
de la docente da su
opinión y participa en
las normas del cuidado
de los espacios
LOGRO: participa
dando su opinión en la
construcción de normas
del cuidado del medio
ambiente
INICIO:. Usa los
materiales del aula pero
no los sabes cuidar
53
 PROCESO: usa los
materiales del aula pero
los deja en cualquier
lugar

LOGRO: usa los

materiales con cuidado
y los coloca en su lugar

COMPETENCIA: "PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN"

Problematiza asuntos 63 Expresa situaciones que la o lo En asamblea la docente les INICIO. Se mantiene
públicos a partir del análisis incomodan frente al grupo preguntara a los niños si se callado ante la
crítico. sienten contentos en su aula y pregunta de la docente
que no les gusta
PROCESO: con ayuda
de la docente se
expresa

LOGRO: menciona lo
que le agrada y
desagrada de forma
espontanea

64 Se expresa sobre situaciones que En asamblea la docente les INICIO. Se mantiene

observa en su aula, con sus
compañeros.
preguntara a los niños si se
sienten contentos en su aula y
que no les gusta
callado ante la
pregunta de la docente
PROCESO: con ayuda
de la docente expresa
lo observado en el aula

LOGRO: expresa
situaciones que
observa en su aula de
forma libre

54
 65 Busca información en la internet Al trabajar las normas de INICIO. No trae la
con ayuda del adulto para conocer convivencia se le pide a los información solicitada
más sobre asuntos que afectan al niños que traigan de sus
grupo hogares información de internet PROCESO: trae la
sobre una norma de información pero no lo
convivencia expresa a sus
compañeros

LOGRO: trae la in
formación y la
manifiesta a sus
compañeros

Aplica principios, 66 Nombra a sus compañeros, Se realizara un recorrido por el INICIO. Se muestra Escuela
conceptos e información docentes y personal del aula como colegio con los niños para que indiferente a la
vinculada a la miembros de su comunidad lo conozcan y se les ira pregunta hecha
institucionalidad, y a la educativa. mencionando cada uno de los
ciudadanía. miembros del colegio, luego en PROCESO: con ayuda
el aula preguntaremos quienes de la docente
son los miembros de la escuela menciona a los
miembros de la
escuela

LOGRO: menciona a
todos los miembros de
la comunidad
educativa

Asume una posición sobre 67 Expresa sus opiniones sobre Cuando se están realizando las INICIO. Se muestra
un asunto público que le temas comunes ante sus asambleas se observara si el tímido ante sus
permita construir compañeros y docente niño expresas sus opiniones compañeros y no
consensos. expresa sus opiniones

PROCESO: con ayuda

de la docente expresa
su opinión ante sus
compañeros

55
 LOGRO: expresa su
opinión en forma
espontanea

68 Escucha las opiniones de sus Cuando se están realizando las INICIO. Interrumpe las
compañeros en las asambleas asambleas se observara si el opiniones de sus
niño escucha las opiniones de compañeros cuando
sus compañeros sin interrumpir hablan

PROCESO:
interrumpe las
opiniones pero con las
recomendaciones de la
docente escucha a sus
compañeros

LOGRO: escucha las

opiniones de sus
compañeros

69 Aporta ideas para comprender una En asamblea grupal el niño INICIO.se manifiesta
situación de interés común. aporta ideas para el trabajo indiferente ante la
realizado asamblea y al tema
tratado

PROCESO: con ayuda

de la docente el niño
aporta sus ideas

LOGRO: aporta ideas

en las asambleas
grupales

70 Da su opinión en la búsqueda de En asamblea grupal el niño da INICIO. se manifiesta

consensos su opinión para el trabajo indiferente ante la
realizado asamblea y al tema
tratado

56
 PROCESO: con ayuda
de la docente el niño a
da su opinión

LOGRO: da su opinión
del tema trabajado en
asamblea

Propone y gestiona 71 Expresa sus ideas e iniciativas en En asamblea grupal el niño da INICIO. Se manifiesta
iniciativas para lograr el los espacios de asamblea su ideas para el trabajo indiferente ante la
bienestar de todos y la realizado asamblea y al tema
promoción de los Derechos tratado
humanos.
PROCESO: con ayuda
de la docente expresa
sus ideas

LOGRO: expresa sus

ideas con iniciativa
ante sus compañeros

72 Participa con sus compañeros en
acciones orientadas al bien común.
En la hora del juego trabajo se
observara si el niño participa en
grupo para realizar un trabajo
grupal
INICIO. Juega solo y
no pide ayuda si lo
necesita
PROCESO: pide ayuda
a la docente si lo
necesita

LOGRO: juega con sus

compañeros en forma
grupal para realizar
una acción en común

73 Identifica acciones o palabras que Se les muestra a los niños INICIO. Trabaja en
vulneran sus derechos diferentes dibujos de los equipo pero n o aporta
derechos de los niños y lo que ideas

57
 no se le debe hacer al niño y se
les pide a los niños que por
grupos clasifiquen lo que es
bueno para los niños y porque
los otros dibujos
74 Acude a su docente y a las En alguna situación que el niño
asambleas para comunicar ve que se vulnera sus derechos
situaciones que afectan sus se presenta a su docente y le
derechos cuenta lo sucedido
75 Participa en actividades de Se les muestra a los niños
promoción de sus derechos y los de diferentes dibujos de los
sus compañeros, en su escuela. derechos de los niños y lo que
no se le debe hacer al niño y se
les pide a los niños que por
grupos clasifiquen lo que es
bueno para los niños y porque
los otros dibujos
COMPETENCIA: "CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS"
PROCESO: trabaja en
equipo , identifica las
accione pero no las
menciona
LOGRO: trabaja en
equipo y identifica las
acciones buenas y las
menciona
INICIO. Se les hace
difícil expresarse ante
la docente
PROCESO: con ayuda
de la docente cuenta lo
sucedido
LOGRO: es
comunicativo con su
docente y le cuenta lo
sucedido
INICIO. Se le hace
difícil trabajar en
actividades grupales
PROCESO: participa
con ayuda de la
docente en actividades
de grupo
LOGRO: participa en
actividades grupales
con mucha iniciativa
58
Interpreta críticamente 76 Reconoce que las personas pueden Se invitara a un padre de INICIO.se muestra Padre de
fuentes diversas. darle información sobre el pasado. familia para que cuente un indiferente al relato familia
relato personal o de su escuchado
pueblos para de ese relato
realizarle diferentes preguntas: PROCESO: muestra
¿Quién nos conto la historia?, interés de lo escuchado
¿qué personajes había? pero no reconoce quien
lo ha realizado
¿Qué le paso?
LOGRO: identifica que
¿Cuando fue eso? se puede encontrar
información entre las
personas

77 Obtiene información concreta sobre Se invitara a un padre de INICIO. Se muestra Padre de

el pasado en diversas fuentes (por familia para que cuente un tímido al contestar las familia
ejemplo, objetos, lugares, fotos, relato personal o de su preguntas
imágenes, relatos) pueblos para de ese relato
realizarle diferentes preguntas: PROCESO: con ayuda
¿Quién nos conto la historia?, de la docente hace
¿qué personajes había? preguntas

¿Qué le paso? LOGRO: hace

preguntas de lo
¿Cuando fue eso? escuchado

Comprende el tiempo 78 Utiliza expresiones como “antes”, Se invitara a un padre de INICIO. Se muestra
histórico y emplea “después”, “antiguo” y “nuevo” en familia para que cuente un tímido ante las
categorías temporales. sus explicaciones relato personal o de su preguntas
pueblos para de ese relato
realizarle diferentes preguntas: PROCESO: se expresa
¿Quién nos contó la historia?, con ayuda de la docente
¿qué personajes había?
LOGRO: responde a las
¿Qué le paso? preguntas realizadas
reconociendo el tiempo
¿Cuándo fue eso? que ha sido

59
 79 Menciona algunos hechos de su Se les entrega a los niños una INICIO. Con ayuda de la Historia en
vida, siguiendo una secuencia. historia en tres secuencia y se docente arma la tres
les pide que la ordenen , secuencia secuencias
mencionando porque la armo
así PROCESO: arma la
historia pero no
menciona lo realizado

LOGRO: arma la
historia y explica lo
realizado

80 Ordena una historia siguiendo una Se les entrega a los niños una INICIO. Espera a la
secuencia de hechos ocurridos. historia en tres secuencia y se docente para realizar la
les pide que la ordenen , secuencia
mencionando porque la armo
así PROCESO: intenta
realizar la secuencia
Con ayuda de la
docente

LOGRO: arma las

secuencias siguiendo
los hechos

Elabora explicaciones 81 Menciona algunas Consecuencias Se les entrega a los niños una INICIO. Espera que la
históricas reconociendo la de sus propias acciones historia en tres secuencia y se docente este con él o
relevancia de determinados les pide que la ordenen , ella para trabajar
procesos. mencionando porque la armo
así y reconoce que alguna de PROCESO: con ayuda
ellas el hizo de la docente reconoce
las acciones

LOGRO: reconoce
alguna de las acciones
de la historia

82 Cuenta anécdotas de su historia Los niños sentados en INICIO.se demuestra

personal asamblea la docente les tímido ante la pregunta
contara una anécdota personal de la docente

60

Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
y luego les ira preguntando a
los niños si ellos tienen una
anécdota también
COMPETENCIA: "ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE"
83 Menciona los elementos naturales y Salimos a recorrer los
sociales que se encuentran en su alrededores del colegio y
espacio inmediato. iremos preguntando a los niños
las cosas que hay en nuestro
camino y se les pregunta quien
lo hizo
84 Da ejemplos de los cambios que En asamblea con los niños
debe hacer cuando los elementos conversamos con los niños
naturales influyen en su vida sobre la importancia de la
cotidiana. naturaleza en nuestras vidas y
cuán importante es para
nosotros , pediremos ejemplos
a los niños
PROCESO: con ayuda
de la docente cuenta su
anécdota personal
LOGRO: cuenta su
historia personal a la
docente y a sus
compañeros
INICIO. Se muestra
tímido ante la pregunta
de la docente
PROCESO: con ayuda
de la docente reconoce
las cosas que ve y
menciona si es natural o
lo hizo el hombre
LOGRO: reconoce las
cosas que ve y
menciona si es natural o
lo hizo el hombre
INICIO. Se muestra
tímido ante lo relatado
PROCESO: con ayuda
de la docente da
ejemplos
LOGRO: menciona un
ejemplo del tema
tratado
61
 85 Recoge información sobre las
acciones que las personas de su
familia y comunidad realizan y que
intervienen en la construcción de su
espacio inmediato.
En asamblea con los niños
conversamos con los niños
sobre la importancia de la
naturaleza en nuestras vidas y
cuán importante es para
nosotros , pediremos ejemplos
a los niños y se les pedirá que
le pregunte a sus papas sobre
las acciones que debemos
hacer para ,mejorar nuestra
comunidad , al día siguiente se
les preguntará a los niños
INICIO. Se muestra
tímido ante lo relatado
PROCESO: con ayuda
de la docente relata lo
que le ha preguntado a
sus papas
LOGRO: cuenta a los
compañeros lo
averiguado con sus
padres

Evalúa problemáticas 86 Identifica dentro de las actividades A la hora de la lonchera se irá INICIO. Con dificultad
ambientales y territoriales que realiza, las que pueden observando si el niño arroga reconoce que su acción
desde múltiples contaminar su espacio inmediato sus desperdicios en el suelo y es inadecuada
perspectivas si lo realiza se le pregunta qué
pasaría si todo se botara al PROCESO: con ayuda
piso de la docente reconoce
que su acción es
inadecuada

LOGRO: reconoce que

tirar al suelo los
desperdicios está mal

87 Identifica los peligros naturales e Mostramos una lámina con los INICIO. Con dificultad
inducidos que podrían dañarlo a él diferentes peligros naturales reconoce lo solicitado
Evalúa situaciones de y su familia. para que los niños lo
riesgo y propone acciones reconozcan describiendo lo que PROCESO: con ayuda
para disminuir la ven naturales de la docente
vulnerabilidad frente a los reconoce los peligros n
desastres.
LOGRO: identifica los
peligros naturales en la
lamina

88 Identifica las señales que indican En los simulacros realizados en INICIO. Con dificultad Círculos en
zonas seguras y peligrosas. la institución educativa se reconoce las zona el patio
verifica si se participa segura de su aula

62
 activamente evacuando según
la indicación de la docente y
ubica las zonas de refugio de
su aula
89 Participa en las acciones de En los simulacros realizados en
prevención consideradas en el Plan la institución educativa se
de Gestión de Riesgo de Desastre verifica si se participa
(PGRD) de su institución educativa. activamente evacuando según
la indicación de la docente y
ubica las zonas de refugio de
su aula
Maneja y elabora diversas 90 Se ubica interpretando las Jugamos con los niños a Simón
fuentes de información y expresiones: , “debajo de –encima Dice en la cual se le pide a los
herramientas digitales para de”, , “dentro de-fuera de”, “cerca niños que :
comprender el espacio de -lejos de” en relación a sí mismo
geográfico. Simón dice que se coloquen
dentro del círculo, fuera del
circulo
Simón dice que den un paso
adelante , un paso hacia a tras
91 Se desplaza hacia "adelante-atrás", Simón dice coloquen las manos
"abajo arriba", "los lados". arriba
, colóquenla abajo, abran los
brazos a cada lado
PROCESO: con ayuda sirena
de la docente ubica su
zona segura
LOGRO: identifica
fácilmente la zona
segura de su aula
INICIO. Participa en los
simulacros con ayuda
de la docente
PROCESO: participa en
los simulacros jugando
con sus compañeros
LOGRO: participa en los
simulacros en forma
activa y responsable
INICIO. Con dificulta Niños
ubica las posiciones docentes
mencionadas
PROCESO: ubica
algunas de las
posiciones fácilmente
LOGRO: única las
posiciones solicitada
fácilmente
INICIO. Con dificultad
se desplaza en las
posiciones mencionadas
PROCESO: se desplaza
fácilmente en algunas
posiciones
63

92 Describe algunas posiciones de
ubicación espacial usando su
propio lenguaje, con ayuda de un
adulto por ejemplo “delante de –
detrás de”, “debajo de- encima de”,
“al lado de”, “dentro de-fuera de”,
“cerca de - lejos de”
93 Representa, de manera verbal, con
dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato.
COMPETENCIA: "ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS"
Comprende las relaciones 94 vivencia las ocupaciones de los
entre los elementos miembros de su familia
del sistema
económico y
Financiero.
En cada posición se le ira
preguntando a los niños que
posición han realizado
Los niños cuando están
jugando en el sector de
construcción representaran lo
que han jugado y se le
preguntara que es lo que ha
realizado
Se le entrega unos
rompecabezas de los
miembros de su familia para
que los niños lo armen y
reconozcan a cada miembro de
LOGRO: se desplaza
fácilmente en las
posiciones solicitadas
INICIO. Con dificultad te
menciona lo que ha
realizado
PROCESO: con ayuda
de la docente te
menciona la posición
que ha realizado
LOGRO: menciona
fácilmente la posición
que ha realizado
INICIO. Se muestra Sector de
tímido y no responde a construcció
las preguntas realizadas n
PROCESO: Con ayuda
de la docente dice lo
que ha representado
LOGRO: responde a las
preguntas realizadas de
su trabajo
INICIO. Con ayuda de la rompecabe
docente arma el zas
rompecabezas
64

95 Reconoce que obtiene bienes a
través de su familia.
96 Menciona los bienes (productos
que se consumen en su familia, los
lugares de donde provienen y las
personas que intervienen en su
producción)
su familia y se le preguntará
que hacen cada uno de ellos
Se le entrega unos
rompecabezas de los
miembros de su familia para
que los niños lo armen y
reconozcan a cada miembro de
su familia y se le preguntará
que hacen cada uno de ellos
Se les pregunta a los niños que
alimentos más le gustan ,
haremos una lista de lo
mencionado, luego
preguntaremos de donde
vienen, quien lo hace, de
donde sale
PROCESO: arma el
rompecabezas como él
cree
LOGRO: arma el
rompecabezas y
reconoce a los
miembros de su familia
INICIO. Se muestra rompecabe
indiferente ante las zas
preguntas
PROCESO: con ayuda
de la docente reconocen
que realizan cada
miembro de su familia
LOGRO: reconoce que
realizan cada uno de los
miembros de su familia
INICIO. Con ayuda de la
docente menciona lo
solicitado
PROCESO: reconoce
los alimentos pero no
reconoce su
procedencia
LOGRO: menciona los
bienes y de donde se
obtienen
65
Toma conciencia que es 97 Da ejemplos de situaciones en las
parte que él cuida los recursos de su
de un sistema económico. escuela y menciona cómo ello
beneficia a todos.
Gestiona los recursos 98 Organiza sus recursos (bienes,
de manera responsable. pertenencias) para el desarrollo de
sus actividades.
99 Utiliza de manera responsable los
recursos con los que cuenta (agua,
papel, útiles, alimentos)
Al realizar las normas de
convivencia con los niños
también se debe de mencionar
una norma de convivencia para
el cuidado de la institución en
la cual el niño deberá de
mencionarla
Al realizar actividades grafico
plásticas en el aula , se
verificara si en niño utiliza de
manera responsable los
materiales que utiliza
Al realizar actividades grafico
plásticas en el aula , se
verificara si en niño utiliza de
manera responsable los
materiales que utiliza
INICIO: el niño no
reconoce la importancia
de las cosas de su
escuela
PROCESO: menciona a
su escuela y sus
cuidados pero no
manifiesta sus
beneficios
LOGRO: manifiesta
situaciones que cuida
los recursos de su
escuela y menciona sus
beneficios
INICIO. utiliza el
material entregado de
forma incorrecta
PROCESO: pide más
material a la docente
teniendo en su mesa
LOGRO: usa todo el
material proporcionado
en forma ordenada
INICIO. Tira el material Crayolas
que se le da hojas
PROCESO: pide
material que necesita
pero sin desperdiciar
66
 LOGRO: usa de manera
responsable los
materiales que le ha
proporcionado la
docente

100 Participa en intercambios, Realizamos con los niños un INICIO. Realiza su Hojas
donaciones, trueques y otras dibujo libre y se le pedirá que producción pero no la
actividades en las que decide el se lo regalen a su mejor amigo comparte con sus crayola
futuro de sus pertenencias. compañeros

PROCESO: Realiza su
producción pero no la
comparte con sus
compañeros

LOGRO: entrega su
producción a su
compañero con mucho
agrado y seguridad

GUIA DE OBSERVACIÓN 5 AÑOS

AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA : INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA

CAPACIDAD N° de INDICADOR SITUACION NIVELES DE LOGRO Material Observ

indicador es ación
Problematiza Explora y Se les propone a los estudiantes realizar INICIO
situaciones observa objetos, una visita alrededor de la institución Explora libremente objetos de su entornoNiños/a
seres vivos, educativa y registrar lo que observan. haciendo uso de sus sentidos. s

67
 1 hechos o Al retorno de la visita a los alrededores PROCESO Docente
fenómenos de de la comunidad de la institución s
Explora y observa libremente objetos y seres La
su entorno educativa. En el aula la docente se vivos de su entorno haciendo uso de sus sesión
haciendo uso de acerca a cada equipo de trabajo y les sentidos. trabaja
sus sentidos. pregunta a cada uno de los estudiantes LOGRO los
¿Qué observaste en la visita? Explora y observa objetos, seres vivos, indicado
Indicador 1. hechos o fenómenos de su entorno res1, 2,
¿Por qué crees que…? Indicador 2 haciendo uso de sus sentidos. 3 y 4.
2
Propone ¿Qué dato registraste de lo observado INICIO
hipótesis durante la visita? Indicador3. Propone una o dos hipótesis que no
basadas en sus guardan relación con lo observado
concepciones
previas.
Dibuja y escribe a tu manera lo que PROCESO:
observaste y explica. Propone algunas hipótesis que
Compara tus resultados con los de tus guardan alguna relación con lo
compañeros. observado.
LOGRO:
Propone hipótesis basadas en sus
concepciones previas.
Genera y 3 Menciona los INICIO
registra datos datos o Menciona un dato de la información Niños/a
e información información que que obtuvo de la observación. s
obtiene, a partir PROCESO Docente
de la Menciona dos datos de la s
observación, información que obtuvo de la
experimentación observación y del uso de las
y otras fuentes herramientas.
proporcionadas LOGRO
(imágenes, Menciona los datos o información que
fotos, textos, obtiene, a partir de la observación y
sencillos, etc.) del uso de herramientas y materiales
4 Representa con INICIO
trazos o dibujos Representa dibujos o grafismos que
simples los no guardan relación con la actividad Niños/a
realizada. s

68
 datos que PROCESO Docente
observó. Representa algunos dibujos y s
grafismos que guardan relación con lo
realizada. Trabajar
LOGRO con la
Representa con trazos o dibujos sesión
simples los datos que observó. anterior
los
Analiza datos 5 Compara los INICIO indicado
o información datos o Compara un dato de la información res
información obtenida y establece relaciones entre 5, 6 y7.
obtenida y ellos.
establece PROCESO
relaciones entre Compara dos datos de la información
ellos. obtenida y establece relaciones entre
ellos.
LOGRO
Compara los datos o información
obtenida y establece relaciones entre
ellos.
6 Intercambia sus INICIO
resultados para Intercambia sus resultados sin llegar a
establecer ninguna conclusión
conclusiones
con ayuda. PROCESO
Intercambia sus resultados formulando
algunas conclusiones con ayuda.
LOGRO
Intercambia sus resultados para
establecer conclusiones con ayuda.
7 Representa, con INICIO
Evalúa y trazos o dibujos Representa a través del dibujo,
comunica simples, el un resultado de su indagación.
resultado de su
indagación. PROCESO
Representa a través del dibujo dos,
secuencias de imágenes del resultado
de su indagación.

69
LOGRO
Representa, a través de dibujos,
secuencias de imágenes o gráficos
sencillos, el resultado de su
indagación.

70
 CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

CAPACIDAD N° INDICADOR SITUACION NIVELES DE LOGRO MATERI OBSERVA
ALES CIÓN
Indicador
8 Describe las Se visualiza con los un video o se visita INICIO:
características y un lugar donde puedan observar Describe 1 características que los
necesidades que diversos seres vivos y luego de seres vivos tienen para vivir
los seres vivos permitirles la observación se pregunta: PROCESO:
tienen para vivir. Conocen algunos seres vivos? Describe de 1 a 2 características y 1
¿Qué necesitan los seres vivos para necesidad que los seres vivos tienen
vivir? para vivir
¿Qué parte de su cuerpo utiliza LOGRO:
el…...para poder….? Describe las características y
¿Dónde vive el …..? necesidades que los seres vivos
tienen para vivir
Relacionan las INICIO.
partes del No relacionan las partes del cuerpo de
cuerpo de los los seres vivos con la función que
seres vivos con realizan.
9 la función que PROCESO:
realizan. Relacionan algunas partes del cuerpo
de los seres vivos con la función que
realizan.
LOGRO:
Relacionan las partes del cuerpo de
los seres vivos con la función que
realizan.
Relaciona a los INICIO:
seres vivos con Relaciona de 1 a 2 seres vivos con el
el ambiente en ambiente en donde habitan.
donde habitan.
PROCESO:
Relaciona a los seres vivos con el
10 ambiente en donde habitan.
LOGRO:
Relaciona a los seres vivos con el
ambiente en donde habitan mostrando
seguridad.

71
11 Describe al Sol y La maestra dialoga con los niños y les INICIO:
la Luna por sus solicita que mencionen ¿Cómo está el Describe al Sol o a la Luna
características. día hoy? PROCESO:
¿Porque está soleado o nublado? Describe al Sol y la Luna
Luego con ayuda de títeres formula las
siguientes preguntas: ¿Cómo saben que LOGRO:
está soleado… o nublado? Describe al Sol y la Luna por sus
¿Cómo es el sol? ¿Cómo es la luna? características
12 Relaciona el día ¿Cómo son las estrellas? ¿Cuándo INICIO:

con el Sol y la vemos a …? ¿Por qué? ¿Podemos ver Relaciona el día con el Sol o la
estrellas durante el día? ¿Por qué? noche con la Luna.
noche con la PROCESO:
Luna y las Relaciona el día con el Sol y la
estrellas. noche con la Luna
LOGRO:
Relaciona el día con el Sol y la
noche con la Luna y las estrellas.

72
 CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA 3: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CAPACIDAD N° DE INDICADOR SITUACIÓN NIVELES DE LOGRO MATE OBSER
INDICAD RIALE VACIÓN
OR S
Plantea Detecta una INICIO
problemas que situación que Se les propone a los estudiantes realizar Detecta una situación que requiere de Niños/
requieran requiere de una una visita alrededor de la institución una solución tecnológica. as
soluciones solución educativa. Docent
tecnológicas y 13 tecnológica. Al retorno de la visita a los alrededores de es
selecciona la comunidad de la institución educativa.
alternativas de En el aula la docente se acerca a cada
solución equipo de trabajo y les pregunta a cada
uno de los estudiantes
¿Qué observaste en la visita?
(Para indicador 13)
¿Cómo podríamos solucionar el
problema?
¿Qué te gustaría saber de…?
(Para indicador 14)
¿Por qué crees que…?
(Para indicador 15)

PROCESO
Detecta alguna situación que requiere
de una solución tecnológica.
LOGRO
Detecta una situación que requiere de
una solución tecnológica.

Propone ideas INICIO:

de alternativas Propone una o dos ideas de
de solución. alternativas de solución.

PROCESO
Propone algunas ideas de alternativas
de solución.
14

73
 LOGRO
Propone ideas de alternativas de
solución.
Hace preguntas INICIO
sobre posibles Hace una o dos preguntas sobre
causas del posibles causas del problema.
problema. PROCESO:
Hace algunas preguntas sobre
posibles causas del problema.

LOGRO:
Hace preguntas sobre posibles causas Niños/
del problema. as
Docent La
es sesión
trabaja
los
indicado
Diseña alternativas Se les proporciona por equipos de trabajo INICIO res
de solución al Describe cómo diversos materiales y se les propone No describe cómo va a construir su 16,
problema va a construir su explorar libremente. Se les pregunta prototipo. 17,18,
16 prototipo. ¿Qué vas a elaborar?, 19 y 20.
¿Cómo vas a elaborar? y
¿Con qué vas a elaborar?

Los estudiantes realizan la experiencia

mientras la docente observa; y luego
atienden a la siguiente propuesta: PROCESO
Dibuja y escribe a tu manera lo que Describe a veces cómo va a construir
observaste y explica. su prototipo.
Compara tus resultados con los de tus
LOGRO
compañeros.
Describe cómo va a construir su
prototipo.
Implementa y 17 Usa INICIO
valida su herramientas No explora las herramientas
alternativa de disponibles para disponibles para construir su prototipo.
solución construir su PROCESO
prototipo. Usa algunas veces herramientas
disponibles para construir su prototipo.

74
 LOGRO
Usa herramientas disponibles para
construir su prototipo.
18 Manipula las INICIO
piezas para la Manipula las piezas para la
construcción de construcción de su prototipo (recorta,
su prototipo pega, une, entre otras). Utilizando una
(recorta, pega, dos herramientas simples.
une, entre PROCESO
otras). Manipula las piezas para la
construcción de su prototipo (recorta,
pega, une, entre otras). Utilizando
algunas herramientas.
LOGRO
Manipula las piezas para la
construcción de su prototipo (recorta,
pega, une, entre otras). Utilizando
herramientas simples y materiales
seleccionados.
19 Describe INICIO
Evalúa y comunica posibles usos Describe según sus posibilidades
la eficiencia, la del prototipo. posibles usos del prototipo.
confiabilidad y los PROCESO
posibles impactos Describe algunas veces posibles usos
de su prototipo del prototipo.
LOGRO
Describe posibles usos del prototipo.

20 Comunica cómo INICIO

construyó su Comunica a veces cómo construyó su
prototipo. prototipo
PROCESO
Comunica algunas veces cómo
construyó su prototipo
LOGRO
Comunica cómo construyó su
prototipo.

75
21 Compara el INICIO
resultado de su Compara a veces el resultado de su
prototipo con prototipo con sus ideas iniciales.
sus ideas PROCESO
Compara algunas veces el resultado
iniciales.
de su prototipo con sus ideas iniciales.
LOGRO
Compara el resultado de su prototipo
con sus ideas iniciales.

22 Expresa sus Esta capacidad implica que los niños, al INICIO

ideas y concluir su prototipo, puedan explicar Expresa a veces sus ideas y
sentimientos en cómo lo hicieron, compararlo con su sentimientos en relación al
diseño y comprobar si es eficiente o no; funcionamiento de su prototipo.
relación al
es decir, si pudo solucionar el problema o PROCESO
funcionamiento satisfacer la necesidad que motivó su Expresa algunas veces sus ideas y
de su prototipo. construcción sentimientos en relación al
funcionamiento de su prototipo.
LOGRO
Expresa sus ideas y sentimientos en
relación al funcionamiento de su
prototipo.

76
 CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDAD 4: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
N° DE MATERI OBSERVA
COMPETENCIA INDICADOR SITUACION NIVELES DE LOGRO
INDICADOR ALES CIÓN
INICIO: Relacionauno o dos objetos La
Niños/ sesión
tecnológicos que conoce con la utilidad que as trabaja
brindan a las personas. Docent los
23
Se les propone a los estudiantes realizar es indicado
una visita alrededor de la institución PROCESO: Relaciona algunos objetos res
educativa. tecnológicos que conoce con la utilidad que 23,24,
brindan a las personas. 25 y 26.
Al retorno de la visita a los alrededores
de la comunidad de la institución
Relaciona los educativa. En el aula la docente se
Evalúa las objetos acerca a cada equipo de trabajo y les
implicancias tecnológicos que pregunta a cada uno de los estudiantes,
del saber y del conoce con la por ejemplo:
quehacer utilidad que ¿Cómo se sienten luego del paseo?
científico y brindan a las ¿Qué les gustaría en estos momentos?
tecnológico personas. ¿De dónde sacamos el agua? ¿Cómo LOGRO: Relaciona los objetos tecnológicos
creen que llegó allí? que conoce con la utilidad que brindan a las
¿Qué observaste en la visita? personas.
¿Qué te gustaría saber de…?
¿Por qué crees que…?

Toma posición 24 Expresa lo que Se les proporciona por equipos de INICIO

crítica frente a piensa sobre el trabajo una tina con agua y diversos Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado
de los objetos.

77
 PROCESO
Expresa algunas veces lo que piensa sobre el
uso y cuidado de
uso y cuidado de los objetos presentes en su
los objetos
vida y escucha las opiniones de sus
presentes en su
compañeros.
vida y escucha LOGRO
las opiniones de Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado
sus compañeros. de los objetos presentes en su vida y escucha
las opiniones de sus compañeros.
INICIO
situaciones
Expresa lo que piensa sobre los objetos o
socio objetos y se les propone explorar
25 Expresa lo que acciones.
científicas libremente. Se les pregunta PROCESO
piensa sobre los
¿Qué pasaría si…? Expresa algunas veces lo que piensa sobre
objetos o
¿Cómo nos ayuda el / la…en la vida los objetos o acciones humanas que ayudan
acciones
diaria? a mejorar su ambiente.
humanas que
ayudan a ¿Qué debemos hacer para cuidarlo?
LOGRO
mejorar su Expresa lo que piensa sobre los objetos o
ambiente. acciones humanas que ayudan a mejorar su
ambiente.
INICIO
Expresa su opinión sobre los objetos o
Expresa su acciones
opinión sobre PROCESO
los objetos o Expresa algunas veces su opinión sobre los
objetos o acciones humanas que deterioran Niños/as
26 acciones Docente
humanas que su ambiente. s
LOGRO
deterioran su
Expresa su opinión sobre los objetos o
ambiente.
acciones humanas que deterioran su
ambiente.

78
79