Fecha: Clase nº1

Objetivos:
 Identificar vocales.
 Escribir palabras, procurando desarrollar estrategias de conciencia
fonológica.
 Respetar las reglas del intercambio comunicacional.

COMENZAMOS A TRABAJAR…
 SE PROPONEN DOS ACTIVIDADES PARA INICIAR EL TRABAJO1:

Propuesta N°1

Para dar inicio les propondremos cantar la canción de “La mar estaba serena”,
canción que algunos conocen por cantarla en el jardín y otros en casa.
Podemos conversar acerca de las canciones que se transmiten por tradición oral y
tomarnos un momento para cantar algunas.
Retomaremos la canción inicial, y luego de cantarla conversamos:
¿De qué habla la canción?
¿Qué pasa cuando comenzamos a cantar la segunda parte? ¿Y la tercera?...
¿Qué cambia en las palabras? ¿Cómo son esos sonidos?
¿Qué cambia cada vez? ¿Cambian todas las letras?
Trataremos de guiarlos a reconocer el sonido de cada vocal y en que se diferencian
del resto de las letras.
¿Podríamos escribir palabras sin utilizar vocales? Analizamos…

Propuesta N°2

Se trabajará con el libro “Cuento de no creer”, un libro sobre vocales y otras

expresiones, de ITSVANCH.
A partir de la lectura del mismo a cargo de la docente (para hacerlo se sugiere reunir
a los alumnos sentados en el suelo, todos juntitos, ya que el cambio de espacio físico
predispone la situación de lectura conjunta y favorece la dramatización) se espera

1
Cada aula tiene una impronta y una dinámica particular, por eso se presentan dos opciones para comenzar a trabajar. Una no
limita la otra, puede desarrollarse solo una o ambas.
 que los alumnos sean capaces de realizar las exclamaciones y exageraciones que la
trama propone2.
Sería importante que las imágenes que conforman el libro quedaran expuestas en el
aula, cerca de los gráficos que muestran las vocales y sus diferentes representaciones

2
Estas actividades son ideales en alumnos en proceso de adquisición del lenguaje. El trabajo y la imitación de las onomatopeyas
son herramienta muy útil para estimular el lenguaje, porque se ejercitan los órganos implicados en el habla mientras se divierten
y juegan. Es una actividad que se adapta perfectamente a dinámicas de grupo dentro de nuestras aulas y salones.
 Luego, observamos las vocales presentes en las paredes del aula y pensamos de
manera conjunta palabras que contengan en el inicio cada una de ellas.
La idea es que desde el sonido y la relación con la imagen los niños que aún no
recuerdan e identifican las vocales, puedan comenzar a hacerlo.
EN EL CUADERNO…

LAS VOCALES

¡A pintar! Prestando mucha atención…

Decir en voz alta el nombre de cada dibujo. ¿Con qué vocal comienza? Unir usando diferentes
colores.
 ¡Ahora a practicar! Repasá cada vocal con color.

Completá cada renglón:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

A
…………-…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

E
…………-……………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

I
…………-………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

O
…………-…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

U
………-…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 Actividades sectorizadas

“A”
Presilábico

¿DÓNDE DICE? UNO CON

PELOTA

LÁPIZ

ARAÑA

¿DÓNDE DICE? RODEÁ CON COLOR.

AVIÓN
PATO
MAMÁ

Silábico

¿DÓNDE DICE? UNO CON ¿DÓNDE DICE? UNO CON

ANANÁ ÁRBOL

AVIÓN ABEJA

AUTO ANILLO
Silábico – Alfabético

ESCRIBO LOS NOMBRES

Alfabéticos y cuasi – alfabéticos)

SE ESCAPÓ LA A
 COMPLETÁ LAS PALABRAS CON A.
LUEGO DIBUJÁ.

M___NZ___N___

B___N___N___

N___R___NJ___

C___S___
 Actividades sectorizadas

“E”
Presilábico

¿DÓNDE DICE? UNO CON ¿DÓNDE DICE? UNO CON

PATO ESCOBA

FRUTILLA
MANZANA

ESTRELLA LUNA

Silábico Alfabéticos y cuasi – alfabéticos

¿DÓNDE DICE? UNO CON

1) ESCRIBO PALABRAS QUE RIMEN
CON:
ELEFANTE

ESPEJO
ESPEJO

EMPANADA
ENCHUFE

EMBUDO 2) ESCRIBO UNA ORACIÓN CON

CADA PALABRA.

ESTRELLA
 ESPONJA

Silábico – Alfabético ESCRIBO UNA LETRA EN CADA

Actividades sectorizadas

“I”

Presilábico

¿DÓNDE DICE? UNO CON ¿DÓNDE DICE? UNO CON

NUBE MOÑO

PEZ ISLA

IMÁN FLOR
Silábico
Alfabéticos y cuasi – alfabéticos
¿DÓNDE DICE? UNO CON

INDIO LEO Y DIBUJO:

 INÉS VA A LA IGLESIA.
ISLA

 IVÁN JUEGA CON UN IMÁN.

IMÁN

IGUANA

Silábico – Alfabético (B 2)

ESCRIBO UNA LETRA EN CADA

 Actividades sectorizadas

“O”
Presilábico

RODEÁ LA CORRECTA:

Silábico

¿DÓNDE DICE? UNO CON

PINTÁ LA PALABRA QUE ESTÁ DIBUJADA:

SOFÍA JUEGA CON SU OSO.

MATÍAS NO ENCUENTRA LA BOTA.

SE PERDIÓ LA SOGA DE PALOMA.

Silábico – Alfabético

ESCRIBO UNA LETRA EN CADA

Alfabéticos y cuasi – alfabéticos

1) LEO Y DIBUJO:

 TENGO UN OVILLO DE LANA AZUL, OTRO ROJO Y OTRO VERDE.

 A JULIÁN LE REGALARON UN PAR DE OJOTAS AZULES.

2) ELEGÍ LA PALABRA CORRECTA Y ESCRIBILA:

LA _______________ TIENE MUCHA LANA.

(OJO – OVEJA)

EL _______________ SE ESCONDIÓ EN LA CUEVA.

(OSO – OLA)
 Actividades sectorizadas

“U”
Presilábico

RODEÁ LA CORRECTA:

Silábico

LEÉ Y DIBUJÁ:

UNO

UÑA

UVA

UNIFORME

ÚTILES
Silábico – Alfabético

ESCRIBO UNA LETRA EN CADA

ELEGÍ LA PALABRA CORRECTA Y ESCRIBILA:

EL _______________ ES UN NÚMERO.
(UNO – UÑA)

LA _______________ APARECE DE NOCHE.

(LUNA – SUMA)

Alfabéticos y cuasi – alfabéticos

1) LEO Y DIBUJO:

 A TOMÁS LE GUSTA COMER MUCHAS UVAS.

 MARIANO PUSO TODOS SUS ÚTILES EN LA MOCHILA.

2) ESCRIBO PALABRAS QUE RIMEN CON:

LUNA
 ¡Atención! COLOREA SOLAMENTE LAS VOCALES…

 Desarrollo oral:

1. ¿Qué diferencia las vocales de las consonantes?

2. ¿Qué pasaría si alguno de los grupos (vocales/consonantes) desapareciera?

3. Escribiremos ejemplos en la pizarra. Intentarán leerlos.

4. Luego realizarán la misma actividad con sus nombres (puede ser en los cuadernos).

De manera simultánea al trabajo con las letras, se irá dando como “TAREA” la realización de las diferentes
actividades que comprenden el cuaderno de “Caligrafía”.