ORIGEN DE MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual tuvo su origen en el contexto de una investigación psicoeducativa a

largo plazo dirigida por Joseph Novak. Inventando en 1972. El desarrollo de la técnica y su

uso regular en las prácticas de investigación se dio a partir de año 1974, inaugurando además

su aplicación didáctica

Nowak ha descrito la técnica y su origen de distintas formas, una de ellas menciona que la

técnica surge como una herramienta y método permitiendo representar las estructuras

cognitivas y sus cambios en los niños. La herramienta y el método son dos niveles funcionales

del mapa conceptual cuya distinción es analítica puesto que en el proceso de investigación las

funciones que adquirió el mapa conceptual fueron resultado mismo del proceso de desarrollo

de la herramienta y de su adaptación a nuevas situaciones investigativas

La primera función del mapa conceptual surge de una necesidad particular del proceso de

análisis de entrevistas realizadas a los sujetos de estudios y para indagar acerca de las

estructuras cognitivas. La interpretación y análisis de las entrevistas consistía en el

reconocimiento de aquellas proposiciones de conocimiento enunciadas por el niño. La

metodología de elaboración y comparación del mapa conceptual permitió constituirlo y

reconocerlo como un sistema de representación válido de la estructura cognitiva del sujeto.

Aunque estas funciones y otras más que serán comentadas, se traslapan, no tienen el mismo

propósito ni se originan en las mismas necesidades

La herramienta del mapa conceptual es en su origen una técnica de investigación para en

análisis de datos recogidos en las entrevistas, la idea y su desarrollo se da en estrecha relación

con la teoría de Ausubel ya que la herramienta es un instrumento para el análisis desde el

marco conceptual que ofrece la teoría del aprendizaje significativo, es por ello que el análisis

se basa en el reconocimiento de la palabra concepto y la proposición.

 El análisis genera un producto que es el propio mapa conceptual que representa, de

acuerdo a la interpretación basada en la teoría del aprendizaje de Ausubel, el conocimiento

previo y el recién adquirido de los alumnos en relación al proceso de instrucción efectuado

durante el desarrollo del proyecto de investigación.

La elaboración del mapa conceptual inicia como una transformación del os registros y

produce una representación interpretable desde una determinada teoría, así el mapa

conceptual producido cambia su función para ser una representación válida que permite

conocer acerca de la estructura cognitiva de los sujetos

Las características iniciales del mapa conceptual, surgidas de la necesidad de una técnica

para análisis, se transformaron rápidamente y la herramienta adquirió nuevas funciones. El

mapa conceptual funcionó luego como instrumento para la recolección y generación del os

datos de la investigación, un ejemplo de esto último el uso del mapa conceptual para la

planeación del a entrevista y no sólo para la transcripción o análisis de esta

La adquisición de nuevas funciones del mapa conceptual se dio de manera dinámica y

según el progreso de la investigación. Nowak en 1972 inventa la técnica y para 1974 pasa de

ser una técnica de análisis de datos a cumplir funciones como estrategia metodológica,

modelo de estimulación experimental y herramienta para el aprendizaje, incluso para los

mismos investigadores ya que la elaboración de mapas conceptual son parte del proceso de

comprensión de la teoría de Ausubel. Nowak hace mención sobre la utilidad de los esquemas

y diagramas para facilitar la comprensión de las relaciones conceptual implicadas en una

teoría. Varios de los esquemas presentados en este texto presentan características técnicas

relacionadas al mapa conceptual, en varios momentos muestran relaciones entre concepto

acompañadas por las palabras enlace, creando la unidad semántica y proposicional que

distinguen al mapa conceptual

 El mapa conceptual es producto y producto r de una nueva forma de investigación

psicológica y educativa, la propia teoría de Ausubel era ya una ruptura con los paradigmas

teóricos y experimentales de la época dominada por el conductismo, el mapa conceptual es en

ese sentido, parte de un proceso de renovación paradigmática que busca construir objetos de

investigación en el campo psicológico y educativo y además para transformación de la

práctica educativa

La reconstrucción que se ha hecho sirve para comprender que la presentación del mapa

conceptual a la comunidad educativa se hace cuando la técnica tiene varios años de

estabilidad y práctica y privilegiando ciertas funciones de la herramienta. Las referencias que

Nowak y Gowin hace en el primer libro que trata de manera específica la técnica del mapa

conceptual, destacan como antecedentes bibliográficos 4 trabajos realizados o publicado entre

1981 y 1983 mientras que la técnica cumplió funciones didáctico y para el aprendizaje desde

1974

CONCEPTO DE MAPA CONCEPTUAL

El conocimiento que tenemos acerca de un tema de un área determinada consiste en una

construcción de conceptos de aquel área den un sistema coherente y ordenado (Nowak, 1980)

Estos conceptos están unidos formando proposiciones que son características para cada

individuo. Este sistema puede ser simbolizado mediante la elaboración de Mapas

Conceptuales

El Mapa Conceptual es una representación visual de la jerarquía y las prelaciones entre

conceptos contenidas por un individuo en su mente. Cuando hablamos o escribimos, esta

jerarquía se convierte en una forma lineal. Cuando alguien más oye o lee esta forma lineal en

un conferencia, texto, artículo o folleto, debe para un aprendizaje significativo, transformarla

en una estructura jerárquica para su mente, enlazando los conceptos con otros que ya tiene en

su estructura cognitiva para aquel área de conocimiento. El mapa conceptual puede servir

como mediador, traduciendo material jerárquico a texto lineal y viceversa. Esto determina un

aprendizaje significativo porque los nuevos conceptos son asimilados en estructuras existentes

en vez de permanecer aislados, memorizados y finalmente olvidados

La elaboración de mapa conceptual facilitas el necesario intercambio entre profesor y

alumno, relevando qué conceptos están presentes en el material de enseñanza y en el alumno.

El aprendizaje es compartición de significados y los Mapas conceptuales hacen evidentes esos

significados. Mediante los Mapas Conceptuales incluso en un material antiguo y familiar, a

menos reconocemos nuevas relaciones y significados

Los Mapas Conceptuales están basados en la teoría del aprendizaje de Ausubul-Nowak y

fueron diseñados por Nowak en 1975. Desde entonces, números investigaciones han puesto

de manifiesto que la elaboración de Mapas Conceptuales ayuda a lograr un aprendizaje

significativo

Pensamos son conceptos. Los significados de nuestros conceptos de hechos u objetos

cambian con el tiempo, puesto que aprendemos acerca de una variedad más amplia de

ejemplos y relacionamos unos conceptos con otros de nuevas maneras. Existen palabras como

so, donde, el, es, entonces, con, etc. Que no corresponden a conceptos, se denominan palabras

de enlace. Son utilizadas junto con los conceptos para construir frases que tienen significado
 Para Stewart el Mapa Conceptual es un instrumento para representar la estructura

conceptual de una disciplina o parte de una disciplina, en dos dimensiones. Esta circunstancia

hace que sea muy apropiado para mostrar las relaciones proposicionales entre conceptos

Los Mapas Conceptuales serían análogos, en cierto modo, a los mapas de carreteras los

conceptos representarían las ciudades y proposiciones las carreteras que las enlazan

La Representación del as relaciones entre los conceptos en el Mapa Conceptual sigue un

modelo que va de lo general a lo específico. Cada mapa conceptual debería tener los

conceptos más generales o inclusivos en la parte superior y los conceptos más específicos en

la inferior.

Para Moreira que define los Mapas Conceptuales como diagramas bidimensionales que

muestran relaciones jerárquicas entre conceptos de una disciplina y que derivan su existencia

de la propia estructura de la disciplina, un mapa conceptual debe verse como un mapa

conceptual y no como el mapa conceptual de un determinado conjunto de conceptos.

Cualquier mapa conceptual debe ser considerado como una de las posibles representaciones

de una cierta estructura conceptual

Para este autor no existen reglas fijas que deban ser observadas al construir un mapa.

Considera que el criterio de lo general a lo específico en la construcción de mapas,

especialmente cuando el número de conceptos es elevado y el mapa necesariamente amplio,

es difícil de cumplir

Otro rasgo característico del Mapa Conceptual es la jerarquía conceptual, que se produce

cuando dos o más conceptos se ilustran bajo uno más inclusivo. Finalmente los enlaces

cruzados relacionan distintas ramas jerárquicas entre sí

 Nowak y Gowin en su libro Aprendiendo a aprender proporcionan abundante y precisa

información acerca de la elaboración de los Mapas Conceptuales, en relación con todos los

niveles de enseñanza así como todo tipo de sugerencias prácticas y ejemplos

SU APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL MAPA CONCEPTUAL

Existen dos importantes razones que justifican la dificultad del problema en su aprendizaje

1. El alumno no es consciente de que hay una alternativa al aprendizaje memorístico pro

repetición mecánica

2. Los conceptos que van aprender son presentados de una forma que favorecen la

memorización

Nowak y Staff diseñaron el programa aprendiendo a aprender basado en la teoria cognitiva

del aprendizaje de Ausubel, para su utilización simultanea con los programas regulares de

instrucción. Aunque los materiales del programa fueron preparados por los niveles de ciencias

de escula secundaria, se implementaron con éxito, tambien en otros niveles y materías

El objetivo principal del programa fue conseguir que los alumnos aprendiese

significativamente, es decir, incorporasen nuevos conocimientos a conceptos que ya tienen en

sus estructuras cognitivas. Para esto, realmente se logre es necesario que los alumnos

incremente su conocimiento de:

El proceso de aprendizaje

La naturaleza del conocimiento

Como extraer significados de los materiales estudiados

 El aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información es adquirida y ligada a

conceptos que el alumno ya posee. Estos conceptos actúan como organizadores que

proporcionan ‘’anclaje’’ para nueva información, facilitando así el aprendizaje significativo

Los Mapas Conceptuales son instrumentos para el aprendizaje. Resultan del conocimiento

de cómo funciona el cerebro y cómo los seres humanos construyen conocimiento. Están

basados en una teoría del aprendizaje que ha sido testada con éxito durante años de

investigación en centros educativos de primaria, secundaria y superior. Esta investigación ha

demostrado que gran parte de la educación realizada en EEUU fomenta el aprendizaje no

sustantivo, arbitrario y memorístico por repetición mecánica.

La elaboración de Mapas Conceptuales ayuda a evitar esta clase de educación y

aprendizaje. El aprendizaje significativo se facilita con la utilización de los Mapas

Conceptuales.

UTILIDAD DEL MAPA CONCEPTUAL EN LA EDUCACIÓN

Los Mapas Conceptuales nos ayudan a identificar, comprender y organizar los conceptos

que planeamos enseñar. Nos ayudan a especificar las relaciones necesarias para la

comprensión. Los Mapas Conceptuales elaborados por el alumno constituyen una eficaz

manera de conocer lo que ya se sabe. Como un principio clave en educación es empezar

teniendo en cuenta lo que el alumno ya conoce, investigar, esto es un paso inicial muy

importante en cualquier tarea educativa

Los Mapas ayudan a los alumnos a comprender el conocimiento existente y les ayuda a

relacionar los nuevos conceptos con aquellos que ya poseen. Como nosotros pensamos con

conceptos, esta representación de la estructura cognitiva del alumno permite al profesor

diseñar acontecimientos educativo en torno a lo que el alumno entiende.

 Cuando los Alumnos son capaces de relacionar los conceptos de estos acontecimientos,

nuevos y antiguos, tiene lugar el aprendizaje significativo. Profesores y alumnos pueden

supervisar juntos a los Mapas Conceptuales y discutir los significados representados por ellos.

Así los mapas se convierten en instrumentos para explorar y negociar significados

Los Mapas Conceptuales nos van ayudar a acometer con éxito los desafíos que plantea la

educación en las actividades de extensión universitaria, que tienen por objeto hacer que el

conocimiento generado por las investigación sea asequible al público en forma que tenga

sentido y sea útil para ellos

DIFERENTES PUNTOS DE VISTA ACERCA DEL MAPA CONCEPTUAL

Kirk and Rowel (1979) enfatizan el valor de la técnica como recurso para el diseño de

material curricular, planificación instruccional y la evaluación

Syminton and Nowak constatan (1982) que los Mapas Conceptuales ayudan a ver la

naturaleza conceptual y proposicional del conocimiento y su relación con la comprensión

humana.

Edawrds and Fraser (1983) afirmar la eficacia de los Mapas Conceptuales para revelar la

comprensión conceptual de los alumnos y su influencia positiva sobre las actitudes de los

mismos

Nowak, Gowin and Johansen( 1983) detectaron la utilidad de los mapas en la mejora de la

habilidad de los alumnos para resolver problemas

 Kinnear, Glesson and Comeford (1985) pusieron en manifiesto al eficacia de los mapas

para la evaluación de una actividad basada en el ordenador para favorecer la comprensión

conceptual de los alumnos

Para Sterwart (1979) los Mapas Conceptuales son importantes para centrar la atención

dentro del programa a impartir en la distinción entre el contenido que se espera sea aprendido

y el instrumental, que servirá de vehículo para el aprendizaje

Brody, Chipman and Scott (1989) utilizaron los Mapas Conceptuales para la selección y

organización de los contenidos en relación con temas de educación ambiental, asimismo para

la detección de errores conceptuales en los alumnos

Heinze-Fry y Nowak (1990) pusieron de manifiesto la eficacia de los Mapas Conceptuales

como facilitadores de un aprendizaje significativo

ELEMENTOS NECESARIOS DEL MAPA CONCEPTUAL

INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Título

El Mapa Conceptual y el diagrama UVE

Autor

Fermín María González García

EDITOR

Narcea Ediciones

IDIOMA

Español; castellano

Paginas

181