Introducción

“En la actualidad, el concepto de calidad ha evolucionado centrándose en un enfoque de calidad total, el cual abarca los
programas de estudio, a los profesores, los estudiantes, la organización de las instituciones, la planificación y la
orientación de las universidades hacia los usuarios.” Tomado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad3/s3_02.html

De esta manera organismos internacionales han hecho aportes importantes, con el fin de lograr una calidad educativa
que favorezca a la a las instituciones y de esa manera lograr que los estudiantes puedan tener una educación de calidad
que les ayude a lograr un desempeño optimo en el campo laborar. En el presente trabajo se desarrolla una tabla con el
objetivo de los organismos internacionales que han aportado a la educación mundial, así como también se muestra la
definición de educación que tiene cada organismo, además de que se indaga en las características de la calidad
educativa, para completar el cuadro se muestran las recomendaciones generales que hacen cada uno de los
organismos.

Organización de las OECD Banco mundial

Naciones Unidas para la Organización para la cooperación
Educación, la Ciencia y la del desarrollo económico.
Cultura (UNESCO)
1. Objetivo del "Contribuir a la paz y Crecimiento económico mundial, El desarrollo mundial Los tres
organismo o seguridad, promoviendo la expansión de los negocios mundiales. A través del organismos,
institución. colaboración entre las naciones fortalecimiento de las aportan a la
a través de la educación, la economías en riesgo. educación, el caso
ciencia y la cultura." de OECD y el
Banco mundial
tiene similitudes ya
que los dos asen
énfasis al
desarrollo
económico
mientras que la
 UNESCO se
refiere a la
educación como un
factor que pueda
ayudar a que haya
paz en el mundo.
2. ¿Cuál es su La educación es un proceso Es definida como la comunicación La educación es un Los tres organismos
Definición de permanente que facilita el organizada y sustentada, que está importante motor del tiene similitud ya que
educación? aprendizaje, el desarrollo de diseñada para producir aprendizaje. desarrollo. Desde los tres se refieren a la
competencias, la experiencia y la fomentar un aumento educación como el
incorporación plena de los valores, En donde se entenderá que: - en la matricula hasta punto de partida para
afectos y de sus potencialidades, "Comunicación": Involucra la promover el el desarrollo y el
tanto individuales como sociales. transferencia de información (mensajes, aprendizaje para todos, crecimiento social y
ideas, conocimiento, estrategias, etc.) el Grupo Banco
Así, tiene un valor en sí misma y personal.
entre dos o más personas. Mundial juega un papel
no únicamente como herramienta
Comunicación "Organizada": Es fundamental en la
para el crecimiento económico o
aquella que se planea en un modelo o educación a nivel
el desarrollo social. patrón, con propósitos establecidos o mundial.
programas de estudios. Esto debe
involucrar a una agencia o medio
educativo que organice la situación del
aprendizaje, así como a los maestros
que estén empleados (incluyendo
voluntarios no pagados) para organizar
conscientemente esta comunicación. -
Comunicación "Sustentada": Es aquella
que tiene los elementos de duración y
continuidad como parte de la
experiencia en el aprendizaje.
"Aprendizaje": Es tomado como
cualquier cambio en el comportamiento,
Información, conocimiento,
entendimiento, actitudes, habilidades o
capacidades, las cuales sí pueden ser

3. Características Partiendo del consenso de que “la
de la educación educación es un derecho humano
de calidad fundamental y un bien público
(componentes, irrenunciable, la Oficina Regional
dimensiones, de Educación de la UNESCO para
criterios o América Latina y el Caribe
indicadores). (OREALC/UNESCO Santiago)
propone una primera
aproximación de lo que es calidad
de la educación. La concibe como
un medio para que el ser humano
se desarrolle plenamente como
tal, ya que gracias a ella crece y se
fortalece como persona y como
especie que contribuye al
desarrollo de la sociedad,
transmitiendo y compartiendo sus
valores y su cultura.
Plantea un concepto de calidad de
la educación conformado por
cinco dimensiones esenciales y
estrechamente imbricadas, al
punto que la ausencia de
alguna implicaría una
concepción equivocada de la
calidad de la educación dentro
de un enfoque de derechos
humanos.
retenidas, pero no pueden ser atribuidas
al crecimiento físico o al desarrollo de
patrones de comportamiento o conducta
heredados.
La OCDE, concibe la educación como El Banco es una de
una inversión que promueve el las mayores fuentes
crecimiento económico; contribuye al externas de
desarrollo personal y social de los financiamiento para la
individuos; y reduce las desigualdades educación en los
sociales, dentro y entre los distintos países en desarrollo.
países. La Estrategia de
La red A trata de los indicadores sobre Educación 2020 del
los resultados educativos; la red B, Grupo del Banco
educación y empleo; la red C, procesos
Mundial, titulada
escolares; y la red D, actitudes y
“Aprendizaje para todos:
expectativas frente a la educación.
Invertir en los
Aunque en las distintas ediciones
(OCDE, 1992, 1993, 1995, 1996 y 1997) conocimientos y las
han ido variando algunos indicadores capacidades de las
concretos, la estructura general se personas para fomentar
mantiene en torno a cuatro grupos: el desarrollo”, (i)
contexto, recursos, proceso y responde a los
resultados. desafíos que
enfrentan los niños del
siglo XXI, haciendo
hincapié en la
necesidad de invertir
temprano, invertir con
inteligencia e
invertir para todos.
 Estas cinco dimensiones son:
equidad, relevancia,
pertinencia, eficacia y
eficiencia. Conocerlas e
incorporarlas es lo que
permitirá abordar de una
manera más acertada la
evaluación de la misma.

las dimensiones centrales que

influencian los procesos nucleares
de la enseñanza y el aprendizaje
como sigue: 1.- la dimensión de la
característica de los estudiantes
2.- la dimensión del contexto
3.- la dimensión de los aportes
potenciadores
4.- la dimensión de la enseñanza y
el aprendizaje
5.- la dimensión de los resultados
El desafío para la región Enfoque consiste en eliminar las
4. consiste en construir y prácticas en el ámbito del sistema, y
Recomendaciones fortalecer sistemas de que entorpece la equidad.
generales para evaluación que abarquen 1.- Eliminar la repetición de grados.
mejorar la calidad diferentes ámbitos de los 2.-evitar la división temprana de grupos
educativa. sistemas educativos y generen con base en las capacidades y
información significativa que posponer la selección de estudios hasta
permita identificar aquellos la educación media superior.
aspectos que están limitando el 3.- administrar la elección de escuela
aprendizaje y la participación para evitar la segregación y el aumento
de los estudiantes, el desarrollo de las desigualdades.
de las instituciones educativas 4.- procurar que las estrategias de
y del funcionamiento del financiamiento respondan a las
sistema educativo. Una necesidades de estudiantes y escuelas.
evaluación, en suma, que sirva
para proporcionar a cada
escuela los recursos y apoyos
que requiere para atender
adecuadamente las
necesidades de su alumnado y
oriente el diseño de políticas
que atiendan al mandato de la
calidad de la educación.
5.- diseñar trayectorias equivalentes de
educación media superior para
garantizar su término.
Enfoque consiste en ayudar a mejorar
las escuelas y el desempeño de
estudiantes en desventaja.
1.- fortalecer y apoyar a la dirección
escolar
2.- fomentar un clima y ambiente
escolar propicio para el aprendizaje
3.- Atraer, apoyar y retener a maestros
de alta calidad.
4.- Garantizar estrategias de
aprendizaje eficaces en el salón de
clases
5.- Dar prioridad a la vinculación entre
las escuelas y los padres y
comunidades
Además de estas recomendaciones, la
OCDE también implementó el Programa
para la Evaluación Internacional de
Alumnos de la OCDE (de ahora en
adelante, PISA, por sus siglas en
inglés), que tiene el objetivo de evaluar
hasta qué punto los alumnos que se
aproximan al final de la educación
obligatoria han adquirido los
conocimientos y las habilidades
necesarios para la participación plena
en la sociedad.
Tomado de :
http://www.bancomundial.org/es/topic/education/overview

UNESCO (2005): EFA Global Monitoring Report. UNESCO, Paris pp. 30-37 http://www.unesco.org/education/gmr_download/chapter1.pdf

Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en américa latina y el caribe. http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect2.pdf

ORGANISMOS E INSTITUCIONES INTERNACIONALES http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect1.pdf