NOME

1 INTRODUÇÃO

O estudo em questão realizou um apanhado sobre outras pesquisas

realizadas no âmbito de aplicação das tecnologias digitais no ambiente escolar.
Assim, a operacionalização do trabalho foi realizada através da investigação de
produções acadêmicas do GPFOR (UFPR) entre os anos de 2010 e 1015. Foram
encontradas algumas pesquisas interessantes, as quais serão contextualizadas
de forma breve neste escrito.

2 DESENVOLVIMENTO

Compreende-se, de acordo com o texto abordado, que as tecnologias e

mídias digitais apresentam grande relevância no processo de ensino-
aprendizagem. Todavia, deve-se ter cautela em seu uso, vez que o uso
indiscriminado poderá trazer malefícios ao processo ou, ainda, não surtir efeito
algum. O autor, apresenta uma preocupação relevante neste aspecto, conforme
o texto é desenvolvido. Todavia, o texto tem cunho metacientífico, quando utiliza
os estudos de outros autores para condensar uma ideia à ser trabalhada.
Primeiramente o autor traça um panorama geral sobre os conceitos
explorados, quais sejam, as mídias digitais, as tecnologias e a aplicabilidade
educacional. Após esta construção conceitual, descreve sobre o processo da
pesquisa realizada, levando o leitor a compreender de onde se originaram os
dados.
A primeira pesquisa apresentada foi relacionada ao uso da TV digital,
por professores de história, no litoral do Paraná. A segunda versa sobre o uso
de computadores, individualmente, por alunos (1º ao 5º ano) em Araucária.
Também, as tecnologias digitais em CMEI’s de Curitiba em 2008. O uso de
computadores de uma escola de Curitiba, com alunos do 1º e 2º ano de
alfabetização. O uso do AVA por professores de ensino superior, do curso de
moda, em uma universidade de Santa Catarina. Também foi investigado como o
uso da lousa digital pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem em
um curso de línguas estrangeiras.
Apresentados os temas, o autor descreveu os resultados, apontado para
o fato de que existe uma necessidade quase “palpável” acerca da educação
continuada. Porém, resta dizendo que esse assunto é melhor explorado em um
parágrafo específico.
Seguindo o desenvolvimento da estrutura da pesquisa, o autor explica
quais foram os caminhos metodológicos seguidos pelos desenvolvedores das
pesquisas. Assim, observa-se que as metodologias foram utilizadas de forma
diversa e, também, que a base conceitual foi realizada mediante as pesquisas
bibliográficas de determinados assuntos.
Após essa discussão metodológica, o autor apresenta os resultados
contextualizados das pesquisas. Verifica-se que a necessidade de existência de
uma educação continuada, para os professores, é grande importância. Ainda, os
processos tecnológicos devem ser mais acessíveis e os computadores, por
exemplo, devem receber manutenção. Outro aspecto, é o cuidado que o
professor deve ter em aplicar as estratégias que vinculam alguma mídia digital,
pois os alunos podem não entender qual é a real intenção e o objetivo da
utilização.

3 CONCLUSÕES

Em suma, o autor chama a atenção para a necessidade da educação

continuada e, também, identifica que não existe uma sequência linear, ou
cadência temporal, entre processos. Dessa forma, infere-se que os estágios
educacionais são variados, devendo-se compreender a necessidade de
aprendizagem dos alunos em determinado momento, considerando, é claro, o
que ele compreende até ali.
REFERÊNCIAS

SÁ, R. A. de. Escola, Cultura, Tecnologias Digitais na Escola

Contemporânea: apontamentos das pesquisas na linha de Cultura, Escola
e Ensino (2010-2015). Coleção Pesquisa em Cultura e Escolas.