FORMADOR 2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y CIUDADANÍA

EDUCACIÓN PRIMARIA (III CICLO)
Modalidad Semipresencial

Curso de rutas del aprendizaje IV y V ciclo - Comunicación

Criterios de calificación

Actividad Criterios de evaluación Puntos Puntaje Observaciones

x ítem
El esfuerzo de Susana por ofrecer a sus 1) Marca la opción “b” 7 20 Actividad de
alumnos explicaciones gráficas sumamente autoevaluación. La
ACTIVIDAD 1

claras sobre el concepto de fracciones no le calificación es solo

dio buen resultado. Busquemos una 2) Marca la opción “d” 7 referencial (evaluación
explicación y respondamos las siguientes de entrada).
preguntas… 3) Marca la opción “e” 6
Lee el texto siguiente: « La compleja Del contraste entre las ideas de Pruzzo y la acción 20 20 Actividad de
presentación de las fracciones se aumenta de Susana se deduce la necesidad de permitir que autoevaluación. La
con…». Responde ahora la pregunta: si Vilma el niño desarrolle progresivamente el significado calificación es solo
Pruzzo, la autora del texto que acabas de leer de la noción de fracción y para eso: referencial (evaluación
pudiera darle tres consejos a la profesora a) Se debe enseñar las fracciones diferenciando de entrada).
Susana sobre su manejo de la estrategia sus tipos y sin mezclarlas con otras nociones
ACTIVIDAD 2

«Celebramos los cumpleaños del mes», ¿qué
crees que le diría?
matemáticas, para no complejizar el aprendizaje.
b) Se debe enseñar fracciones distinguiendo los
casos que suponen medidas de tiempo, longitud,
superficie, peso, volumen, etc.
c) No se debe mezclar las representaciones
gráficas de las fracciones con el uso de la recta
numérica y con imágenes de figuras geométricas.
[El orden no interesa, sólo que las tres ideas
estén recogidas]

Ministerio de Educación “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
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FORMADOR
1) Lee el texto que está a tu izquierda
(«Desarrollo del pensa-miento matemático en
clases») y responde la pregunta: ¿qué debería
haber hecho Susana para ayudar a sus
alumnos a desarro-llar pensamiento
matemático, aprovechando la actividad
didáctica que desarrolló en clase?
ACTIVIDAD 3
2) Lee el texto que está a tu izquierda («Una
clase centrada en el por qué») y responde la
siguiente pregunta: ¿Qué tendría que haber
hecho diferente la profesora Susana para que
la celebración del cumpleaños del mes se
convierta en una clase centrada en el por qué?
El esfuerzo de Susana por ofrecer a sus
alumnos explicaciones gráficas sumamente
ACTIVIDAD 4
claras sobre el concepto de fracciones no le
dio buen resultado. Busquemos una
explicación y respondamos las siguientes
preguntas…
Ministerio de Educación
2015
Las dos ideas que se deducen del texto de Isoda y 10 20
Olfos son las siguientes (los docentes pueden
decirlo en sus propias palabras):
- Susana debería tener claro que su objetivo es
«preparar a los alumnos a pensar
matemáticamente», por lo que no debería
adelantarse a explicar sino esperar que sus
alumnos formulen sus propias explicaciones.
- Susana debería, además, conocer «el estado
actual de pensamiento de los alumnos» para que
sepa «cómo ayudarlos a pasar de un nivel a
otro», algo que no podrá hacer si no los escucha y
solo espera que repitan las explicaciones que ella
ofrece o «adivinen la respuesta que ella está
pensando».
Del texto de Isoda y Olfos podríamos deducir que 10
Susana debe permitir que sus niños «aprendan Calificada, tiene peso
por sí mismos», para lo cual debe permitirles 0.2
durante la celebración del cumpleaños:
- Trabajar en conjunto con sus compañeros
- Hacerse consultas entre ellos
- Descubrir por sí mismos la manera de fraccionar
la torta
1) Marca la opción “b” 7 20 Calificada, tiene peso
0.4
2) Marca la opción “d” 7
3) Marca la opción “e” 6
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
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FORMADOR
Lee el texto siguiente: « La compleja
presentación de las fracciones se aumenta
con…». Responde ahora la pregunta: si Vilma
Pruzzo, la autora del texto que acabas de leer
pudiera darle tres consejos a la profesora
Susana sobre su manejo de la estrategia
ACTIVIDAD 5
«Celebramos los cumpleaños del mes», ¿qué
crees que le diría?
Ministerio de Educación
2015
1. Del contraste entre las ideas de Pruzzo y la 20 20 Calificada, tiene peso
acción de Susana se deduce la necesidad de 0.4
permitir que el niño desarrolle progresivamente
el significado de la noción de fracción y para eso:
a) Se debe enseñar las fracciones diferenciando
sus tipos y sin mezclarlas con otras nociones
matemáticas, para no complejizar el aprendizaje.
b) Se debe enseñar fracciones distinguiendo los
casos que suponen medidas de tiempo, longitud,
superficie, peso, volumen, etc.
c) No se debe mezclar las representaciones
gráficas de las fracciones con el uso de la recta
numérica y con imágenes de figuras geométricas.
[El orden no interesa, sólo que las tres ideas
estén recogidas]
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
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