Metodología de ELE: destrezas, actividades y técnicas

GennyBonilla, Pilar Fuentes, Claudia Gómez

Metodología de ELE: destrezas, actividades y técnicas

Actividad 3: Planificación de una sesión de 1 hora

1. Contexto de enseñanza y grupo meta:

El curso de ELE se lleva a cabo en un centro de idiomas privado, que sigue una metodología basada en el enfoque comunicativo. El contexto es de inmersión
lingüística pues el centro está ubicado en Madrid. El grupo está conformado por ocho alumnos de distintas nacionalidades y tienen una edad comprendida
entre los 25 y 40 años que asisten a clase de forma regular, dos horas diarias. Los alumnos tienen diferentes primeras lenguas y culturas. Los motivos para
inscribirse en este curso van desde quienes son recién graduados y desean tener más oportunidades laborales, otros les interesa aprender un idioma nuevo
por cultura general y otros porque quieren residir permanentemente en España.

La lección es la continuación de la unidad 4 Busque y Compare que ya ha comenzado en clases anteriores. Los estudiantes habían analizado anuncios
publicitarios y sus características. Esta es la primera de las dos horas de clase de este día.
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2. Planificación de la sesión de clase (1h):

Unidad / manual: Aula 3 Unidad 4

Nivel: B1.1

ESTRUCTURA
OBJETIVOS y/o VOCABULARIO DESTREZAS ACTIVIDADES MATERIALES DINÁMICA CORRECCIÓN TIEMPO
EXPONENTES
1. Léxico relativo Expresión oral El profesor -Pizarra, - Grupo abierto -La corrección 10 minutos
-Recapitular el a publicidad y presenta Rotulador durante la
conocimiento eslóganes diferentes -Fotografías de actividad
previo de los fotografías de anuncios estará dirigida
estudiantes publicidad sin publicitarios al vocabulario
sobre texto. Los nuevo y Commented [x1]: ¿Qué anuncios son?, ¿los de Aula3?,
eslóganes alumnos dan verbos. ¿otros que proporciona el profesor? En ese caso deberían
una lluvia de Refuerzo para incluirse como anexo.
ideas guiada que las
-Introducir el con preguntas: palabras sean
tema. -¿Qué nos pronunciadas
intentan correctamente
vender en este
anuncio?
- ¿Se saben el
eslogan de
este anuncio?
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-¿Qué otro
eslogan le
pondrían?
-¿Qué forma
verbal está en
el eslogan?
-¿A qué verbo
en infinitivo
corresponde?
El profesor
escribirá en la
pizarra los
eslóganes que
obtenga.

2. Léxico relativo Comprensión Leer y -Aula 3. Unidad Trabajo La corrección 10 minutos

Analizar un a publicidad y lectora. completar la 4. Página 49, individual se realiza Commented [x2]: ¿Y también en parejas para la
anuncio eslóganes ficha de un 3A. cotejando las corrección?
publicitario y anuncio -Pizarra, - respuestas en
su eslogan publicitario de Rotulador pareja y
una compañía después en
telefónica. grupo abierto
uno a uno dan
las respuestas
tratando que
todos
participen.
(El profesor
anotará en la
pizarra el
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eslogan de
este anuncio)

3. Justificar Léxico relativo Expresión oral -Buscar un -Aula 3. Unidad -Trabajo en En grupo 10 minutos Commented [x3]: ¿También interacción oral entre las
Entender y gusto: A a eslóganes, anuncio en 4 . Página. 49, parejas la abierto parejas para decidir qué anuncio escogen?
describir un nosotros nos anuncios y español en 3B búsqueda de corregir la
anuncio gusta mucho productos internet o -Internet, - un anuncio expresión oral Commented [x4]: ¿Tienen ordenadores en el aula?, Hay
publicitario. este anuncio prensa escrita Revistas, - que les guste a relacionada que indicarlo en el contexto en la primera parte de la
Expresar y de… porque... que les guste o Periódicos ambos. con el actividad.¿Lo buscan en su teléfono?
justificar les llame la -Pizarra, - objetivo, es
gusto. atención. Rotuladores -Exponer una decir la
-Justificar y persona de la correcta
exponer por pareja a todo expresión que
qué les gusta el grupo: Por justifica el
ese anuncio. qué les gustó anuncio
ese anuncio. elegido.
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4. Imperativo Léxico de -Leer todos los -Aula 3. En Parejas En grupo 10 minutos

Identificar el afirmativo y eslóganes, eslóganes que Unidad 4. abierto
imperativo en negativo anuncios y aparecen en la Página 50, 4A corregir las
eslóganes productos. primer -Pizarra, - respuestas de
publicitarios columna. Rotuladores, - la relación de
-Relacionar la Proyector columnas.
primer Proyectar las
columna con listas de
los diferentes imperativos
productos de afirmativos y
la segunda negativos
columna. para
-Identificar los autocorrección
imperativos
afirmativos y
negativos
subrayándolos
con colores
diferentes
5. Imperativo Con los verbos Pizarra y En parejas o Proyectar en 10 minutos Commented [MC5]: ¿mucho tiempo?
Entender la afirmativo y en imperativo rotuladores, grupos de 3. clase abierta la
formación del negativo obtenidos de proyector forma verbal
imperativo los diferentes (tú y usted) del
regular eslóganes imperativo
afirmativo y desde la regular
negativo primera afirmativo y
actividad que negativo con
están en la explicación por
pizarra, parte del
deducir cómo
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se forma el profesor, para

imperativo de autocorrección
un verbo
regular tanto
en afirmativo
como en
negativo

6. Imperativo Completar la Aula 3. Unidad Individual Proyección de 10 minutos Commented [MC6]: ¿Mucho tiempo?
Practicar la afirmativo y tabla usando 4. Página 50, las soluciones
formación del negativo las formas del 4B para que sean
imperativo imperativo cotejadas y
afirmativo y tanto en autocorregidas
negativo afirmativo Preguntas y
como negativo dudas sobre
toda la sesión
en clase
abierta.
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RETROALIMENTACIÓN

Los comentarios que os incluyo en el texto tienen como objetivo establecer un diálogo entre nosotros y constituir una retroalimentación formativa.

Teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos, he de deciros que habéis hecho un buen trabajo, pues habéis mostrado una buena
capacidad de identificación y clasificación de los elementos de la sesión a partir del trabajo con la unidad didáctica propuesta, lo cual no es tarea
fácil. En los comentarios os marcos algunos aspectos que me parecen menos claros o inexactos y que deberíais revisar. Los tiempos estimados
pensamos que son bastante generosos y que podría dejarse tiempo para una última actividad de cierre.

Además, habéis mostrado capacidad de aplicación de los conocimientos teóricos de la asignatura en la planificación de la sesión y esta se
adecúa al contexto educativo y grupo meta propuestos.

- La planificación muestra una coherencia interna.

- La secuenciación me parece lógica y adecuada. Si bien el objetivo general de la sesión se centra claramente en los aspectos gramaticales,
podríais haber aprovechado para hacer un tratamiento de los aspectos socioculturales, por ejemplo en alguna de las actividades en que
se analizan anuncios, se podría fomentar la sensibilidad intercultural planteando a los alumnos las diferencias y semejanzas entre la
publicidad en la cultura meta (la española) y la cultura de los alumnos. Se trata de un aspecto que hemos ido recalcando en diferentes
momentos de la asignatura.

- La estructura de la sesión contempla una fase de inicio, pero no de cierre. En la actividad de inicio, no proporcionáis información suficiente
sobre cuáles son los anuncios que se han analizado.
- Contempláis cierta variedad de materiales (si bien predominan los textos escritos) y de destrezas (predominan actividades de
comprensión escrita y el interés es menor por la expresión oral), así como de dinámicas. También hay variedad en la corrección.

- Las actividades presentadas son adecuadas al contexto que describís con informaciones más bien escuetas, ya que se podría
proporcionar más información sobre las nacionalidades, las culturas de aprendizaje, las preferencias de aprendizaje (para justificar la
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atención focalizada en la gramática, por ejemplo), si existe o no niveles de dominio de la lengua diferentes, etc. (de forma parecida a los
contextos que trabajamos en la actividad 1).

La actividad presenta claridad en la exposición y corrección en la redacción (se detecta algún error marcado en amarillo), tanto del contexto
como de la planificación, elementos que se adecúan a las pautas establecidas para la realización de la actividad.

¡Buen trabajo!

8’5/10