Mi Quehacer docente desde los principios de Anna Camps

Desde el área de filosofía un principio que se desarrolla desde el quehacer

docente es el primero , que habla de : Crear un entorno que integre la escritura a las
diversas actividades habituales en la escuela y diversificar las situaciones de la
escritura (Ana Camps, 2009), se desarrolla un foro filosófico “ La filosofía tiene la
palabra” donde se organiza primero la temática de acuerdo a la actualidad que vivimos
para este año el tema fue “ el rol de estudiante y su aporte en la construcción de paz
desde la familia , la institución y el municipio” primero se realiza un conversatorio del
tema lo que se opina , se cree , las ideas , y de ahí los jóvenes realizan una ponencia,
después se leen y se escoge cual es la mejor, a nivel de grado se hacen observaciones o
se agrupan las ideas para mejorar la ponencia que representará al grado, luego durante el
desarrollo del foro se leen las ponencias de los décimos y onces ante toda la institución,
las ponencias son calificadas por un jurado, escuchadas por todos y cada estudiante de
sexto a once escribe un texto de síntesis de las ponencias a medida que las escucha, y
por último con las ponencias que participan en el foro se edita un libro que es
presentado y entregado a la comunidad durante la clausura del año escolar es decir que
se pasa por los tres grupos de situaciones que menciona Ana Camps es una experiencia
enriquecedora pues permite por medio de la escritura de la ponencia observar el nivel de
pensamiento de los jóvenes y esa coherencia en sus textos además de la defensa de sus
posiciones frente al tema.

Otro principio que destaco es : Plantear tareas de escritura progresivamente

complejas que permitan a los alumnos avanzar en el dominio de los géneros textuales
formales (Anna Camps, 2009) este principio es evidente a lo largo del desarrollo de los
grados que cursan lo niños pues cuando ingresan a la secundaria, sus escritos son más
de narración como cuentos, fabulas, y a medida que avanzan en su escolaridad se ve
cómo se va moldeando la estructura del pensamiento y desarrollando la diversidad del
vocabulario, lo que se evidencia en la conformación de los textos, pues escriben
crónicas, ensayos, textos argumentativos, ponencias, entre otros, como docente también
se es más exigente a medida que superan cada grado en cuanto a la coherencia,
cohesión, puntuación, ortografía, de esta manera cuando los estudiantes llegan a once,
están en capacidad de escribir con criticidad y estructuralidad superior, sus textos tienen
mayor extensión y mejor organización.