COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA

ASIGNATURA: Ciencias Naturales.

PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

DISEÑO UNIVERSAL
Y ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Integrantes : Yasna Mendez
Roberto Molina
Sandra wagemann
Establecimiento : Colegio Teniente Merino

Valdivia 22 de marzo de 2018

 COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

Descripción de las competencias del grupo curso:

Las características del curso Octavo año “C” son: los estudiantes tienen entre 13 y 14 años de edad, todos chilenos, tienen un origen
socioeconómico medio bajo, varios estudiantes están en familias con problemas de vulnerabilidad.
De 28 estudiantes ,16 hombres y 12 mujeres, tienen características con distintas necesidades educativas, es un curso que cuenta con 8
estudiantes evaluados con N.E.E sin discapacidades físicas. Les motiva los desafíos, trabajos concretos, variados y cortos, manipular, observar,
ver videos no más de diez minutos para socializarlos, trabajar en forma grupal, por la afinidad entre ellos, hay facilidad en la comunicación e
interacción verbal lo que ayuda al andamiaje de aprendizajes, les gusta expresarse de forma más verbal con respuesta cortas y precisas pero
cabe destacar que son participativos siempre con disposición a desarrollar actividades y curiosos les gusta crear maquetas tridimensionales por lo
que son muy tecnológicos.
Área de la escritura y lectura:
El uso de su notebook ha sido una herramienta útil gracias a la conexión a Internet para realizar investigaciones lo que facilita trabajos escritos e
informes mejorando su redacción ya que no les agrada escribir, porque les dificulta escribir en cuaderno por su caligrafía y ortografía mientras
que el pc corrige y deja clara su escritura, el uso del pc ha motivado mayormente a la lectura, leen con fluidez pero con baja comprensión lectora
en el momento de leer una vez, deben volver a leer y escribir que idea tiene cada párrafo para comprender todo el texto .
Descripción en área de Matemática.
En matemáticas el nivel de operaciones básicas esta disminuida, lo que es la multiplicación y división ya sea por dos o más dígitos por la falta de
práctica de ejercitación y el desarrollo de la operatoria, además si se presenta un problema de resolución de problema no comprenden lo que leen
y por lo tanto no saben que operatoria aplicar para la solución.
En geometría el trabajo concreto se les facilita para la comprensión de los contenidos, pero al momento de traerlo abstracto no los pueden
simbolizar mentalmente, lo que el trabajo con material es vital para el aprendizaje significativo en este eje.

Nombre estudiante. Diagnóstic Fortalezas. Debilidades.

o.
Iván Benavides López. D.I.L Logra proceso lectura escritura. Trastorno del habla y el lenguaje.
Buena disposición para trabajo grupal y Sin hábitos de estudio.
comprometido. Por lo que puede realizar sus Disminuido razonamiento matemático y
actividades con ayuda de su grupo. operaciones mentales y abstractas.
Realiza en forma adecuada sus evaluaciones
escritas.
Paloma Maître. D.I.L Realiza en forma adecuada sus evaluaciones orales Impulsiva, poco autocontrol frente a situaciones
y escritas. sin importancia. Sin hábitos de estudio.
Logra proceso lecto escritura. Desfase de contenidos de nivel de matemática.
Extrae información explicita Le cuesta trabajar en grupo si no es su grupo
manejo de operaciones básicas habitual de amigos en el curso.
Ámbito numérico de la DM Habilidades sociales disminuidas con bajo
vocabulario.
Marcelo Flandes. D.I.L Logra realizar sus evaluaciones expositivas y Autoconcepto y autoestima baja.
 COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

escritas adecuadamente. Trabaja con terapeuta ocupacional por problema

Participa siempre en actividades extra de movilidad en una pierna.
programáticas y trabaja mejor en forma grupal.

Jara Camila. F.I.L Buenas relaciones interpersonales. Sin hábitos de estudio.

Autonomía en sus labores escolares. Se distrae fácilmente.
Realiza en forma adecuada sus evaluaciones ya Ansiosa e impulsiva.
sean orales o escritas. No participa en actividades extra programáticas.
Expone sin ningún problema.
Operatoria aritmética básica.
Reyes Catalina. F.I.L Logra realizar evaluaciones escritas. Área social disminuida.
Tiene facilidad artística y plástico. Autoestima y lenguaje expresivo disminuido.
Extrae información explicita. No cumple con tarea y estudios.
Se debe reforzar constantemente normas, reglas,
juicio social y estímulos positivos.
Saavedra Matías D.E.A Logra proceso de lecto-escritura No extrae información implícita de textos
Produce texto breve. variados.
Manejo de operatoria básica con apoyo de material Disminuido el manejo operatoria básica, la
concreto. división más de dos dígitos.
Disposición para aprender.

Ricardo Álvarez F.I.L Buena asistencia y asiste con agrado. Falta de confianza en sí mismo.
Lee y escribe textos breves en forma comprensiva Distraído y bajo perfil dentro y fuera del aula.
Manejo de operatoria básica con apoyo de material Disminuido razonamiento matemático y
concreto. operaciones mentales y abstractas
Buena disposición para aprender.
Alán Jaramillo. F.I.L Buena asistencia. Somnolencia constante.
Lectura fluida y comprensiva. Con diagnóstico de depresión por lo que se debe
Manejo de las cuatro operatorias básicas de acuerdo estar reforzando constantemente su autoestima y
a su nivel. autoconfianza.
Facilidad artística y plástico. Pasivo se distrae fácilmente.
Escritura deficiente.
 COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

FORMATO DE PLANIFICACIÓN
Asignatura: CIENCIAS NATURALES. Curso: 8° C
Unidad: célula y nutrición en el ser humano.- O.A: Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función de una célula y sus partes,
considerando: •sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas, mitocondria, cloroplastos, entre otros); •células
eucariontes (animal y vegetal) y procariontes.
AE/OA: Comparar entre célula Eucarionte y Procarionte mediante trabajo colaborativo.
Tipo de Momentos/Actividades Materiales Principio del DUA Evaluación
aprendizaje y recursos
Inicio: Se establecen parejas de trabajo y se dejan claras las normas de Formativa
convivencia para un buen clima en el aula. Lamina Proporcionar múltiples Observación
Se proyecta una diapositiva en la pizarra de células Eucariontes. interactiva medios de directa.
CONCEP- Se pide a los estudiantes que observen y que anoten en su cuaderno: célula. representación
TUAL nombres de las figuras que ven y todo lo que saben de esas imágenes en Cuaderno -Ofrecer alternativas
cinco minutos, para luego socializar en el grupo curso y así aclarar dudas lápices. para la información
. auditiva y visual
 Se aclaran conceptos de célula, C. Eucarionte y C. Procarionte.
Predicen si no hubiera células en un ser vivo. Se establece el objetivo de
la clase.
Desarrollo Video Proporcionar múltiples
 Se solicita que dibujen la célula procarionte y eucarionte que explicativo medios de
rotulen sus partes principales.(material genético, membrana de células representación
celular y citoplasma.) Eucariontes -Ofrecer alternativas
 Se dan las explicaciones de las partes principales entre ellas y se y célula para la información
comprueba la hipótesis que ocurre si no hubiera células en un procarionte. auditiva y visual
ser vivo con la muestra de una hoja verde y una hoja seca. Cuaderno y Proporcionar múltiples
 Luego se solicita que sigan dibujando pero sus estructuras y lápices. formas de acción y
componentes que se observan. expresión.
-Clarificar la sintaxis y
 Ven video de células eucariontes y procariontes.
estructuras, ilustrando
 Se aclaran dudas los estudiantes preguntan y exponen lo las ideas principales a
aprendido. Desarrollan en dupla una tabla comparativa entre través de múltiples
célula Eucarionte y Procarionte.(diferencias y similitudes entre medios
ellas)
 COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

Cierre: Se revisa tabla comparativa socializando con el grupo curso. Cuaderno. -Proporcionar varios
Se pregunta a los estudiantes qué aprendieron hoy luego socializan sus Pizarra. métodos de respuestas
respuestas mediante una representación gráfica, verbal o escrita dejando Utilizando múltiples
anotado en la pizarra el aprendizaje de cada uno. (Se solicitan para la medios de
próxima clase materiales de desechos para construir Célula comunicación
Eucarionte como sugerencia se entregan algunos materiales pero
ustedes deciden con qué material trabajar ya que se privilegia lo
creativo e interactivo.)

FORMATO DE PLANIFICACIÓN
Asignatura: Ciencias Naturales. Curso: 8°C
AE/OA: Describir estructuras de la célula eucarionte mediante trabajo colaborativo.

Tipo de Momentos/Actividades Materiales y Principio del DUA Evaluación

aprendizaje recursos
Inicio: Recuerdan clase anterior comparación entre célula
eucarionte y procarionte y se dejan normas claras de -Ppt. Proporcionar múltiples
Factual convivencia en el aula y la forma de trabajo grupal. -Proyector. formas de acción y
Se proyecta Las células Eucariontes animal y vegetal. Se -Pc expresión.
solicita a los estudiantes que observen todas las -Destacar patrones,
estructuras que tienen cada célula dejando claro que cada características
uno de ellos tiene nombres y en general se les denomina fundamentales, ideas
orgánulos. principales y relaciones
Se les pide ahora que cuenten cuantos orgánulos son entre ellas.
iguales y cuantos diferentes entre la célula animal y vegetal -.
para que puedan construir sin ningún problema las
Conceptual maquetas.
Se entrega pauta e indicaciones de trabajo y evaluación.
COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

Desarrollo: Construyen maquetas de célula animal y Materiales Proporcionar una diversidad

vegetal en grupo de 4 dos estudiantes realizan una célula para de experiencias y situaciones
vegetal y los otros dos una célula animal rotulan cada construcción de aprendizaje. Escala de
orgánulo con sus respectivos nombres, con ayuda de su de maqueta. Guiar el procedimiento de la apreciación
texto de estudio donde aparecen las imágenes, para luego información y la por grupo.
comparar e identificar que orgánulos son diferentes y por visualización y la
qué motivo son diferentes para cada célula. manipulación.
Se aprenden cada nombre de los orgánulos e identifican las -Usar múltiples herramientas
funciones de estos. y las tecnologías de
asistencia
Cierre: Se solicita que terminado el trabajo se presente en Proporcionar múltiples
sus puestos si lo desean o pasen a exponer adelante: Maqueta y medios de representación
Identificar nombre de c/u de los orgánulos de las células pauta de
que son iguales en ambas células y expliquen la función de evaluación.
los orgánulos que son diferentes entre célula animal y
vegetal. (Cloroplasto, vacuola gigante y centriolo).Se hace
referencia que la célula animal también posee vacuola pero
muy pequeñas.
Finalizan compartiendo que fue :
¿Qué es lo que más les costó y que más les gustó de la
clase?(Se solicitan para la próxima clase materiales de
hojas verdes, acelgas y espinacas )
 COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

FORMATO DE PLANIFICACIÓN
Asignatura: Ciencias Naturales. Curso: 8° C
AE/OA: Describir la importancia del cloroplasto en la célula vegetal y su relación directa en el proceso de fotosíntesis.

Tipo de Momentos/Actividades Materiales y Principio del Evaluación

aprendizaje recursos DUA
Inicio: Recuerdan clase anterior de orgánulos entre célula eucarionte Incrementar el
y procarionte y se dejan normas claras de convivencia en el aula y la Hojas verdes. dominio de la
forma de trabajo en pareja. Pizarras. retroalimentación
Se solicita que saquen los materiales pedidos de la clase anterior, orientada.
que los dejen sobre la mesa y observen cada hoja.
Discuten contestando qué tienen en común las diferentes hojas
pedidas.
Predicen lo que observarán como elementos en común entre ellas si FORMATIVA
las observando al microscopio óptico de luz.
Se anotan ideas principales en la pizarra de sus predicciones.
Desarrollo: Se solicita a los estudiantes que observen al microscopio
óptico de luz, hojas de elodea (planta acuática) que están listas las
muestras para dejar en el microscopio. Microscopios Proporcionar una
Procedimental. *Identificar las células y los cloroplastos en el material observado y Hoja de diversidad de
registrar sus observaciones por medio de dibujos y rotular mientras a elodea. experiencias y
la par se muestra una imagen proyectada dando los nombres del proyector situaciones de
orgánulo observado en el microscopio. Responden las siguientes Ppt. aprendizaje.
preguntas: ¿En qué tipos de células puedes encontrar cloroplastos? Videos.
¿Con qué función se asocian los cloroplastos? Se entrega una -Proveer varias
descripción con sus partes del cloroplasto y su función en las plantas formas para
- ¿Tienen mitocondrias las células vegetales?, - ¿Cómo explicas que interactuar con
no las observaras al microscopio óptico de luz? – Se dan explicaciones los materiales
el por qué no se observan.--Se muestra un catáfilo de cebolla que lo proporcionados
manipulen y se pregunta ¿Qué diferencias hay con las células
observadas, podrías encontrar si observaras catáfilo de cebolla? *Para
aclarar dudas se muestra un video con la descripción y función del
cloroplasto en la célula vegetal y muestras de catafilos de cebolla con
la explicación de por qué no es observable en el microscopio el
cloroplasto y solo son observables sus partes.
 COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

Cierre: Se solicita a los estudiantes que representen por medio de un Guía de

esquema, o resumen un cloroplasto, sus partes y su relación con la trabajo
fotosíntesis en la guía de aprendizaje y actividad que se entregará.
(Se solicita y envía comunicación para que traigan próxima clase su
p.c)

PLANIFICACIÓN.
Asignatura: Ciencias Naturales. Curso: 8°C

AE/OA: Describir el rol del núcleo celular, como la ubicación de la mayor parte del material genético, en la diferenciación y las
funciones de las células Eucariontes.
Tipo de Momentos/Actividades Materiales Principio del Evaluación
aprendizaje y recursos DUA
Inicio: Comenzar saludando a los estudiantes, se dan lineamientos de Proporcionar una
conducta necesarios para el desarrollo de la clase, explicitando la Pizarra diversidad de
importancia de estas para los aprendizajes, para motivar se inicia con una plumones. experiencias y
conversación, recordando lo tratado la clase anterior preguntar ¿qué situaciones de
importancia tiene el cloroplasto en la célula vegetal?- Qué ocurriría si no hay aprendizaje
Conceptual.
cloroplastos en las plantas? Y en que afectaría al medio ambiente? Y ¿el - Incrementar el
núcleo de las células Eucariontes será importante?¿por qué? ¿Qué saben dominio de la
Pauta de
de clonación? Se da espacio para respuestas se escuchan aprendizajes retroalimentación
informe.
previos de los estudiantes, dejando anotada en la pizarra algunas orientada.
respuestas en común que dan, para revisar después una vez terminadas las -facilitar o activar
actividades, se entrega objetivo de la clase, las instrucciones y tiempos de conocimientos
actividades a desarrollar con el tema El Núcleo de las células Eucariontes. previos.
Las y los estudiantes registran e intercambian lo que ellos entienden por
clonación.
 COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

Desarrollo: Se aclara que primero se trabajará en forma individual en una

investigación con sus notebook con la clonación de la oveja Dolly Computador. Proporcionar
entregando un link (http://www.animalresearch.info/es/avances- Texto en la múltiples medios
medicos/linea-de-tiempo/la-clonacion-de-la-oveja-dolly/)1.-Se solicita lectura web. de
compartida y que luego analicemos en conjunto el experimento de representación
Procedimental.
transferencia nuclear (conocido como clonación) de la oveja Dolly (1997). -Integrar el
2.- Para el caso de Dolly, predicen si nacerá una oveja de cara blanca o acceso a las
negra. 3.- Luego de conocer los resultados que se obtuvieron, escriben y herramientas y
responden las siguientes preguntas abriendo un Word en su pc en forma las tecnologías
de informe que ya saben cómo elaborar uno y por estar habituados a de asistencia.
realizar informes pero igual se entrega pauta de evaluación para creación
de informe. ¿En qué región de la célula se encuentra la información que
determina los rasgos (características) de los individuos? Explique
basándose en la evidencia experimental. - ¿Qué otros experimentos podrían
probar si es eso cierto? - ¿Dónde reside físicamente la información que
determina los rasgos de los nuevos individuos en el caso de una
fecundación normal? - ¿Con qué proceso y necesidades de los seres vivos
se relaciona este orgánulo celular?
Cierre Se revisan ideas previas al inicio de la clase.
Diseñan un modelo que explique los resultados del experimento.(esquema
de clonación)
Se envía informe al correo de la docente para ser evaluado con el modelo
del resultado del experimento.
COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

ESCALA DE APRECIACION CELULA EUCARIONTE.

Describir estructuras de la ceé lula eucarionte mediante trabajo colaborativo.

NOMBRES:___________________________________________________________________

CURSO: 8°___C_____ FECHA:_______________ PUNTAJE IDEAL:___28__ PUNTAJE:______

INDICADORES DE EVALUACION. 1 2 3 4
BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO. ALTO
Describen la célula Eucarionte.

Identifican nombre de c/u de los

orgánulos que son iguales en ambas
células
Adaptan modelos existentes para
apoyar explicaciones de un evento
científico frecuente o regular.
Establecen semejanzas y diferencia
entre célula vegetal y animal.
Explican la función de los orgánulos
que son diferentes entre célula
COLEGIO TENIENTE HERNAN MERINO CORREA - VALDIVIA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
PROFESORES: Yasna Méndez – Roberto Molina - Sandra Wagemann.

animal y vegetal. (Cloroplasto,

vacuola gigante ,centriolo)
Realizan un trabajo riguroso y
honesto.
Presentan trabajo creativo, ordenado
y formal.

Observacioé n: ________________________________________________________________________________________________________