Innovación Institucional

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
EDUCACIÓN CONTINUA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODULO 2: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Autores:
Lucy Deyanira Andrade Vargas

Ruth Marlene Hidalgo Puchaicela
Holger Guillermo Montaño Rivera
Colaboradores:
Camilo Alfonso Espinosa Pereira

Telmo Edilso Montaño Cabrera
Margoth Iriarte Solano
Vicente Jacinto Riofrío Leiva
Edwin Francel Rojas Luna
Geovanny Aguirre Malo
Luz del Carmen Celi Carrion
MATERIAL DE USO DIDÁCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA,

PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO.
La Universidad Católica de Loja

INNOVACIÓN INSTITUCIONAL
Guía
Lucy Deyanira Andrade Vargas, Ruth Marlene Hidalgo Puchaicela, Holger Guillermo Montaño Rivera
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

CC 4.0, CC BY-NY-SA
Diagramación, diseño e impresión:
EDILOJA Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Primera edición
ISBN físico-978-9942-26-156-4
ISBN digital-978-9942-25-288-3
La versión impresa y digital han sido acreditadas bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA:
Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente
la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras
derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. https://creativecommons.org/licenses/
by-nc-sa/4.0/deed.es
Marzo, 2018
1. Índice
1. Índice........................................................................................................ 3
2. Introducción.............................................................................................. 5
3. Orientaciones para el estudio del módulo.................................................. 6
4. Competencia del curso............................................................................... 7
5. Proyecto integrador................................................................................... 7
6. Fundamentos teóricos................................................................................ 7
7. Plan del módulo........................................................................................ 8
8. Unidades didácticas................................................................................... 10
8.1. Unidad 1. La innovación institucional................................................ 10
8.2. Unidad 2. El cambio no es fácil en una institución educativa............. 13
8.3. Unidad 3. Caminos y estrategias hacia la innovación........................ 15
9. Referencias bibliográficas.......................................................................... 17
Guía didáctica: Módulo II: Innovación Institucional
2. Introducción
Si uno considera los cambios como amenaza, nunca innovará.
No deseche algo simplemente porque no era lo que planificó,
lo inesperado es la mejor fuente de innovación.”
(Drucker, 2000)
El módulo de Innovación institucional se desarrolla como parte del campo básico de formación propuesto
en el curso “Propedéutico para directivos educativos” Este módulo tiene una duración de 18 horas y se
oferta en modalidad semipresencial: 9 horas virtuales de aprendizaje autónomo y 9 horas presenciales
en un taller de asistencia.
Este módulo se orienta de manera general a “gestionar procesos de desarrollo institucional encaminados
a la formación integral de la persona, a partir de la aplicación de la política educativa y estándares de
calidad” y de manera específica como resultado de aprendizaje se plantea “Diseñar itinerarios, procesos
y estrategias de innovación institucional, en base al reconocimiento de la cultura escolar”, que junto con
el resto de los propuestos para este curso se integra a partir de un proyecto denominado: “Los procesos
de gestión académica y administrativa en las instituciones educativas”. En base a esta organización,
el presente módulo permitirá el análisis, reflexión y construcción de conocimientos y saberes, como
parte del fortalecimiento y desarrollo de competencias para el desempeño directivo en el campo de la
innovación educativa en función de los requerimientos y exigencias actuales.
Desde esta perspectiva y en el marco de las instituciones educativas, la calidad de la educación e innovación
está relacionada con el ideal de sociedad e institución que queremos construir, a través de un enfoque
de derechos humanos para la igualdad y equidad social, relevancia, pertinencia, contextualización en
territorio y la interculturalidad (OREAL/UNESCO, 2007).
Efectivamente la innovación no es únicamente la mejora, va mucho más allá, es la transformación,

es romper con los actuales esquemas y culturas de las escuelas… para ampliar horas de aprendizaje,
introducir la tecnología, mejorar la infraestructura, adaptar currículos externos y extraños al contexto,
etc…
obviamente son mejoras importantes, que no se pueden considerar innovaciones sino se

producen en el enfoque mismo de la educación, en el rol del docente del directico, en las
metodologías centradas en el aprendizaje, en la cooperación, en la no violencia (Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.Representación en Perú,
2016, p. 11).
El conocimiento de este módulo, con base al escenario actual de la innovación educativa, proporciona
pautas teóricas y metodológicas a través de una serie de actividades prácticas para identificar la trayectoria
histórica del término innovación y posicionar un concepto, determinar las condiciones que favorecen la
innovación en las escuelas, reconocer el tipo de cultura institucional y finalmente diseñar procesos o
estrategias de innovación en base al reconocimiento de la cultura de nuestras propias instituciones
No podemos pretender que las cosas cambien si seguimos haciendo siempre lo mismo (A. Einsten)
Bienvenidos.

Educación Continua
5
3. Orientaciones para el estudio del módulo

Las características de los fundamentos teóricos que apoyan el logro de los resultados de aprendizaje
propuestos en el módulo de “Innovación institucional”, requieren desarrollar habilidades relacionadas con
la búsqueda, organización, análisis y uso de la información obtenida de diferentes fuentes bibliográficas;
la identificación y análisis de sistemas categoriales y conceptuales que comprenden las diferentes teorías,
conceptos, su interpretación crítica y creativa; el planteamiento y solución de problemas en situaciones
educativas de dirección; toma de decisiones con fundamento y posicionamiento teórico y el diseño de
planes de mejoramiento, como estrategias para la aplicación práctica de la teoría.
Con el objetivo de lograr los aprendizajes previstos, se ofrecen los siguientes materiales como apoyo
básico:
Recursos Educativos Abiertos (REAS: lecturas, videos, presentaciones), que, como soporte bibliográfico
y didáctico, contribuyen al desarrollo de las diferentes actividades teóricas y prácticas para el aprendizaje
que se proponen en este módulo y los encontrará en el Aula Virtual de Aprendizaje.
Guía didáctica, documento en el que se presenta con claridad los procedimientos que debe seguir para
el desarrollo de sus actividades teórico-prácticas, estructuradas y secuenciadas coherentemente para
que faciliten sus procesos atendiendo a su propia dinámica de estudio y al logro de los resultados de
aprendizaje del curso.
Estrategias que crean varias posibilidades para el aprendizaje, optimizando tiempo y recursos,
permitiendo los mejores resultados:
Revise el plan del módulo, identifique las actividades y entregables, disponga de un cronograma,
estableciendo tiempos precisos para cada una de ellas.
Identifique en cada actividad lo que se solicita realizar, tanto el trabajo autónomo (TA) y el trabajo
presencial (TP) a partir de esa precisión desarróllelas conforme se las orienta.
Tenga siempre a mano la bibliografía que se le ofrece, la guía didáctica, un cuaderno para
anotaciones donde genere sus preguntas, señale las lecturas, identifique palabras claves donde
escriba sus argumentos, reflexiones y anotaciones que considere necesarias.
Elabore modelos, una buena manera de aprender, es la construcción de modelos, utilice para
ello cualquier diagrama que facilite la coordinación y relación entre conceptos y sus derivaciones
metodológicas.
Utilice sus vivencias, saberes, experiencias en su desempeño profesional, para relacionarlas con
los conceptos y sus definiciones, son de mucha ayuda para la fijación de conocimientos, recuerde
que el aprendizaje tiene significatividad cuando el conocimiento nuevo se relaciona con la vida.
Comunique a su tutor con toda confianza sus inquietudes, dudas, temores, avances,
experiencias, esto facilita una interacción y apoyo con mejores elementos, para ello utilice
expresiones precisas con lenguaje sencillo.
Participe activamente en el Entorno Virtual de Aprendizaje (Canvas), a través de mensajes,

foros, chats, video colaboración, permiten interactuar permanentemente con su profesor-tutor,
compañeras y compañeros, enriquecen sus experiencias de aprendizaje.

6 Educación Continua
Participe del taller presencial, en este espacio se desarrollará el trabajo práctico del módulo, es
necesario que lleve su ordenador portátil.
Le invitamos a trabajar y le deseamos éxito en el desarrollo del módulo.
4. Competencia del curso

Gestiona procesos de desarrollo institucional orientados a la formación integral de la persona, a partir de
la aplicación de la política educativa y estándares de calidad.
5. Proyecto integrador
Los procesos de gestión académica y administrativa en las instituciones educativas
6. Fundamentos teóricos
Tema 1: Innovación institucional
1.1. Introducción al concepto de innovación.

1.2. Condiciones que favorecen el desarrollo de las innovaciones en las escuelas.
1.3. ¿Necesitamos cambiar? ¿es posible hacerlo?
Tema 2: El cambio no es fácil en una institución educativa
2.1. Culturas escolares e innovación

2.2. La complejidad del cambio
2.3. ¿Es posible el cambio en la cultura de la institución educativa?
Tema 3: Caminos y estrategias hacia la innovación.
3.1. Dinámica de la innovación sus obstáculos y fases

3.2. Características y estrategias que favorecen el proceso de innovación
3.3. Aplicación de los aprendizajes alcanzados

Educación Continua
7
7. Plan del módulo
8
Modalidad de
Resultado de
Actividades trabajo Evaluación
aprendizaje Contenidos Recursos Tiempo Calificación
(Teóricas, prácticas) (Presencial, (Entregables)
(Desempeño)
autónomo)
Educación Continua
Identifica la Determine en cada Unidad 1. Innovación Lectura 1. Educación e 3 TA Línea de tiempo 1.5 punto
trayectoria momento histórico institucional Innovación 2010 Encuentro sobre la evolución 1 punto
histórica las características Internacional Cuenca 2010 del concepto de
del término esenciales del 1.1. Introducción al p. 21-22 (La emergencia innovación
innovación. concepto de concepto de innovación del término innovación, Definición personal
innovación. institucional. Conceptualización de de innovación en el
Emita una definición innovación educativa) contexto actual de

personal sobre la Video: Educación versus la educación.
innovación en el innovación.
escenario actual de Tarea:
la educación. Tome
Línea de tiempo sobre la
como base en la
evolución del concepto de
evolución histórica
innovación
del concepto
Definición personal sobre
innovación. (Subir en un
solo archivo PDF).
Determina las Analice cada una 1.2. Condiciones que Lectura 2. Educación e 2 TA Matriz 1. 1.5 puntos
condiciones que de las condiciones favorecen el desarrollo Innovación 2010 Encuentro Condiciones e
favorecen el favorables para de las innovaciones en Internacional Cuenca 2010 indicadores de
desarrollo de las el desarrollo de las escuelas. p. 28 y 29: condiciones que sostenibilidad.
innovaciones en las innovaciones favorecen el desarrollo de las
las escuelas. y establezca innovaciones en las escuelas.
un indicador
Tarea:
que asegure su
sostenibilidad Matriz 1. de condiciones
e indicadores de
sostenibilidad (Subir un

archivo PDF).
Modalidad de
Resultado de
Actividades trabajo Evaluación
aprendizaje Contenidos Recursos Tiempo Calificación
(Teóricas, prácticas) (Presencial, (Entregables)
(Desempeño)
autónomo)
Reconoce Identifique los Unidad 2. El cambio no Lectura 3. Estilos de Cultura 2 TA Matriz 2. Análisis 1.5 puntos
las culturas “Estilos de cultura es fácil en una Profesional (María Teresa de las culturas
institucionales profesional y institución Lugo, Escuela del futuro) institucionales
abiertas y de innovación educativa. Pag.56,57 y 58
cerradas al educativa” Tarea:

cambio y la Analice los 2.1. Culturas escolares e
Matriz 2 de análisis de las
participación argumentos teóricos innovación.
culturas institucionales.
de directivos y reflexione sobre
2.2. ¿Es posible el cambio (Subir un archivo PDF).
y docentes en las causas, efectos
los procesos de en la cultura de la
y estrategias
innovación. institución?
para evitarlas o
promoverlas, desde
su participación
como docente y
directivo
Diseña Construya un Unidad 3. Caminos y Lectura 4. El sentido del 2 TP Matriz 3. 4.5 puntos
itinerarios, itinerario de estrategias hacia la cambio educativo, pp. 1, 2 y 6, Actividades y
procesos y actuación para innovación 7 ( Michael, Fullan) razones para
estrategias de generar la cultura 2.3. Dinámica de la Lectura 5. Innovación construir una
innovación colaborativa dentro innovación, sus educativa (UNESCO en Perú, cultura colaborativa
institucional, de su institución obstáculos y fases. 2016).
en base al educativa
Tarea:
reconocimiento 2.4. Características y
de la cultural Matriz 3. Actividades y
estrategias que
escolar razones para construir una
favorecen el proceso de
cultura colaborativa.
innovación
(actividad presencial y luego
subir un archivo PDF como
Educación Continua
tarea).
9
8. Unidades didácticas
8.1. Unidad 1. La innovación institucional
Imagen 1. Escuelas innovadoras

Fuente: MDZ radio (2018)
El término innovación tiene diferentes connotaciones en razón de los distintos autores que la definen,
así, es el conjunto de ideas, procesos y estrategias sistematizados para provocar cambios en las prácticas
educativas (Canal de León, 2002), por otra parte, Imbernón (1996) asume a la innovación como la actitud
y el proceso de indagación de nuevas ideas, asimismo, Pascual (1998) señala que la innovación educativa
supone una apuesta por lo colectivamente construido como deseable por la imaginación creadora.
Desde esta perspectiva la innnovación está fundamentada sobre el aprendizaje que se constituye en una
acción transformadora y de cambio, que requiere un proceso planificado para que esta tenga impacto.
La innovación se plantea desde una valoración positiva del cambio cualitativo y cuantitaivo, de tal
manera que no todo cambio es innovación pero si toda innovación es un cambio positivo, de ahí que,
la innovación requiere ineludiblemente un compromiso ético por parte de docentes y directivos que la
impulsan y la sostienen (Poggi, 2011).
La educación y la innovación tienen un vínculo estrecho. La tarea educativa supone desarrollar en los niños
y jóvenes competencias, habilidades, conocimientos, actitudes y valores que les permitan incorporarlos
en su vida diaria como herramientas para la resolución de sus problemas, estos instrumentos culturales
en su momento fueron fruto de innovaciones (pasado) que ahora los reciben como historicamente
consolidados. Este legado de saberes, destrezas y valores conforman el currículo (presente) que requiere
de una innovación constante hacia la preparación de un porvenir abierto y con muchos retos (futuro)
(Martín-Gordillo y Castro-Martinez, 2018).
8.1.1. Resultado de aprendizaje 1
Identifica la trayectoria histórica del término innovación.
8.1.2. Actividad
Determine, en cada momento histórico, las características esenciales del concepto de innovación y emita
una definición personal sobre la innovación en el escenario actual de la educación.

Procedimiento
• Lea las diferentes definiciones de innovación, en cada una de ellas identifique las
características, puede ser a partir de términos claves o descripciones, para desarrollar la
actividad revise los siguientes documentos subidos en la plataforma virtual:
Lectura 1. Educación e Innovación 2010 Encuentro Internacional Cuenca 2010 p. 21-22. La

emergencia del término innovación, Conceptualización de innovación educativa (Ministerio
de Educación de Ecuador; VVOB, Educación para el desarrollo, 2011).
• Prepare un documento con una representación gráfica (una línea de tiempo) sobre la
evolución del concepto de innovación, como pautas utilice términos claves, para ello, le
sugerimos revisar el link donde se explica cómo hacer este diseño:
https://es.slideshare.net/bartterron1971/cmo-hacer-una-linea-del-tiempo
• Construya una definición personal y fundamentada de innovación en el contexto actual

de la educación, le sugerimos considerar las definiciones anteriores y sus experiencias (la
definición debe estar redactada en no más de 500 caracteres o 100 palabras.
• Presente el entregable en documento pdf, a través del recurso tareas.
Entregable
Documento que contenga: a) Línea de tiempo sobre la evolución del concepto de innovación y b.
Definición personal de innovación en el contexto actual de la educación (tarea).
8.1.3. Resultado de aprendizaje 2
Determina las condiciones que favorecen el desarrollo de las innovaciones en las escuelas.
8.1.4. Actividad
Analice cada una de las condiciones favorables para el desarrollo de las innovaciones y establezca un
indicador que asegure su sostenibilidad.
Procedimiento
• Lea cada una de las condiciones favorables que promueven el desarrollo de las innovaciones,
para ello le sugerimos revisar los siguientes recursos, subidos en la plataforma virtual:
Lectura 1. Educación e Innovación 2010 Encuentro Internacional Cuenca 2010 p. 28-29.

Condiciones que favorecen el desarrollo de las innovaciones en las escuelas. (Ministerio de
Educación de Ecuador; VVOB, Educación para el desarrollo, 2011).
Video: Innovación educative, rompiendo con la escuela tradicional: https://www.youtube.

com/watch?v=MOUoc6eOK6Q
• Elabore la Matriz 1. Condiciones e indicadores que promueven el desarrollo de las

innovaciones con base a los argumentos teóricos revisados.

Educación Continua
11
Matriz 1. Condiciones e indicadores que promueven el desarrollo de las innovaciones.
Condiciones favorables para el desarrollo Indicadores para asegurar sostenibilidad
• Presente el entregable en documento pdf a través del recurso tareas que se habilitará en la
plataforma virtual de aprendizaje (canvas).
Entregable
Matriz 1. Condiciones e indicadores que promueven el desarrollo de las innovaciones (tarea).

8.2. Unidad 2. El cambio no es fácil en una institución educativa.
Imagen 2. El cambio educativo

Fuente: Aguirregabiria (2018)
Cada institución educativa se caracteriza por las prácticas recurrentes de sus actores, es lo que se llama
cultura institucional, María Teresa Lugo (2010), caracteriza 4 tipos de culturas institucionales: Cultura
individualista, balcanizada, de colegialidad artificial y colaborativa. Indudablemente, las culturas más
persistentes han sido las tres primeras, caracterizadas por el trabajo individual y aislado; sin embargo,
éstas no generan un ambiente propicio para realizar innovaciones.
La cultura colaborativa institucional, se constituye en un contexto favorable para implementar

innovaciones, ya que generan procesos de trabajo en equipo, innovadores y de aprendizaje institucional.
Valga la redundancia a colaborar se aprende colaborando. No es posible colaborar en los “papeles”, la
colaboración requiere acción colaborativa ya que los actores interactúan y se complementan.
En la cultura antes citada, se integran una serie de factores como los procesos y el aprendizaje institucional
que constituyen unidades de cambio, para que esto ocurra, son necesarias todas las personas que
integran la comunidad educativa. Es necesario un motor interno que dinamice los procesos; pues el
cambio depende más de las iniciativas, el trabajo de los profesores y de la dirección escolar que de la
reforma legislativa; el centro educativo es posible que mejore si es capaz de aprender de sí mismo. En
base a estos preceptos nos preguntamos ¿es posible el cambio en la cultura de la institución?
La mejora continua de una institución educativa exige necesariamente modificar su cultura institucional.
Cualquier centro educativo que aspire a transformarse positivamente debe ser consciente de que los
cambios han de afectar a la cultura. Estamos de acuerdo con Bolivar (2005) cuando señala que, aun
cuando los cambios educativos se prescriban o legislen, se quedarán en retórica o en mero maquillaje
si no se acompañan de modificaciones culturales. Cabe incluso añadir a estas palabras que si no hay
verdadera asunción cultural de los cambios ordenados se producirá una resistencia institucional que
puede traducirse en conflicto. Quizá esto explique el rechazo frontal a algunas normativas por parte de
ciertos centros y de sectores del profesorado.
En la cultura escolar coexisten dos tendencias: a mantenerse y a cambiar. La renovación de la cultura

que aquí se propugna es la que permite vigorizarla sin renunciar a lo positivo que en ella pueda haber.
Más, si algo se quiere transformar es porque el estudio de la realidad lo aconseja. ¿Qué se puede decir
a este respecto sobre nuestras instituciones educativas?, ¿es verdaderamente recomendable modificar,
siquiera sea levemente, su cultura? Evidentemente no disponemos de respuestas concluyentes, pues
cada centro educativo es un mundo. Se sabe que hay una gran heterogeneidad y que por distintas

Educación Continua
13
razones algunas instituciones han iniciado sus propios cambios. Pese a la dificultad de categorización
(Lugo, 2010).
8.2.1. Resultado de aprendizaje
Reconoce las culturas institucionales abiertas y cerradas al cambio y la participación de directivos y

docentes en los procesos de innovación.
8.2.2. Actividad
Identifique los “Estilos de cultura profesional y de innovación educativa”, analice los argumentos teóricos
y reflexione sobre las causas, efectos y estrategias para evitarlas o promoverlas, desde su participación
como docente y directivo.
Procedimiento
• Analice el documento “Estilos de cultura profesional e innovación” de María Teresa Lugo,

(Lugo, 2010), identifique las principales características.
• Establezca causas, efectos y estrategias para evitarlas o promoverlas, para ello apóyese
en los tipos de culturas de (Hargreaves, 1996). Para organizar la información sugerimos la
siguiente matriz, donde le proponemos trabajar con cada estilo de cultura institucional.
Matriz 2. Análisis de las culturas institucionales
Culturas institucionales Causa Efecto Estrategia para evitarla o promoverla

Individualismo
Balcanizada
Colegialidad artificial
Colaboración
• Presente como entregable la Matriz 2. Análisis de las culturas institucionales, a través del
recurso tarea.
Entregable
Matriz 2. Análisis de las culturas institucionales (tarea)

8.3. Unidad 3. Caminos y estrategias hacia la innovación
Imagen 3. Estrategias de innovación

Fuente: Emogénica (2018)
La innovación puede suponer una ruptura total con lo establecido, o bien puede ser la consecuencia de
sucesivos cambios acumulados que se van promoviendo en la institución para resolver determinados
problemas o situaciones, o para dar respuesta a ciertas preguntas que se hacen en una institución. Estos
cambios que se promueven a través de las innovaciones pueden considerarse como un aprendizaje
que modifica las estructuras previas, es decir lo nuevo se transforma y se define en relación con lo
anterior, creando un nuevo orden y significado. Aceptar que el cambio es un aprendizaje significa que
las instituciones deban reflexionar sobre sus propios intentos por aprender nuevas ideas o formas de
trabajo, en síntesis, la innovación es un fenómeno complejo, impreciso, donde convergen diferentes
interpretaciones y perspectivas, dependiendo del ámbito de acción donde se desarrolle, ya sea político,
social, personal o escolar.
Emprender hacia la innovación conlleva dificultades que incluyen factores de cambio tanto en la vida
personal como institucional. La resistencia como mecanismo de defensa hacia el cambio impide estar
abiertos a descubrir que no nos encontramos preparados para este, actitudes que influyen y son parte
de nuestra estructura convirtiéndose en vida cotidiana.
Una innovación supone entrar en un proceso de profundo desequilibrio emocional de las personas,
debido a que se intenta incluir nuevas ideas u prácticas en su accionar entre lo nuevo y lo viejo. Abandonar
esas creencias para aceptar el cambio implica esfuerzo para asumir nuevas posiciones frente a los
escenarios que debemos superar y por ende lograr innovar. Todo cambio real implica pérdida, ansiedad
y lucha, ante las nuevas experiencias incorporando un sentido personal a estas, cuya implementación
innovadora debe permitir expresar sentimientos de aceptación, rechazo o comportamientos que
paulatinamente guiaran sentimientos de seguridad y éxito profesional individual y colectivo.
8.3.1. Resultado de aprendizaje
Analiza procesos de gestión de calidad implementados en las instituciones educativas y diseña un plan
de mejora.
Diseña itinerarios, procesos y estrategias de innovación institucional, en base al reconocimiento de la

cultural escolar.

Educación Continua
15
8.3.2. Actividad 1
Construya un itinerario de actuación para generar la cultura colaborativa dentro de su institución

educativa.
Procedimiento
• Revise los documentos e identifique los procesos para construir una cultura colaborativa,
para ello le sugerimos tomar en cuenta las siguientes lecturas:
Lectura 4. El sentido del cambio educativo, pp. 1, 2 y 6, 7 (Fullan, 2002)
Lectura 5. Innovación educativa (UNESCO en Perú, 2016)
• Desarrolle la matriz donde, a partir de la pregunta, usted plantee las actividades y las razones
del por qué construir una cultura colaborativa. Considere el fundamento revisado en los
documentos leídos.
Matriz 3. Actividades y razones para construir una cultura colaborativa
Actividades ¿Por qué?
Como directivo, ¿cómo

puedo construir una
cultura colaborativa en mi
institución educativa?
Entregable
Matriz 3. Actividades y razones para construir una cultura colaborativa actividad presencial y luego
subirla como tarea.

9. Referencias bibliográficas
Bolivar, A. (2005). Políticas educativas de reforma e identidades profesionales: el caso de la educación
secundaria en españa. Education Policy Analysis Archives, 13(45).
Canal de León, P. (2002). La innovación educativa. Madrid.
Drucker, P. (2000). Ponencia presentada en el segundo encuentro de experiencias educativas de innovación.

Bucaramanga: Fe y alegría-Universidad Autónoma de Bucaramga.
Fullan, M. (2002). El sentido del cambio educativo. Revista de curriculum y formación del profesorado, 1-2.
Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado.
Madrid: Morata.
Hargreaves, A., & Fink, D. (2009). El liderazgo sostenible. Siete principios para el liderazgo en centros
educativos innovadores. Madrid: Morata.
Imbernón, F. (1996). En busca del discurso perdido. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.
Lugo, M. T. (2010). Una escuela innovadora no solo transmite información, sino que gestiona
democraticamente el conocimiento. Espacio educativo, 6.
Martín-Gordillo, M., & Castro-Martinez, E. (14 de marzo de 2018). Cooperacionib.org. Obtenido de

Cooperacionib.org/castromartin web site: http://www.cooperacionib.org/castromartin.php
MDZ radio. (7 de Marzo de 2018). www.mdzol.com. Obtenido de www.mdzol.com: http://int.search.myway.

com/search/AJimage.jhtml?&searchfor=escuelas+innovadoras&n=7848645a&p2=%5EBSB%5Ex
dm013%5ELMESLA%5Eec&ptb=6CCBBD16-CAE2-4F47-AFE7-4EB768097494&qs=&si=CjwKCAiA-
KzSBRAnEiwAkmQ153JyRtaOFHcKHplTduZJPb8T5G58Wu6SxfZnqwuK2oRDr15jcjkOXBoCus
Ministerio de Educación de Ecuador; VVOB, Educación para el desarrollo. (2011). Educación e innovación.
Encuentro Internacional.Cuenca, 2 y 3 de diciembre de 2010. Cuenca: MINEDUC-VVOB.
MinutoUno. (7 de Marzo de 2018). static.minutouno.com. Obtenido de minutouno.com: http://int.search.

myway.com/search/AJimage.jhtml?&n=7848645a&p2=%5EBSB%5Exdm013%5ELMESLA%5Eec&
pg=AJimage&pn=1&ptb=6CCBBD16-CAE2-4F47-AFE7-4EB768097494&qs=&searchfor=innovar+
no+es+facil&si=CjwKCAiA-KzSBRAnEiwAkmQ153JyRtaOFHcKHplTduZJPb8T5G58Wu6SxfZnqwu
K2oR
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.Representación en Perú.

(2016). Innovación educativa. “Herramientas de apoyo para el trabajo docente”. Lima: Editora y
Comercializadora CARTOLAN E.I.R.L.
Pascual, R. (1998). La gestión educativa frente a la innovación y el cambio. Madrid.
UNESCO en Perú. (2016). Innovación educativa. Lima: Editora y Comercializadora CARTOLAN E.I.R.L.

Educación Continua
17

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MODULO 2: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL

Lucy Deyanira Andrade Vargas

Camilo Alfonso Espinosa Pereira

MATERIAL DE USO DIDÁCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA,

La Universidad Católica de Loja

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

3. Orientaciones para el estudio del módulo.................................................. 6

4. Competencia del curso............................................................................... 7

7. Plan del módulo........................................................................................ 8

8.1. Unidad 1. La innovación institucional................................................ 10

8.2. Unidad 2. El cambio no es fácil en una institución educativa............. 13

8.3. Unidad 3. Caminos y estrategias hacia la innovación........................ 15

Efectivamente la innovación no es únicamente la mejora, va mucho más allá, es la transformación,

obviamente son mejoras importantes, que no se pueden considerar innovaciones sino se

La Universidad Católica de Loja

3. Orientaciones para el estudio del módulo

 Participe activamente en el Entorno Virtual de Aprendizaje (Canvas), a través de mensajes,

La Universidad Católica de Loja

Le invitamos a trabajar y le deseamos éxito en el desarrollo del módulo.

4. Competencia del curso

1.1. Introducción al concepto de innovación.

Tema 2: El cambio no es fácil en una institución educativa

2.1. Culturas escolares e innovación

Tema 3: Caminos y estrategias hacia la innovación.

3.1. Dinámica de la innovación sus obstáculos y fases

La Universidad Católica de Loja

Emita una definición innovación educativa) contexto actual de

La Universidad Católica de Loja

La Universidad Católica de Loja

Imagen 1. Escuelas innovadoras

8.1.1. Resultado de aprendizaje 1

Identifica la trayectoria histórica del término innovación.

La Universidad Católica de Loja

Lectura 1. Educación e Innovación 2010 Encuentro Internacional Cuenca 2010 p. 21-22. La

• Construya una definición personal y fundamentada de innovación en el contexto actual

• Presente el entregable en documento pdf, a través del recurso tareas.

8.1.3. Resultado de aprendizaje 2

Lectura 1. Educación e Innovación 2010 Encuentro Internacional Cuenca 2010 p. 28-29.

Video: Innovación educative, rompiendo con la escuela tradicional: https://www.youtube.

• Elabore la Matriz 1. Condiciones e indicadores que promueven el desarrollo de las

La Universidad Católica de Loja

Matriz 1. Condiciones e indicadores que promueven el desarrollo de las innovaciones.

Condiciones favorables para el desarrollo Indicadores para asegurar sostenibilidad

Matriz 1. Condiciones e indicadores que promueven el desarrollo de las innovaciones (tarea).

La Universidad Católica de Loja

8.2. Unidad 2. El cambio no es fácil en una institución educativa.

Imagen 2. El cambio educativo

La cultura colaborativa institucional, se constituye en un contexto favorable para implementar

En la cultura escolar coexisten dos tendencias: a mantenerse y a cambiar. La renovación de la cultura

La Universidad Católica de Loja

8.2.1. Resultado de aprendizaje

Reconoce las culturas institucionales abiertas y cerradas al cambio y la participación de directivos y

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