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inflación, el aumento del costo de vida, hacía que los grupos populares requieran de la mano
de obra infantil para la sobrevivencia”. (Pag 17).
Los autores, por otro lado, hacen también referencia a los cambios en los métodos de
enseñanzas y programas de estudios. La “reforma de 1885” fue un punto de quiebre, ya que
la educación se volvió de carácter más científico, siendo más asimilable para el desarrollo
infantil. (Pág. 19). Al mismo tiempo, se aborda la importancia de las asignaturas de historia
y educación civil, como elementos fomentadores de la cohesión nacional, o la educación
física con objetivo de “reformar a través del cuerpo, fomentar las buenas costumbres y
vigorizar la raza” (Pag 20).
A pesar de que el libro valora los grandes avances en materia educacional gestionada por el
estado, reconocen que hubo ciertos actores sociales, en los cuales los cambios pedagógicos
fueron nulos, tales son los casos de los obreros industriales, ya que estos puestos de trabajos
no requerían de peones instruidos, sino disciplinados. “generando una desvinculación entre
el proceso de industrialización y la estructura laboral del periodo” (Pag 21).
La interrogante, finalmente, que deja el libro es si acaso los esfuerzos estatales de educación
persiguieron objetivos políticos – culturales, o, más bien, sociales – económicos. Aun así, se
sabe que la educación en su mayoría no fue un mecanismo de ascensión e igualdad social,
pero sí logró el tránsito hacia una sociedad más abstracta y letrada. Económicamente,
tampoco incidió de gran manera. Lo que sí, la educación abrió las puertas hacia un estado
más democrático y permeable.
Sebastián De la Jara