Sesión de Aprendizaje

Título de la sesión “Aprendemos el uso de las razones y proporciones”

1. Datos generales
 Grado : 1° (primero de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

2. Aprendizajes esperados
COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Relaciona elementos y propiedades de
las razones y proporciones de diversas
fuentes de información.
 Expresa las propiedades de razone y
proporciones aplicando los criterios de
 Comunica y representa ideas su aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

3. Secuencia didáctica
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen como es la contaminación de años
anteriores con los de nuestra actualidad

 El docente plantea las siguientes interrogantes respecto a sus ideas de los alumnos

 ¿Cuáles son los efectos que produce el incremento de CO2 en el

mundo?
 ¿Cómo podemos calcular el incremento de temperatura en un
periodo de tiempo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Reconoce fraccionarios

 realizando operaciones de multiplicación al número áureo y sacando la

raíz cuadrada para el cálculo del incremento de temperatura.

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de razones y
proporciones que el docente brindrara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes
explican si entre dos números fraccionarios (A/b) algebraicos se pueden escribir y graficar
otros números. Luego, escriben sus conclusiones respecto a la razón de dos cantidades
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
razones y proporciones de dos o más cantidades

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
- ¿Por qué es importante conocer las razones de dos a mas cantidades ?
 Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión “Aprendemos el uso de las razones y proporciones”

4. Datos generales
 Grado : 2° (segundo de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

5. Aprendizajes esperados
COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Relaciona elementos y propiedades de
las razones y proporciones de diversas
fuentes de información.
 Expresa las propiedades de razone y
proporciones aplicando los criterios de
 Comunica y representa ideas su aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

6. Secuencia didáctica
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen como es la contaminación de años
anteriores con los de nuestra actualidad

 El docente plantea las siguientes interrogantes respecto a sus ideas de los alumnos

 ¿Cuáles son los efectos que produce el incremento de CO2 en el

mundo?
 ¿Cómo podemos calcular el incremento de temperatura en un
periodo de tiempo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Reconoce fraccionarios

 realizando operaciones de multiplicación al número áureo y sacando la

raíz cuadrada para el cálculo del incremento de temperatura.

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de razones y
proporciones que el docente brindrara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes
explican si entre dos números fraccionarios (A/b) algebraicos se pueden escribir y graficar
otros números. Luego, escriben sus conclusiones respecto a la razón de dos cantidades
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
razones y proporciones de dos o más cantidades

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
- ¿Por qué es importante conocer las razones de dos a mas cantidades ?
 Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión “Aprendemos el uso de las razones y proporciones”

7. Datos generales
Grado : 3° (tercero de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

8. Aprendizajes esperados
COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Relaciona elementos y propiedades de
las razones y proporciones de diversas
fuentes de información.
 Expresa las propiedades de razone y
proporciones aplicando los criterios de
 Comunica y representa ideas su aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

9. Secuencia didáctica
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen como es la contaminación de años
anteriores con los de nuestra actualidad

 El docente plantea las siguientes interrogantes respecto a sus ideas de los alumnos

 ¿Cuáles son los efectos que produce el incremento de CO2 en el

mundo?
 ¿Cómo podemos calcular el incremento de temperatura en un
periodo de tiempo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Reconoce fraccionarios

 realizando operaciones de multiplicación al número áureo y sacando la

raíz cuadrada para el cálculo del incremento de temperatura.

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de razones y
proporciones que el docente brindrara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes
explican si entre dos números fraccionarios (A/b) algebraicos se pueden escribir y graficar
otros números. Luego, escriben sus conclusiones respecto a la razón de dos cantidades
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
razones y proporciones de dos o más cantidades

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
- ¿Por qué es importante conocer las razones de dos a mas cantidades ?
 Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión “Aprendemos el uso de las razones y proporciones”

10. Datos generales

 Grado : 4° (cuarto de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

11. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Relaciona elementos y propiedades de
las razones y proporciones de diversas
fuentes de información.
 Expresa las propiedades de razone y
proporciones aplicando los criterios de
 Comunica y representa ideas su aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

12. Secuencia didáctica

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen como es la contaminación de años
anteriores con los de nuestra actualidad

 El docente plantea las siguientes interrogantes respecto a sus ideas de los alumnos

 ¿Cuáles son los efectos que produce el incremento de CO2 en el

mundo?
 ¿Cómo podemos calcular el incremento de temperatura en un
periodo de tiempo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Reconoce fraccionarios

 realizando operaciones de multiplicación al número áureo y sacando la

raíz cuadrada para el cálculo del incremento de temperatura.

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de razones y
proporciones que el docente brindrara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes
explican si entre dos números fraccionarios (A/b) algebraicos se pueden escribir y graficar
otros números. Luego, escriben sus conclusiones respecto a la razón de dos cantidades
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
razones y proporciones de dos o más cantidades

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
- ¿Por qué es importante conocer las razones de dos a mas cantidades ?
 Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión “Aprendemos el uso de las razones y proporciones”

13. Datos generales

 Grado : 5° (quinto de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

14. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Relaciona elementos y propiedades de
las razones y proporciones de diversas
fuentes de información.
 Expresa las propiedades de razone y
proporciones aplicando los criterios de
 Comunica y representa ideas su aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

15. Secuencia didáctica

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen como es la contaminación de años
anteriores con los de nuestra actualidad

 El docente plantea las siguientes interrogantes respecto a sus ideas de los alumnos

 ¿Cuáles son los efectos que produce el incremento de CO2 en el

mundo?
 ¿Cómo podemos calcular el incremento de temperatura en un
periodo de tiempo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Reconoce fraccionarios

 realizando operaciones de multiplicación al número áureo y sacando la

raíz cuadrada para el cálculo del incremento de temperatura.

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de razones y
proporciones que el docente brindrara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes
explican si entre dos números fraccionarios (A/b) algebraicos se pueden escribir y graficar
otros números. Luego, escriben sus conclusiones respecto a la razón de dos cantidades
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
razones y proporciones de dos o más cantidades

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
- ¿Por qué es importante conocer las razones de dos a mas cantidades ?
 Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión “aprendemos teoría de exponentes”

16. Datos generales

 Grado : 1° (primero de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

17. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Reconoce los elementos y propiedades
de las teorías de exponentes de
diversas fuentes de información.
 Aplica adecuadamente las propiedades
de las teorías de exponentes, interpreta
 Comunica y representa ideas sus criterios de aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

18. Secuencia didáctica

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen el siguiente caso que mostrara en la pizarra
2*2*2*2*2*2*2*2*2*2
10 veces
 Los alumnos, expresan este ejemplo en relación a las teorías de exponentes
 El docente plantea las siguientes interrogantes al problema propuesto respecto a sus
ideas de los alumnos

 ¿Qué interpretamos el ejemplo escrito en la pizarra?

 ¿Cómo podemos calcular y expresar de otra manera el ejemplo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Aprendemos teorías de exponentes

 realizando operaciones de multiplicación, división, adición y sustracción

al número, y aplicar adecuadamente las propiedades de las teorías de
exponentes

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de teoría de
exponentes que el docente brindara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes explican
métodos algebraicos se pueden escribir y graficar otros números. Luego, escriben sus
conclusiones respecto a las propiedades de teoría de exponentes
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
teoría de exponentes y sus aplicaciones en la vida real

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
¿Por qué es importante conocer de teoría de exponentes ?
 Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión “aprendemos teoría de exponentes”

19. Datos generales

 Grado : 2° (segundo de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

20. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Reconoce los elementos y propiedades
de las teorías de exponentes de
diversas fuentes de información.
 Aplica adecuadamente las propiedades
de las teorías de exponentes, interpreta
 Comunica y representa ideas sus criterios de aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

21. Secuencia didáctica

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen el siguiente caso que mostrara en la pizarra
2*2*2*2*2*2*2*2*2*2
10 veces
 Los alumnos, expresan este ejemplo en relación a las teorías de exponentes
 El docente plantea las siguientes interrogantes al problema propuesto respecto a sus
ideas de los alumnos

 ¿Qué interpretamos el ejemplo escrito en la pizarra?

 ¿Cómo podemos calcular y expresar de otra manera el ejemplo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Aprendemos teorías de exponentes

 realizando operaciones de multiplicación, división, adición y sustracción

al número, y aplicar adecuadamente las propiedades de las teorías de
exponentes

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de teoría de
exponentes que el docente brindara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes explican
métodos algebraicos se pueden escribir y graficar otros números. Luego, escriben sus
conclusiones respecto a las propiedades de teoría de exponentes
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
teoría de exponentes y sus aplicaciones en la vida real

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
¿Por qué es importante conocer de teoría de exponentes ?
 Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión “aprendemos teoría de exponentes”

22. Datos generales

 Grado : 3° (tercero de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

23. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Reconoce los elementos y propiedades
de las teorías de exponentes de
diversas fuentes de información.
 Aplica adecuadamente las propiedades
de las teorías de exponentes, interpreta
 Comunica y representa ideas sus criterios de aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

24. Secuencia didáctica

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen el siguiente caso que mostrara en la pizarra
2*2*2*2*2*2*2*2*2*2
10 veces
 Los alumnos, expresan este ejemplo en relación a las teorías de exponentes
 El docente plantea las siguientes interrogantes al problema propuesto respecto a sus
ideas de los alumnos

 ¿Qué interpretamos el ejemplo escrito en la pizarra?

 ¿Cómo podemos calcular y expresar de otra manera el ejemplo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Aprendemos teorías de exponentes

 realizando operaciones de multiplicación, división, adición y sustracción

al número, y aplicar adecuadamente las propiedades de las teorías de
exponentes

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de teoría de
exponentes que el docente brindara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes explican
métodos algebraicos se pueden escribir y graficar otros números. Luego, escriben sus
conclusiones respecto a las propiedades de teoría de exponentes
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
teoría de exponentes y sus aplicaciones en la vida real

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
¿Por qué es importante conocer de teoría de exponentes ?
 Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión “aprendemos teoría de exponentes”

25. Datos generales

 Grado :4° (cuarto de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

26. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Reconoce los elementos y propiedades
de las teorías de exponentes de
diversas fuentes de información.
 Aplica adecuadamente las propiedades
de las teorías de exponentes, interpreta
 Comunica y representa ideas sus criterios de aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

27. Secuencia didáctica

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen el siguiente caso que mostrara en la pizarra
2*2*2*2*2*2*2*2*2*2
10 veces
 Los alumnos, expresan este ejemplo en relación a las teorías de exponentes
 El docente plantea las siguientes interrogantes al problema propuesto respecto a sus
ideas de los alumnos

 ¿Qué interpretamos el ejemplo escrito en la pizarra?

 ¿Cómo podemos calcular y expresar de otra manera el ejemplo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Aprendemos teorías de exponentes

 realizando operaciones de multiplicación, división, adición y sustracción

al número, y aplicar adecuadamente las propiedades de las teorías de
exponentes

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de teoría de
exponentes que el docente brindara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes explican
métodos algebraicos se pueden escribir y graficar otros números. Luego, escriben sus
conclusiones respecto a las propiedades de teoría de exponentes
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
teoría de exponentes y sus aplicaciones en la vida real

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
¿Por qué es importante conocer de teoría de exponentes ?
 Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión “aprendemos teoría de exponentes”

28. Datos generales

 Grado : 5° (quinto de secundaria)
 Área curricular : matemática
 Fecha: : 05/03/18
 Duración de la sesión : 90’ (2 horas pedagógicas)
 Docente : Flores Barba, Ornan

29. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
Capacidad Indicadores
 Matematiza situaciones  Reconoce los elementos y propiedades
de las teorías de exponentes de
diversas fuentes de información.
 Aplica adecuadamente las propiedades
de las teorías de exponentes, interpreta
 Comunica y representa ideas sus criterios de aplicación en ejemplos
matemáticas
Instrumento de evaluación

30. Secuencia didáctica

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 El docente invita a los estudiantes analicen el siguiente caso que mostrara en la pizarra
2*2*2*2*2*2*2*2*2*2
10 veces
 Los alumnos, expresan este ejemplo en relación a las teorías de exponentes
 El docente plantea las siguientes interrogantes al problema propuesto respecto a sus
ideas de los alumnos

 ¿Qué interpretamos el ejemplo escrito en la pizarra?

 ¿Cómo podemos calcular y expresar de otra manera el ejemplo?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué
no saben respecto a las interrogantes presentadas.
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; el docente solo organiza y sistematiza la información, no emite juicios
de valor.
 El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias,
capacidades e indicadores que desarrollarán los estudiantes
 Luego, señala el propósito de la sesión:

 Aprendemos teorías de exponentes

 realizando operaciones de multiplicación, división, adición y sustracción

al número, y aplicar adecuadamente las propiedades de las teorías de
exponentes

 Explica que todo número irracional tiene infinitos decimales.

DESARROLLO (70´)
 Los estudiantes, reunidos en equipo de trabajo, desarrollan la práctica de teoría de
exponentes que el docente brindara (anexo 1). En esta actividad, los estudiantes explican
métodos algebraicos se pueden escribir y graficar otros números. Luego, escriben sus
conclusiones respecto a las propiedades de teoría de exponentes
El docente monitorea y brinda apoyo a los estudiantes absolviendo las dudas que se puedan
presentar al realizar la actividad.
CIERRE (10’)
 El docente con la ayuda de los estudiantes plantea las siguientes conclusiones sobre las
teoría de exponentes y sus aplicaciones en la vida real

El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles fueron los procedimientos que te ayudaron a desarrollar cada actividad?
¿Por qué es importante conocer de teoría de exponentes ?