SEPTIEMBRE 2014

ESPECIALIZACIÓN EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

PERSPECTIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Clase 05
Enseñar matemática con recursos TIC

Introducción
Estimados colegas, hemos llegado a nuestra quinta clase. Solo queda felicitarlos por las ganas
y el esfuerzo puesto en comenzar o continuar algún cambio que genere en nuestros alumnos
aprendizajes más significativos y una mejor relación con la matemática.

Esta clase estará orientada a clarificar aspectos relacionados con la toma de decisiones que
debe realizar un docente a la hora de planificar una clase de Matemática con integración de TIC.
Compartiremos algunos testimonios de colegas que comenzaron a incluirlas en sus clases,
analizaremos las posibilidades que ofrecen diferentes programas y recursos disponibles en el
portal educ.ar y en otros espacios de la Web, y entre todos contribuiremos para la construcción
de una Planilla de recursos para el área en la Wiki de la plataforma.

Mientras avanzamos en la búsqueda de recursos y los compartimos, iremos desarrollando el

trabajo final, que consistirá en un informe con el análisis de una de las propuestas trabajadas,
enriquecido con el aporte de recursos encontrados y justificado desde la bibliografía del
módulo. Para ello contarán con un documento de base y preguntas orientadoras.
Algunas preguntas que guiarán el desarrollo de esta clase son:
• ¿Qué decisiones debe tomar un docente a la hora de planificar una clase con integración
de TIC?
• ¿De qué herramientas y recursos TIC disponemos para generar propuestas que
potencien el proceso de enseñanza y de aprendizaje?
• ¿Dónde se encuentran aportes actuales sobre la matemática y su enseñanza? ¿Cómo
accedemos a ellos? ¿Existen comunidades virtuales que ofrecen recursos actualizados?

Lo que enseñamos cuando enseñamos

Les proponemos comenzar esta última clase compartiendo palabras de Patricia Sadovsky en su
libro Enseñar matemática hoy, cuya lectura completa les recomendamos.

… las prácticas matemáticas abarcan una muy amplia gama de actividades que se despliegan a
propósito de los conceptos y que, en definitiva, los constituyen.
Son constitutivos de un concepto los problemas que dan lugar a su emergencia, las comparaciones entre
distintas resoluciones, las conjeturas que se pueden formular, las discusiones que se pueden sostener,
los nuevos problemas que surgen a partir de esas discusiones, los límites que se pueden establecer en el

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 sentido de poder establecer qué tipos de problemas el concepto no permite resolver […] las relaciones
que se puedan establecer con otros conceptos (viejos y nuevos), las propiedades que se derivan del
mismo y que se constituyen en medios para validar nuevas relaciones, las nuevas formas de
representación que admite (2005: 116-117).

Si pensamos en todo lo que implica enseñar (desde esta perspectiva) cada concepto
matemático, podemos afirmar que la tarea que nos espera es bastante ardua, pero cuando
miramos los resultados de esta manera de pensar la enseñanza de la matemática, también
podemos afirmar que el esfuerzo vale la pena porque nuestros alumnos habrán comprendido y
aprendido lo que les queremos enseñar.

¿Les ha tocado vivir alguna vez una situación similar a la de la viñeta de Francesco Tonucci?
Creemos que sí y que, además, todos tenemos un sinfín de anécdotas de las clases de
Matemática. Si las analizamos a fondo, encontraremos que algo tienen que ver con lo que
plantea Patricia Sadovsky en el párrafo anterior. ¿Qué “enseñamos” cuando “enseñamos”?

Tengamos siempre presente que desde nuestra perspectiva intentamos,

en todo momento, problematizar la enseñanza de la matemática.

Esta es la perspectiva desde la cual hemos de generar las propuestas de enseñanza para el
área de matemática con integración de TIC; el desafío está planteado y ya contamos con una
batería de aportes teóricos, variados recursos e iremos sumando más a lo largo del desarrollo
de la clase y de la participación de cada uno de ustedes para elaborar una valija de recursos
para la enseñanza de la matemática.
¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de planificar una clase de Matemática con
TIC?
En este sentido, consideraremos las decisiones que debemos tomar en torno a los tres
ejes propuestos por el modelo TPACK, el tipo de actividades que los docentes pueden
proponer y las competencias cognitivas que se quieren desarrollar. Todas estas
consideraciones son muy importantes y en un primer momento puede llevar un tiempo

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pensarlas integradas en una planificación, pero a medida que lo pongamos en práctica, más
fácil resultará y finalmente será “nuestra” forma de enseñar matemática con TIC.
Incorporar las TIC en nuestras clases de Matemática requiere:
• tener en claro cuáles son las necesidades pedagógicas (para qué);
• buscar y seleccionar recursos (qué);
• definir el modo de uso de los recursos (cómo).
El siguiente cuadro, elaborado en forma colaborativa por integrantes del equipo de especialistas
del Programa Conectar Igualdad y adaptado para nuestra disciplina, servirá de orientador para
pensar la clase de Matemática con integración de nuevas tecnologías.

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Recursos para enseñar y aprender matemática con TIC
María Luz Cacheiro González, en su artículo Recursos educativos TIC de información,
colaboración y aprendizaje, presenta el marco conceptual y contextual para la integración de
los recursos TIC en los procesos de información, colaboración y aprendizaje. Analiza, además,
los recursos educativos TIC en función de su utilización como recursos para la información,
recursos para el aprendizaje y recursos para la colaboración.
Si bien un mismo recurso puede ser usado para varios fines y por tanto incluirse en más de una
categoría, la autora los describe de la siguiente manera:
1. Los recursos TIC para la información permiten obtener datos e informaciones
complementarias para abordar una temática. Permiten, además, disponer de datos de
forma actualizada en fuentes de información y formatos multimedia. Algunos recursos

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 TIC informativos son mencionados en los esquemas siguientes y analizados en el
artículo.
2. Los recursos TIC para la colaboración permiten participar en redes de profesionales,
instituciones, etc. El trabajo colaborativo permite llevar a cabo una reflexión sobre los
recursos existentes y su uso en distintos contextos, un uso creativo en contextos
formativos colaborativos.
3. Los recursos TIC para el aprendizaje posibilitan llevar a cabo los procesos de
adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes previstos en la planificación
formativa. Tanto los medios didácticos tradicionales como los recursos TIC permiten
ofrecer distintas formas de trabajar los contenidos y actividades. Un diseño integrado y
complementario de estos recursos en el proceso instructivo contribuye a alcanzar los
resultados de aprendizaje esperados.
Las TIC como recursos de aprendizaje permiten pasar de un uso informativo y colaborativo a un
uso didáctico para lograr resultados de aprendizaje.
En el siguiente esquema, Cacheiro González menciona algunos recursos para cada tipo
presentado anteriormente. Las posibilidades que cada uno brinda se pueden leer en el artículo
propuesto.

¿Dónde más podemos hallar recursos TIC específicos para el área de la

matemática?

Presentamos a continuación algunos ejemplos de recursos TIC y sitios web con variados
recursos que podemos considerar a la hora de pensar la planificación o su integración a la clase
de matemática.
Recordemos que los recursos pueden ser pensados para diferentes usos, para diferentes
momentos, para el logro de diferentes objetivos, etcétera.
• En el Portal educ.ar
En la pestaña Docentes podemos hallar en Recursos

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 • Caja de herramientas: aplicaciones y
programas específicos y de uso general.
• Filtrando la información por Nivel
(Secundario) y área (Matemática), podemos
afinar la selección por disciplina o tipo de
recurso; hay más de 400 recursos.

En la pestaña Estudiantes podemos hallar

Cursos autoasistidos, haciendo clic en el enlace
Aprendé, que se encuentra en la parte superior de
la pantalla.

En la pestaña TV, en el canal Encuentro,

dentro de programas
Una amplia colección de videos agrupados en:
Serie Alterados por PI
Horizontes Matemática

Secuencias didácticas para el área de Matemática

En Conectar Igualdad accediendo a la pestaña

Docentes, se despliega a la izquierda un menú a
través del cual es posible acceder al escritorio del
Docente y en él a las siguientes herramientas y
recursos.

En el escritorio del docente

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 Secuencias,
• Recorridos
• Actividades
• Videos
• Programas

• Aplicaciones con GeoGebra disponibles en la página oficial.

• Webs interactivas de matemática creadas con GeoGebra.
• Videotutoriales para aprender a crear aplicaciones con GeoGebra.
• Blog Matematicando, creado por docentes de la provincia de Tucumán y presentado en el
siguiente video: http://www.educ.ar/recursos/ver?id=40725
• Centro Virtual de Divulgación de las Matemáticas
• Blog Geometriadinamica.cl con importantes recursos para trabajar la geometría en
diferentes niveles.
Estos son solamente algunos. Entre todos iremos completando el listado…
Internet está lleno de recursos y programas con los que podemos pensar la integración de TIC a
nuestras clases de Matemática. Lo importante es tener bien en claro los aprendizajes que
queremos lograr con nuestros alumnos, luego buscar con qué hacerlo y decidir cómo usarlo.
Algunas veces utilizaremos recursos creados por otros; otras tendremos que adaptarlos a
nuestro contexto y otras, tal vez, necesitemos crear los propios.
Para despedirnos de esta quinta clase, queremos dejarles una curiosidad matemática que puede
ser usada como disparador para iniciar alguna discusión en la clase. ¿Será verdad?

64=65?

Para ver la solución pueden ingresar a: http://www.gifbin.com/983889

LECTURAS OBLIGATORIAS

Para completar lo que hemos trabajado hasta ahora, les recomendamos las siguientes lecturas:
• Cacheiro González, M.L. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y
aprendizaje. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, nº 39, 69-81. Extraído el 18 de
julio de 2013 desde http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/06.pdf
• Documento “Tipos de actividades”. Adaptación de “Mathematics learning activity types”,
de Grandgenett, N., Harris, J. y Hofer, M. (2009).

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ACTIVIDADES
Planilla de recursos
Tal como lo mencionamos en el desarrollo de la clase, ahora les pedimos que en
forma individual busquen recursos TIC para la enseñanza de la matemática o un
recurso/sitio web que contribuya a repensar la enseñanza de la matemática y los
compartan en la Planilla de recursos publicada en la wiki del aula junto con las
ventajas o posibilidades que ofrecen. También exploren los propuestos por sus
colegas con miras a su inclusión en el trabajo final. Antes de hacer sus aportes,
verifiquen que otro colega no lo haya mencionado previamente pues no se deben
repetir.

Analizando propuestas
Este foro, que se encuentra abierto desde la clase 4, continúa abierto para el
intercambio de ideas, debate y reflexiones acerca de propuestas que podrían estar
habitando nuestras aulas.

Acerca de problemas y recursos

Retomamos este foro, de carácter optativo, en el cual los interesados podrán
intercambiar impresiones, ideas, dudas, inquietudes, etc., acerca de los recursos
que Uds. mismos van incorporando en la Planilla.

BIBLIOGRAFÍA
• DINIECE Ministerio de Educación de la Nación (2011). Recomendaciones metodológicas
para la enseñanza. Matemática. Educación Secundaria-ONE 2010. Pruebas de 2º/3º°año
y 5º/6º año de la Educación Secundaria. Extraído el 18 de julio de 2013 desde
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=101881
• Grandgenett, N., Harris, J. y Hofer, M. (2009). Documento “Tipos de actividades”.
Adaptación del material “Mathematics learning activity types”, disponible en
inglés.Extraído el 18 de julio de 2013 desde
http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/MathLearningATs-Feb09.pdf
• Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2006). NAP. Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios. Buenos Aires.
• Mishra, P., y Koehler, M.J. (2006). TPACK Technological Pedagogical Content Knowledge:
A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
• Sadovsky, P. (2005). Enseñar matemática hoy. Miradas, sentidos y desafíos. Buenos
Aires: Libros del Zorzal.

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 Autora: Patricia Andrea Pietrovzki
Cómo citar este texto:
PIETROVZKI, P. (2014). Clase 05: Enseñar matemática con recursos TIC. Perspectivas para la
Enseñanza de la Matemática. Especialización en Enseñanza de la Matemática en la Escuela
Secundaria. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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