Componentes y competencias de las diferentes áreas

Ciclo 10° a 11° Ciclo 1° a 9°

Área Competencias Asignaturas Componentes Competencias Componentes
 Identificación y
comprensión de los
 Función semántica de la información local
contenidos explícitos de los
 Configuración del sentido global
textos. Lenguaje
 Sentido del texto en relación con otros textos
 Comprensión de la
articulación de las partes de
Español y un texto para darle sentido
Literatura global.
-  Reflexión y evaluación del
Filosofía contenido de los textos.  Semántico
 Comunicativa-lectora
 Sintáctico
 Comunicativa-escritora
Propias del Lenguaje:  Pragmático
Para el ICFES- Competencia Comunicativa,  La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural
LECTURA CRITICA a través de: Filosofía  La pregunta por el ser
Acciones Interpretativa  La pregunta por el conocimiento
Acciones Argumentativas
Acciones Propositiva
Propias de Filosofía:
Competencia Critica
Competencia dialógica
Competencias Creativa
 Razonamiento y
 Comunicación y
MATEMÁTICAS argumentación  Numérico y
representación
 Numérico y Variacional  Comunicación, Variacional
y  Modelación, planteamiento
Matemáticas  Geométrico y Métrico representación y  Geométrico y
Razonamiento y resolución de problemas.
 Aleatorio modelación Métrico
Cuantitativo  Razonamiento y
 Planteamiento y resolución  Aleatorio
argumentación.
de problemas
Componente químico
 Aspectos analíticos de sustancias
 Aspectos fisicoquímicos de sustancias  Entorno vivo
 Uso comprensivo del  Aspectos analíticos de mezclas  Uso comprensivo del  Entorno físico
CIENCIAS conocimiento científico Química  Aspectos fisicoquímicos de mezclas conocimiento científico  Ciencia, tecnología
NATURALES  Explicación de fenómenos  Explicación de fenómenos y sociedad (CTS)
 Indagación Cambios químicos, el átomo, tipos de enlace, propiedades  Indagación
de la materia, estequiometria, separación de mezclas,
solubilidad, gases ideales, transformación y conservación
de la energía.

• Pensamiento social
CIENCIAS
• Interpretación y análisis
SOCIALES Y
de perspectivas
COMPETENCIAS
 Pensamiento sistémico y
CIUDADANAS
reflexión crítica
Competencia comunicativa
IDIOMA  Competencia lingüística
EXTRANJERO  Competencia pragmática
 Competencia sociolingüística
Componente físico
 Mecánica clásica
 Termodinámica
 Eventos ondulatorios
Física  Eventos electromagnéticos
Cinemática, dinámica, energía mecánica, ondas, energía
térmica, electromagnetismo, campo gravitacional,
transformación y conservación de la energía.
Componente biológico
 Celular
 Organísmico
 Ecosistémico
Biología
Homeóstasis en los seres vivos; la herencia y la
reproducción; las relaciones ecológicas; la evolución y
transformación de la vida en el planeta; la conservación de
la energía.
Medio Componente de ciencia, tecnología y sociedad (CTS)
ambiente (CTS)  Impacto del desarrollo científico y tecnológico en la calidad de
vida de los individuos, las poblaciones y las comunidades.
 Relación entre crecimiento poblacional y recursos disponibles.
 Relación entre la dinámica industrial y agrícola, y las
alteraciones de los ecosistemas agua, suelo y aire.
 Impacto de la gestión de recursos, bienes y servicios, y de las
políticas ambientales en el desarrollo económico sostenible.
 Prácticas cotidianas individuales y colectivas, además de su
incidencia en las dinámicas naturales y socioculturales.
 Pensamiento
Competencias  Valoración de argumentos  Conocimiento
ciudadanas  Multi-perspectivismo  Argumentación
 Pensamiento sistémico  Pensamiento ciudadano  Multiperpectivismo
 El espacio, el territorio, el ambiente y la población  Pensamiento
Ciencias
 El poder, la economía y las organizaciones sociales sistémico
sociales
 El tiempo y las culturas
 Construcción de oraciones -----Interpretación de graficas
 Composición de palabras -------Textos incompletos
Inglés
 Construcción de párrafos -------Párrafos incompletos
 Comprensión de textos ---- Diálogos incompletos ------Comprensión de situaciones -----Comprensión de textos
 ÁREAS QUE NO EVALÚA EL ICFES PERO QUE SON PARTE DE LAS ÁREAS OBLIGATORIAS Y TIENEN SUS PROPIAS COMPETENCIAS Y COMPONENTES
ÁREA COMPETENCIAS COMPONENTES
Para:
A. El gobierno escolar
B. Vida comunitaria En todos los establecimientos se prestará un servicio de
C. Vida social orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de
1. Conciencia, confianza y valoración de sí contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los
1. Identidad y sentido de pertenencia. mismo. educandos, en particular en cuanto a:
ÉTICA Y VALORES

2. Sentido crítico. 2. AUTORREGULACIÓN. a. La toma de decisiones personales.

3. Capacidad creativa y propositiva. 3. Autorrealización: b. La identificación de aptitudes e intereses.
4. Juicios y razonamiento moral. 4. Proyecto de vida, buena y búsqueda de la c. La solución de conflictos y problemas individuales,
5. Sentimientos de vínculo y empatía. felicidad. familiares y grupales.
6. Actitudes de esfuerzo y disciplina. 5. Ethos para La convivencia. d. La participación en la vida académica, social y
7. Competencias dialógicas y comunicativas. 6. Formación ciudadana. comunitaria.
8. Conciencia de sus derechos y responsabilidades ALCANCE DE LA ETICA e. El desarrollo de valores, y
1. El gobierno escolar: f. Las demás relativas a la formación personal de que trata
2. El manual de convivencia: el artículo 92 de la Ley 115 de 1994 (Art. 40 del decreto
3. El personero de los estudiantes: 1860/94).
4. El servicio social estudiantil:
5. El servicio de orientación estudiantil

A través de núcleos temáticos por grados:

Preescolar: El amor de Dios a través de Jesús
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Primer grado: La vida

Las competencias se desarrollan a través de Cuatro Saberes
Segundo grado: La amistad
Fundamentales: Tercer grado: La celebración
Enfoques: Cuarto grado: La vocación
Saber comprender -Antropológico Quinto grado: El testimonio
-Bíblico Sexto grado: El ser humano
saber dar razón de la fe -Bíblico cristológico Séptimo grado: La familia
-Eclesiológico Octavo grado: La comunidad
Noveno grado: La moral
saber integrar fe y vida
Décimo grado: El proyecto de vida
Undécimo grado: Construcción de una nueva sociedad
Saber aplicar a la realidad
 1° a 3°
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos
4° a 5°
en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los
el de mis antepasados.
procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano
Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los

Naturaleza y evolución de la tecnología

y los utilizo en forma segura y apropiada.

Solución de problemas con tecnología

utilizo en forma segura.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que
Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en
contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

Apropiación y uso de la tecnología

la solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos
Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA

naturales de artefactos elaborados con la intención de

de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.
mejorar las condiciones de vida.

6° a 7°
Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología,
así como momentos de la historia que le han permitido al 8° a 9°

hombre transformar el entorno para resolver problemas y
satisfacer necesidades
Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos,
productos, procesos y sistemas tecnológicos con su
utilización segura.
Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a
problemas, en diferentes contextos.
Relaciono la transformación de los recursos naturales con el
desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la
sociedad.
Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.
Tecnología y sociedad
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y
regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos
y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones
y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y
actúo en consecuencia, de manera ética y responsable
10° y 11°

3.
1.
2.

4.
Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas
tecnológicos de mi entorno.
Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.
Pensamiento Flexible
Creatividad ESENARIOS INSTITUCIONALES EN DONDE SE MANIFIESTA LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO:
EMPRENDIMIENTO

Materialización de la ideas en
Manejo de herramientas -Propuesta de mejoramiento del entorno y el medio ambiente.
CULTURA DEL

proyectos.
tecnológicas Actividades empresariales
Capacidad para asumir riesgos.
Identificación de las Actividades culturales
Comportamiento auto-regulado
oportunidades y recursos del El entorno familiar
Visión de Futuro.
entorno. Proyectos sociales
Innovación. Actividades académicas.
 SENSIBILIDAD
Arte, Cultura y Patrimonio

 Sensibilidad cenestésica 1. Componente ético, estético, social y cultural.

 Sensibilidad visual 2. Componente creativo, crítico y reflexivo.
 sensibilidad auditiva 3. Componente práctico en arte, Cultura y patrimonio.
ARTÍSTICA

APRECIACIÓN ESTÉTICA 4. Componente expresivos simbólico-cultural

 Interpretación formal
Los procesos comunes a todas las prácticas artísticas, que pueden reunirse en tres grandes grupos de acuerdo con los diferentes roles
 Interpretación extratextual que los estudiantes pueden desempeñar en las artes y la cultura, ya sea como espectadores, como creadores o como expositores.
COMUNICACIÓN 1. Como espectadores, realizan procesos de recepción.
 Producción 2. Como creadores, realizan procesos de creación: apropiación y creación.
 Trasformación simbólica 3. Como expositores, realizan procesos de socialización: presentación pública y gestión.
Desarrollo de las capacidades: Perceptivomotrices. Físicomotrices.

Si estos contenidos de la educación física, la recreación y el deporte se abordan desde una perspectiva integral del ser humano, se podrá trascender la búsqueda
Aprendizaje de: Habilidades motrices básicas y específicas.

de objetivos centrados en el desarrollo de habilidades motrices y capacidades físicas, para potenciar otras capacidades humanas, que aporten a la búsqueda de
una mejor calidad de vida y al desarrollo humano individual y colectivo. Para ello, proponemos ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS PARA:

 PREESCOLAR: Reconozco mi cuerpo y demuestro sus posibilidades motrices para la interacción con el entorno, con los objetos, los juguetes, los elementos y
las personas que me rodean.
EDUCACIÓN FÍSICA

 1. º A 3. º: Adquiero y desarrollo mis habilidades motrices básicas mediante las expresiones motrices que me permiten conocer mi entorno familiar y
escolar, y relacionarme con los/as compañeros/as, amigos/as y profesores/as.
 4. º A 5. º Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en mi
entorno, para interactuar con mis compañeros, compañeras y amigos y amigas.
 6. º Y 7. º Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones motrices que me permitan interactuar en la
cotidianidad con la cultura local y regional.
 8. º Y 9. º Afianzo y fortalezco las habilidades y las capacidades motrices específicas, mediante las expresiones motrices que me permiten tener un estilo de
vida saludable y mejorar la interacción con las personas que me rodean y los espacios en que habito.
 10. º Y 11. º Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en
propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales.
Sociomotrices.

Que se aborden los contenidos de la educación física, relacionados con tres dimensiones fundamentales: La sexualidad, el medioambiente y la Salud.