PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E.P.

Nº 38055/Mx-P DE
ANDAMARCA

CAPITULO I

IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación de Ayacucho

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local de Huamanga
1.3. Institución Educativa Publica: Nº 38055/Mx-P
1.4. Sede : Plaza principal de Andamarca
1.5. Etapa : Educación Básica
1.6. Nivel : Educación Primaria
1.7. Modalidad : Educación Básica Regular – EBR
1.8. Gestión : Estatal

II. UBICACIÓN:

2.1. Lugar : Andamarca

2.2. Distrito : Ayacucho
2.3. Provincia : Huamanga
2.4. Región : Ayacucho

III. LOCALIZACION:

3.1. Coordenadas U.T.M

 Latitud Sur : 13º 09’ 26’’
 Longitud oeste : 74º13’ 22’’
3.2. Altitud : 2761 m.s.n.m
3.3. Distancia : Aproximadamente a 5 Km de la ciudad de
Ayacucho
 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DIRECCIÓN

APAFA
PERS. SERV.

DOCENTES

III CICLO IV CICLO V CICLO

1° 2° 3° 4° 5° 6°
“A y B” “A y B” “A y B” “A y B” “A y B” “A y B”
 IV. BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
PÚBLICA Nº 38323/Mx-U DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE
MAYHUAVILCA,

La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de

Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de
Ayacucho está a una altitud de 3800 m.s.n.m, situada exactamente en la
margen derecha del Río Mantaro, frontera con la Región de Huancavelica, de
un clima templado y con una riqueza de flora y fauna muy exitosa, presente un
paisaje exuberante, exclusivamente por la visita de (turistas) algunos turistas a
la zona. La comunidad de Mayhuavilca está a 7 horas aproximadamente desde
la provincia de Huanta hasta expansión que es el anexo de Churcampa, dicha
comunidad es explotada por diferentes minerales con la empresa DOE RUN
PERN MINAS COBRIZA, que queda en el corazón de los baños termales
colindantes con el Puente de acceso Mantaro – Ayahuanco, este acceso se
conecta con muchas comunidades que se encuentran a muchos kilómetros
utilizando el camino de herradura que fluctúan entre 6 a 7 horas de caminata,
básicamente teniendo en cuenta el tiempo y espacio para llegar a las
comunidades cercanas y/o lejanas actualmente a carro hasta la comunidad de
Huarcatan (Trocha – carrozable)
Anteriormente con el problema del terrorismo la década de los 80 fue azotada
por Sendero Luminoso gran parte de la pérdida de vidas humanas, destrucción
de viviendas e incluso animales, estos comuneros fueron migrando poco a
poco a otro rumbo y/o destino por el terror dejando sus pertenencias y otras
afines para salvar su vida.
En aquel entonces las comunidades de alrededor visitaban la comunidad de
Mayhuavilca por fecha debidamente bien planificadas y cronogramadas para
intercambiar experiencias entre comuneros, preparando pachamanca y otros
platos de la zona dando la bienvenida de sus hermanos lo mismo hacían con
otras comunidades compartiendo así sucesivamente su entorno cultural, por
nada del mundo ese trabajo que hacían no la desperdiciaban a pesar del
peligro que tenían e incluso compartían con educación y Salud ya que tenían
una población mayoritaria. Los comités de Auto defensa estaban al tanto de
cualquier situación sediciosa al margen de los gustos que ellos tenían.
Hoy en día ya no tiene esa población ya que la mayoría de ellos ya no tiene
esa población ya que la mayoría de ellos, ya residen en la región Huancayo
muchos de ellos trabajan para el estado y otros de carácter informal.
En el año 1991 exactamente en el Siglo XX pasaron y pisaron muchos
profesionales de salud y educación a pesar del problema socio político que
aquejaba la comunidad. Desde el año 2002 hasta nuestros días ha estado
cambiando vertiginosamente con el apoyo de las Autoridades de la parte te
entrega DIE RON PERU MINAS COBRIZA – Expansión con la ayuda de
vestido, juguetes entre otros para cambiar la vida de estas personas que no
tenían.
Objetivos generales:
Específico:
La culpa para merecer tanta desgracia y abandono por el Estado. Desde el año
2008 se inicia la intervención con la ayuda del Presidente Alan Pérez García en
destinar grandes cantidades de dinero para satisfacer las necesidades
educativas en la jurisdicción, con el programa crecer e incluso mucho antes con
el Presidente de la Republica Alejandro Toledo Programa Juntos.
Desde la electrificación que dio el Presidente de la Republica Dr. Alan García
Pérez la bajo la resolución Suprema para la ayuda y apoyo social a las
regiones de Huancavelica Ayacucho, Apurímac y Cusco para las zonas
devastadas por el terrorismo (VRAE) ya que es un hecho que está canalizando
poco a poco y el pago por consumo de acuerdo a sus ingresos de la población
y con la ayuda del Ministerio de energía y Minas se ha hecho posible este
anhelo proyecto.
Desde hoy y para siempre estaremos agradecidos por este exitoso trabajo para
satisfacer nuestras necesidades y expectativas de la zona y otras de alrededor.
Desde que la empresa claro planta una antena en las alturas de Ayahuanco –
Mantaro la comunicación con nuestros seres queridos es óptima,
próximamente con el actual Alcalde Prof. Rubén Limache Tapia seguirán
satisfaciendo sus necesidades y expectativas de la zona y otras de alrededor,
próximamente con el actual Alcalde Prof. Rubén Limache Tapia seguirán
satisfaciendo sus necesidades con el Proyecto agua potable para todos y otros
servicios más
Así mismo seguiremos trabajando con todos los agentes quienes intervienen
en bien de la comunidad de Mayhuavilca, con la ayuda del Prof. César Ramiro
Sánchez Medina Director de la I.E.P del mismo nombre, siendo este trabajo
coordinado con las Autoridades de la jurisdicción. Hoy en día se atiende a 12
niños matriculados en una sola aula 5 grados compartiendo actitudes,
aptitudes, habilidades, destrezas, conocimientos, valores, autoestima con los
niños andinos de la zona rural alto andino, diferentes a las demás comunidades
por el Norte con Pampa Coris y Huarcatan, por el sur con Viracocha y
Tambobamban, por el Este con Ayahuanco y por el Oeste con la comunidad de
Qochan colindante con el río Mantaro – Ayahuanco.
Finalmente la comunidad de Mayhuavilca siendo este Padres y Madre de las
demás comunidades pose en un gran respeto ya que tienen su Puesto de
Salud construido por la empresa Canon Perú juntamente con el anterior Alcalde
Lic. Pablo Maldonado Quispe y la institución Educativa que actualmente cuenta
con personal de alto nivel de conocimiento y capacidad para solucionar todos
los problemas en gran medida y de apoyo de las Autoridades. Estas
instituciones del Estado le mantiene vivo a dicha comunidad ya que de ninguna
manera dejarán sus viviendas porque prácticamente tienen sus servicios
principales. Así como el comité de autodefensa, vaso de Leche, Programa
juntos, casa comunal, todas estas instituciones y programas han hecho posible
la estabilidad y tranquilidad de la población de Mayhuavilca un pueblo con
muchas ganas de seguir saliendo adelante ya que salud y Educación
permitirán que se vayan ya que su vida está ahí.
En el año 2003 y 2004 la Institución Educativa a mi cargo fue funcionada a la
Institución Educativa de Viracochán por negligencia del Órgano Intermedio
descentralizando el buen desarrollo de las actividades educativas de los niños,
muchos de ellos se perjudicaron sus estudios más que nada lo pequeños ya
que era imposible la caminata de 8 kilómetros ida y vuelta a la comunidad de
Viracocha. Con el correr de los años y gracias al gobierno que han visto la
posibilidad de que aunque sea con 8 alumnos el Centro Educativo funcionaba,
el objetivo es que queremos que la población teniendo ya sus servicios casi
completos, no se quiere de ninguna manera, migren y otra región, sino seguir
apoyándolos y extendiéndolos los brazos para cualquier educando, venga de
donde venga estando las puertas abiertas para su educación.
Posteriormente desde el 2005 hasta nuestros días se va atendiendo a niños
andinos con bastante satisfacción y con la ayuda del Órgano Intermedio a
través del Ministerio de Educación hemos sido acreedores a las computadoras
portátiles en la E-A de los discentes, esto quiere decir que la tecnología está
cambiando para los niños y con la implementación del SIAGIE para los
profesores. Estos trabajos mediante sistema será muy satisfactorio para el
educando, educador y autoridades en general, a pesar de nuestras debilidades
y amenazas.

Atentamente.

--------------------------------------------
Prof. Cesar Ramiro Sánchez Medina
Director de I.E.P. Nº 38323/Mx-U de Mayhuavilca
Ayacucho – Sur
VRAE
 V. METAS:

5.1. METAS DE ATENCION:

5.1.1. MATRICULA DE ESTUDIANTES Y SU PROYECCION

MBRE DE LA P.E.I “Por Una Educación De La Calidad”

PROYECTO EDUCATIVO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA RURAL ALTO

ANDINO DE MAHYUAVILCA.

M V T
2002 7 6 13
2003 8 3 11
2004 9 12
2005 9 3 12
2006 9 2 11
2007 6 6 12
2008 7 6 13
2009 8 6 14
2010 5 6 15
2011 5 6 12
 5.3. INFRAESTRUCTURA Y SU PROYECCION EDUCATIVA

Nº DENOMINACIO 2008 2009 2010 2011

N DEL CANTIDAD CANTIDAD SEGÚN CANTIDAD SEGÚN CANTIDAD SEGÚN
AMBIENTE SEGÚN ESTADO ESTADO DE ESTADO DE ESTADO DE
DE CONSERV. CONSERV. CONSERV. CONSERV.
B R M B R M B R M B R M
01 Dirección - - - - - - - - - - 01 -
02 Aulas de clase - 03 - - 03 - - 03 - 01 03 -
03 Cocina - - - - - - - - - - 01 -
04 Almacén - - - - - - - - - - 01 -
05 Letrina - 01 - - 01 - 01 - - 01 - -
06 Biblioteca - - - - - - - - - - 01 -
07 Área verde - - - - - - - - - - 01 -
La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de
Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de
Ayacucho para el año 2011 será una Institución que brinde una educación de
calidad en el nivel primario, en un local debidamente acondicionado, adecuado,
con Docentes actualizados en el nuevo Enfoque pedagógico - NEP que aplique
una variedad de métodos activas que permitan al niño (a) poner en acción ya
sea mental o físicamente y por ende construir aprendizajes significativos y que
constituyan una educación para la vida de los niños y niñas, futuros
ciudadanos útiles a su comunidad y competitivos en el mercado laboral en
opciones laborales que la sociedad moderna demanda dentro de la cultura de
paz.
 La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad
Educativa de Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la
Región de Ayacucho tiene como misión brindar una educación de calidad
acordes a la sociedad moderna, facilitando aprendizajes significativos en lo
conceptual, procedimental y actitudinal; cultivando valores en el marco de la
educación axiológica y ética , desarrollando actividades significativas acordes a
las exigencias de la visión trilógica: empresa-educación - sociedad , a cargo de
docentes capacitados en la formulación, ejecución y evaluación de proyectos
de innovación ,en el marco de una educación centrada en valores como:
responsabilidad, justicia, respeto, honradez y solidaridad, para formar futuros
ciudadanos emprendedores y útiles a su comunidad, con alianzas estratégicas
con padres de familia, Instituciones educativas Publicas y Privadas, con
colegios profesionales, organizaciones de base comprometidos con la
educación de calidad que constituya instrumento para salir del subdesarrollo y
por ende de la pobreza y mejorar calidad de vida.
LEMA INSTITUCIONAL

“Por Una Educación De La Calidad”

COLORES DISTINTIVOS:

ROJO Y BLANCO.
VERDE
CELESTE
MARRON
DORADO

HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

 CAPITULO II

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

2.1. REFERENCIAS DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL

Constituyendo el diagnostico, una herramienta principal, a través del cual,

permite a la comunidad educativa observar e interpretar la realidad educativa
en la Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa
de Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de
Ayacucho, con el propósito de establecer estrategias para mejorar su
comportamiento, operatividad y resultados. Y con tal fin consideramos
necesario presentar brevemente las características de las condiciones sociales,
culturales y económicas del entorno de La Institución Educativa Pública Nº
38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de Mayhuavilca, Distrito de
Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho.

a) BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD DE

ANDAMARCA
Hablar de Ayahuanco es hablar de los barrios antiguos de la ciudad
tradicionalmente conocida en el mundo como la provincia de Huanta.
Entre los barrios más reconocidas son: Ayahuanco, entre otros.
Andamarca, que significa lugar de cobre; se encuentra ubicada entre
los barrios más antiguos provincia de Huanta de la Región Ayacucho

b) LOCALIZACION:
 Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de
Ayacucho está a una altitud de 3800 m.s.n.m, situada
 exactamente en la margen derecha del Río Mantaro, frontera
con la Región de Huancavelica.
 Límites :
 Finalmente la comunidad de Mayhuavilca
Por el Este : con Ayahuanco
Por el Oeste: con la comunidad de Qochan colindante con el río
Mantaro – Ayahuanco
Por el Norte: Pampa Coris y Huarcatan
Por el Sur con Viracocha y Tambobamban,

2.2. CARACTERIZACION GEOGRÁFICA

El populoso comunidad de Mayhuavilca se encuentra en el distrito
de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho, de la
República del Perú, a 05 Km. ; Al lado Este de la Ciudad de Ayacucho
con una extensión de 45 km2. Aproximadamente Ubicado en la sierra
central del Perú.

b.2. Accesibilidad:
Este populoso barrio de Andamarca; cuenta con vías de
transporte, es accesible de Huamanga, capital de Ayacucho, hacia el
distrito de Carmen Alto: salida al distrito de Chiara; al futuro distrito de
Huasca hura; así como San Juan Bautista.

b.3. Altitud:

El comunidad de Mayhuayvilca se encuentra de acuerdo al piso

ecológico de Pulgar Vidal, Quechua de clima variados Desde los 2650
a 3 800 m.s.n.m..
La comunidad de Mayhuavilca está a 7 horas aproximadamente desde la
provincia de Huanta hasta expansión que es el anexo de Churcampa,
dicha comunidad es explotada por diferentes minerales con la empresa
DOE RUN PERN MINAS COBRIZA, que queda en el corazón de los
baños termales colindantes con el Puente de acceso Mantaro –
Ayahuanco, este acceso se conecta con muchas comunidades que se
 encuentran a muchos kilómetros utilizando el camino de herradura que
fluctúan entre 6 a 7 horas de caminata, básicamente teniendo en cuenta
el tiempo y espacio para llegar a las comunidades cercanas y/o lejanas
actualmente a carro hasta la comunidad de Huarcatan (Trocha –
carrozable)

c. Situación Socio-Demográfico:

c.1. Población por edad y sexo:

La comunidad de Mayhuavilca cuenta con una población por

edad y sexo tal como se detalla en el cuadro estadístico siguiente:

2.3. ASPECTO ECONOMICO:

a) Actividades económicas:
 Actividades primarias: Agricultura en pequeña escala (trigo,
cebada, haba, maíz, ) ; Ganadería también en pequeña escala
(ovinos, caprino, porcino, aves de corral, animales menores como el
cuy y el conejo, etc.);En cuanto a la silvicultura la mayoría de la
población de Mayhuavilca explotan los molles y el eucalipto como
combustible (leña).
 Actividad económica secundaria (Transformación): Industria
manufacturera, en este aspecto un reducido porcentaje de la
población se dedica a la talabarteria, cerámica y la artesanía;
Construcción, sobre el particular podemos decir que un sector de la
población se dedica a la construcción de vivienda utilizando como
material noble, barro y piedra, tapial, adobe con techos de tejas y
eternit o calamina.
 Actividad terciaria (servicios).- Transporte, comunicación y
almacenaje. Vía de comunicación es por la carretera que une
cercado de Ayacucho y Andamarca así como Andamarca y
Qaemenqa (Carmen Alto) vía autos, mototaxi, camionetas. En lo que
respecta a servicios podemos señalar que cuenta con agua, luz y
 desagüe; como también existen sectores de la población que no
cuenta con desagüe utilizando solo los silos. La baja policía llega
esporádicas veces a lugares privilegiadas mas no así a toda la
población principalmente a lugares inaccesibles a la entrada de
carros recolectores. En el aspecto comercial las principales
actividades a que se dedican un sector de la población son la
existencia de pequeñas tiendas comerciales donde venden por
menor fideos, azúcar, arroz, aceite entre otros productos
 Categoría ocupacional: el 30 a 40 % de la población son empleados
públicos y privados como docentes, policía, enfermeras, entre otros.

b) Productos agropecuarios:
Una gran parte de la población son migrantes de Chiara, Socos,
Vinchos, Chuschi, Vischongo, Vilcashuaman, entre otras y como tal
producen papa, trigo, cebada, maíz.
c) Ingresos económicos:
 Nivel de ingreso mensual de 600 nuevos soles promedio por la
modalidad de salario y jornal: y, de 1200 Nuevos soles como
promedio por la modalidad de sueldos.
 Consumo : El presupuesto familiar mensual para alimentación,
vestido, salud, educación, recreación, otros es de 400 a 500 en
el sector mediano y por encima de los mediano es de 800 a
1000 nuevos soles..
 Ahorro: La familia en la comunidad campesina de Andamarca casi
no ahorra salvo en un sector minoritario.
2.4. ASPECTO SOCIAL:
2.4.1. Organización Social: La familia unidas por el matrimonio civil y católico;
familias unidas solo por matrimonio civil, familias unidas por el
matrimonio católico, familias unidas por matrimonio a prueba o el
sirvinakuy.Tipos de familia: nuclear, extensa o compuesta. Prima la
patria potestad donde el padre es el jefe de la familia.
2.4.2. Control social: Las reglas familiares son relativamente heterogéneas,
en algunas familias rígidas, y en otras leves.
 2.4.3. La familia distribuye las tareas o las actividades domésticas. Todos y
cada uno de los miembros de la familia cumple una función
2.5. ASPECTO CULTURAL:
En lo cultural podemos decir que su población hablan quechua y
castellano incipientemente, un pequeño sector solo habla castellano;
son creyentes de la religión católica como también existen familias
creyentes de otras religiones.
Los pobladores practican la artesanía, orfebrería.

2.6. IDENTIFICACION DE PROBLEMAS Y NECESIDADES DEL

CONTEXTO
2.6.1. PROBLEMAS Y NECESIDADES NACIONALES:

ATENCIÓN A LA COBERTURA DE LA
PRIMERA INFANCIA EDUCACIÓN INICIAL
Cada año nacen en el En el año 2003, el 66% de
Perú 600 mil niños, de los niños y niñas peruano de
los cuales menos del cuatro y cinco años fue
3% es atendido en atendido por la educación
algunos marcos inicial (55% en el sector
público y 11% en el privado).
institucionales como los
Es decir, estaba excluido de
Wawa Wasi, cunas o
este servicio el 34% del
programas de
total de la población.
estimulación temprana.

PROBLEMAS
NACIONALES

ADOLESCENTES
ANALFABETISMO Al 2004 el 34,5% de la
AFECTA A ZONA
población en el rango de
RURAL
12-16 años (edad
Las estadísticas
normativa para
sobre analfabetismo
secundaria) no estaba
son muy variadas.
matriculado en este
Según el censo de
nivel5.
población 2005, el
8,1% de peruanos
tiene tal condición:
 2.6.2.
 Acceso, expansión y cobertura a educación inicial y Primaria
 Retención y promoción de los educandos
 Índices de Repitencia
 Bajo rendimiento
 Repitencia
 Deserción escolar
 Currículos tradicionales y desarticulados de la realidad y
necesidades socioeconómicas, culturales y ecológicas de los
educandos
2.6.3. PROBLEMAS Y NECESIDADES REGIONALES( PER):

PROBLEMAS Y NESECIDADES
REGIONALES

 Secuelas del conflicto  Divorcio entre la  Desatención a los

armado interno en la
educación.
 Desplazamientos
humanos.
 El fenómeno de las
pandillas.
 El analfabetismo.
 La violencia física
contra niños, niñas y
adolescentes.
 Prácticas pedagógicas
mono culturales y
autoritarias.
 Falta de compromiso
con la educación
bilingüe e
intercultural.
escuela rural y la
cotidianidad.
 La ignorada condición
sociocultural de los
niños y las niñas.
 La desigualdad de
género.
 Desencuentro entre la
educación secundaria
y la universidad de
huamanga.
 Deficiente
infraestructura
educativa y
administración.
 Escuela que no acogen
a los niño y las niñas
niños y las niñas de
cero a tres años.
 Niños y niñas que
asisten en desventaja
a las instituciones
educativas.
 Débil compromiso de
la familia en el
proceso educativa.
 Desencuentro entre
escuela y comunidad.
 Falta de participación
en la gestión
educativa.
 Revaloración del
docente y de su
responsabilidad
social.
2.6.4. PROBLEMAS Y NECESIDADES LOCALES:

o Capacitación docente permanente en tratamiento curricular

o Capacitación docente en manejo metodológico y por especialidad
o Falta de Proyecto educativo local en los municipios
o Indiferencia de los gobiernos locales en la implementación de la
educación

2.6.5. PROBLEMAS Y NECESIDADES DE LOS PROCESOS

PEDAGOGICOS:

 Primacía del método tradicional en el proceso de enseñanza y

aprendizaje
 Resistencia al cambio por parte de los docentes
 Evaluación de aprendizajes en forma unilateral (solo conceptual)
 Dificultad en la evaluación de aprendizajes
 Poco dominio de técnicas y instrumentos de evaluación
 2.7. ANALISIS FODA DEL CONTEXTO:

ANALISIS FODA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

A) ASPECTO EXTERNO B) ASPECTO INTERNO

OPORTUNIDADES FORTALEZA
Aspecto económico: 1.Aspecto curricular:
 PPFF de los niños del  Los docentes cuentan con
plantel son agricultores, Unidades didácticas:
ganaderos en pequeña Unidad de aprendizaje.
escala.  Docentes conocen y
 Un sector reducido de PPFF manejan adecuadamente
son obreros: albañiles el plan de sesión de
 Otro sector reducido son aprendizaje.
informales.  Ejecutan el plan curricular.
 Presupuesto familiar  Evalúan el curriculum.
promedio de 200 a 300  Tratamiento curricular a
nuevos soles. través de la adecuación de
 Ingreso mensual sueldo capacidades,
mínimo, jornales. conocimientos y actitudes
 Pequeñas tiendas
comerciales
Aspecto Social: 2.Aspecto metodológico:
 Los padres de familia están  Los docentes manejan el
unidos por lazos de método expositivo.
matrimonio.  Primacía del enfoque
 Familia numerosa. metodológico tradicional.
 Familia proveniente de  Tareas escolares.
extrema pobreza.  Descripciones.
 Paseos campestres
Aspecto Cultural: 3. Aspecto de evaluación:
o PPFF con estudios de  Revisión de tareas escolares.
 primaria.
o PPFF Bilingües incipientes.
o Celebración de la
patronal de Espíritu Santo
en Junio y San Pedro.
o Practican la arrestaría
Aspecto demográfico:
o Cuenta con 300
aproximadamente.
o Familias con un promedio de 4
hijos (as).
o Existencia de una población en
edad escolar.
o Población de la tercera edad
muy reducido
Aspecto tecnológico:
 Cabinas de internet públicos
 Teléfonos públicos
 Uso personal de celulares
 TV de cada familia
Aspecto geográfico:
 Región quechua
 Clima variado
 Quebrada
 Presencia del rio de la Lameda
 Geografía accidentada
 Tierras de cultivo
 Biohuetos familiares
 Exámenes escritos.
 Pruebas orales.
fiesta  Evaluación conceptual.
 Evaluación cuantitativa.
 Evaluación sumativa
4. Aspecto de rendimiento del
familias educando:
o En el área de Matemática el logro
de aprendizaje: AD,A,B,C.
o En el área de Comunicación logran
el aprendizaje : AD,A,B,C.
o En las otras áreas el logro es
A,B,C
5. Aspecto de desempeño docente
 Transmite conocimiento
 Consume conocimientos
 Conductista más que
constructivista
 Su afán es enseñanza más que
aprendizaje
 Hacen uso de la metodología
tradicional
6. Aspecto de eficiencia interna
 Docentes con Titulo Pedagógico
 Docente con Licenciatura
 Docentes nombrados
 Distribución de niños de 1ro a 6to
Grados
 Bibliografía codificada y
actualizada
  Local propio

AMENAZAS DEBILIDADES
 Familias paupérrimos.  Poco dominio de proyecto de
 algunos niños y niñas con aprendizaje
desnutrición.  Falta de currículo diversificado –
 Poca valoración de sus productos PCI
 Venta de sus productos en el  Ejecución curricular a estilo
mercado. tradicional
 violencia y desintegración familiar t
bajo autoestima de los niños y
niñas.
 contaminación ambiental a falta de
servicios básicos.
 Familias desocupadas
 Artesanía parada por falta de
presupuesto
 Las familias no ahorran su dinero

 Pandillaje juvenil  Aplicación persistencia del

 Asaltantes nocturnos método tradicional.
 Violencia familiar  Poco uso de métodos activos
 Violencia infantil  Improvisación en las tareas
 Alcoholismo escolares dejadas para la casa
 Poco uso de trabajo en equipo

 Analfabetismo  Poco conocimiento de técnicas e

 Pobreza instrumentos de evaluación
 Explotación  Desconocimiento de técnicas e
 Injusticia instrumentos de evaluación
 Pérdida de identidad procedimental y actitudinal
 Abuso de evaluación sumativa
  Pocos alumnos (as) logran AD en
comunicación y lógico matemático
 Explosión demográfica  La mayor cantidad de niños (as)
tienen dificultades para desarrollar
capacidades.
 No existe niños (as) con
rendimiento especialmente alto.
 Reconocimiento del enfoque
constructivista.
 Páginas pornográficas  Carencia de manejo de
 Adicción al internet estrategias metodológicas activas
de enseñanza.
 No hace trabajos de investigación
con niños y niñas
 Carece de carpeta pedagógica
 Ninguna docente con estudios de
post grado
 Geografía accidentada  Carencia de auto preparación
 Falta de aulas pedagógicamente
adecuados.
 Falta de un ambiente para la
biblioteca
 Falta de ambiente para la oficina
de la Dirección.
2.8. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
2.8.1. Los convenios deben realizarse oportunamente con resultados
inmediatos.
2.8.2. Elaborar talleres para elevar su auto estima y seguridad personal
2.8.3. Charlas a padres de familia con especialistas de Muna fomentar
hábitos de lectura.
2.8.4. Las capacitaciones deben ser subvencionados por la APAFA.
2.8.5. Solicitar y persistir a las personas de buena voluntad a instituciones para
adquirir materiales educativos y mobiliarios adecuados.
2.8.6. Organización de la plana docente en funciones para armonizar la gestión
activa.
2.8.7. Entrega oportuno de los documentos pertinentes por parte de los
docentes.
2.8.8. La I.E. debe de contar con un personal administrativo para el cuidado y su
mantenimiento del cuidado de la Institución
 CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGOGICA

Son acciones que van a ser considerados para orientar y cumplir todo el proceso
educativo con participación de todos los agentes de la educación a fin de buscar
el mejoramiento de la calidad educativa en el plantel constituyéndose como
elemento central del proyecto educativo institucional.

3.1. LINEAMIENTOS TEORICOS GENERALES

De acuerdo a los lineamientos de la educación nos planteamos que los niños y
niñas, se forme integralmente teniendo en cuenta una educación en calidad,
calidez y forjando su identidad cultural a que pertenece.
A partir de las normas legales vigentes se toma en cuenta aspectos legales de
la educación.

 Constitución política.
 Ley N°28044, ley general de la educación y su modificatoria N°28123
 D.L N°25762.Ley orgánica del ministerio de educación y su modificatoria
ley N°26510.
 ley n° 27783, ley de bases de la centralización.
 D.s N! 006 – 2004 –ED lineamientos de la política educativa.
 D.s n° 013-2004- ED reglamento de la educación básica regular.

3.2. PRINCIPIOS BASICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGOGICO EN LA

EDUCACION PRIMARIA

3.2.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

El aprendizaje se concibe como la construcción de los esquemas del educando a
partir de las experiencias que éste tiene con los objetivos y con las personas en
situación de interacción que sean significativos y de acuerdo con su nivel de
desarrollo y los contextos sociales que les dan sentido.
El personal docente de la Institución Educativa Publica Nº 38055/Mx-P de
Andamarca, debe superar los enfoques metodológicos de la enseñanza frontal
(dictado de clases) para convertirse en agentes facilitadores del aprendizaje.
Nuestra filosofía educacional es la siguiente:
 Una educación científica, acorde a las nuevas innovaciones tecnológicas y
pedagógicas que permita la excelencia educativa.
 Una educación competitiva, para formar alumnos con espíritu de superación,
autoestima, responsables y cooperativos en sus labores.
 Una educación para la identidad nacional, la solidaridad y paz social.
En función de nuestra filosofía, nos hemos planteado los siguientes principios
que regirán nuestra práctica concreta, para el logro de los objetivos
planteados y los valores que buscamos fomentar en los alumnos.
 Que los aprendizajes tengan significado, sentido y sean la utilidad para la vida
futura de los alumnos. Lo que implica desarrollar experiencias de
aprendizajes que vinculen la práctica con la teoría, partiendo de las
experiencias previas de los alumnos y sobre la base de un proceso
permanente de interacción entre los docentes y alumnos e incluso entre los
propios alumnos.
 Que los aprendizajes sean producto de la experimentación vivencial.
Partiendo de actividades investigativas y de la práctica, manipulación o en el
hecho de experimentar o vivenciar para extraer conclusiones de las teorías
que le dan sustento.
 Que el aprendizaje debe tener en cuenta el desarrollo individual de los
alumnos. Cada individuo tiene características propias de aprender, que se
manifiestan en estilos y estrategias que los docentes deben paliar respetando
dichas particularidades y en la búsqueda de propiciar el desarrollo integral a
partir de sus potencialidades, posibilidades, limitaciones y necesidades.
 Que el aprendizaje es más intenso cuando se produce a través del trabajo
grupal. Es durante el proceso de inter aprendizaje con el docente basándose
en que los alumnos tienen un mayor nivel de asimilación.
 Que el aprendizaje debe estimular la solidaridad y socialización de saberes
con sentido. El trabajo docente debe permitir que el trabajo colectivo y la
 práctica vivencial y experimental tenga una orientación en función del aporte
que debemos dar a la comunidad.
 Que el aprendizaje debe estar entregado a la problemática de la comunidad,
para cultivar en los alumnos valores de responsabilidad, autodisciplina y
compromiso con el desarrollo de su ambiente social, cultural y natural.
 Se eduque en la circunstancia de los derechos y obligaciones que tienen los
educandos defendiendo el rol que les corresponde.
 Se fomente la solidaridad, libertad, creación y práctica de valores.
 Que la Capacitación y actualización de docentes sea en forma periódica
 Se propicie el aprovechamiento y manejo del tiempo libre.
 Que la resolución de conflictos y problemas sea sin violencia fomentando la
cultura de paz y bienestar.

3.2.2 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:

La I.E.P.Nº 38055/Mx-P de Andamarca esta circunscrita dentro de la
Educación Básica Regular – EBR, en la cual las decisiones sobre el currículo
se han de tomar sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes
cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque
pedagógico, que se expresa a continuación (tomada del DCN 2008:18 – 19):
 Principio de contracción de los propios aprendizajes; El aprendizaje
es un proceso de construcción interna, activa, individual e interactiva con
el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico,,
lingüístico y económico – productivo.
 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante
y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través
del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y
conocimientos propios que le permiten ser conscientes de que y como
está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un
continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le
facilita su desarrollo.
 Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los
que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la
realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas
sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea
significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos.
 Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos
pedagógicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que,
tanto el docente como los estudiantes. Portan en si la influencia y
herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural,
ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso
e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.
 Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo a las
características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la
consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su
vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las
áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto
de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, según sea el caso.
 Principio de evaluación de los aprendizajes: La meta cognición y la
evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u
otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los
propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren
 actividades pedagógicas que les permiten reconocer sus avances y
dificultades; acercarse al conocimiento de si mismos; autoevaluarse,
analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

3.3. PRINCIPIOS BÁSICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN
LA EDUCACION PRIMARIA.

APRENDIZAJE

Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso
puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones
mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo

personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la
neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

ENSENANZA

Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten

conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este
concepto es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por
objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la
enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados
conocimientos. En este sentido la educación comprende la enseñanza
propiamente dicha.

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están

inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus
 indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes
siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del
éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las
operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando
adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.

IDENTIFICACON DE LOS PRINCIPIOS EDUCACIONALES:

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental

del proceso educativo. Se sustenta los siguientes principios:

 la ética: Inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, honestidad, responsabilidad, trabajo, verdad y
plano respeto de las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad en ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
 La equidad: Posibilita una buena educación para todos los peruanos
sin exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos
oportunidades tiene.
 La inclusión: Incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales, excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
ámbito rural.
 Calidad: Asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
 Democracia: Promueve el respeto de los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejerció pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular.
 Interculturalidad: Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país encontrando el reconocimiento y el respeto a las
diferencias, así como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje
del otro.
 Conciencia ambiental: Motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
  La creatividad y la innovación: Promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

JEAN PIAGET:

Los estadios de desarrollo cognitivo

En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En

algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo
definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente
llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.

Estadio sensorio-motor

Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En

tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las
habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose
inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus
capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar
con imágenes y conceptos.

Reacciones circulares primarias

Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el

humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones
casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su
propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de
succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.

Reacciones circulares secundarias

Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia

el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los
resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la
gratificación que le provoca.
Reacciones circulares terciarias

Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso

descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el
infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este
momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los
objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando
sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".

Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para
imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede
realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos
no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar
secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta.
Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que...'

Estadio preoperatorio

El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado

sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.

Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa

anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como
operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.

Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la

intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad
(inhabilidad para la conservación de propiedades).

Estadio de las operaciones concretas

De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace

referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El
niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los
 símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a
generalizaciones atinadas.

Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de

conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por
'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se
mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio pre operativo por
ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua
contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua
trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de
la. En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas
está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma
(por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas.

Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los

materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para
hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas
la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién
mencionada se le llama reversibilidad.

Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de

conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a
cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie
aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.

Estadio de las operaciones formales

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).

El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene

dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto
(sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te
sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones
concretas sería: YO no soy gordo. Es desde los 12 años en adelante cuando el
cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los
 genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento
de tipo hipotético deductivo.

Aportes a la Educación y la Pedagogía LEV VIGOTSKY:

En primer lugar, los aportes de Vigotsky a la Psicología, constituyó su insistencia en

el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El
pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina
de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas.
Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al
concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas
de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que descartar la
conciencia (como hicieron los conductistas) o la función del ambiente, buscaba una
región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la
conciencia

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje,

pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El
fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y
fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El
entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es
decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones
sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar
los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y
transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del
constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su
entorno.

DAVID AUSSBEL.

Teoría Psicopedagógica

Creador de la teoría Aussbel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden

ocurrir en el salón de clases: 1. La que se refiere al modo en que se adquiere el
conocimiento 2. La relativa a la forma en que el conocimiento es
subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura
cognitiva del aprendizaje.

Aussbel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se

descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje
es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial
(no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”. Para que el aprendizaje
sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el
material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus
diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar
que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir,
que éste posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que
pueda relacionarse el material. Para lograr el aprendizaje de un nuevo
concepto, según Aussbel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese
nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente
del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y
consistiría en una o varias ideas generales que se presentan antes que los
materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su
asimilación.

GERÓNIMO BRUNNER

Aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para

simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización
está estrechamente relacionada con procesos como la selección de
información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y
construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad
organizando los inpetus según sus propias categorías, posiblemente creando
nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos
conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de
asociación y construcción.

Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus

modelos mentales es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación
y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información
 dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizarla y
profundizar.

Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos
esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b)
describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir
lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro
pertenezca a la categoría.

Brunner distingue dos procesos relacionados con la categorización: concepto

formación (aprender los distintos conceptos) y concepto (identificar las
propiedades que determinan una categoría). Bruner sostiene que el concepto
formación es un proceso que ocurre más que el concepto en personas de 0 a
14 años, mientras que el concepto ocurre más que el concepto formación a
partir de los 15 años.

Modos de representación

Brunner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre

representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos inactivo,
icónico y simbólico.

Representación inactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción

inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en
los primeros años de la persona, y Brunner la ha relacionado con la fase senso-
motora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.

Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o

esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación
sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La escogencia de la
imagen no es arbitraria.

Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un

símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa
 representada. Por ejemplo, el número tres se representarían icónicamente por,
digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.

Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero

actúan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los
otros pueden seguirse utilizando.

NOVAK:

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Intentaremos explicar el significado del concepto "aprendizaje significativo", que

aunque es una aportación original de Ausubel Novak lo incorpora a su teoría y
además lo coloca en un lugar central. El aprendizaje significativo es un proceso
a través del cual una persona incorpora la nueva información de forma que ésta
se relaciona con la estructura cognitiva previamente existente en el individuo.
En opinión de Ausubel, la asimilación de nueva información se basa en las
relaciones jerárquicas que la persona establece entre los conceptos que
conoce. En esta asimilación juegan una función muy importante aquellos
conceptos llamados inclusores, que en definitiva son aquellos que asimilan,
subsumen, la nueva información. Novak sustenta su teoría educativa en el
aprendizaje significativo y en el proceso de asimilación de la nueva información
que conlleva. Declara, además, que el aprendizaje significativo está en el
mismo continuo que el aprendizaje memorístico, siendo la naturaleza mecánica
o significativa de las relaciones que un individuo establezca entre lo que sabe y
la nueva información la que determine el tipo de aprendizaje al que más se
aproxime esa persona: memorístico o significativo.

3.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivos y

cognitivos para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborarles económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país
  Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,
la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de la nuevas tecnologías.

 Piaget “Los niveles de aprendizaje se dan según los estadios del

desarrollo de la persona”
 Brunner y Ausubel: “ Los aprendizajes serán seguros y duraderos en
la medida que estos sean significativos”
 Vigotski: “ El medio ambiente es vital en la construcción del
conocimiento. Es importante estimular la zona próxima del desarrollo:
lo podrá recibiendo apoyo”
 Novak:” La significatividad del aprendizaje se logra esquematizando o
sistematizando lo aprendidito en mapas conceptuales”
 Novak fue el autor de los mapas conceptuales a partir de la teoría del
aprendizaje significativo de David Ausubel.
3.2.4. Otras definiciones básicas para comprender el constructivismo:
 Aprendizaje:- Proceso de constricción, activa e individual de
conocimientos en interacción entre sujeto que aprende y y el objeto
cognoscible.
Es decir, el protagonista principal en el proceso de aprendizaje es el
alumno, donde el docente es el mediador, facilitador.
Como se puede ver, es contrario a la simple transmisión de
conocimientos en forma pasiva, memorística y verbalista; es decir, el
maestro es el protagonista principal y el alumno pasivo.
 Enseñanza.- Es la facilitación de situaciones de aprendizaje; es decir,
el docente facilita una situación de aprendizaje y el alumno interactúa
con el material para construir su aprendizaje en forma individual y
activa.
Es opuesto a la simple transmisión de conocimientos donde el alumno
recibe pasivamente un conocimiento ya construido por otros.
3.2.5. Estrategias metodológicas:
 Técnicas: Medio para transitar por el camino. Indica procedimientos
para caminar. Se desprende y es parte del método.. Son técnicas:
 Entrevista
 Observación
 Análisis de documentos
 Encuesta
 Prueba
 Fichaje
 Metidos: Camino o dirección para llegar a un fin. Se ejecuta a
través de técnicas y procedimientos. Es genérico. Son ejemplos
de métodos:
* Inductivo
* Deductivo
* Analítico
* Sintético
* Globalizado
* Heuristico
 Estrategias: Utilización combinada y simultanea de métodos y
procedimientos con materiales. Son ejemplos:
 Exposición
 Lectura de texto
 Presentación de una situación problemática (La ebullición del
agua).
 Registrar la información en un cuadro (Asimiento ser científicos)
 Resumir los datos obtenidos
 Dibujar los procesos que observo, desde inicio hasta el final.

3.2.6. Sistema de evaluación:

 Defunción.- Educativamente es el proceso sistemático y permanente
de valoración de la educación, con relación a los objetivos
 planteados, en base a informaciones confiables, con el objeto de
realimentar ele sistema.
Desde el punto de vista de la evaluación de aprendizaje, es un proceso
sistemático de valoración de los avances, logros y dificultades que se
producen en el aprendizaje de los educandos. Su propósito es orientar y
mejorar el proceso de enseñanza/ aprendizaje para asegurar la
formación de los educandos.
 Tipos:
La evaluación según la función que cumple:
 Sumativa
 Formativa
Por el referente que sirve de comparación:
 Normativa
 Criterial
Por el momento que se produce:
 Inicial
 De proceso
 Final
Por lo agentes que participan:
 Autoevaluación
 Coevaluacion
 Heteroevaluacion
 Objetivos.- Los principales objetivos de evaluación son:
 Verificar y valorar los niveles de logro de objetivos y/o
capacidades
 Señalar y analizar las causas que hubieran ocasionado
deficiencias en el logro de capacidades, conocimientos y
actitudes
 Decidir acciones de reajuste y mejoramiento del proceso
educativo.
 Reforzar y realimentar el aprendizaje logrado
  Determinar la calificación, clasificación, promoción y certificación
del alumno.

 Características.- Las características son:

 Integral,
 Flexible
 Diversificada
 Continua
 Sistemática
 Planificada
 Anticipatoria
 Teleológica
 Objetiva
 personalizada
 Funciones.- son las siguientes:
 Diagnostica
 Pronostica
 Reguladora
 motivadora

3.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA:

3.4.1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
3.4.2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.
3.4.3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
3.4.4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
3.4.5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica
para comprender y actuar en el mundo.
3.4.6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
3.4.7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como el desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
3.4.8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
3.4.9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
3.4.10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a
través de las artes, las humanidades y las ciencias.
3.4.11. Dominio de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).
3.5. OBJETIVOS DE LA EDUCACION PRIMARIA

La educación Primaria es el segundo nivel de EBR es obligatoria en todo

sentido y concentra la mayor proporción del esfuerzo educativo de la nación.
Normalmente está destinada a los menores a partir de los 6 años. Sus
objetivos son:
a) Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, de la expresión
oral y escrita, y de la matemática elemental, el conocimiento
básico de la historia y geografía del Perú y su relación con la del
mundo; y de los principales fenómenos de la naturaleza con
especial referencia de la realidad local y nacional;
b) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del
educando, consolidando las bases de su formación integral.
c) Estimular la capacidad de creación, orientar el desarrollo
vocacional y propiciar la adquisición de hábitos de seguridad,
orden higiene, urbanidad y equilibrada relación social; y
d) Promover el conocimiento y practica de los valores éticos, cívico
patrióticos, estéticos y religiosos.
3.6. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Proporcionar un adecuado Domicio de lectura, de la expresión oral y escrita y

de la matemática elemental, conocimiento Basoco de la historia del Per Abdel
mundo.
 Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas
 Estimular la capacidad de creación, orientar el desarrollo vocacional, y
`propiciar la adquisición de hábitos de seguridad, orden, higiene, urbanidad y
equilibrado relación social
 Promover el conocimiento y practica de los valores cívico patrióticos, estéticos
y religiosos.

3.7. VALORES QUE SE PRACTICAN A LA I.E.P. Nº 38055/Mx-P DE

ANDAMARCA:

 Propiciar a la comunidad educativa una mayor relación de amistad,

confianza y respeto mutuo.
 Promover alumnos con valores en el ámbito personal y social que
contribuyan a la formación de la vida en democracia.
 Promover la responsabilidad, estima de trabajo humano, creatividad,
trabajo en grupo.
 Propiciar la honestidad, cooperación, respeto, justicia, solidaridad y la
libertad de pensamiento entre los sujetos de la educación.
 Promover los valores espirituales como el amor a Dios, el respeto a las
personas humanas con la finalidad de tener buenas relaciones.
 Desterrar la injuria (mentira) y las discriminaciones.
 Promover el respeto a los símbolos patrios.
 Propiciar la identificación cultural.
 Respetar la libertad de credo.

3.8. PERFILES IDEALES:

3.8.1. PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA:

a) Aceptar y desarrollar su identidad a partir de su configuración personal, el cuidado

de su persona, la responsabilidad a las decisiones que tome, su autonomía y su
pertinencia a un grupo familiar, social y cultural.
b) Valorarse como persona humana, desarrollando su autoestima, buscando su
constante crecimiento y superación, practicando la solidaridad, responsabilidad,
honradez, respeto; lo que debe ayudar a optimizar sus relaciones inter-personales.
c) Valore la vida, la salud y el medio ambiente natural, defendiéndolo, evitando
excesos y actitudes dañinas para su conservación y positivo mantenimiento.
d) Respete las leyes y normas sociales, escolares y de su familia.
e) Encuentre placer en aprender, porque lo hace a partir de sus propias experiencias
y contextos culturales significativos que le permitan crecer en conocimientos y
tener una cultura adecuada que le capaciten debidamente para proseguir sus
estudios superiores en el país.
f) Exprese sus ideas, opiniones y sentimientos apropiados, oportunamente; con
claridad, fluidez y coherencia.
g) Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser
dictados cuando sean adultos; y comprenden e interpretan lo que dice un texto,
usando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
h) Plantea estrategias para el tratamiento y la resolución de una situación
problemática (Resolución de problemas matemáticos y pensamiento lógico).
i) Desarrolla su expresión corporal, musical, plástica y literaria, lo que debe contribuir
a su total desarrollo y formación personal.
j) Interesarse en su futuro participando en las actividades que le pueden ayudar a
descubrir sus intereses, afinidades y habilidades que le capaciten para lograr y
elegir con madurez entre las diferentes opciones ocupacionales que existen en el
mundo laboral.
k) Poder organizar su estilo de vida con empeño y capacitación adecuada como
persona útil a la sociedad y al país.
l) Con alta autoestima
m) Con práctica de valores éticos
3.8.2. PERFIL DEL DOCENTE:

a) Ser paradigma de valores morales, sociales y culturales y que permitan ser

modelos de
la comunidad educativa.
b) Es responsable y respetuoso con los seres de su entorno.
c) Tener una actitud democrática.
d) Poseer un pensamiento analítico, crítico, creativo, reflexivo e investigador.
e) Debe poseer suficiente conocimiento pedagógico; debiendo manejar con
habilidad no
solo la dirección de aprendizaje, sino también la documentación, las diferentes
técnicas,
e instrumentos de evaluación y manejar adecuadamente los diversos
comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.
f) Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar
ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.
g) Tener buen promedio de cultura general para comprender el mundo físico, social
y del desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal.
h) Manejar bien las diversas formas de expresión del lenguaje oral, escrito, mímico,
etc. para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.
i) Tener disposición para el trabajo en equipo.
j) Demostrar una actitud cristiana solidaría y de servicio.
k) Identificarse con la Institución Educativa en la que labora.
l) Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle
capacidad para convivir, colaborar y compartir en todos los niveles.
ll) Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente.
m) Controlar su conducta y efectividad, demostrando en cualquier circunstancia la
prudencia necesaria para respetar a todos por igual.
n) Tener buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal.
ñ) Debe tener el espíritu de conocimiento amplio del medio en que se desarrolla.
o)) Debe reforzar adecuadamente las conductas positivas del niño.
p) Fomentar en los niños y niñas una maduración en el aspecto efectivo-social.
q) Elaborar material educativo adecuado para el aprendizaje.
r) Con deseo de superación profesional.
3.8.3. PERFIL DE LA DIRECTORA (A):
> Promover una Dirección participativa con liderazgo pedagógico que convoque a la
comunidad educativa para tomar decisiones y acuerdos y realizar el seguimiento
con iniciativa y sensibilidad.
> Ser creativo, justo, reflexivo, democrático, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y
decidido.
> Comprensivo y democrático, innovador, solidario y consecuente.
> Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer
liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos Institucionales.
> Actitud de comunicación y diálogo permanente a fin de posibilitar el desarrollo de
la institución.
> Actitud creativa y talentosa para tomar decisiones en el cumplimiento de sus
funciones y obligaciones.
> Con suficiente conocimiento pedagógico y amplio cultura general.
> Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico, tecnológico y social
del mundo y estar al día en sus avances.
> Tener actualizados los conocimientos sobre Supervisión Educativa y control del
aprendizaje.
> Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de incentivar
y dirigir la capacitación docente.
> Con formación administrativa y financiera que le permita dirigir la Institución
Educativa de manera gerencial.
> Con capacidad de manejo de personal, guiándole hacia el logro de los objetivos
propuestos.
> Con conocimiento de la legislación educativa y laboral de nuestro país y capacidad
para establecer controles que le permitan mantener a la Institución Educativa en el
camino del éxito.
> Manejo de la planificación y control del presupuesto y los recursos económicos del
plantel.
 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
a) Inculcar la escala de valores, demostrándoles ser responsables con sus hijas e
hijos y con su hogar.
b) Deben identificarse con la Institución Educativa, que voluntariamente eligieron o
escogieron para sus hijos e hijas, respetando y haciendo respetar sus normas e
indicaciones y su estilo de trabajo.
c) Los padres y madres de familia asistirán a las asambleas y charlas propiciadas
por el aula y la Institución Educativa.
d) Ser cariñoso pero al mismo tiempo exigente con sus hijos e hijas y mantener con
ellos una constante y positiva comunicación.
e) Brindar a la Institución Educativa su apoyo permanente participando en las
reuniones, jornadas y demás actividades, colaborando con sus distintos proyectos
de la mejor manera posible.
f) Cumplir con sus compromisos económicos con la escuela, estando consciente de
que el servicio educativo tiene un costo que debe ser atendido con puntualidad.
g) Identifica y valora sus costumbres autóctonas y su lengua materna.
h) Que practique la equidad de género.

3.8.4. PERFIL INSTITUCIONAL

a) Ser el modelo en el cumplimiento y ejercicio de sus objetivos en el contexto local,

en base a la práctica de actitudes democráticas, flexibles, críticas, creativas y
actualizadas.
b) Ser un foco permanente de difusión de nuevas concepciones filosóficas
educativas que contribuyen a elevar el nivel académico del plantel.
c) Planificar y promover actividades que estimulen el desarrollo de una educación de
valores.
d) Formación integral destinada a los menores de 06 a 14 años de edad.
e) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del educando
consolidando las bases de su formación integral.
f) Promover el conocimiento y práctica de los valores cívicos patrióticos, estéticos y
religiosos
g) Participar en acciones de promoción y desarrollo de la comunidad; interviniendo
en las actividades y obras de interés social.
3.7.6. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO.
a) Es responsable y respetuoso con los seres de su entorno.
b) Cumple cabalmente con las responsabilidades de mantenimiento, conservación y
cuidado del local escolar, plantaciones forestales, del bio-huerto escolar y
animales menores.
c) Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.
d) Debe ser asertivo y desarrollar una labor democrática.
e) Identificación plena con la Institución Educativa.
f) Tener disposición para el trabajo en equipo.
g) Apoyo permanente a la Dirección del plantel.

3.9. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION BASICA REGULAR:

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION

PRIMARIA
CICLOS III IV V
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática
Comunicación
Arte
Áreas Personal Social
curriculares Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente

Tutoría y orientación
educativa
3.10. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO:
LOGROS DE APRENDIZAJE
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
Expresa sus necesidades,
sentimientos y experiencias
y escucha con respeto
cuando interactúa con otros,
mostrando comprensión de
mensajes sencillos en su
III CICLO
PRIMER GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
Capacidades Y Actitudes
PRIMER GRADO
 Escucha y comprende mensajes sencillos a través de la pronunciación , entonación y
gestos adecuados respetando las opiniones de los demás y solicita permiso
levantando la mano para intervenir respondiendo con cortesía.
 Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas y lo da a
conocer con claridad a partir de un tema propuesto demostrando espontaneidad,
seguridad, confianza y satisfacción.
 Describe personas, animales y lugares que conoce utilizando vocabulario nuevo a partir
de una infamación básica , formulando y respondiendo preguntas sencillas demostrando
respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a la suya y
lengua originaria y en
castellano
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprende textos
narrativos y descriptivos de
estructuras sencillas, a
partir de sus experiencias
previas, los reconoce
como fuente de disfrute y
conocimiento de su entorno
inmediato.
practica un dialogo abierto y respetuoso.
 Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le presenta: entretenimiento
e información identificando entre grafías y fonemas al leer letras, frases, palabras o
expresiones de uso cotidiano mostrando una actitud crítica frente a los diversos
textos que lee.
 Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones
que se establece entre ellas teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la
forma, contenido y propósito eligiendo textos libremente de acuerdo a su Itnez y
disfruta de leerlos.
 Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto corto teniendo en
cuenta sus experiencias previas escuchando con interés las opiniones de los demás.
 Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas; así como los cuentos,
poemas , fabulas, historietas e identifica a los personajes e ideas principales de un texto
al leerlo respetando las opiniones e intereses de sus compañeros.
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS
produce textos cortos de
tipo narrativa y descriptivo a
través de los cuales
comunica sus experiencias ,
intereses, deseos y
necesidades utilizando los
elementos lingüísticos
adecuados y expresa
satisfactoriamente con lo
que escribe.
 Produce textos en situaciones comunicativas identificando a quien, para quien, y para
que se escribe los textos, utilizando conectores cronológicos que apoyen la secuencia
lógica de los mismos ; ahora, después y el final. Participando con entusiasmo en los
proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
 Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo una secuencia para
mejorar el sentido y forma sin antes de revisar y corregir la ortografía y las normas de
gramática; comunicando su parecer sobre los que escribió y el procedimiento que
realizó demostrando seguridad y confianza.
 Escribe con facilidad según su nivel de escritura; nombres , cuentos, rimas y textos cortos
con el f in de describir las características de los personajes ,animales y objetos a partir de
situaciones de vida cotidiana haciendo uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y
punto final al terminar siendo oportuno y tolerante al corregir sus errores para luego
terminar satisfactoriamente sus logros de manera alegre con sus logros en la escritura
autónoma.

LOGROS DE APRENDIZAJE
NUMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
Resuelve problemas de
situaciones cotidianas en las
que identificaré relaciones
numéricas realizando con
autonomía y confianza,
operaciones de adiciones y
sustracción con números
de hasta tres cifras.
AREA: MATEMATICA
Capacidades Y Actitudes
PRIMER GRADO
 Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a todos, algunos y ningunos
de ellos utilizando criterios de la clasificación de objetos según el color y seriación de
objetos mostrando curiosidad por buscar patrones.
 Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto utilizando la clasificaron
de objetos denominados elementos utilizando la predisposición del uso de lenguaje
simbólico y gráfico.
 Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal utilizando el cardinal de
recolección utilizando el lenguaje simbólico.
 Identifica “mayor que” , “menor que” o “igual que” ordenando los números naturales de
hasta d os cifras y en forma ascendente y descendente buscando la relación en el
ordinal de un elemento de una colección.
 Interpreta, codifica y representa un numero natural de hasta dos dígitos , utilizando el
valor posicional en números de hasta dos cifras; unidad y decena, utilizando los
patrones en el valor posicional.
 Interpreta y representa la adición de números naturales y calcula la su suma con
 resultado menor hasta de dos cifras utilizando los criterios de juntar, agregar y avanzar
de forma autónoma y muestra confianza al efectuar los cálculos de la adición.
 Calcula mentalmente la suma de dos números naturales cuyo resultado de hasta dos
cifras utilizando el lenguaje simbólico y gráfico.
 Resuelve problemas de adición de números naturales de hasta dos cifras mostrando
confianza al efectuar el cálculo matemático.
 Interpreta y representa la sustracción de números naturales de hasta dos cifras y el
cálculo de diferencia. Utilizando los criterios de separar, quitar y retroceder haciendo uso
del lenguaje simbólico y gráfico.
 Resuelve problemas de sustracción de números naturales de hasta dos cifras, sin
canjes, efectuando de manera autónoma y con confianza al efectuar la sustracción.
 Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción de numero
naturales de hasta dos cifras utilizando equivalencias y corajes con monedas de 1,00
hasta 5,00. mostrando predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.
 Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales
menores que 20 utilizando el lenguaje simbólico y gráfico.
 Interpreta secuencias numéricas y graficas utilizando las equivalencias del sistema
monetario, cande con monedas utilizando patrones aditivos, mostrando autonomía y
confianza al afectar cálculos de adición y sustracción.
GEOMETRIA Y MEDICION
 Resuelve situaciones
cotidianas que requieran
de la medición y
comparación de atributos
mensurables de
objetos y eventos, y
las comunica utilizando
Lenguaje matemático.
• Resuelve problemas,
con autonomía y seguridad,
cuya solución
requiera de relaciones
de posición y
desplazamiento
de objetos en el
plano
 Establece relación entre objetos de su entorno y formas geométricas básicas así
como los rectángulos, triángulos, cuadrados, circulo, cubo, cilindro y esfera de manera
creativa representa las figuras y formas geométricas.
 Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano;
considerando la izquierda, derecha, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera,
encima y debajo, mostrando autonomía y seguridad al resolver problemas y los
comunica.
 Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, a tributos rasgos,
características de los objetos ubicándolos en relación a otros y disfruta de sus logros
al establecer las relaciones.
 Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas, y representa figuras
creativamente.
 Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias de
longitud y las medidas de los ángulos y disfruta de sus logros al resolver
problemas.
 Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes temporales utilizando
los patrones de : antes, durante y después mostrando autonomía y seguridad al
resolver problemas y los comunica.
 Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un objeto utilizando las

Interpreta relaciones
entre dos variables, en
situaciones de la vida
real y las valora utilizando
El lenguaje gráfico.
unidades arbitrarias de longitudes y medidas disfrutando descubrir figuras geométricas
en elementos de su entorno.
 Representa datos en tablas simples utilizando la tabla de datos valorando el uso de
ello para representar la información.
 Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas de datos mostrando interés
por comunicar la información utilizando el lenguaje gráfico.

COMPETENCIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
 Reconoce sus características
personales, y demuestra
respeto a sí mismo y hacia
los demás en la convivencia
cotidiana.
 Reconoce a los miembros de
la familia, escuela y
comunidad, describe sus
roles, se identifica con ellas y
cumple sus
responsabilidades como
AREA: PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
PRIMER GRADO
 Reconoce y valora sus características corporales demostrando respeto hacia sí mismo y hacia las
otras personas.
 Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad demostrando actitudes solidarias
ayudando a sus compañeros de aula y la de su familia.
 Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas de su
comunidad.
 Reconoce sustancias saludables y dañinas demostrando acciones de cuidado e higiene de su
cuerpo.
 Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en la vida cotidiana de su familia.
 Describe los roles de los miembros de su familia y las funciones de las personas que laboran en la
escuela y se reconoce parte de ella.
 Reconoce sus derechos a recibir afecto, cuidado y protección de sus padres y cumple con sus
deberes como niño dentro su familia y en la escuela.
 Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración respetando
las opiniones de sus compañeros.
 Identifica los bienes y servicios públicos y privados de su comunidad.
 Identifica los servicios que prestan las instituciones públicas de la comunidad local y cuida los
 miembro de una familia,
escuela y comunidad.
COMPRENSIÓN DE LA
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
DE LOS PROCESOS
HISTORICOS.
 Se orienta en el espacio y
en el tiempo y reconoce las
características geográficas
de su contexto local y del
Perú, apreciando su
diversidad.
 Reconoce y aprecia hechos
significativos de su historia
personal, familiar, local y de
la historia del Perú.
bienes y espacios públicos de su entorno social.
 Identifica las tareas que realizan los trabajadores de su comunidad y aprecia demostrando
respeto.
 Reconoce y respeta las señales de tránsito demostrando cuidado de sí mismo y la de su familia.
 Reconoce las nociones temporales básicas y utiliza los puntos de referencia espacial en el
contexto donde vive.
 Describe las características geográficas y aprecia identificando los elementos naturales que
ocurren en su entorno local.
 Identifica las regiones naturales del Perú y valora los recursos naturales de su comunidad.
 Identifica los fenómenos naturales que se producen en su medio local y señala lugares de
seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia.
 Identifica las manifestaciones culturales del Perú y aprecia la cultura de su comunidad.
 Identifica hechos significativos de su historia personal, familiar y aprecia a los personajes más
representativos de la historia del Perú.
 Reconoce los símbolos patrios como expresión de nuestra identidad nacional demostrando
respeto y aprecio por los símbolos patrios.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
LOGROS DE CAPACIDADES Y ACTIVIDADES
PRENDIZAJE PRIMER GRADO
( COMPETENCIAS)
1. CUERPO HUMANO Y  Identifica los órganos de los sentidos y los cuida y dice su funciones y los cuidados que debe
CONSERVACIÓN DE LA dar
SALUD.  Diferencia las formas de locomoción de los seres humanos y de los animales terrestres y
Identifica las diversas partes del acuáticos.
cuerpo humano y su Respeta las opiniones de sus compañeros durante el desarrollo de la clase
funcionamiento, desarrollando  Localiza las articulaciones, huesos y músculos que intervienen en el movimiento de seres
hábitos de cuidado para humanos y animales, y los representa en modelos.
conservar la salud. Se cuida de afecciones y accidentes
 Identifica los alimentos de la localidad.
Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales
 Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las
personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes.
Tolera y acepta las diferencias
 Registra las enfermedades más comunes de la localidad, y practica formas para prevenirlas
consumo de agua segura y otros. Cumple normas para el cuidado de su salud y su

2. SERES VIVENTES Y
CONSERVACIÓN EL MEDIO
AMBIENTE.
Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el País y
desarrolla hábitos de cuidado y
protección para la conservación
Del medio Ambiente
3. Mundo físico y
conservación del
ambiente.
Identifica los cambios que
integridad.
 Identifica plantas y animales de su entorno en sus habitas.
Demuestra respeto al cuidar las plantas y animales de su entorno.
 Registra en tablas, plantas y animales y las características de sus habitas: iluminados,
sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.
Valoran y respetan la naturaleza
 Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad.
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone como cuidarlos
 Clasifica animales y plantas de su localidad por sus características.
Respeta y protege a los seres vivos y sus habitas
 Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, semillas y frutos y almácigos con diferentes
semillas tipos de suelos (húmedos o secos) y plantas.
Muestran interés por las necesidades y cuidados de las plantas
 Aplica técnicas de cuidado y protección de animales menores y mascotas y de plantas de su
entorno.
Práctica hábitos saludables en plantas y animales de su comunidad
 Identifica características de los materiales de su entorno: estado físico, color dureza.
Participa en el cuidado y protección del ambiente
 Clasifica materiales de su entorno, según sus características, utilizando criterios arbitrarios y
establecidos.
se producen en el mundo Manifiesta curiosidad al explorar su entorno
físico valorando su  Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el
importancia para la vida suelo.
Cuida su medio ambiente
 Prepara mezclas de sólidos y líquidos coloreados
Es curioso y participativo
 Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado físico de los materiales
sólidos y líquidos y realiza aplicaciones en la construcción de utensilios que protejan de la
radiación solar.
Previene los efectos de la exposición a los rayos solares
 Identifica tomacorrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas eléctricas
en el hogar y la escuela, previene a otros de su peligro. Practica hábitos de seguridad frente
a diferentes peligros en áreas de riesgo
 Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula,
en una caja y otros. Muestran interés en identificar los sonidos de su naturaleza
 Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por tracción, por, empuje, con su cuerpo o
con otros cuerpos.
Es curioso y participativo
 Identifica las características de diferentes tipos de suelos de su localidad: color. Olor.
Retención de agua y aire para su uso productivo
Participa en el cuidado y protección del ambiente

ÁREA: ARTE
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del
arte vivenciándolos con placer.
 Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernas para
trabajar el suelo.
Celebra la realización de experimentos y sus resultados
 Resuelve problemas de contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela.
Evita contaminar el agua ,el aire y el suelo
 Practica hábitos saludables en el cuidado del agua. Cumple indicaciones de seguridad
Practica el consumo de agua segura.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
 Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico plástico; con objetos sonoros de
su comunidad con su vos, gesto, persona, descubriendo sus posibilidades expresivas como
parte de auto-aprecio.
 Expresa de manera espontánea vivencias y sentimientos imaginarios a través del dibujo y
animación, apreciando sus posibilidades de expresión de las de su compañero.
 Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos,
desplazamientos, identificando las diversas características de su entorno natural y cultural.
 Se desplaza siguiendo ritmos sencillos y imita a diferentes personajes en el momento

2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Percibe, observa y se expresa
acerca de las características de
los diferentes elementos
espacios de su entorno natural y
social sobre sus creaciones y la
de sus compañeros y las
manifestaciones artísticas
presentes en su medio familiar y
comunitario, investigando sobre
ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
oportuno y comenta sobre lo que le gusta.
 Entona y canciones acompañado por su cuerpo como parte de su auto-aprecio.
 Observa y describe las características de elementos naturales y objetos de su entorno,
demuestran interés por conocer e identificar característica de su entorno natural y cultural.
 Describe su producción artística expresando lo que le gusta y como se sintió al realizarla, se
y interesa en las producciones de sus compañeros respetándolos.
 Reconoce diversas producciones manuales desarrolladas en el entorno familiar o comunitario
de manera responsable.
CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Identifica con entusiasmo el amor de Dios, valorando a todo y a todos los que lo rodean.
 Reconoce con una actitud positiva que todo lo que existe del universo es gracias a Dios.
 Identifica mostrando mucho interés el amor de Dios al enviar a su único hijo para salvar del
mal a toda la humanidad.
 Acepta con cariño y admiración a Jesucristo como amigo y salvador.
CRISTIANA .
 Reconoce el plan amoroso
de Dios padre para la
humanidad expresado en
la creación del mundo, en
la del se humano a
imagen y semejanza suya
y en su encuentro
personal con él.

TESTIMONIO DE VIDA
 Coopera en la
conservación en la
naturaleza y en el cuidado
y defensa de toda forma
de vida.
 Agradece mostrando una actitud positiva por el cariño que recibe mediante expresiones de
amor.
 Agradece a Dios con cariño y alegría por mandar a Jesús como amigo y salvador de todos.
 Valora y muestra interés en el trabajo como colaboración en la obra se Dios.
 Celebra en familia con fe y entusiasmo la venida de Jesús el salvador.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES
(COMPETENCIAS) PRIMER GRADO
1. COMPRENSIÓN Y Utiliza su cuerpo como totalidad en la realización de actividades lúdicas disfrutando de la práctica
DESARROLLO DE LA de actividades físicas.
CORPOREIDAD Y LA SALUD. Identifica la fuerza, flexibilidad y resistencia de juegos sencillos mostrando interés por la práctica de
Comprende su cuerpo en forma actividades físicas.
integral, los utiliza en la ejecución Identifica la respiración en estados de reposo y movimiento cuidando su cuerpo.
de actividades físicas y sencillas, Identifica y produce posturas corporales sencillas cuidando su cuerpo y la de los otros.
valorándolos como medios para Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices sencillas mostrando interés por la
cuidar su salud. práctica de actividades físicas.
2. COMPETENCIA DEL III Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentado con diferentes actividades mostrando
CICLO EN EL DOMINIO confianza en si mismo y espontaneidad en su actuar.
CORPORAL Y EXPRESION Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial básicos al realizar movimientos y
CREATIVA. desplazamientos participando activamente en la tarea de movimiento.
Domina su cuerpo y utiliza sus Explora su coordinación motora fina y gruesa en actividades motrices colaborando con sus
posibilidades de movimiento para compañeros en los juegos propuestos.
resolver tareas motrices simples, Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas sencillas participando activamente en las tareas
orientarse en el espacio y el de movimientos.
tiempo expresarse corporalmente
y manipular objetivos mostrando
espontaneidad en su actuar.
3. CONVIVENCIA E Identifica y practica reglas en diferentes tipos de juegos en equipo disfrutando y practicando en el
INTERACCION PSICOMOTRIZ. juego.
Participa y establece relaciones Reconoce juegos tradicionales sencillos de su comunidad, respetando a sus compañeros donde
sociales adecuadas con sus respeta reglas simples de juego.
compañeros al realizar Se organiza con sus compañeros para desarrollar actividades lúdicas en el medio natural
actividades lúdicas y relativas, participando y aceptando la presencia de los otros.
respetando reglas sencillas.

ÁREA : COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
.Expresión y comprensión oral:
Expresa sus necesidades, intereses,
sentimientos y experiencias, y
escucha con respeto cuando
interactúa con otros, mostrando
compresión de mensajes sencillos en
su lengua originaria y en castellano.
.Comprensión d textos: Comprende
textos narrativos y descriptivos de
estructura sencilla, a partir de sus
experiencias previas, reconoce como
fuente de disfrute y conocimiento de
su entorno inmediato.
.Producción de textos: Produce
textos cortos de tipo narrativo y
descriptivo a través de los cuales
II CICLO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Narra cuentos, fábulas e historias utilizando expresiones sencillas y respetando las
opiniones de sus compañeros.
 Describe las características de personas, animales, lugares y objetos de u entorno
mediante el diálogo.
 Pronuncia y entona con seguridad y confianza el texto que lee.
 Selecciona el texto a leer según sus intereses mostrando autonomía.
 Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y lo comprueba al leer
mostrando una actitud crítica.
 Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las
relaciones que éstas establece en forma autónoma.
 Produce textos teniendo en cuenta: destinatario y mensaje demostrando satisfacción
por escribir para diferentes destinatarios.
 Escribe y lee coherentemente y comparte con sus compañeros.
comunica sus experiencias, intereses,
deseos y necesidades utilizando los
elementos lingüísticos adecuados y
expresa satisfacción, con lo que
escribe

ÁREA: Matemática
COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES

SEGUNDO GRADO
1. NÚMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
 Resuelve problemas de  Identifica el antecesor y sucesor de un número natural de hasta dos cifras, mostrando
situaciones cotidianas curiosidad por buscar patrones y regularidades.
en las que identifica  Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales,
numéricas realizando haciendo uso del lenguaje simbólico y gráfico.
con autonomía y  Calcula mentalmente la suma y sustracción con números naturales de hasta tres cifras,
confianza, operaciones mostrando autonomía y confianza al efectuar los cálculos.
de adición y sustracción  Resuelve problemas de adicción y sustracción con números naturales, mostrando
 con números de hasta confianza al realizar sus cálculos.
de tres cifras.  Expresa un número de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro, mostrando
interés por su aprendizaje.
 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números de
hasta dos cifras, buscando patrones de regularidades.
 Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de un numero natural
de hasta dos cifras mostrando confianza al realizar sus cálculos.
2. GEOMETRIA Y MEDICION
 Resuelve situaciones  Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas a partir de sus esencias:
cotidianas que vértices y lados, demostrando seguridad al realizar las diferentes medidas.
requieren de la  Identifica, diferencia, y relaciona las figuras planas y los sólidos que pueden conformar,
medición y comparación mostrando buscando patrones de regularidad.
de atributos mesurables  Identifica, interpreta, grafica posiciones de objeto respecto a otros, ubicándose en un
de objetos y eventos, y punto de coordenada.
las comunica utilizando  Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamiento de objetos en el plano,
lenguaje matemático. orientándose de manera precisa.
 Resuelve problemas,  Mide objetos, superficies, tiempo, asiendo usos de diferentes unidades de medidas,
con autonomía y valorando el trabajo en equipo.
seguridad, cuya  Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y superficies
solución se requiere de mostrando predisposición por el uso del lenguaje matemático.
relaciones de posición y
 desplazamiento de
objetos en el plano.

3. ESTADISTICA
 Interpreta relaciones  Interpreta y elabora esquemas de clasificación, mostrando confianza e interés por
entre dos variables, en comunicar información utilizando lenguaje matemático.
situaciones de la vida  Interpreta y representa relaciones entre datos numeraos en grafico de barras en
real y las valora cuadriculas, siendo riguroso en la construcción de tablas y graficas estadísticas.
utilizando el lenguaje  Identifica en situaciones concretas la ocurrencia e sucesos utilizando “siempre”, “nunca”,
gráfico. “a veces”.

AREA: PERSONAL SOCIAL

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIA) SEGUNDO GRADO
1.- construcción de la - Reconoce sus características personales y cualidades de el mismo y de sus compañeros
identidad y de la demostrando respeto.
convivencia - Protege su cuerpo y su salud respetándose a si mismo.
democrática. - Conoce como tiene que cuidar su salud practicando las normas de higiene.
- Manifiesta sus experiencias y sentimientos con fluidez.
- Reconoce sus - Demuestra sus vivencias y sus preferencias a partir de situaciones cotidianas.
 características personales,
y demuestra respeto a sí
mismo y hacia los demás
en la convivencia
cotidiana.
- Reconoce a los miembros
de la familia, escuela y
comunidad, describe sus
roles, se identifica con
ellas y cumple sus
responsabilidades como
miembros de la familia,
escuela y la comunidad.
- Reconocen las vividas que le pueden hacerle daño a su cuerpo de manar responsable.
- Explican las relaciones de parentesco que existe en su familia de manera secuencial.
- Conocen los tipos de familia que existe en la sociedad de manera autónoma.
- Identifican cual es el rol de la familia en sus hogares.
- Investigan la responsabilidad que tienen los padres hacia sus hijos; dentro del marco
de respeto.
- Identifican y valoran el trabajo y cuidado de sus padres en sus hogares.
- Reconocen y valoran los derechos que tienen cada uno de ellos.
- Investigan sobre la creación de su escuela de manera personal.
- Conocen la historia sobre la fundación de su escuela demostrando actitud de respeto
sobre los bienes de la escuela.
- Conocen los derechos que tienen dentro de la escuela.
- Manifiestan sus críticas sobre el incumplimiento de sus derechos practicando la
responsabilidad.
- Cuidan y valoran los ambientes de su aula practicando los buenos modales.
- Demuestran una actitud de respeto hacia los bienes del salón y de la escuela.
- Respetas los acuerdos y las normas de convivencia
- Practican las normas de convivencia dentro del salón y en su entorno familiar.
- Explican los problemas que ocasionan a su comunidad de manera fluida.
- Proponen alternativas de solución para solucionar los problemas que ocasionan a su
comunidad de una manera activa.
 - Conoce los medios de transportes que existe en su alrededor.
- Identifica los señales de tránsito que existe en su alrededor luego de otros lugares.
2.- comprensión de la
diversidad geográfica y de - Se ubica en el espacio utilizando los puntos de referencia
los procesos históricos. - Se orienta en los lugares estratégicos utilizando los puntos cardinales.
- Conoce la secuencia del tiempo como : antes después de manera personal
- Se orienta en el espacio - Investigan sobre la línea de tiempo de sus antepasados.
y el tiempo y reconoce - Narra sobre los hechos más significativos de su familia de manera coherente.
las características - Investiga y Identifica los cuatro puntos cardinales que existe y reconocen los límites de
geográficas de su su comunidad.
contexto local y del - Investiga y valora las características geográficas de su comunidad y del Perú de manera
Perú, apreciando su personal.
diversidad. - Conoce los fenómenos naturales de su comunidad de manar responsable.
- Reconoce y aprecia - Identifican cuales son los fenómenos naturales que más perjudican a su comunidad.
hechos significativos de - Diferencian entre un fenómeno natural y artificial de manera clara.
su historia personal, - Conocen las normas de prevención durante un sismo de manera responsable.
familiar, local y de la - Señalizan los lugares de protección durante un sismo de manera grupal.
historia del Perú. - Investigan sobre los centros arqueológicos que existe en su comunidad y del Perú de
manera responsable.
- Conservan y valoran los centros arqueológicos que existe en la comunidad.
- Identifican la biodiversidad de su comunidad y realizan mantenimientos.
 - Participan en las fiestas tradicionales que existe en su comunidad de manera
organizada.
- Relata y aprecia los hechos más resaltantes de su comunidad y del Perú practicando las
normas de convivencia.
- Relata de los acontecimientos históricos de su comunidad y del Perú de manera
secuencial.
- Identifican los hechos más resaltantes del Perú durante la época antigua.

CIENCIA AMBIENTE

COMPETENCIAS
 Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el país y
desarrollo hábitos de cuidado y
protección para la conservación
CAPACIDADES
 Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas y protege a los seres
vivos de su entorno.
 Deduce los efectos en la germinación de semillas y el crecimiento de plantas buscando
información sobre hechos u objetos que desea conocer con curiosidad.
 Identifica animales y plantas nativos y exóticos de su comunidad dando importancia de
la diversidad nativa.
 Clasifica semillas y frutos por sus características, con curiosidad busca información
sobre objetos que desea conocer.
 Diseña muestrarios de semillas de plantas nativos de su región reconociendo la
importancia de la biodiversidad nativa.
 del medio ambiente.
 Identifica los cambios que se
producen en el mundo físico
valorando su importancia para la
vida.
 Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas de su entorno con
responsabilidad.

 Propone diversas formas para la formación de mezclas y disoluciones realizando
pequeños experimentos con curiosidad.
 Reconoce la propiedad intensiva de masa y realiza experimentos y sus resultados con
curiosidad.
 Identifica los cambios y características de mezclas y soluciones: estado, calor, olor,
dureza y cumple indicaciones con seguridad.
 Deduce los efectos en las interacciones de materiales sólidos y líquidos, realizando
experimentos con autonomía.
 Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminación, calos, día
realizando experimentos con seguridad.
 Identifica en la escuela los lugares donde hay cables eléctricos o se conectan
artefactos eléctricos y las zonas de descargue eléctrico evitando peligros que los
amenazan.
 Identifican los efectos de los imanes sobre materiales realizando experimentos y sus
resultados con responsabilidad.
 Diseña y construye utensilio en los que aplica las propiedades magnéticas de los
imanes cumpliendo indicaciones de seguridad.
 Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en diferentes superficies
 realizando experimentos y sus resultados.
 Investiga los cambios en la forma de los cuerpos, produciéndoles deformaciones y
estiramientos realizando experimentos y sus resultados.
 Explora y descubre la flotabilidad de los objetos cumpliendo indicaciones de seguridad.
 Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos en diferentes tipos
de suelo evitando contaminar el agua, el aire y el suelo.
 Identifica herramientas para trabajar el riego evitando contaminar el suelo.
 Identifica las características y diferentes formas de uso del agua en la familia, en la
escuela y su comunidad y ahora evitando contaminar el agua.
 Explora la presencia de aire en el ambiente y sus características e importancia evitando
su contaminación.
 Identifica los problemas de contaminación ambiental en su comunidad evitando
contaminar el agua, el aire y el suelo.
 Practica el tratamiento de residuos sólidos evitando peligros que l amenazan.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIAS
.Formación de la conciencia
moral cristiana: Reconoce el plan
amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la
creación del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza
suya, y en su encuentro personal
con él.
.Testimonio de vida: Coopera en
la conservación de la naturaleza y
en el cuidado y defensa de toda
forma de vida.
CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS
 Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y valora a sus familia
haciendo una comparación.
 Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las
personas somos iguales.
 Interpreta la salvación a través de relatos bíblicos y mediante los profetas y se
interesa por conocer más de la Biblia.
 Relata pasajes de la vida de Jesús con palabras sencillas, mostrando respeto e
interés por las enseñanzas de Jesús.
 Reconoce su deber de respetar y cuidar la naturaleza.
 Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón y aplica en su vida diaria con mucho
respeto.
 Respeta a los demás y se valora a si mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un
regalo de Dios.
ÁREA: Arte

COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES

SEGUNDO GRADO

1. EXPRESIÓN ARTISTICA
 Explora y experimentas el espacio con su cuerpo, desplazándose libremente y
 Expresa con espontaneidad realizando movimientos corporales en diferentes direcciones, valorando bailes de
y creatividad sus vivencias, su comunidad.
ideas, sentimientos y  Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones
perfecciones del mundo, imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación, expresando su emoción
haciendo uso de los por sus actos.
diferentes recursos artísticos  Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus
para explorar los elementos compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e
del arte vivenciándolos con instrumentos de percusión, apreciado el valor de sus instrumentos propios de su
placer. contexto.
 Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas
rescatando su folclore en sus expresiones.
 Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros
apreciando las diferentes características de su entorno cultural.
  Construye instrumentos de percusión con materiales de su entorno, valorando lo
que posee en su contexto.

2. APRECIACION ARTISTICA  Observa y describe las características, sonoras y cinéticas (de movimiento), de
elementos naturales y objetos de su entorno expresando sensaciones que le
 Percibe, observa y se producen, demostrando interés en conocer e identificar las diferentes características
expresa acerca de las de su entorno natural y cultural.
características de los  Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas y las de sus
diferentes elementos y compañeros demostrando coordinación al efectuarlos.
espacios de su entorno  Hace inventario sobre las distintas producciones y expresiones artísticas existentes
natural y social, sobre sus en su entorno familiar y comunal, demostrando habilidades al elaborarlos.
creaciones las de sus
compañeros, y las
manifestaciones artísticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando sobre sus
gustos y preferencias.
AREA: EDUCACION FISICA
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIA)
1.- Comprensión y desarrollo de
la corporeidad y la salud.
- comprende su cuerpo de forma
integral, lo utiliza en la ejecución de
actividades físicas sencillas,
valorándolas como medios para
cuidar su salud.
2.- dominio corporal y expresión
creativa.
- domina su cuerpo y utiliza sus
CAPACIDADES Y ACTITUDES
(SEGUNDO GRADO)
- Conoce las partes de su cuerpo desfrutando las actividades físicas.
- Practican actividades físicas utilizando su cuerpo en totalidad.
- Reconocen las fuerzas de velocidad explorando su cuerpo.
- Experimenta su velocidad y resistencia de su cuerpo practicando carreras.
- Realizan ejercicios de flexibilidad de su cuerpo.
- Practican la secuencia respiratoria de sus organismos.
- Realizan ejercicios de respiratorio en reposo en el campo deportivo.
- Reconocen las posturas corporales cada uno de ellos.
- Representan la postura corporal en las carreras de velocidad.
- Toman medidas de seguridad en bien de su cuerpo durante la realización de los
ejercicios.
- Disfrutan de las practicas de ejercicios corporales valorando sus trabajos
personales.
- Conocen el espacio para realizar ejercicios.
- Dominan su cuerpo derecha izquierda.
- Identifican y valoran actividades lúdicas.
- Realizan juegos lúdicos de manera responsables.
posibilidades de movimiento para
resolver tareas motrices simples,
orientarse en el espacio y tiempo,
expresarse corporalmente y
manipular objetos; demostrando
espontaneidad en su actuar.
3.-convivencia y interacción
socio motriz.
Participa y establece relaciones
sociales adecuadas con sus
compañeros, al realizar actividades
lúdicas y recreativas; respetando
reglas sencillas.
- Muestran confianza al realizar movimientos de cerca, lejos.
- Practican con rapidez saltos durante la clase.
- Explican sobre el concepto de velocidad de manera clara.
- Practican y colaboran en realizar ejercicios rítmicos.
- Realizan ejercicios de lento rápido y disfrutan de sus trabajos.
- Identifican y diferencias entre ritmos lentos y rápidos y conoce que es saludable
para su cuerpo.
- Practican y disfrutan de los juegos realizados por ellos mismos
- Realizan juegos de su comunidad y disfrutan de ello.
- Identifican y practican las reglas de juego de su comunidad.
- Respetan las reglas de juego cuando realizan juegos.
- Investigan sobre juegos que existe en el Perú y respetan las reglas de juego.
- Realizan actividades recreativas y disfrutan de ello.
 IV CICLO
TERCER GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
CAPACIDADES Y ACTITUDES
LOGROS DE COMPETENCIA
TERCER GRADO

 Comprende el tema a partir de programas de televisión, radio u otras situaciones comunicativas

participando en diálogos y conversaciones.
 Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses
demostrando una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas, poemas,
entre otros participando en diálogos con espontaneidad y respeto.
1. Expresa con fluidez sus ideas,  Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciados dentro de la
necesidades, sentimientos y escuela expresando con seguridad y confianza su punto de vista.
experiencias y escucha en forma
 Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés participando en diálogos sobre programas
activa intercambia mensajes con sus radicales, televisivos u otros.
interlocutores en diversas
situaciones comunicativas.

 Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos, señala el propósito de la

lectura, formula y contrasta hipótesis mostrando una actitud crítica reflexiva con relación a los
textos que lee.
  Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o
2. Comprende textos informativos, buscando en el diccionario los temas de su entorno o imaginarios.
instructivos, poéticos y dramáticos,  Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído mostrando interés y
describiendo los aspectos sensibilidad frente a los textos que lee.
elementales de la lengua y los  Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos
procesos que realiza como lector, disfrutando con la lectura de diversos tipos de textos.
valorando la información como
 Lee, en forma autónoma, textos de su interés en horarios pre establecidos, tanto en el aula como
fuente de saber.
en el hogar organizando un tiempo destinado para la lectura autónoma.
 Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de textos que lee,
relacionándolos con situaciones reales y cotidianas.
 Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto demostrando iniciativa, interés y
creatividad.
 Identifica los procesos que le permite construir el texto respetando las etapas de la producción
de textos.
3. Produce con seguridad, textos  Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas
informativos, instructivos, poéticos y personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria mostrando satisfacción al escribir
dramáticos a través de los cuales diversos tipos de textos y aceptando sugerencias para mejorarlos.
expresa sus ideas, intereses,  Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto.
sentimientos, necesidades y
 Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de otros.
emociones, haciendo uso reflexivo
 Escribe libremente textos originales haciendo uso de su creatividad.
de los elementos lingüísticos que
favorecen la coherencia de los
textos.

ÁREA: Matemática
LOGROS DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
APRENDIZAJES
TERCER GRADO
(COMPETENCIAS)
 Resuelve problemas  Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras mostrando predisposición en su
de contexto real y lenguaje matemático.
contexto matemático,  Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números de hasta cuatro cifras
que requieren del con total seguridad.
establecimiento de  Resuelve problemas de adicción y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras a
relaciones y través de situaciones de la vida diaria.
operaciones con  Interpreta y gráfica fracciones con materiales de su localidad de manera espontánea.
números naturales y  Interpreta el significado de fracciones homogéneas y las compara estableciendo relaciones “mayor
fracciones, e interpreta que”,”menor que”,”igual que” utilizando adecuadamente el lenguaje matemático a través de
los resultados ejemplos de su vida diaria.
obtenidos, mostrando  Interpreta la adición y sustracción de fracciones homogéneas de manera coherente.
perseverancia en la  Explora e interpreta patrones matemáticos de adición, sustracción y multiplicación de números
búsqueda de naturales en situaciones vivenciales y con recursos de su localidad.
 soluciones.  Resuelve y formula problemas de adicción y sustracción de fracciones homogéneas a través de
materiales de su localidad mostrando perseverancia en todo momento.
 Calcula mentalmente al producto de un número de dos dígitos por otro de un digito mostrando
predisposición en su lenguaje matemático.
 Resuelve problemas con la multiplicación de números de hasta dos dígitos por uno de un dígito de
acuerdo a las situaciones reales de su contexto mostrando perseverancia durante la búsqueda de
soluciones.
 Interpreta y representa la división exacta de números naturales haciendo uso de diferentes
patrones para la búsqueda de su resultado.
 Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción, multiplicación y división
exacta de números naturales, interpreta y formula sucesiones de razón aritmética con números
naturales.

 Resuelve y formula  Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prismas, cubo y cilindro
problemas con haciendo uso de materiales de su localidad.
perseverancia y actitud  Identifica y gráfica el eje de simetría de figuras planas de su contexto mostrando perseverancia en
exploratoria, cuya todo momento.
solución requiera de  Identifica, interpreta y gráfica desplazamiento de objetos en el plano mostrando interés en la
las relaciones entre los búsqueda de soluciones y procedimientos.
elementos de  Mide superficies y perímetros, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de
polígonos regulares y medida de su contexto.
 sus medidas: áreas y  Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas en
perímetros e interpreta su entorno.
sus resultados y los  Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas mostrando interés en la
comunica utilizando búsqueda de soluciones de los problemas.
lenguaje matemático.  Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos mostrando interés en todo momento de
 Interpreta y valora la la búsqueda de soluciones.
transformación de
figuras geométricas en
distintos aspectos del
arte y del diseño.

 Resuelve problemas  Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras
con datos estadísticos, comparando con situaciones de su vida diaria.
de su entorno y  Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e
comunica con improbables dentro de su entorno.
precisión la
información obtenida
mediante tablas y
gráficos.
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
LOGROS DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
APRENDIZAJES
TERCER GRADO
(COMPETENCIAS)
 Reconoce sus  Reconoce y parecía sus características y sus cualidades así como las de otras personas.
derechos y  Cuida su salud y la de los demás.
responsabilidades en  Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal valorando las actividades
su medio familiar, que realizan cada miembro.
escolar y comunal e  Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco dentro de su familia.
interactúa de manera  Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad.
respetuosa, solidaria y  Previene y evita situaciones de peligro y abuso dentro de su escuela demostrando solidaridad y
responsable en la vida respeto hacia los demás.
cotidiana.  Explica la importancia del agua para los seres vivos y pone en práctica el uso adecuado del agua
 Reconoce y valora las dentro de su comunidad.
instituciones y  Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela aceptando
organizaciones que responsabilidades dentro de su aula.
ofrecen servicios en la  Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades en su hogar, escuela y comunidad.
comunidad y las que
 Participa en campañas del cuidado de su escuela, localidad asumiendo responsabilidades.
belén por los derechos
 Reconoce el tributo como fuente de financiamiento demostrando respeto hacia los bienes públicos
de los pobladores;
de la comunidad.
participa en forma
 Identifica las principales organizaciones existentes en su comunidad demostrando respeto hacia
 organizada en la sus miembros.
solución de los
problemas que afectan
a la escuela y a la
comunidad.
 Se reconoce como  Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante situaciones de su vida diaria.
parte de la historia y  Relata de manera secuencial hechos ocurridos en el Perú.
del contexto  Ubica las cuatro regiones del Perú por medio de su localidad e identifica las actividades
geográfico local y económicas y culturales que se desarrollan.
regional, describe y  Explica el proceso de formación de los océanos y continentes expresando su aprecio por la
valora sus diversidad geográfica de su localidad.
características  Reconoce los cambios climáticos que ocurren en su comunidad haciendo comparaciones con el
geográficas y las clima de otros lugares.
relaciona con las  Explica la estructura de la tierra.
actividades  Describe los desastres de origen natural y tecnológico que ocurren en su comunidad adoptando
económicas que medidas de prevención.
realiza la población.  Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su región y participa con responsabilidad en
 Describe y explica el su conservación.
uso y  Relata la forma de organización de la población en cada etapa de la historia del Perú.
aprovechamiento del
 Describe y explica las plantas doméstica y animales domésticos en las etapas pre incas
espacio y de los
relacionándolos con los recursos de su comunidad.
 recursos naturales en
cada una de las
etapas de la historia
del Perú y aprecia la
importancia del uso del
territorio en la etapa
prehispánica para
asegurar mejores
condiciones de vida de
la población.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

LOGROS DE CAPACIDADES Y ACTIVIDADES
APRENDIZAJE,
(COMPETENCIAS)
CONSTRUCCION DE LA TERCER GRADO
IDENTIDAD
1_Comprende las _Compara hábitos de los sentidos practicando hábitos de higiene para prevenir enfermedades y
interrelaciones que se dan riesgos de su integridad.
entre las funciones de _Describe los procesos de digestión de los nutrientes, respiración practicando hábitos de higiene
relación , nutrición y para prevenir enfermedades .
reproducción del ser
humano; desarrolla hábitos
de cuidado y protección de
su salud corporal
SERES VIVIENTES Y
CONSERVACION DEL
MEDIO AMBIENTE
2_Identifica las características campo y experimentación .
Mecanismos reproductivos y
hábitat de los seres vivos y
los ecosistemas locales y
desarrolla acciones para el
cuidado y protección
3_MUNDO FISICO Y
CONSERVACION DEL
MEDIO AMBIENTE
Experimenta infiere y
generaliza las evidencias
encontradas en los cambios e realizar su experimentación
_Identifica los principales productos alimenticios que produce en su localidad y es curioso, hace
preguntas y observaciones.
_describe las característica del crecimiento y desarrollo ,es selectivo cuando toma sus decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo
_investiga enfermedades y paracitos comunes que afectan la salud.
_describe las características y el crecimiento de la plantas y animales mostrando interés por las
necesidades y cuidados de la biodiversidad
_Experimenta procesos de crecimiento en plantas y respeta normas en la realización de trabajos de
_Identifica y califica a los seres vivientes, respeta y exige respeto por la biodiversidad
_ Propone alternativas para el cuidado y protección de animales ; manifiesta preocupación por las
alteraciones del ecosistema
_Identifica las prioridades físicas de la materia practicando medidas para evitar la contaminación del
agua , aire y suelo.
_ Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua practicando medios para evitar la contaminación
de esta
_deduce que el sonido se propaga por diversos medios expresando con objetividad lo que observa al
interacciones de los
elementos de la naturaleza ,
desarrolla hábitos de
conservación del medio
ambiente
ÁREA: ARTE
LOGROS DE APRENDIZAJE
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones, forma
de ver del mundo, cosmovisión
y espiritualidad, utilizando las
técnicas del arte, plástico,
visual, corporal, dramático y
musical, para estructura mejor
sus representaciones y volcar
creativamente y con placer su
mundo interior.
_Identifica propiedades de los suelos practicando medios para evitar la contaminación del suelo
_Reconoce formas de organización escolar para la protección del ambiente y mantiene su lugar limpio
después de realizar sus actividades
CAPACIDADES Y ACTITUDES
TERCER GRADO
 Expresa y experimenta diferentes formas de trabajar con papel, material moldeable, materiales
reutilizables y elementos naturales de su entorno.
 Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, teatro, títeres, danzas,
canciones. Participando en las manifestaciones artísticas de su localidad.
 Diseña produce en grupo un periódico mural, panel o cartel, para transmitir un mensaje
determinado. Apreciando el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus
compañeros.
 Representa a través de animación de títeres una escena, sobre algún cuento o relato de su
entorno haciendo uso de canciones melodías ritmos y sonidos así mismo interesa por descubrir
sus posibilidades expresivas como parte de auto aprecio.
 Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y la expresión
 corporal. Apreciando sus posibilidades de expresión las de sus compañeros.
 Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose con objetos
sonoros e instrumentos musicales de su entorno y aprecia el trabajo cooperativo y las
posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Construye instrumentos del viento con materiales de su entorno valorando su entorno cultural y
sociocultural.
APRECIACION ARTISTICA  Observa y describe las características físicas (visuales, sonoros, táctiles, cinéticas de olor) de
las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos de su entorno.
Describe y expresa sus
emociones y opiniones  Reconoce y expresa sus emociones a su recreación y la de sus compañeros. Apreciando sus
sobre las características y posibilidades de expresión las de sus compañeros.
el funcionamiento de los
diversos elementos y  Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones
espacios de su entorno artísticas y culturales de su entorno y se su región reconociendo la importancia de las
natural y social; sus manifestaciones y artísticas culturales de su comunidad.
creaciones y las de sus
compañeros y las  Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las
manifestaciones artístico- manifestaciones culturales de su localidad, mostrando la identidad personal, cultural al realizar
culturales se su entorno y expresión artística.
su región, valorándolas,
disfrutándoles e
interesándose por conocer
sus características,
significados e históricos
 ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA
LOGROS DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
APRENDIZAJE TERCER GRADO
FORMACION DE LA  Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como padre suyo y nuestro expresado
CONCIENCIA MORAL en citas bíblicas admirando a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.
CRISTIANA.  Descubre que la palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, adopta una actividad
Reconoce el amor de Dios solidaridad con sus compañeros necesitados.
Padre, revelado en Jesús, y  Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección, celebra la salvación que ha traído a
su mensaje de salvación todos demostrando admiración y respeto por la vida de los santos.
para todos.  Reconoce el amor de Dios como padre bueno que nos da a su hijo Jesús como hermano gracias
al “SÏ” de María adoptando una actitud de valoración a los demás.

TESTIMONIO DE VIDA.  Expresa su amor filiar a Dios padre, al respetar a su padres y maestros y al cumplir con sus
Muestra signo de valores, deberes cotidianas en su comunidad. Dialoga con respeto y escucha con interés a sus padres y
virtudes cristianos, en su maestro.
acciones concretos de
convivencia humano.  Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios. Y admiran a Jesús por
su amor y entrega a todo por igual.

 Expresa su fe en la práctica de virtudes adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros
 necesitados.

 Se esfuerza por cumplir con los valores morales enseñados por Jesús Dios y Hombre verdadero.
Dialogando con respeto y escucha con interés a sus compañeros.
 AREA DE EDUCACION FISICA
1_ COMPRENSION Y _ reconoce zonas corporales y experimenta movimientos
DESARROLLO DE LA adaptando hábitos de higiene y alimentación.
COPOREIDAD Y LA _ Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movientes
SALUD valorando las actividades físicas como fuente de disfrute
Comprende y valora el personal
desarrollo de sus
_Identifica y experimenta las fases de la respiración
capacidades . físicas
adaptando hábitos de higiene y respiración y alimentación
mediante la práctica
_Reconoce actitudes posturales diversas , respetando su
organizada de
cuerpo y el de los otros
actividades motrices de
_Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene y
mayor dificultad, para
alimentación
mejorar el cuidado de
su salud
DOMINACION _ reconoce las lateralidades de su cuerpo practicando
CORPORAL Y activamente en las áreas de movimiento
EXPRESION
CREATIVA
Domina su cuerpo y
utiliza sus habilidades
_Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial y
motoras básicas en la
muestra confianza en si mismo y espontaneidad en su
solución de situaciones
actuar
motrices , consolidando
_Explora su coordinación motora fina y gruesa y practica
sus nociones espacio.
activamente en las tareas de movimientos
Temporales , su
coordinación motora ;
mostrando seguridad en
sí mismo

CONVIVENCIA E _Soluciona situaciones simples de juego pre-deportiva

INTERVIENCION respetando reglas y normas establecidas
SOCIOMOTRIZ
Participa
organizadamente en la
_Propone y juega con sus compañeros en juegos sencillos y
práctica de juegos
participa en los juegos respetado a los otras y entando toda
recreativos tradicionales
forma de discriminación.
y de iniciación deportiva
_Participa en la organización y practica de juegos
valorando el trabajo en
tradicionales respetando reglas y normas establecidas
equipo y respetando las
_Describe el medio natural con el que interactúa respetando
reglas establecidas por
reglas y normas establecidas.
el grupo

ÁREA: COMUNICACIÓN
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIA)
1. EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
Expresa con fluidez sus
ideas, necesidades,
sentimientos y experiencias
y escucha en forma
activa e intercambia
mensajes con sus interlocutores
en diversas
situaciones comunicativas.
CUARTO GRADO
CAPACIDADES Y ACTITUDES
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
 Relaciona el contenido de los discursos,
películas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o
cercanas participando en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos
 Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por otros o a partir de situaciones
Comunicativas vividas participando en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí
mismo.
 Se expresa con pronunciación y entonación
adecuadas, al recitar poemas, al entonar canciones, entre otros de la misma complejidad
mostrándose interesado y participando con espontaneidad.
 Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre situaciones
vividas dentro y fuera del aula o escuela mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia
opiniones contrarias a las suya.

2. COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
Comprende textos informativos,
instructivos,
poéticos y dramáticos.
describiendo los aspectos
elementales de la
lengua y los procesos
que realiza como lector,
valorando la información
como fuente de saber.
3. PRODUCCIÓN DE
 Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés mostrando una actitud de
respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.
.
 Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo las ideas principales; consulta otras
fuentes de información para ampliar y contrastar su interpretación mostrando interés por dar
opiniones fundamentales sobre el texto leído.
.
 Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensión de distintos tipos de
textos mostrando una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la estructura y forma de palabras,
oraciones, párrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación
mostrando una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos, acomodando su lectura a la estructura
del texto disfrutando con la lectura de diversos tipos de textos.
 Lee, en forma autónoma, textos que selecciona, motivado por su interés, en horarios
que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella organizando un horario destinado para la
lectura autónoma.
 Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del texto leído, asociándolo con
situaciones reales y cotidianas participando activamente en actividades de reflexión sobre el
proceso de comprensión de los diversos tipos de textos.
 Elabora un plan de escritura, considerando las características del lector mostrando respeto por
TEXTOS
Produce con seguridad,
textos informativos,
instructivos, poéticos y
dramáticos a través de
los cuales expresa sus
ideas, intereses, sentimientos,
necesidades
y emociones, haciendo
uso reflexivo de los elementos
lingüísticos y no
lingüísticos que favorecen
la coherencia de los TEXTOS.
los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de
sus pares.
 Escribe con estilo propio lo planificado, en relación con su propósito comunicativo y las
características del interlocutor interesándose por producir tipos de textos, teniendo en cuenta la
función social.
 Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para escribir su texto demuestrando
iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.
 Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo
en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria valorando el esfuerzo
realizado al producir su texto.
 Escribe textos, en situaciones de comunicación real, empleando diversos tipos de palabras,
enlaces y conectores en oraciones y párrafos valorando su esfuerzo realizado al producir su
texto.
 Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluación y la evaluación de
otros demuestrando orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones.
 Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario mostrando satisfacción al
escribir diversos tipos de textos que responden a sus interese, necesidades, fantasías e
inquietudes.
ÁREA: MATEMÁTICA
LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES
(COMPETENCIA) CUARTO GRADO
1. NÚMERO, RELACIONES  Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de
Y
OPERACIONES hasta cuatro cifras mostrando predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
 Interpreta y compara números decimales hasta el orden de la décima siendo rigurosos en la
Resuelve problemas de contexto
real y contexto matemático, que aplicación de algoritmos de las operaciones matemáticas.
 Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones combinadas de números
requieren del establecimiento de
relaciones y operaciones con naturales, usando la calculadora u otro recurso de TIC es riguroso en la aplicación de
números naturales y fracciones, e algoritmos de las operaciones matemáticas.

 Interpreta la división exacta e inexacta con los números naturales de hasta tres cifras
interpreta los resultados obtenidos,
mostrando perseverancia en la mostrando predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
búsqueda de soluciones.  Interpreta y representa fracciones equivalentes mostrando predisposición a utilizar el lenguaje
matemático.
 Compara y ordena fracciones heterogéneas mostrando predisposición a utilizar el lenguaje
matemático.
 Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con operaciones combinadas de
números naturales es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones matemáticas.
 Resuelve problemas de adicción y sustracción con números decimales y fracciones siendo
perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.
 Calcula la suma y la diferencia de fracciones heterogéneas usando fracciones homogéneas
 mostrando rigurosidad en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.
 Calcula la suma y la diferencia de fracciones y números decimales usando rigurosamente la
aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.
 Interpreta y formula sucesiones con números naturales siendo perseverante en la búsqueda de
soluciones.
 Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza
en tablas mostrando predisposición al utilizar el lenguaje matemático.
2. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN  Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano
Resuelve y formula problemas con cartesiano mostrando aprecio por la armonía de las formas.
perseverancia y  Identifica y grafica rectas secantes y paralelas mostrando precisión en la medición.
actitud
 Mide, identifica y clasifica ángulos mostrando interés en la búsqueda de procedimientos y
exploratoria, cuya solución requiera
de las relaciones entre los algoritmos convencionales con respecto a los ángulos.
elementos de polígonos regulares Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico mostrando aprecio por la
y sus medidas: áreas y perímetros, armonía de las formas de un sólido geométrico.
e interpreta sus resultados y los Identifica y grafica figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría mostrando aprecio
comunica utilizando lenguaje por la armonía de las formas.
matemático.  Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos mostrando precisión en
• Interpreta y valora la la medición.
transformación de figuras Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas compuestas mostrando precisión en
geométricas en distintos aspectos la medición de las figuras geométricas.
del arte y el diseño.
 Mide la capacidad de recipientes en litros y mililitros mostrando interés en la búsqueda de
 procedimientos en la solución del problema.
 Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad mostrando interés en la búsqueda
de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.
 Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición mostrando
interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de
problemas.
 Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado,
rectángulo, triángulo y figuras compuestas mostrando precisión en la medición.
 Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y figuras
compuestas mostrando interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no
convencionales en la solución de problemas.

3. ESTADÍSTICA  Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con
Resuelve problemas con datos relación a situaciones cotidianas siendo riguroso en la construcción de tablas y gráficas
estadísticos, de su entorno y estadísticas.
comunica  Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos:
con precisión la información seguros, probables e improbables siendo riguroso en la construcción de tablas, gráficas
obtenida estadísticas e identificar las ocurrencias de sucesos numéricos y no numéricos.
mediante tablas y gráficos.

LOGROS DE APRENDIZAJE
(CONPETENCIAS)
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD  Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal apreciando como
Y DE LA CONVIVENCIA
DEMOCRATICA.
Reconoce sus derechos y
responsabilidades en su medio
familiar, escolar y comunal e
interactúa de manera respetuosa,
solidaria y responsable en la vida
cotidiana.
Reconoce y valora las instituciones
que ofrecen servicios en la comunidad
y las que velan por los derechos de
AREA PERSONAL SOCIAL.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
una persona valiosa.
 Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar o sociedad, tomando
decisiones responsables.
 Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol
tomando decisiones importantes para el proyecto integral de su personalidad.
 Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de
solución de los problemas familiares y sociales demostrando responsabilidad ciudadana.
 Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y su comunidad, proponiendo
alternativas de solución encomendando responsabilidades en forma individual o grupal.
 Evalúa la práctica de las normas de convivencia de su familia y escuela y comunidad,
proponiendo sanciones para su cumplimiento demostrando respeto, cooperación y ayuda
mutua.
 Reconoce su derecho a la alimentación, al deporte y recreación, expresando sus
sentimientos y respetando a la integridad de los demás.
 Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales, tomando
decisiones de respeto y cooperación en la convivencia familiar.
 Participa en la organización de brigadas escolares de defensa civil demostrando
 los pobladores; participa en forma
organizada en la solución de los
problemas que afectan ala escuela y
la comunidad.
COMPRENSION DE LA
DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE
LOS PROCESOS HISTORICOS. 
 Se reconoce como parte de la historia
y del contexto geográfico local y
regional describe y valora sus
características geografiazas y las
relaciona con las actividades
económicas que realiza la población. 
responsabilidad en los deberes de cumplir como brigada escolar.
 Identifica las instituciones públicas que velan por la protección de los derechos de los
niños niñas, apreciándose como una persona, valiosa así como las otras personas.
 Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las lleva a la practica la
responsabilidad ciudadana.
 Describe y explica las funciones de las instituciones de su comunidad señalando las
importancias que tiene para el mejoramiento de su localidad, lo cual toma decisiones para
el progreso de su comunidad.
 Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local,
valorando la importancia de la ubicación de lugares de su comunidad.
Relata hechos de historia regional y las representa utilizando medidas temporales y las
valora el patrimonio cultural y natural de la región.
Describe las características geográficas de su comunidad, el clima, fauna, flora, relieve y
las actividades económicas que realizan su región lo cual aprecia estas características
geográficas de su comunidad.
 Describe la cordillera de los Andes y las corrientes marinas y explica su influencia del
clima, apreciando las características de las cordilleras.
Se organiza en brigadas de defensa civil para enfrentar situaciones de emergencia en la
comunidad local, demostrando respeto. Cooperación y ayuda mutua.
 Participa con responsabilidad en actividades de prevención de su comunidad, demostrando
actitudes de solidaridad reciprocidad en su comunidad.
  Reconoce y aprecia el patrimonio natural y cultural de su país y participa en su cuidado y
conservación de su cultura valorando el aspecto cultural.
 Describe y explica el uso y  Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, valorando su
aprovechamiento del espacio y de los cultura y su país.
recursos naturales en cada uno de las
etapas de la historia del Perú y
aprecia la importancia del uso del
territorio en la etapa prehispánica
para segurar mejores condiciones de
vida de la población.
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS) CUARTO GRADO
CUERPO HUMANO Y  Identifica las reacciones del cuerpo frente a los estímulos físicos a través de
CONSERVACION DE LA SALUD. experimentos.
 Comprende las interrelaciones que se Investiga el valor nutritivo de los alimentos de su localidad a través de su consumo diario.
dan entre las funciones de relación,  Clasifica los alimentos de su localidad valorando su potencialidad.
nutrición y reproducción del ser  Identifica los principales órganos del sistema reproductor con facilidad.
humano; desarrollando hábitos de  Investiga los efectos nocivos del consumo del alcohol dentro de su comunidad.
cuidado y protección de su salud  Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios como las letrinas, baños en su localidad.
 corporal.

SERES VIVIENTES Y
CONSERVACION DEL MEDIO
AMBIENTE
 Identifica las características,
mecanismos reproductivos y habitad  Valora las formas de protección de los seres vivos de su comunidad.
de los seres vivientes de los
ecosistemas locales; y desarrolla
acciones para su cuidado y
protección.
 Conoce el concepto de las cadenas alimenticias y las relaciona con el tipo de alimento que
consume diariamente.
 Identifica los mecanismos de defensa de los seres vivos a través de la observación en su
contexto.
 Diferencia los animales vertebrados e invertebrados en el contexto donde vive.
 Aplica técnicas de cuidado en crianza y protección de animales y cultivo en su contexto
donde vive.
 Clasifica a los seres vivientes de su localidad.
 Valora a los animales y plantas de su localidad.

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACION Reconoce los cambios de las mezclas y disoluciones a través de experimentos
DEL AMBIENTE  Clasifica diferentes tipos de mezclas con facilidad.
 Experimenta, infiere y generaliza las  Interpreta los cambios que ocasiona la energía con materiales de su vida cotidiana.
evidencias encontradas en los  Reconoce la importancia de la luz solar en su vida diaria.
cambios e interacciones de los  Reconoce las formas de producir la electricidad a través de experimentos.
elementos de la naturaleza  Maneja técnicas de seguridad para manipular la electricidad en su vida cotidiana.
desarrollando hábitos de conservación Valora la existencia de electricidad en su contexto.
del ambiente.  Reconoce variaciones en la producción de sonidos a través de la utilización de diferentes
materiales.
  Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano con facilidad.
 Valora las palancas de herramientas de su contexto.
 Reconoce los movimientos de la tierra con facilidad.
 Valora la existencia del planeta
 Realiza campañas de prevención frente a la contaminación ambiental de su comunidad.

AREA: ARTE
LOGROS DE APRENDIZAJE  CAPACIDADES Y ACTITUDES
(CONPETENCIAS)
 Explora y experimenta las expresiones de su cuerpo realizando gestos, posturas,
EXPRESION movimientos, voz, sonidos, apreciando sus posibilidades de expresión, los de sus
ARTISTICA compañeros y de los artistas.
Expresa con espontaneidad sus  Inventa un cuento o historia de su realidad mostrando identidad personal y cultural al
sentimientos, emociones, forma de ver manifestar su cuento.
el mundo cosmovisión y espiritual;  Diseña y construye una maqueta representando un espacio natural de las cosas que
utilizando las técnicas del arte plástico, existen su realidad apreciando el trabajo cooperativo y las manifestaciones de sus
corporal, dramático y musical, para compañeros.
estructurar mejor sus representaciones  Construye y representan un teatro imitando un gesto, posturas, movimientos de su
y volcar creativamente y con placer su personaje favorito de su región o país valorando su entorno natural socio cultural.
mundo interno.  Organiza una coreografía para bailar danzas tradicionales de su pueblo reconociendo la
importancia de las expresiones artísticas.
  Crea e interpreta canciones con estilos y costumbres de su realidad por tanto se
interesa por descubrir sus posibilidades habilidades entre compañeros.
 Crea e interpreta una canción con ritmos de su comunidad haciendo el uso de la quena
con mucho interés por participar en las manifestaciones artísticas de su comunidad.
APRECIACION ARTISTICA  Observa y describe las diferentes características de su localidad valorando y cuidando
Describe y expresa sus emociones y los paisajes, bosques, chacras de su comunidad.
opiniones sobre las características y el  Disfruta y expresa sus emociones al contemplar su entorno social reconociendo la
funcionamiento de los diversos importancia de las manifestaciones artística de su localidad y región.
elementos y espacios de sus espacios  Averigua sobre el origen y manifestaciones culturales de su entono valorando su
de su entorno natural y social; sus importancia artística.
creaciones y las de sus compañeros; y  Reconoce y valora en su trabajo y la de sus compañeros las diferentes formas de
las manifestaciones artríticos- culturales creatividad mostrando su identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
de su entorno y su región, valorándolas,
disfrutándolas e interesándose por
conocer sus características significados
e historia.

AREA: EDUCACION RELIGIOSA

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES
(CONPETENCIAS)
 FORMACION DE LA  Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, mostrando una
CONCIENCIA actitud de respeto frente a las palabras de Jesús.
MORAL CRIATIANA.  Reconoce los sacramentos como fuente de salvación para vivir en comunicación con
Reconoce el amor de Dios Padre, Jesús, valorando las fiestas religiosas importantes de su comunidad.
revelando en Jesús y su mensaje de  Conoce en la vida de Jesús ejemplo de amor en los más pobres y enfermos mostrando
salvación para todo. una actitud de perdón con todas las personas que se relaciona.
Propone ser mejor `persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús y mostrando
una actitud de respeto a la enseñanza de la Biblia.
TESTIMONIO DE VIDA  Respeta a las personas por ser imagen de Dios sin importar la condición social
compartiendo con los demás la alegría de ser amigos de Jesús
Muestra signos de valores y virtudes  Propone actitudes de reconciliación con personas de su entorno social, mostrando una
cristianas, en acciones concretas de actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
convivencia.  Asume que es miembros de iglesia que ha recibido al espíritu santo para ser seguidor de
Cristo adoptando una actitud de oración para el dialogo con Dios.
 Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar su testimonio de su fe
compartiendo alegrías con su familia.
 Conoce el significado del sacramento de la eucaristía adoptando disposiciones de
reverencia por las celebraciones litúrgicas.
 ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS) CUARTO GRADO

COMPRENSION Y  Describe sus cuerpo y la utiliza en actividades físicas de manera responsable

DESARROLLO DE LA  Reconoce actividades que producen aumento en la respiración cardiaca con facilidad.
CORPOREIDAD Y LA SALUD.  Practica ejercicios de elasticidad muscular respetando las reglas de juego.
 Comprende y valora el desarrollo Reconoce la importancia de los hábitos de higiene con responsabilidad.
de sus capacidades físicas,  Reconoce y desarrolla sus capacidades físicas a través de la práctica de diversos juegos de su
mediante la práctica organizada localidad.
de actividades motrices de mayor
 Describe los efectos de la relajación corporal en su vida diaria.
dificultad, para mejorar el
cuidado de su salud.
DOMINIO CORPARAL Y  Identifica las habilidades en los juegos lúdicos de su contexto.
EXPRESION CREATIVA.  Reconoce y practican los desplazamientos a través de juegos con responsabilidad.
 Domina su cuerpo y utiliza sus  Reconoce y practica las carreras de velocidad con facilidad
habilidades motoras básicas en  Adapta sus movimientos con sonidos y ritmos de su comunidad de manera responsable
la solución de situaciones
motrices, consolidando nociones
espacio- temporales, su
 coordinación motora, mostrando
seguridad en si mismo.

CONVIVENCIA E  Interactúa con otros sus habilidades a través de diversos juegos de manera responsable.
 Practica juegos pre- deportivos respetando las reglas de juego.
INTERACCION SOCIO MOTRIZ.
 Participa organizadamente en la Utiliza estrategias de cooperación evitando toda forma de discriminación en su comunidad.
práctica de juegos recreativos,  Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades valorando las normas establecidas.
tradicionales y de iniciación
deportiva; valorando el trabajo en
equipo y respetando las reglas
establecidas por el grupo.

V CICLO
QUINTO GRADO
ÁREA: COMUNICACIÓN

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS) QUINTO GRADO
1.- Expresión y comprensión -Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas familiares y
oral. Expresa sus necesidades, cercanos a sus vivencias, respetando la opinión de los demás aunque sean diferentes.
intereses, sentimientos y -Expone un tema relacionado a sus vivencias, demostrando seguridad y confianza al
experiencias, adecuando su
discurso a los distintos
interlocutores, es receptivo y
muestra una actitud de escucha
respetuosa con atención y espíritu
crítico a los mensajes, en las
diversas situaciones
comunicativas en las que
participa.
2.- Comprensión de textos -
Comprende textos discontinuos o
de otro tipo sobre temas de su
interés, identifica los aspectos
elementales de la lengua, los
procesos y estrategias que aplica
y expresa el valor de un texto,
como fuente de disfrute,
conocimiento e información.
manifestar su punto de vista.
-Se expresa con pronunciación y entonación adecuada, cuando recita poemas extensos,
respetando el orden y la coherencia.
-Conversa y profundiza un punto de vista, desarrollando ideas y presentando algunas
conclusiones, mostrando respeto e interés.
-Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad
y pidiendo la palabra.
-Identifica el propósito de la información relevante y las ideas principales al leer textos
continuos y discontinuos, mostrando interés y seguridad en el uso de técnicas de
comprensión lectora.
-Expresa la comprensión de lo leído, a través de imágenes visuales, demostrando interés y
placer.
-Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora que utiliza, para leer diferentes
tipos de textos, preocupándose por seleccionar textos de acuerdo a sus intereses.
-Reconoce y respeta los aspectos gramaticales y ortográficos de los textos, apoyando a
sus demás compañeros.
-Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y ambiente de lectura, con fines de
recreación y de lectura personal.
Fundamenta su punto de vista sobre ideas importantes, intercambiando opiniones con sus

3.- Producción de textos.-
Produce textos discontinuos y de
diversos tipos para comunicar
ideas, necesidades, intereses,
sentimientos y su mundo
imaginario, respetando las
características de los
interlocutores haciendo uso
reflexivo de los elementos
lingüísticos y no lingüísticos que
favorecen la coherencia y
cohesión de los textos.
demás compañeros, respetando sus opiniones.
-Escribe textos según sus intereses y necesidades de comunicación, teniendo en cuenta su
realidad y las personas que lo rodean, mostrando interés por producir textos referidos a su
realidad local.
- Revisa y corrige de manera autónoma sus propios escritos y producciones, con la
finalidad de reescribirlos y publicarlos, mostrándose motivado y respetuoso.
-Reflexiona sobre aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto
compartiendo esas reflexiones con sus compañeros.
-Escribe textos de manera organizada, empleando un lenguaje formal e informal,
mostrándose motivado por producir textos.
-Escribe textos originales, teniendo en cuenta su realidad y las necesidades de su
comunidad, haciendo uso de técnicas de creación tales como comparación y exageración.
 ÁREA MATEMÁTICA

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)
NÚMERO Y REACIONES Y QUINTO GRADO
OPERACIONES.  Interpreta las operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación en su vida
 Resuelve y formula, con autonomía y diaria.
seguridad, problemas que requieren del Lee y escribe en forma decimal las fracciones teniendo en cuenta su representación gráfica
establecimiento de relaciones entre a través de los recursos de su entorno.
números naturales, decimales y  Compara y ordena números decimales y fracción con seguridad
fracciones y sus operaciones,  Formula y resuelve operaciones combinadas de números naturales y decimales teniendo en
argumentando los procesos cuenta su creatividad.
empleados en sus soluciones  Formula y resuelve problemas de adición y sustracción de fracciones a través de los
interpretando los resultados obtenidos. recursos de su comunidad.
 Resuelve problemas de capacidad de unidades, litros, galón con recursos de su comunidad
en su vida diaria.
 Resuelve problemas de sucesiones numéricas teniendo en cuenta la adición y sustracción
con seguridad.
 Establece relaciones de cantidades directas y inversas organizando en tablas y gráficos en
el aula.
 Formula y resuelve propiedad directa teniendo en cuenta la interacción personal dentro de
 su entorno.
GEOMETRÍA Y MEDIDA  Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo a sus ángulos y lados muestreando precisión
 Resuelve y formula problemas cuya en el uso de instrumentos de medida.
solución requiera de la transformación Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas en el plano cartesiano.
de figuras geométricas en el plano,  Resuelve, interpreta la transformación de figuras geométricas dentro de su contexto.
argumentando con seguridad, los  Identifica y caracteriza los polígonos regulares a través de la elaboración de plantillas
procesos empleados y comunicándolos teniendo en cuenta teniendo en cuenta las medidas de manera asertiva.
en lenguaje matemático.  Resuelve ejercicios de cálculo de ángulos teniendo en cuenta las medidas y el grado con
 Resuelve y formula problemas más facilidad.
cuya solución requiera de relaciones  Mide las superficies de los polígonos adecuadamente con precisión en su contexto.
métricas y geométricas en la  Formula y mide las áreas y perímetros de los objetos y cosas dentro de su comunidad con
circunferencia, circulo, prisma recto y precisión.
poliedro; argumentando con seguridad, Mide y compara la capacidad de las superficies como botellas, balde en litros y mililitros
los procesos empleados en su solución dentro de su contexto con precisión de medida.
y comunicándolos en lenguaje
matemático.
ESTADÍSTICA  Interpreta y argumenta la información que representa los gráficos de barras poligonales y
 Resuelve con autonomía y formula con circulares comunicándose los resultados estadísticos.
seguridad, problemas cuya solución  Resuelve problemas de organización de variables en tablas y gráficos estadísticos teniendo
requiere establecer relaciones entre en cuenta su realidad.
variables, organizarlas en tabla y  Identifica los sucesos deterministas con satisfacción al conseguir sus resultados con
 graficas estadísticos, interpretarla y
argumentarlas.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
1. Construcción de la identidad y de la
convivencia democrática
Se reconoce como una persona
valiosa así como a los otros y
interactúa demostrando actitudes de 
respeto y de trato igualatoria a las
personas, rechazando toda forma de 
violencia, corrupción,y discriminación
en la convivencia cotidiana.
Explica la estructura y la organización 
facilidad.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
QUINTO GRADO
Reconoce los cambios físicos que experimentan los niños y niñas en la pubertad,
rechazando toda forma de discriminación.
 Practica la higiene y el cuidado de su salud y el de los demás, tomando decisiones
responsables.
 Actúa asertivamente en una situación de conflicto, proponiendo la solución.
Reconoce la función que cumple la familia en la educación, protección, alimentación y
seguridad integral de sus miembros, demostrando una actitud emprendedora.
Reconoce y participa en la organización estudiantil: brigadas escolares, de primeros
auxilios y otras que favorecen la participación de los niños y niñas, tomando decisiones
responsables.
 Participan en la ejecución de proyectos productivos: biohuerto, crianza de animales
menores y otros, demostrando una actitud emprendedora.
Reconoce sobre la importancia de los derechos del niño y niña, rechazando toda forma
del estado peruano, describe y valora
las funciones que cumple las
instituciones de gobierno local,
regional, nacional para mejorar las
condiciones de vida de la población, y
participa organizadamente en
proyectos de mejora y de prevención
de riesgo en la escuela y en la
comunidad.
Comprensión de la diversidad
geográfica y de los procesos
históricos
Se reconoce como parte de la historia
y del contexto geográfico nacional,
describe y compara las principales
características de las regiones
naturales del Perú, relacionandolas
con el desarrollo sociocultural de cada
región del país ; apreciando su
de discriminación.
 Reconoce las instituciones regionales y locales que explica las funciones que cumplen
las autoridades para mejorar la calidad de vida de la población, demostrando una
actitud emprendedora
Identifica y reflexiona sobre las características, estructura y la organización del estado
peruano
 Identifica y ubica las diversas representaciones espaciales, mapas físicos y políticos de
la realidad geográfica.
 Representa gráficamente hechos de su historia nacional, utilizando medidas temporal,
líneas de tiempo, valorando la diversidad cultural del Perú.
Identifica y describe la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú,
participando en su protección.
 Reconoce las características geográficas de cada región con las actividades
económicas y socioculturales que se realiza en cada uno de ellos, valorando la
biodiversidad del Perú.
Identifica y describe los elementos del Geosistema ordenando de manera secuencial.
 Describe y explica los movimientos de la tierra en le sistema planetario solar.
 diversidad natural y cultural.  Conoce y aplica las medidas de seguridad e ante situaciones de riesgo.
 Participa con responsabilidad en el simulacro de sismo en la escuela.
Describe y explica los procesos  Reconoce que el Perú es diverso, ética, lingüística y culturalmente, valorando como
sociales políticos , económicos una gran riqueza de nuestro país.
ocurridos en las diversas etapas de la  Identifica y explica los procesos socio- político en la historia del Perú, desde los
historia del Perú, asume una actitud primeros pobladores, hasta la república, valorando como parte de su vida.
critica sobre estos procesos y expresa
su compromiso de contribuir al
mejoramiento del desarrollo del país

. Participa organizadamente en
acciones de defensa civil, seguridad
vial y gestión de riesgo en los ámbitos
en los que se desenvuelve.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

CAPACIDADES Y ACTITUDES
LOGROS DE APRENDIZAJE QUINTO GRADO
COMPETENCIAS
 - Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos con el sistema
nervioso central cuida y respeta su cuerpo y de las demás personas.
- Relaciona los sistemas de digestión circulación, respiración y excreción del
1. Cuerpo Humano y conservación de salud ser humano y cuidad y respeta su cuerpo.
- Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las calorías y cuida y
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de sus cuerpo en armonía
con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y respeta su cuerpo y el de las demás personas.
seguridad integral. - Relaciona la función reproductiva humana con la formación, crecimiento y
maduración de los espermatozoides y los óvulos cuida y respeta su cuerpo.
- Esquematiza el cielo ovárico buscando con interés la información.
- Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA) infecciones respiratorias
agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas agentes que las
producen, transmisión consecuencias y formas de prevención y busca con
interés información sobre avances de la ciencia.
- Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios y maneja con cuidado las
materiales del ambiente.
- Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los ecosistemas
terrestre y acuático en participación e investigación y desarrollo de
proyectos.
- Identifica las diferentes formas de asocianismo de los seres vivos:
simbiosis, comensalismo mutualismo y parasitismo con participación e
 investigaciones.

2. SER VIVIENTE Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE. - Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su región
Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del participando en el desarrollo de proyectos.
país y del mundo, valorando las práctica de protección y conservación.- Planifica desarrolla ecoproyectos de bioderversidad y salidas al campo,
participa en jornadas en conservación de ambientes naturales.
- Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad y
participa en la conservación de ambientes naturales.
- Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su localidad;
explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora
muestreos de árboles nativos de la localidad participa en la defensa y
protección de plantas.
- Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado d e
animales y plantas locales y evalúa el uso de medicamentos y abonos
orgánicos de acuerdo al contexto y participa en la defensa y protección de
plantas y animales.
- Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema
indiscriminada de bosques y pastos naturales participa en la defensa y
protección de plantas y pastos.
- Interpreta la prioridad de la divisibilidad de los materiales del entorno
 partículas y moléculas, demuestra interés por adquirir nuevos
conocimientos.
- Mide registra volúmenes de materiales sólidos, líquidos y gaseosa
demuestra interés por aprender.

3. MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE - Comprende cambios físicos y químicos de la materia para determinar sus
Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento diferencias en acciones de prevención de riesgos ambientales.
- Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando espejos y lentes y
de us ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos y su
comprensión de as interacciones entre los seres bióticos y seres la aplica en diferentes dispositivos ópticos sencillas demuestra interés por
abióticos de la naturaleza. comprobar conjeturas.
- Explora la producción de energías eléctrico en las pilas de zinc y carbón y
reconoce la función de sus componentes participa en acciones de
prevenciones de riesgo.
- Reconoce el funcionamiento de electroimanes con materiales
ferromagnéticos y lo aplica en instrumentos para elevar pequeños objetos
metálicas demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de
evidencias.
- Comprende las variaciones en la producción de sonidos, cuando se
modifican las materiales, el tamaño espesor y tipo de las mismas en la
construcción de instrumentos demuestra interés por adquirir nuevas
conocimientos.
 - Investiga las fuerzas que son causa de : caída de los cuerpos el movimiento
y el razonamiento participa en las acciones de manera actúa.
- Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos sísmicos
los instrumentos y escalas con los que miden participa en acciones de
prevención de riesgos ambientales.
- Relaciona el movimiento de traslación de la tierra con las estaciones
demuestra interés por aprender.
Investiga la contaminación atmosféricas

ÁREA: ARTE
LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES
(COMPETENCIAS) QUINTO GRADO
1. Expresión artística  Identifica y experimenta los procesos a seguir en la producción de manualidades
utilitarias y ornamentales a base de materiales reciclables.
Expresa con espontaneidad sus  Diseña y produce dibujo, pintura u otra pieza de arte con motivos propios de su
sentimientos pensamientos, localidad.
 Participa en las actuaciones de festividades de manera organizada, empleando los
emociones y percepciones, en libertad,
haciendo uso de elementos propios de gestos, movimientos propios de pantomima y mimo.
cada manifestación artística, aplicando
las técnicas para potenciar desde lo
concreto y lo abstracto su
representación, demostrando
motivación hacia el arte a través de su
creatividad, renovación y placer por la
creación individual y colectiva
Apreciación artística
Percibe, explica y manifiesta su
opinión y aprecio sobre los diferentes
valores naturales y culturales de su
localidad y del sentido que le
transmiten; sobre las creaciones
individuales y colectivas en las que
participa, brindando sus aportes para 
mejorarla; y sobre los resultados de su
investigación acerca de sus
manifestaciones culturales y artísticas
que forman parte del patrimonio e
identidad local, regional y nacional.
Crea e interpreta cancines que expresan sus vivencias, sentimientos, acompañándose
con instrumentos propios de su localidad.
 Participa en la creación grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre
motivos propios de su localidad.
Elabora instrumentos musicales con materiales con materiales de su entorno.
 Percibe y aprecia la belleza y el significado de los trabajos manuales como fuente de
manifestación artística y cultural de su localidad, elaborados con productos o
materiales reciclables de su entorno.
 Comparte ideas y críticas constructivas sobre sus propios trabajos y la de sus
compañeros para mejorar en la próxima elaboración.
 Investiga acerca de las manifestaciones artísticas, interrogando a personas sobre lo
que significa y consultando libros.
Comparte con sus compañeros el proceso y resultado de la investigación,
manifestando su aprecio en la creación artística.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS) QUINTO GRADO
1.-Formación de la conciencia -Reconoce al espíritu santo, como el protector de cristo y símbolo para vivir mejor,
moral cristiana. valorando la palabra de Dios.
Comprende el plan salvador de -Identifica la acción específica de cada persona de la santísima trinidad, viendo como
Dios asumiendo una nueva forma ejemplos a seguir y vivir mejor.
de vivir su fe. -Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad cristiana, incentivando a sus
compañeros para la práctica de esta oración del señor.
-Menciona las razones de su fe en cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo
conozcan y lo sigan, adoptando una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas
que padecen de injusticias.

2.-Testimonio de vida. -Rechaza toda forma de violencia discriminación y atropello a la dignidad y a los derechos
Testimonia su fe. de la persona, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien de
Comprometiéndose a construir todos nosotros, mostrando una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.
una sociedad más justa y más - Practica los mandamientos, obras misericordiosas para ayudar a construir la paz y
humana, mediante la promoción tranquilidad de todos, mostrando una actitud de apertura a la vida fraterna.
de los derechos humanos y la -Comenta y difunde el mensaje de la palabra de Dios y la importancia de la eucaristía en su
 práctica de los valores vida, valorando el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
evangélicos. -Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con sus
características y diferencias, adoptando una actitud de compasión y solidaridad hacia las
personas que padecen injusticias.

AREA: EDUCACION FISICA

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS) QUINTO GRADO

- Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su

1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPORIEDAD Y LA
SALUD cuerpo en la práctica de actividades físicas y adopta de
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la manera autónoma hábitos de higiene.
- Explora actividades de actuación corporal (calentamiento) y
práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de
seguridad personal, valorando la higiene como parte de su explica sus utilidad y es persistente para superar retos.
desarrollo personal. - Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades
físicas de actividades de mayor complejidad, tomando
precauciones para evitar accidentes, valora el trabajo en
equipo cooperando con los otros.
 - Describe relajación de la totalidad corporal y utiliza
adecuadamente su respiración en actividades físicas de
mayor intensidad es persistente para superar retos.
- Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene,
alimentación hidratación y descanso luego de la actividad
física valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

2. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA - Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus básicas en juegos variados con la perseverancia en
habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones situaciones motrices.
motrices diversa; mostrando interés para superarse. - Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante en
la ejecución de habilidades básicas demuestra seguridad
personal en la ejecución y expresión se sus movimientos.
- Identifica sus posición con respecto a lugares y distancias,
asume con orden y
3. CONVIVENCIA E INTERACCION SOCIOMOTRICES Actividades físicas.
- Crea y practica actividades gimnasticas de giros equilibrios
Interactúa asertivamente con los otros al participar en la
organización y practica de juegos y deportes de diversa influye, y demuestra seguridad pernal en la ejecución de sus
respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando movimientos. .
tolerancia ante los resultados - Identifica y práctica distintas tipos de carreras y saltos en
actividades atléticas básica, demuestra seguridad personal
 en la ejecución de actividades.
- Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo
ritmos sencillos de su región, asume el orden y la
organización en la práctica de actividades físicas.
- Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica
y actividades físicas, asume con compromiso roles y
responsabilidades en la realización de juegos diversos.
- Cooperan con los otros en la práctica de los diversos juegos
pre deportivos respetando las reglas, muestra apertura para
construir, aceptar respetar las reglas acordadas en el grupo.
- Organiza, practica y describe la diversas maneras juegos
colectivos de su región, asume con compromiso y
responsabilidad en la realización de juegos diversos
- Practica con otros compañeros juegos de campo, de
exploración y de orientación, respeta sus compañeros las
normas y los resultados obtenidos en el juego.
 SEXTO GRADO
AREA. COMUNICACIÓN

CAPACIDADES Y ACTITUDES
LOGROS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIA) SEXTO GRADO

 Comprende las ideas principales de diversos textos orales referidos a temas científicos,
1. EXPRESION Y históricos y de actualidad, teniendo confianza al expresar interés, necesidades y expectativas
COMPRENSION ORAL que corresponden a su edad.
 Expone sobre el tema de estudio e investigación respetando la estructura formal, las
Expresa sus necesidades, características del auditorio utilizando recursos audiovisuales, mostrando respeto y atención
intereses, sentimientos y cuando participa en diálogos, exposiciones y otros.
experiencias, adecuando  Se expresa con pronunciación
su y entonación adecuadas cuando recita textos dramáticos,
discurso a los distintos expone o debate, mostrando respeto y atención cuando debaten y exponen.
interlocutores, es receptivo y Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto en
muestra una actitud de escucha situaciones cotidianas con seguridad y confianza.
respetuosa con atención y Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales cuando participa en conversatorios y
espíritu crítico a los mensajes, en debates sobre temas locales y nacionales a partir de la realidad respetando opiniones sus
las diversas situaciones compañeros.
comunicativas en las que
 Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales cuando participa e identifica los
participa mensajes implícitos y el sentido figurativo, así como en la ironía y los chistes mostrando
tolerancia y respeto y pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.

2. COMPRENSION  Comprende textos

DE sobre temas de la realidad, actualidad y de investigación en situaciones
TEXTOS. comunicativas, tomando interés por compartir y discutir los textos que lee.
 Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras
Comprende textos discontinuos o realidades, mostrando interés por leer reportajes científicos, historietas y de actualidad.
 Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos d e
de otro tipo sobre temas de su
interés, identifica los aspectos textos , organizando un horario para la lectura informativa o placer de textos de acuerdo a su
elementales de interés.
la lengua, los procesos y Reconoce en situaciones de lectura textos completos; las normas de ortografías, las
estrategias que aplica y expresa estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que aportan la coherencia y cohesión
el valor de un texto, como fuente del texto, reconociendo la importancia de la s normas de ortografías estructuras gramaticales y
de disfrute, conocimiento e el vocabulario.
Información.  Lee textos que selección voluntariamente propósito de lectura, organizando adecuadamente el
horario para la lectura por placer de acuerdo a sus intereses y necesidades.
 Expresa su apreciación personal sobre los textos literarios y no literarios identificando los
aspectos que aportan la coherencia y cohesión del texto.
3. PRODUCCION DE TEXTOS  Produce textos sobre temas de estudio o investigación censillos a partir de un plan de
escritura previa, con motivación por producir textos referidos a su realidad local , regional y
Produce textos discontinuos y de nacional.
diverso tipo para  Revisa sus escritos
comunicar y las de sus compañeros, poniendo correcciones y reescribiendo su
ideas, texto con estilo propio para publicarlo de manera individual y colectivo, manifiesta respeto y
necesidades, intereses, tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y la de sus
sentimientos y su mundo compañeros.
imaginario, respetando  Evalúa y comunica el proceso que ha seguido para la producción de textos con seguridad y
las características de los entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.
interlocutores haciendo  Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores; gráficos sobre temas
uso
reflexivo de los elementos de estudio o de investigación y muestra buena disposición y entusiasmo.
lingüísticos y no lingüísticos que
 Escribe textos estableciendo relación entre la ideas, como de acuerdo con una secuencia
favorecen la coherencia y lógica y temporal, mostrando motivación por producir y participar en talleres de escritura
cohesión de los textos creativa de textos.
Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas,
reconociendo la s importancia s de aquellas normas , manifestando respeto y tolerancia al
participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.
 Escribe con originalidad diferentes tipos de textos; cuentos, narrativos, descriptivos, informativos,
argumentativos, en los que pone de manifiesto su entidad local y regional de manera creativa.
 ÁREA: MATEMÁTICA

LOGROS DE
APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES
(COMPETENCIAS)
SEXTO GRADO
 Formula secuencias con números naturales y decimales exactos mostrando seguridad en la selección de
1. NUMERO, RELACIONES Y
estrategias y procedimientos para la solución de problemas.
OPERACIONES  Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje mostrando precisión en el uso del
lenguaje matemático.
Resuelve y formula,con
 Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario mostrando seguridad en la selección de
autonomía y seguridad,
 estrategias y procedimientos para la solución de problemas.
 Interpreta y representa el valor posicional de los números naturales y decimales mostrando autonomía y
problemas que requieren del
establecimiento de relaciones confianza.
 Compara y ordena números naturales, fracciones y números decimales exactos hasta los centésimos
entre números naturales,
mostrando curiosidad por buscar patrones.
decimales y fracciones, y sus
 Identifica y explora estrategias para el cálculo de operaciones combinadas y formulación de patrones
operaciones, argumentando
matemáticos, con uso de calculadora u otro recurso de las TIC mostrando curiosidad por buscar
los procesos empleados en su
soluciones.
 Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas con números naturales, fracciones y
solución e interpretando tos
resultados obtenidos. decimales, mostrando seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.
  Interpreta el Máximo Común Divisor (MCD) y el Mínimo Común Múltiple (MCM) de números Naturales
mostrando seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.

 Resuelve problemas que involucran el MCD y muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.

 Resuelve problemas que involucran el MCD y muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.

 Identifica factores primos de un número natural y es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos.

 Interpreta y representa números decimales en la recta numérica, usando aproximaciones sucesivas a las
décimas y centésima; mostrando seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de
problemas.
 Interpreta el cuadrado y cubo de un número menor que 50, a partir de la multiplicación y suma sucesiva
mostrando precisión en el uso del lenguaje matemático.

 Mide y construye ángulos utilizando instrumentos de dibujo geométrico mostrando precisión en el uso de
2. GEOMETRÍA Y
instrumentos de medición.
MEDICIÓN
 Interpreta la rotación a 90° y 180° de figuras, estableciendo sus coordenadas de posición y muestra
Resuelve y formula problemas
cuya solución requiera de la precisión en el uso de instrumentos de medición.
 Resuelve problemas que implican la traslación y rotación de figuras y es riguroso en la formulación de
transformación de figuras
problemas.
geométricas en el  Interpreta y mide la superficie de polígonos mostrando precisión en el uso de instrumentos de medición.
piano,
argumentando con seguridad,
 Resuelve problemas sobre polígonos mostrando seguridad en la argumentación de los procesos de
los procesos empleados y
solución de problemas.
comunicándolos en lenguaje
 Interpreta y compara circunferencias de diferentes radios mostrando seguridad en la argumentación de los
matemático. Resuelve y procesos de solución de problemas.
formula problemas cuya
 Calcula y estímale área de un circulo por composición de figuras circunferencia y del área del circulo y es
solución requiera de
riguroso en la formulación de problemas.
relaciones métricas y
 Resuelve problemas que implican el cálculo de la circunferencia y del área del círculo y es riguroso en la
geométricas en la
formulación de problemas.
circunferencia, círculo, prisma
 Identifica elementos en el prisma recto y en el poliedro mostrando seguridad en la argumentación de los
recto y poliedro;
procesos de solución de problemas.
argumentando con seguridad,
los procesos empleados en su
solución, y comunicándolos 
en Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma recto y de poliedros y es
lenguaje matemático. riguroso en la formulación de problemas.

 Mide y compara el volumen de sólidos en unidades arbitrarias de medida mostrando precisión en el uso de
instrumentos de medición.

3. ESTADÍSTICA  Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de información presentada en tablas y

Resuelve con autonomía y gráficos estadísticos y es riguroso en la construcción.

 formula con  Formula y resuelve problemas que requieren de las medidas de tendencia central mostrando seguridad y
seguridad,
problemas cuya solución autonomía al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus resultados.
requiera establecer relaciones
 Identifica e interpreta sucesos de azar y es seguro y autónomo al seleccionar estrategias para solucionar
entre variables, organizarías
en tablas y gráficas problemas y comunicar sus resultados.
estadísticas, interpretarlas y
argumentarías.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)
SEXTO GRADO
 Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano de relación en el entorno,
1. CUERPO Y tomando dediciones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
CONSERVACION DE  Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y
LA
SALUD minerales en los alimentos, practicando hábitos de consumo saludable.
  Analiza información acerca de los bioelementos y biomoléculas, respetando la opinión de sus
Relaciona el funcionamiento de
los sistemas de su cuerpo en compañeros.
armonía con el  Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexias
ambiente,
valorando la práctica de higiene, bulimia, tomando desisienes responsables y sanas sobre la salud.
prevención y seguridad integral  Busca información acerca de la acción de las hormonas sexuales en los seres humanos y los
cambios que se producen como efecto, tomando decisiones responsables y sanas sobre su
 sexualidad.
 Analiza información acerca de las enfermedades infecto contagiosas de mayor prevalecía causados
por virus y bacterias como el sida, TBC, u otras, demostrando interés por conocer los avances
tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.
 Busca analiza información acerca de los trasplantes, donación de órganos y tejidos y reconoce su
importancia para la prevención de la vida, demostrando integres por conocer los avances
tecnológicos.
 Aplica técnicas de primeros auxilios utilizando el botiquín escolar, participando y prestando en
emergencias de su casa y escuela.
 Identifica los ecosistemas de su localidad y región manifestando respeto a toda forma de vida
2. SERES VIVIENTES Y natural.
 Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía solar valorando su importancia.
CONSERVACION DEL MEDIO
AMBIENTE  Selecciona información y analiza acerca de los siglos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y
su importancia para los seres vivos, demostrando actitudes de conservación.
 Relaciona y juega  Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en equilibrio del medio ambiente,
la
intervención del hombre en los valorando la conservación del medio ambiente.
ecosistemas del país y del  Seleccionas y analiza información acerca de: las medicadas de protección de las especies
mundo, valorando las prácticas emblemáticas de la biodiversidad de su región y los efectos de la biotecnología en el ecosistema,
de protección y conservación. poniendo en práctica el uso sostenible de la biodiversidad.
 Organiza proyectos productivos con la diversidad local, aplicando la cultura emprendedora y
productiva, cuestionando la tala de árboles y quema de bosques.
 3. MUNDO FISICO  Elabora modelos de la estructura interna de objetos y sustancias, a partir de información que
Y
CONSERVACION DEL MEDIO adquiere o de observaciones indirectas. Diferencia sustancias degradables y no degradables, causa
AMBIENTE y efectos, demostrando satisfacción en la elaboración de sus modelos.
 Elabora, ensaya y  Busca y analiza información acerca de fuentes de energías renovables y no renovables, valorando la
evalúa
estrategias de conservación y conservación del medio ambiente.
 Conoce la función de la luz solar en el proceso de la fotosíntesis a troves de pruebas indirectas,
mejoramiento de su ambiente
inmediato a partir de conceptos practicando el ahorro del agua y la energía.
científicos básicos, y  Reconoce y describe fenómenos moleculares: Adhesión, cohesión acerca de algunas teorías del
su
comprensión de las origen de la tierra y de la evolución, participando en la organización escolar para el cuidado y
interacciones entre los seres protección del medio ambiente.

 Investiga las mareas, su origen y sus efectos, conociendo las consecuencias que taren.
bióticos y seres abióticos de la
naturaleza.  Selecciona información acerca de los satélites artificiales y los viajes espaciales, valorando los
conocimientos obtenidos.
 Selecciona y analiza información acerca de: Las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente,
destrucción de la capa de ozono, practicando cuidados y protección de d medio ambiente.
 Propone medidas de prevención para contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental,
participando en la organización escolar para el cuidado y protección de su medio ambiente.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIA) SEXTO GRADO

 Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicaron de lo comprendidos en

1.FORMACIÓN DE LA los
CONCIENCIA MORAL Artículos del creo promoviendo relaciones de justicia.
CRISTIANA.  Identifica el rol de María en la historia de salvación, aceptando a María como madre
Comprende el plan del salvadora.
salvador de Dios  Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, y por
asumiendo
una nueva formación de vivir ende como fruto de su compromiso bautismal, respetando las diferentes ideas religiosas.
su fe.  Identifica en el voluntariado, una forma de emitir a Jesús , busca que todos participen en
acciones para lograr el bien común, aceptando a Jesús.

2. TESTIMONIO DE VIDA  Denuncia toda formación de injustita en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el
respeto a la persona, valorando la buena convivencia entre personas y pueblos.
Testimonia su  Comprende y acepta los errores propios
fe, y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca
comprometiéndose a construir la paz y el bien común, a ejemplos de Jesús, mostrando una actitud emprendedora para el bien
una sociedad más justa y común.
más humana, mediante la Procura imitar las virtudes y comportamiento de maría como madre de Jesús y de la iglesia,
promoción de los derechos optando una actitud de organización y relaciones democráticas ante todos.
 Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejora su vida personal y
humanos y las practicas de
los valores evangélicos de relación con Dios.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Lugar
1.3. Grado y Sección
1.4. Duración
1.5. Profesora de aula
1.6. Alumna
: N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
: Andamarca
: 1° “ unico”
: marzo
: JULIA MEDINA MENDEZ
: APAICO MENDOZA , ZAIDA

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Conociéndonos Ambientemos el aula,

III.- JUSTIFICACIÓN:
Es importante que el niño se conozca y conocer a sus compañeros como una persona importante y se identifique con su
institución Educativa, profesora y sus amigos, adquiera así la confianza y seguridad que le permitan desarrollar todas sus
habilidades en un ambiente adecuado y democrático donde se respetan las normas de convivencia.

IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:

 Educación para la equidad de género.
  Educación en valores o formación ética.
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
v. TEMPORALIZACION: 2 de marzo a 31 de marzo

V.- VALORES
 responsabilidad
 Identidad
 Respeto

VI.- PROGRAMACIÓN
AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E
INSTRUMENTOS
C Manifiesta en su lengua materna  Expresa sus ideas respetando las  Manifiesta en su lengua
O sus necesidades, deseos, intereses opiniones de sus compañeros. materna sobre los sectores de
M y sentimientos de manera clara y  Comprende la secuencia de las cómo se va realizar la
U coherente. informaciones y comentarios. ambientación.
N  Opina con respeto de sus  Fichas de auto y
I compañeros. heteroevaluación.
C
A
C
I
O
N

M Presenta gráficamente los objetos  Compara los objetivos de acuerdo a  Establece de manera
A del salón y de la Institución su tamaño reflexivamente. descriptiva las relaciones entre
T Educativa de manera creativa y con  Diferencia un objeto del otro. objetos.
E facilidad mostrando respeto. descriptivamente.  Resolución de pruebas escritas
M  Grafica objetos en diferentes y hojas de aplicación.
A posiciones.
T
I
C
A
Manifiesta sus intereses,  Expresa sus preferencias e
preferencias, sentimientos y inquietudes diariamente y de manera  Participa en las formas de
emociones de manera espontánea clara. organización poniéndose de
y reflexiona demostrando respeto  Respeta las formas de organización acuerdo a las normas del aula.
asimismo u hacia las otras en la institución y dentro del aula.  Fichas de auto y coevaluación.
personas.
Identifica las características
externas del cuerpo humano
aceptando las diferencias
individuales y de los demás.
Realiza diferentes movimientos con
todo su cuerpo, utilizando diferentes
materiales de su entorno, teniendo
en cuenta las diferencias
individuales de sus compañeros.
Identifica y disfruta de la luz, el
agua y de todas las cosas de la
naturaleza manifestando el
agradecimiento por lo creado por
Dios.
Identifica las partes externas del
cuerpo humano realizando
 Reconoce las características
externas de su cuerpo humano y el
de los demás.
 Compara los rasgos físicos de los
miembros que integran una familia.
 Señala las partes más importantes
del cuerpo humano.
 Reconoce las partes de su cuerpo
mediante juegos sencillos.
 Señala a importancia del cuerpo
humano en las diferentes actividades
creativas que realizan.
 Escucha con interés el relato de la
creación por Dios con facilidad.
 Valora todas las cosas creadas por
Dios demostrando siempre respeto y
fidelidad hacia todo lo que nos
rodea.
 Reconoce las partes más relevantes
del cuerpo humano y práctica
 Mediante láminas y siluetas los
niños y niñas reconocen y
dibujan las partes del cuerpo
humano.
 Intervenciones orales y
pruebas escritas.
 Presentan dibujos y pintura
durante la clase sobre las
actividades de su vida diaria.
 Fichas de auto, hetero y
coevaluación.
 Valorando como regalo de
Dios disfruta de todo lo que le
rodea.
 Fichas de autoevaluación y
coevaluación.
 Realizan juegos sencillos para
los reconocimientos de las
 diferentes posiciones mostrando diferentes movimientos físicos. partes el cuerpo humano.
interés en el cuidado de su cuerpo y  Reconoce las partes de su cuerpo  Intervenciones orales fichas y
el de sus compañeros. en diferentes actividades motrices. pruebas de autoevaluación y
heteroevaluación.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA
 Celebración por el  Actuación por todos los  Equipos.  Viernes 19 de marzo.
inicio del año escolar. alumnos de la  Trípticos.  Viernes 26 de marzo.
 Visita a la iglesia la institución.  Movilidad
magdalena por motivo  Participar activamente
de semana santa. en visitas.

VII.- MEDIOS Y MATERIALES:

 Lápices de colores
 Fichas de auto, co y heteroevaluación
 Láminas
 Papelotes
 Cuadernos
 Lápices de colores
Mayhuavilca, marzo del 2011.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Lugar
1.3. Grado y Sección
1.4. Duración
1.5. Profesora de aula
1.6. Alumna
: N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
: Andamarca
: 1° “ unico”
: abril
: JULIA MEDINA MENDEZ
: APAICO MENDOZA, ZAIDA

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “demostrando nuestra fe a través de la práctica de valores”.

III.- JUSTIFICACIÓN:
En vista que en nuestra localidad existe ausencia de valores morales en nuestros niños y niñas en el cual se han ido perdiendo
las costumbres y tradiciones por lo cual se tiene que motivar, promover estilos de vida mediante la práctica de valores.

IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación en valores o formación ética.
V.- VALORES
 Respeto.
 Responsabilidad

VI.- PROGRAMACIÓN:

AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTOS
C Reproduce palabras y pequeños  Relata sus experiencias emociones y  Diálogos en la primera lengua
O textos para comprender diversas sentimientos de manera espontánea. con la segunda lengua.
M informaciones valorando las  Comprensión lectora
U diferentes opiniones de sus  Producción de textos
N compañeros.  Comprende diversos mensajes y las  Ficha de autoevaluación
I relaciona con sus actividades de  Pruebas escritas.
C manera ordenada.
A
C
I
O
N

M Establece relaciones de  Escribe de manera secuencial los  Usa diversos materiales del
pertenencia y no pertinencia de números naturales en forma medio para la clasificación
A
manera clara y coherente utilizando ordenada.
T estrategias.  Interpreta diversas situaciones de  Fichas de heteroevaluación
E clasificación de manera asertiva.

M
A
T
I
C
A
Identifica los roles de los miembros
de su familia expresando su
admiración por cada uno de ellos.
Describe las características del
ciclo del desarrollo de los seres
vivos e inertes de manera
coherente.
Expresa sus vivencias, emociones
haciendo uso de diversos
materiales de su entorno
demostrando respeto a sus
compañeros.
 Reconoce a su familia identificando
sus roles de manera adecuada.
 Reconoce a su familia lo importante
que es para la sociedad.
 Identifica los diversos cambios
físicos, climatológicos previniendo el
cambio de su cuerpo.
 Comprende claramente las
características del desarrollo de los
seres vivos.
 Expresa gráficamente diversas
situaciones que representen a la
persona, a la comunidad de manera
adecuada.
 Usa folletos para la búsqueda
de información.
 Fichas de evaluación.
 Mediante lámina y experiencia
de su entorno reconoce el
desarrollo de los seres vivos.
 Pruebas escritas fichas de
autoevaluación.
 Uso de diversos
representaciones y dibujos.
 Hojas de dibujo y pintura.
 Fichas de autoevaluación.
 Agradece a Dios por habernos dado  Practica el amor a los seres de su  Uso de la naturaleza
la vida y una familia valorando el entorno respetando sus derechos.  Uso de láminas diversas.
amor de Dios por nosotros.

Se orienta especialmente en  Desarrolla actividades psicomotrices  Uso del patio, colchonetas y

relación asimismo y otros puntos de finas y gruesa ubicando el tiempo y pelotas
referencia nombrando y graficando el espacio adecuadamente.  Fichas de autoevaluación y
sus posiciones. heteroevaluación

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA

 Pancartas, alusivo al  Sensibilización a  Pancartas.  Jueves 22 de abril.
día mundial de la tierra. nuestra tierra madre
 por el parque sucre.
 Homenaje a  Actuación por los  Equipos.  Viernes 23 de abril.
huamanga. alumnos.

 Almuerzo y  Elabora tarjetas  tarjetas  Viernes 30 de abril.

confraternidad regalos para el
en profesores trabajador.
por el día del
trabajador.

VII.- MEDIOS Y MATERIALES:

 Hojas de aplicación
 Colores
 Papelotes
 Trozos de papel, etc.
Mayhuavilca, abril del 2010.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Lugar
1.3. Grado y Sección
1.4. Duración
1.5. Profesora de aula
1.6. Alumna
: N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
: Andamarca
: 1° “ unico”
: mayo
: JULIA MEDINA MENDEZ
: APAICO MENDOZA , ZAIDA

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “ valoremos la familia resaltando el rol de mamá”

III.- JUSTIFICACIÓN:
La denominación del tema fue elegido dentro de una decisión concertada entre los docentes de la institución en vista que es
una fecha muy importante, teniendo como punto de vista el valor de una madre. Dentro de la comunidad, además es preciso
dar un homenaje justo en este mes a las madres. Incentivando el rol que cumple las madres dentro del seno familiar.

IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación para la equidad de género.
V.- VALORES
 Amor
 Respeto

VI.- PROGRAMACIÓN

AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTOS
C Narra en su lengua materna  Identifica las características y  Niños y niñas llevan fotografía
O anécdotas, cuentos, leyendas, cualidades de los miembros de su de su familia al aula para
M historias estableciendo relación en familia empleando con propiedad las ubicarlo en un lugar
U las ideas valorando las diferencias palabras, letra y formas que estratégico.
N opiniones de sus compañeros. corresponde.  Fichas de autoevaluación y
I evaluación
C
A
C
I
O
N

M Mide la longitud y masa de los  Realiza mediciones en situaciones  Elaboran cintas métricas y las
A miembros de la familia utilizando cotidianas, utilizando unidades pegan en la pared del aula.
T unidades oficiales (mt, cm, kg, gm) oficiales.  Fichas de con y evaluación
E valorando las diferencias
M individuales.
A
T
I
C
A
Propone y practica normas de  Practica la convivencia democrática  El profesor propone problemas
convivencia armoniosa en la familia, en su entorno familiar y escolar. y alternativas y pide a los niños
la escuela y la comunidad  Conoce las funciones y roles de que presenten situaciones que
respetando las diferentes opiniones cada miembro de la familia. ocurren en la familia y platean
de sus compañeros. soluciones.

Reconoce las causas de las  Práctica medida y técnicas de  En grupos hacen un listado de
enfermedades más comunes se su higiene personal y ambiental para las enfermedades más
entorno, que afecta a la familia y prevenir enfermedades y conservar comunes a la familia.
comunidad tolerando y aceptando
las diferencias.
Entona canciones con ritmos y
entusiasmo.
Identifica que Dios envía a su único
hijo Jesús por amor a todos sus
hijos terrenales respetando su amor
por nosotros.
Identifica la lateralidad en su cuerpo
utilizando diferentes actividades
valorando la importancia de su
cuerpo.
la salud.
 Entona canciones en voz alta.
 Reconoce el gran amor de Dios por
todos nosotros.
 Practica los valores espirituales en
agradecimiento a Dios por el
inmenso amor que nos tiene.
 Reconoce la lateralidad en su cuerpo
mediante diferentes actividades.
 Utiliza su cuerpo para reconocer la
lateralidad.
 Individual y colectivamente
entona canciones con
entusiasmo.
 Practica los valores dentro y
fuera de la escuela.
 Fichas de autoevaluación
 Utiliza diferentes instrumentos
para reconocer la lateralidad.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA
 Organiza el homenaje  Actuación por los  Equipos.  Viernes 7
a mamá. alumnos.
 Se realiza almuerzo de
confraternidad por día
de la madre.
 Se elabora tarjetas
regalos para mamá  tarjetas.

VII.- MEDIOS Y MATERIALES:

 Libros
 Papelotes
 Láminas
 Lápices de colores.
Mayhuavilca, mayo del 2011.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Lugar
1.3. Grado y Sección
1.4. Duración
1.5. Profesora de aula
1.6. Alumna
: N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
: Andamarca
: 1° “ unico”
: junio
: JULIA MEDINA MENDEZ
: APAICO MENDOZA, ZAIDA

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “fomentemos el respeto y amor a nuestra bandera ”

III.- JUSTIFICACIÓN:
Tomando en cuenta que es una fecha de mucha importancia, teniendo como valor de las diferentes fechas cívicas y
practicar dentro de la comunidad e institución además es preciso dar un homenaje justo en este mes a la bandera nacional
incentivando el respeto de los diferentes símbolos patrios.

IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:

  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Educación para la equidad de género.

V.- VALORES
 Identidad
 Respeto

VI.- PROGRAMACIÓN

AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTOS
C Disfruta con la dramatización y se  Se expresa espontáneamente con  Niños y niñas llevan fotografía
O interesa por expresarse con el claridad. de su familia al aula para
M propio cuerpo.  Participa con interés en ubicarlo en un lugar
U representaciones. estratégico.
N  Fichas de autoevaluación y
I evaluación
C
A
C
I
O
N

M Valora la utilidad de los números y  Comprende y resuelve problemas  Resolución de pruebas escritas
A de las operaciones, en los juegos y sencillos mostrando interés por y hoja de aplicación.
T problemas que presenta de manera aprender.  Fichas de auto y
E clara.  Reconoce y usa los números en heteroevaluación.
M actividades que realiza.
A
T
I
C
A
Demuestra curiosidad, respeto y  Valora y cuida a los animales.  Mediante laminas u siluetas
cuidado hacia los animales.  Describe a los animales de su reconocen y dibujan los
entorno. animales.

Reconoce las causas de las  Describe seres de la naturaleza  Organiza una visita a una
enfermedades más comunes se su respetando las opiniones de sus granja.
entorno, que afecta a la familia y compañeros.  Fichas de auto evaluación.
comunidad tolerando y aceptando
las diferencias.
demuestra agrado por participar
activamente en los actividades de
expresion coorporal.
Identifica que Dios envía a su único
hijo Jesús por amor a todos sus
hijos terrenales respetando su amor
por nosotros.
 Disfruta de todos de lo que le rodea
y se compromete a cuidarlo.
 Dramatiza las profesiones y oficios  Mediante juegos sencillos
de su vida cotidiana lo realiza realizan diferentes
espontáneamente. movimientos.
 Muestra satisfacción por los
actividades que realiza mostrando
auto- aprecio.
 Reconoce el gran amor de Dios por  Practica los valores dentro y
todos nosotros. fuera de la escuela.
 Practica los valores espirituales en  Fichas de autoevaluación
agradecimiento a Dios por el
inmenso amor que nos tiene.
 Agradece a dios padre por el amor  Demuestra su amor al prójimo.  Apreciación al texto y amor por
que le brinda a través de su  Valora a dios como padre de todo. el prójimo.
comunidad.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS CRONOGRAMA

 Actividad homenaje a  Actuación de danzas.  Vestimentas.  Viernes 18
papá.  Brindis.  Bocaditos.  Jueves 24
 Regalos a papá.  Tarjetas.
  Homenajes a nuestros  Proyección de video.  Jueves 24
campesinos  Aperitivos con  Televisor.
alimentos de la  DVD.
comunidad.  Platos típicos.

VII.- MEDIOS Y MATERIALES:

 Libros
 Papelotes
 Láminas
 Lápices de colores.
Mayhuavilca, mayo del 2011.
 MODULO DE APRENDIZAJE I

I. DATOS INFORMATIVO
1.1 INSTITUCÓN EDUCATIVA : 38055/MX-P ANDAMARCA
1.2 GRADO Y SECCIÓN :1er
1.3 DURACIÓN : 2 horas
1.4 AREAS : comunicación
1.5 PREFESORA : Julia Espino Méndez
1.6 ALUMNA : APAICO MENDOZA, Zaida
II. NOMBRE DE MODULO: elementos de la comunicación
CAPACIDAD A LOGRAR:
 escucha y comprende mensaje sencillo.
 identifican los elementos.

Comunicación

III. CONTENIDO ESPECÍFICO:

¿Qué es la comunicación?
Comunicación, proceso de transmisión y recepción de ideas, información y
mensajes.
a) contenidos conceptuales.
 Emisor: es la persona quien escribe el mensaje.
Mensaje: es el conjunto de ideas.
Receptor: es la persona que recibe el mensaje.
Canal:
b) Contenido procedimental.
 Se agrupan de tres para poder representar al emisor, mensaje y
receptor.
 Cada grupo sale a representar sus funciones teniendo en cuenta
los elementos de la comunicación.
 Los alumnos observan una lámina.
 Mediante interrogantes rescatamos sus saberes previos.
c) Contenido actitudinal.
 Trabajan en equipo.
 Valoran la opinión de los demás.
 Respetan las ideas de sus compañeros.
IV.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUACIÓN

 Organizar de  Se aplica la  Títeres.  ¿que
grupo de dinámica :  Teléfono. comprendí el
trabajo  De un cuento  Texto. día de hoy?
 Observan con títeres.  Colores.  ¿como
láminas.  Conceptualizan.  Cuaderno. aprendí?
 Juegan con el  Dibujan en su
teléfono. cuaderno.
 Co- evaluación.
 Respete la
opinión de mis
compañeros.
 MODULO DE APRENDIZAJE II
I. DATOS INFORMATIVO :
1.1 INSTITUCÓN EDUCATIVA : 38055/MX-P ANDAMARCA
1.2 GRADO Y SECCIÓN :1er
1.3 DURACIÓN : 2 horas
1.4 AREAS : Personal Social
1.5 PREFESORA : Julia Espino Méndez
1.6 ALUMNA : APAICO MENDOZA, Zaida
II. NOMBRE DE MODULO: Higiene Personal

Capacidad a lograr
 Práctica con autonomía hábitos de higiene y cuidado personal.
 los días utiliza adecuadamente los materiales apropiados de
higiene.
 III. CONTENIDO ESPECIFICO.

¿Qué es la familia?
La familia es el grupo de personas con el que vivimos .desde que nacemos,
formamos parte de una familia que nos quiere y nos cuida. Cada familia tiene
un apellido que la distingue de otras familias.
a) Contenido conceptual.
 Familia nuclear: Está conformado por papá , mamá e hijos.
 Familia extensa: Esta conformado por papá , mamá ,hijos ,tíos ,abuelos .
 Familia desagregada: está conformado por mamá e hijos
b) Contenido procedimental.
 Entonan una canción de la familia.
 Recoge de saberes previos.
 Se presenta una lámina de la familia.
 Se presenta otra lámina para que diferencien las clases de familia
según este conformado.
 .
c) Contenido actitudinal.
 Valora y respeta su familia.
 Respeta las ideas de los demás
 Muestra interés por conocer los lazos de parentesco.

ACTIVIADES: ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUACIÓN: TIEMPO

 Entonan una  Cantan  textos  ¿Qué aprende? 2 horas

canción de la  Observan  colores  ¿Cómo
familia. laminas  cuaderno aprendí?
 Observan  Conceptualizan  lápiz  ¿respetamos la
láminas de la  Exponen opinión de
familia.  Pegan en su nuestros
 Diferencian cuaderno. compañeros?
las clases de  ¿diferenciamos
 familia según características
este de cada uno de
conformado ellos?
 Colorean y
los hábitos de
higiene
 MODULO DE APRENDIZAJE III

I. DATOS INFORMATIVO:
1.1 INSTITUCÓN EDUCATIVA : 38055/MX-P ANDAMARCA
1.2 GRADO Y SECCION : 1er grado
1.3. DURACIÓN : 2 horas
1.4. AREAS : Ciencia y Ambiente
1.5. PREFESORA : Julia Espino Méndez
1.6. ALUMNA : APAICO MENDOZA, Zaida

2. NOMBRE DE MODULO: origen de los alimentos.

 Reconocen los alimentos.

 Identifican los alimentos de su localidad según su origen.

3. CONTENIDO ESPECIFICO
 A) Contenido conceptual
¿Qué son los alimentos?
Los alimentos son cualquier comida o bebida que el ser humano y los animales
toman para satisfacer el apetito, hacer frente a las necesidades fisiológicas del
crecimiento y de los procesos que ocurren en el organismo, y suministrar la
energía necesaria para mantener la actividad y la temperatura corporal.

ORIGEN DE LOS ALIMENTOS.

ORIGEN ANIMAL:
Los alimentos como el pescado, la carne de res, de pollo, la leche y los
huevos provienen de los animales y fortalecen nuestros huesos.
ORIGEN VEGETAL:
Las verduras, frutas, cereales, tubérculos, provienen de las plantas nos
ayudan a mantenernos sanos.
ORIGEN MINERAL:
Son el agua y la sal.

4. PROCEDIMENTAL
 la profesora muestra frutas, verduras, cereales a los niños.
 Se muestra en una lámina los alimentos.
 Identifican el origen de los alimentos, animal, vegetal, mineral
de donde proviene.
5. CONTENIDO ACTITUDINAL:
 Valora sus alimentos de su comunidad.
 Respetan la idea de sus compañeros.
 Muestra interés por mantener, conservar los alimentos
propios de su comunidad.

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIAL EVALUCION TIEMPO

 Lleva la profesora  Identifican los  Frutas:  ¿Qué aprende? 2 horas
frutas, verduras, alimentos que mandarina,  ¿Cómo aprendí?
cereales y los trajeron de plátano,  ¿respetamos la
muestra a los refrigerio. manzana, opinión de
nuestros
 niños.  Conceptualizan los durazno, etc. compañeros?
 Recuperación de alimentos.  Verduras,  ¿diferenciamos
saberes previos.  Clasifican el origen apio, zapallo, características de
 Se muestra una de los alimentos. zanahoria. cada uno de
lámina sobre los  Salen a la pizarra a  Láminas. ellos?
alimentos. identificar a que
 Se muestra otra origen pertenecen
lámina clasificando cada alimento.
según su origen.
 MODULO DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa : N° 38055/Mx-P “ Andamarca”
1.2. Lugar : Andamarca
1.3. Grado y Sección : 1° “ unico”
1.5. Profesora de aula : JULIA MEDINA MENDEZ
1.6. Alumna : APAICO MENDOZA , ZAIDA
II.- NOMBRE DEL MÓDULO: artes visuales
Capacidades a lograr
 Reconoce diferentes materiales de su entorno para realizar con facilidad.
 Expresa sus sentimientos y emociones a partir de experiencias
cotidianas.
III.- CONTENIDOS
a) Contenidos conceptuales
Artes Visuales
Son manifestaciones creativas que se percibe con las vista.
TIPOS DE ARTES VISUALES:
 Dibujo : Se representa sus vivencias mediante puntos y
líneas.
 Pintura : es dar vida a la representación
 Collage : Consta en pegar papeles recortados sobre el
dibujo
 Modelado : se trabaja con plastilinas para dar vida a una
imagen.

b) Contenido procedimental
 Se organizan en grupos de acuerdo a lo que tocan. palabras: dibujo,
pintura, collage o modelado y construcción.
 Elaboración de técnicas.
 Exposición de los trabajos.

c) Contenido actitudinal
 Respeta a sus compañeros y así mismo.
 Desarrollo la creatividad a través de sus trabajos.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN MATERIALES TIEMPO

 Organización de  Se forman los Autoevaluaci  Dibujos 2 horas
grupos de grupos a ón  Crayones miércoles
trabajo través de la ¿Qué  Plastilinas
 Recuperación dinámica de la aprendí?  Cartulinas
de saberes tuti fruti. ¿Cómo  Maskin
previos.  Exposición de aprendí?  Temperas
 Se realiza sus trabajos. ¿Respete a  Cartulinas 2 horas
trabajos de  Desarrollan el mis ecológicas jueves
acuerdo los trabajo de compañeros? de
materiales que manera diferentes
le toco. creativa. colores
 Exponen sus  Lápices de
Trabajos colores
creativos.
 Evaluación.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : Cuidemos los medios de transporte y
Comunicación
DURACION : 2 semanas
PROFESORA : Gloria, Ruiz Amorós
ALUMNA : APAICO MENDOZA ZAIDA
GRADO Y SECCION : 1ro. “único
II.- JUSTIFICACION:
Este tema se toca con la finalidad de que conozcan los diferentes medios de
comunicación, su utilidad y los beneficios que prestan al hombre.

III.- PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué quiero hacer? ¿Por qué lo quiero ¿Cómo lo voy a hacer?

hacer?
 Organizar con los  Para que los niños y  Mediante preguntas
niños y niñas niñas reconozcan la recuperamos los
diferentes juegos para importancia de los saberes previos.
reconocer los medios medios de transporte y  Organización de grupos
de comunicación. comunicación. para el trabajo de
transportes.

IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?

¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo hacemos?

V.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS

AREAS CAPACIADDES Y ACTITUDES INDICADORES DE

LOGRO
 Reconoce los medios de  Describe las
comunicación y describe sus características de los
Comunicación principales características. medios de
Integral  Valora la utilidad del lenguaje comunicación
como medio de comunicación.  Dialoga con un
lenguaje sencillo sobre
los medios de
comunicación.
 Demuestra curiosidad en  Expone el lugar donde
conocer los medios de se encuentran los
comunicación. medios de
Personal Social  Expresa sus intereses y comunicación.
emociones en diversas  Se manifiesta de
situaciones cotidianas. manera clara y
espontánea.
 Establece relaciones entre  Relaciona los medios
objetos de su entorno y de comunicación con
formas geográficos. objetos de su entorno.
Matemática
 Resuelve problemas que  Resuelve problemas
involucran la noción de sencillos.
longitud de un objeto.

 Clasifica materiales de su  Relaciona los medios

entorno según sus de comunicación con
Ciencia y características. objetos de su entorno.
ambiente  Identifica diferentes formas de  Reconoce los
mover los cuerpos. diferentes movimientos
que realiza los medios
de comunicación.
VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1RA. SEMANA 2DA. SEMANA
 Organización de los juegos de x
reconocimientos e los medios de
comunicación.
 Formación de grupos. x
 Participan en el recojo de x
información sobre los medios e
comunicación.
 Relacionan los medios de x

comunicación con objetos de su

entorno.
 Describen las características x

comunes de los medios de

comunicación.

V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación del Proyecto es permanente a través de diferentes
actividades como: recuperación de saberes previos, observación, juegos,
relaciones y comprensión del tema.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : Cuidemos los medios de transporte y
Comunicación
DURACION : 2 semanas
PROFESORA : Gloria, Ruiz Amorós
ALUMNA : APAICO MENDOZA ZAIDA
GRADO Y SECCION : 1ro. “único

II.- JUSTIFICACION:
Es necesario que eduquemos a nuestros niños y niñas en este tema,
logrando así que reconozcan las señales de tránsito de nuestra comunidad.

III.- PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué quiero hacer?
 Que los niños y niñas reconozcan los diferentes medios y señales de
tránsito.

¿Para que o quiero hacer?

 Para promover en los niños y niñas el cuidado que deben tener al salir a
la comunidad.

¿Cómo lo quiero hacer?

 Dialogando sobre el tema
 Buscando información sobre el tema
 Saliendo a la comunidad para conocer los medios y señales de tránsito.
 Dibujan los medios y señales de tránsito.
IV.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
¿Qué necesitamos?
V.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS
AREAS CAPACIADDES Y ACTITUDES
 Reconoce y respeta las
Personal social señales de tránsito.
 Valora las señales
 Narra experiencias de la vida
Comunicación cotidiana.
 Produce textos de manera
libre sobre el reconocimiento
de las señales de tránsito.
 Identifica zonas de peligro en
Ciencia y la comunidad.
ambiente
 Estima la duración de ciertas
actividades.
Matemática  Utiliza las nociones
espaciales al salir a la
comunidad.
¿Cómo lo hacemos?
INDICADORES DE LOGRO
 Menciona las señales de
tránsito que conoce
 Participa activamente en
el reconocimiento de las
señales de tránsito.
 Expresa coherentemente
sus experiencias.
 Crea textos
creativamente
 Reconoce las zonas
vulnerables de la
comunidad.
 Relaciona las actividades
con el tiempo de duración
 Se ubica según las
nociones determinadas.
VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1RA. SEMANA 2DA. SEMANA
 Buscan información sobre las x
normas y señales de tránsito.
 Dibujan las normas y señales de x
tránsito.
 Salen hacia la comunidad para x
conocer las señales de tránsito.

V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación es permanente a través del diálogo, observación directa de
las actividades programadas en el proceso de adquisición de capacidades.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : Cuidemos los medios de transporte y
Comunicación
DURACION : 2 semanas
PROFESORA : Gloria, Ruiz Amorós
ALUMNA : APAICO MENDOZA ZAIDA
GRADO Y SECCION : 1ro. “único

II.- JUSTIFICACION:
Este tema se toca con la finalidad de que conozcan los diferentes medios de
comunicación, su utilidad y los beneficios que prestan al hombre.

III.- PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué quiero hacer? ¿Por qué lo quiero ¿Cómo lo voy a hacer?

hacer?
 Organizar con los  Para que los niños y  Mediante preguntas
niños y niñas niñas reconozcan la recuperamos los
diferentes juegos para importancia de los saberes previos.
reconocer los medios medios de transporte y  Organización de grupos
de comunicación. comunicación. para el trabajo de
transportes.

IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?

¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo hacemos?

V.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS
AREAS CAPACIADDES Y ACTITUDES
 Reconoce los medios de
comunicación y describe sus
Comunicación principales características.
Integral  Valora la utilidad del lenguaje
como medio de comunicación.
 Demuestra curiosidad en
conocer los medios de
comunicación.
Personal Social  Expresa sus intereses y
emociones en diversas
situaciones cotidianas.
 Establece relaciones entre
objetos de su entorno y
formas geográficos.
Matemática
 Resuelve problemas que
involucran la noción de
longitud de un objeto.
 Clasifica materiales de su
entorno según sus
Ciencia y características.
ambiente  Identifica diferentes formas de
mover los cuerpos.
INDICADORES DE LOGRO
 Describe las
características de los
medios de comunicación
 Dialoga con un lenguaje
sencillo sobre los medios
de comunicación.
 Expone el lugar donde se
encuentran los medios de
comunicación.
 Se manifiesta de manera
clara y espontánea.
 Relaciona los medios de
comunicación con objetos
de su entorno.
 Resuelve problemas
sencillos.
 Relaciona los medios de
comunicación con objetos
de su entorno.
 Reconoce los diferentes
movimientos que realiza
los medios de
comunicación.
VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1RA. SEMANA 2DA. SEMANA
 Organización de los juegos de x
reconocimientos e los medios de
comunicación.
 Formación de grupos. x
 Participan en el recojo de x
información sobre los medios e
comunicación.
 Relacionan los medios de x
comunicación con objetos de su
entorno.
 Describen las características x

comunes de los medios de

comunicación.

V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación del Proyecto es permanente a través de diferentes
actividades como: recuperación de saberes previos, observación, juegos,
relaciones y comprensión del tema.
3.11. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
El aprendizaje es un proceso que permite el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes elaborado por los estudiantes en interacción
con su realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas.
A continuación, proponemos algunas consideraciones generales y
estrategias que orientan los procesos de enseñanza y de aprendizaje:
 Cada niño tiene sus propias caracteristicas biosicocoales y sus estilos
y ritmos de aprendizaje. Ellos construyen sus conocimientos con su
manera particular de pensar y percibir el mundo que les rodea; por tanto,
la escuela debe respetar las particularidades de cada uno, sin hacer
comparaciones, propiciando el desarrollo integral a partir de sus
posibilidades, limitaciones y necesidades, y mas bien aprovechando estas
particularidades y riquezas para un mejor trabajo en el grupo.
 Hay que proponer variedad de actividades y experiencias en las que
los niños pongan en juego sus aprendizaje previos, originando
situaciones que van a promover que ellos construyan, reconstruyan,
modifiquen, amplien y profundicen sus conocimientos; de esta manera se
sienten protagonistas de su propio aprendizaje. Estas actividades también
deben buscar soluciones y estrategias originales a los problemas que
enfrentan.
 Es importante tomar en cuenta la significatividad y funcionalidad del
aprendizaje. Mientras mas sentido tenga un aprendizaje, se harán mas
conexiones las mismas que, igualmente, serán cada vez mas complejas y
serán mayores las posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o
aplicarlo. Por ello, debemos ofrecer experiencias diversas, usando
metodologias variadas y organizando el tiempo en función de las
capacidades a desarrollar.
 La meta cognición y la autoevaluación son necesarios para promover
la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.

3.12. ORIENTACIONES SOBRE LA PROGRAMACION CURRICULAR:

 HORARIO SEMANAL

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNE

S
METEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION MATEMA
TICA
MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION ED.
ARTISTI
CA
MATEMATICA COMUNICACION M. EJERCICIOS COMUNICACIÓN ED.
CALIGRAFIA ARTISTI
CA
RECREO
M. C.R. VERBAL COMUNICAION C. AMBIENTE F.
EJERCICIOS RELIGIO
SA
ED. FISICA P. SOCIAL COMUNICACIÓN C. AMBIENTE F.
LECTURA RELIGIO
SA
E.CD FISICA P. SOCIAL COMUNICACIÓN C. AMBIENTE
LECTURA

HORARIO ANUAL

DURACIÓN DÍAS TIEMPO EFECTIVO

SEMA
NAS

PERIODO DISPO
NIBLES HORAS TOTAL
INICIO TÉRMINO DÍAS
DÍA HORAS
PRIMER
TRIMESTRE
01-03-10 28-05-10 13 91 65 06 390
VACIONES
29-05-10 06-06-10 01 07 05 06 30
INTERMEDIAS
SEGÚNDO
TRIMESTRE
07-06-10 03-09-10 13 91 65 06 390
VACIONES
04-09-10 12-09-10 01 07 05 06 30
INTERMEDIAS
TERCER
TRIMESTRE
13-09-10 17-12-10 14 98 70 06 420
CLAUSURA DEL
20-12-10 20-12-10 01 01 06 06
AÑO ESCOLAR
TOTALES 42 295 211 06 1266

TOTAL HORAS EFECTIVAS DE CLASE 200 06 1200

Tomando en cuenta el PEI el cuerpo docente tenemos que elaborar su

programación Curricular a nivel de aula, la que orientara nuestro trabajo
pedagógico cada semestre, bimestre, mes, semana, día, hasta
concretarse en cada sesión de aprendizaje.
La programación curricular es un proceso de previsión, selección y
organización de las capacidades, conocimientos y actitudes,
acompañadasde indicadores de logro, estrategias metodologicas y otros
elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para
generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.
Es una tarea particular que realiza cada docente, tomando en cuenta las
caracteristicas del grupo de estudiantes que tiene a su cargo, así como los
escenarios socioculturales y psicolinguisticos.
Esta programación implica:
Programación curricular anual (PCA).- Es una previsión general o
distribución tentativa (por bimestres, trimestres o semestre) de las
capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el PCI con el objetivo
de presentar una visión global de los aprendizajes que se desea logren los
estudiantes en cada año. Debe ser realizada antes de la iniciación del año
lectivo. En su elaboración hay que considerar:

 Estimar el tiempo disponible para el año escolar

 Determinar intereses y necesidades de aprendizaje de los niños (as)
del aula
 Determinar temas ejes o nombres de las unidades didácticas
 Elaborar el programa curricular Anual
Programación curricular de corta duración.-Es la programación que se
realiza para periodos cortos de tiempo: un mes, quince días, una semana,
dos horas, etc. Se concretan en unidades didácticas ( Unidades de
aprendizaje, proyectos de aprendizaje, módulos de aprendizaje) y
sesiones de aprendizaje.
Unidades didácticas.- Don programaciones curriculares que se
concretan en un esquema de organización del trabajo curricular que pasa
por definir el tema o nombre de la unidad, seleccionar las capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en la Programación Curricular Anual,
formular indicadores para la evaluación, diseñar actividades y
estratetegias metodologicas y prever el tiempo, recursos y otros
elementos necesarios para el desarrollo de una unidad didáctica..
Cada unidad didáctica, Unidad, proyecto o módulos de aprendizaje,
contienen elementos similares como las que se presentan a continuación:
 Nombre o tema eje
  Justificación
 Duración
 Capacidades, conocimientos y actitudes
 Criterios e indicadores
 Conocimientos
 Estrategias, actividades y recursos
 Evaluación

3.13. ORIENTACIONES SOBRE EVALUACION DE APRENDIZAJES:

La evaluación como proceso pedagógico inherente a la enseñanza y el
aprendizaje permite observar, recoger, analizar e interpretar información
relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y logros
de aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar
nuestra enseñanza, y por ende, el aprendizaje de los estudiantes.
Se evalúa la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y
actitudes previstas en la programación. Para lo cual, es necesario formular
criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro
alcanzados por los alumnos.
Indicadores de logro.- Son la clave de la evaluación cualitativa y criterial.
A través de ellos se puede observar y verificar los aprendizajes logrados
por los estudiantes.
Nivel de logro.- Es el grado de desarrollo de las capacidades,
conocimiento y actitudes. Se representa mediante calificativos literales
que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el
estudiante.
¿Cómo evaluar? La evaluación de los aprendizajes en los procesos de
programación (Unidades didácticas) y ejecución curricular (desarrollo de
las sesiones de aprendizaje), comprende:
 Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas
 Formulación de criterios e indicadores para las capacidades
seleccionadas en la unidad
 Selección de técnicas y elaboración de los instrumentos para la
evaluación de las capacidades
 Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de
los estudiantes
 Organización, análisis y valoración de la información obtenida
 Calificación bimestral o trimestral
 Toma de decisiones
 Comunicación de los resultados a los estudiantes y a la familia.