“AÑO DEL BUEN SERIVICIO AL CIUDADANO”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 0 - 2017/GR-CAJ/UGEL-J/DIE-16076-B

Bellavista, marzo del 2017.

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 PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 16076 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”-BELLAVISTA

I. DATOS GENERALES
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 16076 “José María Arguedas”
1.2. UGEL : Jaén
1.3. DIRECTORA : Carmen Llatas Villanueva
1.4. DOCENTES DE AULA : 14
1.5. ESTUDIANTES : 100 nivel primaria y 131 nivel secundaria
1.6. TURNO : Mañana (7:45 am a 1:30 pm)
II. FINALIDAD DEL PLAN
Normar la organización, ejecución, monitoreo y evaluación de las acciones de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar en la Institución Educativa.
III. OBJETIVO GENERAL
Orientar el desarrollo de las acciones de Tutoría, Orientación Educativa Convivencia Escolar en la Institución
Educativa, a fin de contribuir a la calidad del servicio educativo y a la formación integral de los estudiantes.

IV. ALCANCES
a. Directivos
b. Profesores de aula (tutores)
c. Personal de servicio
d. Estudiantes
e. Padres de familia
V. BASE NORMATIVA
a. Ley N° 28044 Ley General de Educación, modificatorias y reglamentos.
b. Ley N° 29062 Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial.
c. Ley N° 28983 Ley de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres.
d. Ley 28628 Ley que regula la participación de los padres de familia en las instituciones educativas públicas.
e. Ley N° 29711 Ley que regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o
administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual y su Reglamento aprobado por el
Decreto Supremo N° 005-2003-ED.
f. Ley N° 27741 Ley que establece la Política Educativa en materia de Derechos Humanos y crea un Plan
Nacional para su difusión y enseñanza.
g. Ley N° 27337 Ley que aprueba el Nuevo Código de los niños y Adolescentes.
h. R.M. N° 405-2007-ED Aprueban Lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o psicológico,
hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual y a estudiantes de las instituciones educativas.
i. R.M. N° 0409-2006-ED Aprueban aplicación de la estrategia “Escuelas promotoras de salud”.
j. R.M. N° 0537-2003-ED Establecer de manera obligatoria la “Campaña permanente por Escuelas Saludables,
sin alcohol, tabaco y otras drogas” en los centros y programas de los diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo nacional.
k. R . V . M . N ° 0 0 4 - 2 0 0 7 - E D Campaña Educativa Nacional Permanente de Sensibilización y Promoción para
una vida sin drogas “Estudiantes sanos libres de drogas”.
l. R . V . M . N ° 0 0 1 9 - 2 0 0 7 - E D Aprueban las “Normas y Orientaciones para la organización e implementación
de los Municipios Escolares”.
m. R . V . M . N ° 0 0 2 2 - 2 0 0 7 - E D Aprueban “Normas para el Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina
Escolar Uso adecuado del tiempo y la Formación Ciudadana Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las
Instituciones y Programas de la Educación Básica”.

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 n. R.D. N° 180-2008-ED Aprueban los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación
Sexual Integral para Profesores y Tutores de la Educación Básica Regular.
o. R.D. N° 181-2008-ED Aprueban los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Prevención
de las Infecciones de Transmisión sexual VIHG y SIDA.
p. Directiva N° 002-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones y funcionamiento de las
Defensorías Escolares del Niño y del Adolescente (DESNAS) en las Instituciones Educativas.
q. Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la Campaña de Sensibilización y Promoción
“Tengo derecho al buen trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.
r. Directiva N° 0343-2010 ED Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación educativa en las
Direcciones Regionales de Educación Unidades de Gestión Educativa e Instituciones Educativas.

VI. EL COMITÉ DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA A NIVEL DE IE

a. La Directora quien lo preside
b. Los Coordinadores de Primaria y Secundaria
c. Los tutores de aula
d. Representante de los estudiantes
VII. RESPONSABILIDADES DE LA DIRECCIÓN
a. Conformar mediante Resolución Directoral El Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar.
Remitiéndola a UGEL – Jaén.
b. Asegurar la incorporación del TOECE en el PEI, PCI Y PAT.
c. Promover que los docentes asuman su rol de Tutor de Aula.
d. Promover el desarrollo y sistematización de experiencias de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar.
e. Asegurar en cada sección de primaria dos horas semanales para la labor tutorial.
f. Planificar y ejecutar campañas “Tengo Derecho al buen trato” con el apoyo del Comité de Tutoría
y Orientación Educativa y la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA).
g. Garantizar la implementación de las acciones para la Convivencia Escolar.
h. Reconocer, estimular y difundir la labor sobresaliente de los docentes de la Tutoría, Orientación Educativa
y Convivencia Escolar así como las innovaciones en la materia.
VIII. FUNCIONES BASICAS DEL COMITÉ DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
a. Asegurar que las actividades y acciones de Tutoría y Orientación Educativa respondan a las necesidades e
intereses de los estudiantes.
b. Elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar y programar acciones de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar en la institución educativa.
c. Orientar, supervisar y monitorear y evaluar actividades de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar programadas en el Plan de Trabajo.
d. Organizar, programar, orientar y supervisar, monitorear y evaluar las actividades de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar.
e. Promover y organizar capacitaciones dirigidas a estudiantes, docentes y padres de familia -Escuela de Padres.
f. Asegurar la incorporación de las acciones de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en el PEI,
PCI y PAT.
g. Promover la realización de reuniones periódicas a lo largo del año escolar entre tutores por grado y/o nivel
para el intercambio de experiencias y apoyo mutuo.
h. Verificar la elaboración y desarrollo de los planes tutoriales y las sesiones de tutoría.
i. Promover reuniones periódicas entre tutores y padres de familia de sus respectivas secciones para
tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes. Asimismo impulsar las Escuelas de Padres de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
j. Implementar la Convivencia Escolar en la institución educativa.
k. Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones, tomando en cuenta que su labor es
adecuarse a la normatividad vigente y a los lineamientos de la DITOECE.
l. Realizar las réplicas de las capacitaciones recibidas
IX. RESPONSABILIDADES DEL COORDINADOR DE TUTORÍA

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 a. Convocar y presidir las reuniones del Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
b. Velar por el cumplimiento de las funciones del Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar.
c. Promover en la institución Educativa el desarrolla de acciones tutoriales

X. IMPLEMENTACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

a. Promover la elaboración de normas de convivencia consensuadas entre todos los integrantes de la
comunidad educativa, las que deben ser incorporadas al reglamento interno.
b. Fortalecer los espacios de participación estudiantil en defensa, promoción y ejercicio de los derechos del niño
y niña DESNA, Municipios Escolares. etc.
c. Elaborar de manera conjunta entre el tutor y sus estudiantes, las normas de convivencia del aula.
d. Explicitar en el Plan de Trabajo de la I.E. estrategias para el apoyo académico y socio afectivo de estudiantes
en situaciones de vulnerabilidad tales como: víctimas de maltrato físico, psicológico abuso sexual, desastres
naturales, todo tipo de discriminación, género, necesidades educativas especiales, étnicas entre otras.
e. Garantizar la participación de los estudiantes en la elaboración del diagnóstico de sus necesidades e intereses,
así como en la identificación de aquellos que presenten dificultades y requieran atención especializada.
f. Establecer un cronograma de acompañamiento a los estudiantes durante las horas de entrada, recreo
y salida, el mismo que será elaborado por el Director con el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar. Este acompañamiento estará a cargo de los docentes y auxiliares para que desarrollen
acciones pertinentes ante conductas de agresión, aislamiento u otras situaciones que pongan en riesgo la
integridad de los estudiantes.
g. Promover que durante la hora de tutoría se realice periódicamente la Asamblea Escolar del aula la cual
constituye un espacio de ejercicio democrático participativo, basado en el diálogo y la reflexión sobre los
acontecimientos cotidianos y la búsqueda de soluciones conjuntas a los problemas abordados. Estas
Asambleas también son un espacio para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia.

XI. AREAS DE TUTORÍA

Los docentes Tutores desarrollan las áreas de la Tutoría poniendo énfasis en aquellas que atienden las
necesidades de orientación de sus estudiantes.
a. AREA DE PERSONAL SOCIAL: Contribuye con el proceso de desarrollo personal social de los estudiantes ante
los cambios propios de cada etapa del ciclo vital.
b. AREA ACADEMICA: Facilita el desarrollo de sus potencialidades cognitivas.
c. AREA VOCACIONAL: Ayuda al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o profesión en el marco de
su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto personales como del medio.
d. AREA DE SALUD CORPORAL Y AMBIENTAL: Vigila el buen desarrollo físico y mental de los estudiantes
relacionados con aspectos nutricionales y de higiene personal y ambiental.
e. AREA DE AYUDA SOCIAL: Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la
búsqueda del bien común.
f. AREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD: Complementa el desarrollo personal de los estudiantes a través de la
identificación con la cultura local y los temas de actualidad.
g. AREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: Contribuye a la construcción de nuevas formas de relaciones
interpersonales que garanticen el respeto al estado de derecho.

XII. DIAGNÓSTICO
El diagnóstico se realizó de manera descriptiva, para lo cual se utilizó la observación, entrevista y análisis de la ficha
de matrícula del estudiante, información de algunos padres de familia. Los principales problemas observados son:

Conductas indeseables en cuanto a disciplina, presentación y puntualidad:

• Violencia física entre pares.
• Acoso entre pares.
• Baja autoestima

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 • Tardanza a la hora de ingreso
• Faltas no justificadas oportunamente.
• Presentación indeseable de algunos estudiantes.
• Desmotivación por los estudios.
• Bajo rendimiento escolar
• Deterioro de los muebles de la I.E. y pintas en las paredes
• Problemas psicológicos
A nivel de los padres de familia
• Abandono familiar.
• Inadecuada dinámica familiar sobre el aspecto preventivo
• Falta de comunicación entre padres e hijos
• Ausencia de normas en el hogar
• Violencia entre padres
• Poco interés por el rendimiento académico de los hijos.
• Falta de comunicación oportuna entre tutores y padres de familia.
• Bajo interés sobre la convocatoria que hacen los tutores.
A nivel de docentes
• Perfil docente como tutor no adecuado
• Desconocimiento para tratar temas puntuales.
• Poco acercamiento y atención a los problemas de los alumnos
• Poco compromiso y acercamiento con los padres de familia
Comunidad y entorno
• Falta oportunidades para seguir trabajando con los niños y adolescentes.
. Escaso trabajo interinstitucional

Medios tecnológicos
• Uso indebido del celular en la I.E.
• Empleo inadecuado de las redes sociales
• Manejo indebido del internet
XIII. HORA DE TUTORIA
a. Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y los estudiantes entre sí, para desarrollar
asuntos relacionados con sus necesidades e intereses.
b. Es una hora exclusiva para la orientación, no debe ocuparse con actividades de las áreas curriculares, ni
otras actividades.
c. En el marco de la tutoría los estudiantes no están sujetos a calificación.
d. Las horas de libre disponibilidad pueden ser utilizadas para incrementar la hora de tutoría en el plan de
estudios de la I.E. sustentado en el diagnóstico y las necesidades de los estudiantes
El horario del profesor/tutor incluirá una hora lectiva a la semana para la atención del alumnado dentro del
horario del mismo. Esta hora de tutoría se consignarán en los horarios individuales y serán comunicadas a padres
y alumnos al comenzar el año lectivo. La hora semanal para la atención directa con el grupo de alumnos no debe
ser la última de la mañana o tarde.

XIV. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

La tutoría tiene como funciones básicas, entre otras:
 Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos y alumnas con objeto de orientales más eficazmente en
su proceso de aprendizaje.
 Contribuir a establecer relaciones fluidas entre la escuela y la familia así como entre el alumno y la
institución escolar.
 Coordinar la acción educativa de todos los profesores que trabajan con un mismo grupo de alumnos.
 Coordinar el proceso de evaluación de los estudiantes y resolver sobre el mismo.
La orientación educativa debe garantizar un adecuado asesoramiento al alumno.

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0
 Las tareas orientadoras a desarrollar por el tutor serán las siguientes:

1. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos al objeto de detectar las
dificultades y necesidades, articular las respuestas educativas adecuadas o recabar, en su caso, los
oportunos asesoramientos y apoyos.
2. Coordinar la acción educativa de todos los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos,
así como, en general, la información acerca de los alumnos que tienen varios profesores.
3. Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del Proyecto Curricular de la I.E.
4. Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y Orientación de sus hijos, recogiendo cuantas
sugerencias puedan favorecer el proceso educativo de los mismos
El Plan de Acción Tutorial estará dirigido a los alumnos, a sus familias y profesores, abordará la Orientación en
el plano personal y grupal, en todas las áreas

XV. OBJETIVOS GENERALES

1. Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de
todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada, referida a
personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados.
2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado mediante las oportunas
adaptaciones curriculares y metodológicas.
3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación, atendiendo al contexto real en que viven los alumnos, al
futuro que les espera y que pueden contribuir a proyectar para sí mismos, y, para ello, favoreciendo la
adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que la escuela
aporte realmente “educación para la vida”.

XVI. FUNCIONES DEL TUTOR

En relación con los estudiantes
a. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo/clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
b. Elaborar e implementar el Plan Tutorial del Aula, el cual será flexible y responderá al diagnóstico de
necesidades e intereses de los estudiantes. Asimismo, deberá diseñar, desarrollar y evaluar las sesiones de
tutoría.
c. Promover la realización periódica de Asambleas Escolares del Aula.
d. Informar oportunamente a los directivos de toda situación, hecho o acontecimiento que vulnere los derechos
de los estudiantes, para que se tomen las medidas pertinentes.
e. Registra en una ficha o en el cuaderno anecdótico los aspectos más relevantes del proceso formativo del
estudiante, teniendo en cuenta que su uso se limita al ámbito escolar y debe emplearse con reserva y respeto
por el estudiante.
f. Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
g. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades
educativas especiales, al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar los oportunos
asesoramientos y apoyos.
h. Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.
i. Favorecer los procesos de maduración vocacional, así como orientación educativa y profesional de los
alumnos.
j. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto en el centro como en su
entorno sociocultural y natural.
k. Coordinar con los directivos y los padres de familia el apoyo a los estudiantes que requieran atención
especializada, para su derivación oportuna a las instituciones o servicios pertinentes.
En relación con los profesores, son funciones del tutor:
a. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las
respuestas educativas ante necesidades educativas especiales o de apoyo.

1
1
 b. Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores grupo/clase, así como en general, la
información acerca de los alumnos que tienen otros docentes que los acompañan en su aprendizaje.
c. Posibilitar líneas comunes de acción con los demás en el marco del PEI de la IE.
En relación con los padres, son funciones del tutor:
a. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que faciliten la conexión entre la I.E. y las
familias.
b. Promover y organizar la realización de reuniones periódicas con los padres de familia de su sección para tratar
temas relacionados con la orientación de los estudiantes.
c. Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que los soliciten o necesiten.
d. Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
e. Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
f. Coordinar con el Comité de Tutoría y Orientación Educativa la realización de actividades de Escuela de Padres.
XVII. LA TUTORIA EN LOS NIVELES EDUCATIVOS
a. En el Nivel primaria
La Tutoría es responsabilidad del docente de aula y se realiza de manera permanente y transversal a todas
las actividades pedagógicas. Las acciones en este nivel son:
 Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia sí mismo y hacia
los demás.
 Mantener un diálogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes.
 Conocer y respetar las necesidades e intereses propios de cada uno.
 Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos.
 Incentivar la comunicación asertiva para la solución de problemas.
 Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo.
 Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a través de la aceptación
y valoración.
 Promover el buen trato y la defensa de los derechos.
b. En el Nivel Secundaria
Se abordan necesidades y características de los estudiantes en la etapa evolutiva de la adolescencia
(necesidad de afirmación de su identidad y de definir su proyecto de vida), así como temas relacionados a la
exposición a situaciones de riesgo en relación al ejercicio de su sexualidad, consumo de drogas, violencia,
entre otros, pueden afectar su bienestar y su proceso de desarrollo. Por lo que el tutor debe:
 Planificar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la confianza y el respeto entre todos.
 Dar oportunidad para el diálogo sincero y la participación activa de los estudiantes.
 Identificar situaciones que quieren una atención especial.
XVIII. PROGRAMAS DE LA TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA EN LA IE

ASPECTO PROBLEMÁTICA M A M J J A S O N D

Bajo rendimiento
x
académico
Falta de estrategias
X
ACADEMICO de estudio
No cuentan con un
tiempo organizado X
para el estudio

Falta de manejo de
VIDA SIN x
emociones
DROGAS
Campeonatos
x x x
deportivos

Promoción de una
EDUCACIÓN
salud sexual y x
SEXUAL
reproductiva

1
2
 Enfermedades de
X
transmisión sexual
Abuso sexual.
x
Factores de riesgo
Derechos humanos y
convivencia escolar x
democrática
DERECHOS
Maltrato físico o
HUMANOS Y
psicológico entre x
CONVIVENCIA
pares (bullying)
ESCOLAR
Violencia juvenil o
DEMOCRÁTICA
pandillaje,
X
explotación sexual
infantil, drogas.
EDUCACIÓN EN Falta de respeto a las
SEGURIDAD normas y señales de X
VIAL tránsito

XIX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS (SECUNDARIA)

GRUPOS DE MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN M A M J J A S O N D
Docentes Designación de tutores Directivos X
Elaboración del Plan Anual de Tutoría Directivos y
Docentes X X
Profesores
Alumnos Elaboración del Plan Tutorial de Grados Directivos y tutores X X
Campaña informativa sobre los desastres
Alumnos Tutores X
naturales
Asamblea informativa con los padres por
Padres de grados sobre:
 Rendimiento escolar Directivos y tutores X x x
familia
 Aprendizajes
 Violencia familiar
Alumnos Campaña sobre las ITS Tutores X
Alumnos Campaña sobre seguridad vial Tutores x
Alumnos Charlas vocacionales 4° y 5° secundaria Tutores X

XX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS (HORA DE TUTORÍA DE PRIMARIA)

MESES
AREAS ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
DEMOCRACIA EN EL AULA:
 Elaboración de normas de convivencia X
 Asamblea de aula
SEXUALIDAD SALUDABLE
 Enamoramiento X X
Personal Social  Cambio en los púberes
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS
 Relación con la familia
 Efectos del alcohol y tabaco en el organismo X X
 Presión de grupo
 Uso del tiempo libre
Académica APOYO ACADÉMICO
 Formulación de metas personales para el año: amistad,
estudio, deporte, arte, etc. X X X X X X X X X X
 Seguimiento del rendimiento académico y metas
personales.
Convivencia y PREPARANDO ACTIVIDADES DE RECREACIÓN
Disciplina Escolar  Coordinaciones para realizar jornadas deportivas X X X
selección de equipos representantes de aula,
organización de barras, etc.
Personal Social,
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN:
Convivencia y
https://es.scribd.com/doc/42827173/500-Dinamicas-de-
Disciplina Escolar X X X X X X X X X X
Integracion-Grupal

 Dinámicas para fomentar las relaciones humanas

1
3
  Juegos de atención y memorización
 Juegos de fluidez verbal
 Juegos al aire libre

XXI. ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN OTROS ESPACIOS

MESES
AREAS ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Entrega de boletas de información de los Con los padres de familia
aprendizajes. X X X

Asambleas informativas-formativas (temas:

sexualidad adolescente, prevención del
Tutor, psicólogo del centro de salud X X X
consumo de drogas, convivencia democrática
en el hogar).
Reuniones individuales con los padres de
Tutor X X X X X X X X X
familia.
Reuniones de coordinación.
Con otros profesores o tutores X X X X

Reuniones de intercambio de experiencia y

Tutor y docentes que dictan en la
apoyo. X X X
sección

XXII. RECURSOS

22.1. Recursos Humanos:

 Directivos
 Coordinador de tutoría
 Integrantes del comité de tutoría
 Tutores
 Docentes de áreas curriculares
 Personal auxiliar y Personal administrativo

22.2. Recursos Materiales:

 Cuestionario
 Guía de Entrevistas
 Fichas de Lecturas
 Videos
 Afiches

22.3. Recursos Financieros:

Autofinanciado, donaciones o ingresos propios

XXIII. EQUIPO DE TUTORES:

NIVEL PRIMARIA

N° de
Grado y Horario
estudiantes Tutor (a)
sección
H M Día Hora

1°

2°

3º

4º

5º

6º

1
4
 SECUNDARIA
N° de
Horario
Grado y estudiantes
Tutor (a)
sección
H M Día Hora

1° Jueves 10.00 a 10.45

2° Martes 11.00 a 11.45

3º Lunes 12.30 a 1.15

4º Miércoles 11.00 a 11.45

5º Martes 11.00 a 11.45

EVALUACIÓN
Se realizará haciendo uso de los siguientes instrumentos y estrategias:
 Fichas de opiniones sobre las sesiones de tutoría
 Lista de cotejo para observar la participación, colaboración, respeto, etc., de los estudiantes.
 Ficha de tutoría de la hora de tutoría

1
5
 PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO TOECE

I. DATOS GENERALES:

1.1 Unidad de Gestión Educativa Local: Jaén

1.2 Institución Educativa
1.3 Nivel
1.4 Directivos
1.5 Coordinador de Tutoría
1.6 Lugar
1.7 Número de docentes
: N° 16076
: Primaria y Secundaria
: Carmen Llatas Villanueva
Manuel Castillo León
: Manuel castillo León
: Bellavista
: 14 docentes tutores

II. FINALIDAD:

El MONITOREO PEDAGÓGICO en el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje, es el recojo y análisis de

información de los procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones, así mismo EL
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para
brindar asesoría pedagógica al docente a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos
e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica. Podemos deducir entonces, que el
Propósito y sentido del ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO es fortalecer, las competencias
de los docentes en la institución educativa en el Marco del Buen Desempeño Docente, Dominio I
Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, Dominio II Enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes y el Marco del Buen Desempeño Directivo, Dominio I Condiciones para la Mejora de
Aprendizajes y Dominio II Orientación de los Procesos Pedagógicos.

El acompañamiento como el monitoreo pedagógico se centra en el hecho pedagógico (interacciones que

se evidencian en los procesos de aprendizaje y procesos de enseñanza que se desarrollan en el aula o fuera
de ella) pudiendo ser estas acciones evidenciado cuando los estudiantes trabajan en equipo, leen en el
aula, opinan, preguntan, juegan, etc. o también La mediación del docente en el aula, cuando acompaña
al estudiante, cuando utiliza los materiales educativos, etc. Son los hechos pedagógicos objetivos que
registra el observador (Coordinadora de TOECE), a la práctica del docente de TUTORÍA a través de su ojo
pedagógico. Se caracteriza por ser: dinámica (El observador no es estático interactúa de forma respetuosa
y disimulada con el estudiante. Mirando su cuaderno, conversando con él a partir de la consigna que
indica el docente de aula, etc., individual o grupal (El observador registra de manera individual o grupal
los procesos de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla en el aula) – grupal y es encubierto y simulado
(El observador, no sustituye al docente, simula ser uno más de los estudiantes (con mayor expertiz). Se
moviliza en el marco de la sesión de aprendizaje que ejecuta el docente de aula. En este contexto como
finalidad máxima es fortalecer las competencias de los docentes y como efecto domino mejorar el logro
de aprendizajes de sus estudiantes.

III. MARCO LEGAL:

1
6
 3.1. Ley Nª 28044, Ley General de Educación
3.2. Ley Nª 29944, Ley de la Reforma Magisterial Docente.
3.3. D.S N° 011-2012.ED Reglamento de la Ley General de Educación.
3.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED Marco del Buen Desempeño Docente para docentes de
Educación Básica Regular.
3.5. RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión
Pedagógica.
3.6. RM N° 627-2016-MINEDU que establece Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar
2017 en la Educación Básica. Compromiso 5: Gestión de la Convivencia Escolar en la IE “La IE cuenta
con un Comité de TOE y CE y normas de convivencia actualizadas en el RI a nivel de aula e IE.
3.7. Resolución de Secretaría General N° 008-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada
Norma que establece disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en Educación Básica.
3.8. RM N° 0547-2012-ED, norma que aprueba lineamientos denominado Marco del Buen Desempeño
Docente para docentes de Educación Básica Regular.

IV. DIAGNÒSTICO

Consolidado histórico de los resultados logrados al finalizar los años 2015, 2016 y 2017
correspondiente a TOECE consideradas en el aplicativo para elaborar el PAT, expresados a través de los resultados
de los informes del comité de tutoría y SIseVE de los niveles primario y secundario se ha tomado como referente
para elaborar el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Tutorial.

V. MARCO ORIENTADOR

4.1 Enfoques del monitoreo y acompañamiento:

a) Enfoque Crítico: implica que el docente afirme su identidad profesional en el trabajo cotidiano.
Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y
desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes. El autorreflexión y la continua y la
continua revisión de sus prácticas de enseñanza constituyen el recurso básico de su labor.
a) Enfoque Inclusivo: Implica reducir las barreras al aprendizaje y a la participación, con el propósito
de desarrollar escuelas regulares capaces de satisfacer todas las necesidades de los estudiantes y construir una
educación de calidad para todos y todas. La educación implica un cambio en el sistema educativo, en sus políticas,
en sus enfoques, en sus contenidos, culturas y prácticas educativas; en respuesta a las diversas necesidades de todos
los estudiantes; incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura, las comunidades; reduciendo y
eliminando la exclusión en y desde la educación.
b) Enfoque intercultural crítico. Se centra en el diálogo entre culturas y está orientado
pedagógicamente a la transformación y construcción de condiciones para estar, ser, pensar, conocer, aprender,
sentir, vivir y convivir. Tiene como marco el reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad cultural y
lingüística, y advierte la necesidad de cambio, no sólo, las relaciones sociales, sino, también de las estructuras,
condiciones y dispositivos de poder que mantienen la desigualdad y la discriminación.

1
7
 4.2 Aspectos a tomar en cuenta:
Competencia
Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover Capacidades y actitudes
de alto nivel y su formación
integral.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en
permanente revisión.
Dominio I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Desempeños
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y
comprensión de los conceptos fundamentales
de la tutoría y convivencia escolar que enseña.
3. Demuestra conocimiento actualizado y
comprensión de las teorías y prácticas
pedagógicas y de la didáctica de la tutoría.
4. Elabora el plan de tutoría de aula analizando
con sus compañeros el plan más pertinente a la
realidad de su aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que se promueven, las
características de los estudiantes y las estrategias
y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en
función de los aprendizajes fundamentales que
el marco curricular nacional, la escuela y la
comunidad buscan desarrollar en los Planificación
estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos
capaces de despertar curiosidad, interés y
compromiso en los estudiantes, para el logro de
los aprendizajes previstos.
Aspectos Variables Indicadores
Porcentajes de docentes que utilizan los planes de
tutoría de aula durante la programación y ejecución de
sesiones de aprendizaje.
Porcentajes de docentes que incluyen en la sesión
actividades previstas en la malla de sesiones.
Porcentajes de docentes que desarrollan estrategias,
basadas en el diagnóstica local, para recoger saberes y
generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de tutoría.
Porcentaje de docentes que cuentan con su
planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que
incluye actividades pedagógicas en el marco de los
procesos pedagógicos y el enfoque de tutoría según
normas vigentes y el documento de Orientaciones
Básicas para la Programación Curricular.
Porcentajes de docentes que planifican sus actividades
pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el
tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que
responda a los procesos pedagógicos.
Plan de TOECE
Porcentaje de docentes que presentan la planificación
y Sesiones de (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de
Aprendizaje materiales y recursos educativos en relación al
propósito de la sesión
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre
Porcentajes de docentes que problematizan y/o
la base del reconocimiento de los intereses, nivel
plantean el reto o conflicto cognitivo según las
de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad
orientaciones de las Rutas de Aprendizaje.
cultural de sus estudiantes.

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos Porcentajes de docentes que presentan en su

para los estudiantes como soporte para su planificación curricular criterios que respondan
aprendizaje. al

proceso de evaluación formativa y/o sumativa.

Porcentajes de docentes que teniendo en

9. Diseña la evaluación de manera sistemática,
cuenta las competencias y capacidades, ejecuta
permanente, formativa y diferencial en
procesos de evaluación formativa y/o sumativa
concordancia con los aprendizajes esperados.
a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje.

Porcentajes de docentes que utilizan mayor

10. Diseña la secuencia y estructura de las
tiempo en actividades pedagógicas, que
sesiones de aprendizaje en coherencia con los
generan aprendizajes significativos en los
logros esperados de aprendizaje y distribuye
estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante
adecuadamente el tiempo.
la sesión de aprendizaje.
 Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia Desempeños Aspectos Variables Indicadores

11. Construye, de manera asertiva y empática, Porcentaje de docentes promueven relaciones

relaciones interpersonales con y entre los horizontales, fraternas, colaborativas entre los
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la estudiantes creando un clima de confianza y armonía.
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.

12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos Porcentajes de docentes que desarrollan estrategias,
sus estudiantes, y les comunica altas expectativas para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes,
sobre sus posibilidades de aprendizaje. teniendo en cuenta, el enfoque de tutoría.
Competencia 3

Porcentaje de docentes que reconocen el esfuerzo

13. Promueve un ambiente acogedor de la
Crea un clima diversidad, en el que ésta se exprese y sea individual o grupal de los estudiantes mediante una
propicio para el valorada como fortaleza y oportunidad para el comunicación estimulante y/o positiva (mediante
aprendizaje, la logro de aprendizajes. palabras o gestos motivadores).
convivencia Desarrollo Estrategias
democrática y la de la sesión Porcentajes de docentes que escuchan y dialogan con
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y metodológica
vivencia de la de atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de
soporte de los estudiantes con necesidades s utilizadas
diversidad en todas manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de
educativas especiales. aprendizaje por el
sus expresiones, con aprendizaje.
docente
miras a formar
ciudadanos críticos 15. Resuelve conflictos en diálogo con los
e interculturales. estudiantes sobre la base de criterios éticos,
normas concertadas de convivencia, códigos
culturales y mecanismos pacíficos. Porcentaje de docentes promueven relaciones
16. Organiza el aula y otros espacios de forma
segura, accesible y adecuada para el trabajo horizontales, fraternas, colaborativas entre los
pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la estudiantes creando un clima de confianza y armonía.
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus
estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
 18. Controla permanentemente la ejecución de
su programación observando su nivel de impacto Porcentajes de docentes que cumplen y
tanto en el interés de los estudiantes como en sus respetan el horario establecido para
Competencia 4 aprendizajes, introduciendo cambios oportunos tutoría, de acuerdo a los planes
con apertura y flexibilidad para adecuarse a curriculares de cada I.E.
Conduce el proceso situaciones imprevistas.
de
19. Propicia oportunidades para que los Porcentajes de docentes que adecúan si es
enseñanza con estudiantes utilicen los conocimientos en la necesario las estrategias metodológicas en
solución de problemas reales con una actitud función de las necesidades e intereses de
dominio de los
reflexiva y crítica. los estudiantes.
contenidos
disciplinares y el uso
de estrategias y Porcentajes de docentes que comunican
20. Constata que todos los estudiantes
con claridad el propósito de la sesión y las
recursos pertinentes comprenden los propósitos de la sesión de
actividades previstas, según las
para que todos los aprendizaje y las expectativas de desempeño y
orientaciones para el plan de tutoría de
progreso.
estudiantes aula.
aprendan de manera
reflexiva y crítica 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos Porcentajes de docentes dosifica el tiempo
teóricos y disciplinares de manera actualizada, de las actividades pedagógicas teniendo en
todo lo que
rigurosa y comprensible para todos los cuenta las características de los procesos
concierne a la estudiantes. pedagógicos.
solución de
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y Porcentajes de docentes acompañan y
problemas
actividades de aprendizaje que promueven el orientan, a los/as estudiantes, sobre el
relacionados con sus pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes uso de los materiales en función del
experiencias, y que los motiven a aprender. aprendizaje a lograr.
intereses y contextos
Uso de Porcentajes de docentes utilizan
culturales.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y materiales y materiales y/o recursos educativos, de
accesibles, y el tiempo requerido en función recursos manera oportuna, que ayudan al
del propósito de la sesión de aprendizaje. desarrollo de las actividades de
didácticos aprendizaje, propuestas para la sesión.
 por el Porcentajes de docentes que acompañan a
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para docente los estudiantes según su ritmo de
atender de manera individualizada a los aprendizaje teniendo en cuenta sus
estudiantes con necesidades educativas intereses y necesidades, utilizando para ello
especiales. las orientaciones planteadas en las Rutas de
Aprendizaje.
 VI. OBJETIVOS:

5.1 OBJETIVO GENERAL:

Gestionar las condiciones óptimas y orientar los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

5.2.1 Observar el hecho pedagógico, el hecho centrado en los aprendizajes y procesos de enseñanza del docente

5.2.2 Promover la autonomía progresiva de los docentes, así como el hábito de la reflexión continúa sobre su
práctica pedagógica.

5.2.3 Fortalecer las capacidades de los docentes y brindar soporte técnico pedagógico.

VII. METAS DE ATENCIÓN:

N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL AREA CURRICULAR

1 PRIMARIA TUTORÍA

2 PRIMARIA TUTORÍA

3 PRIMARIA TUTORÍA

4 PRIMARIA TUTORÍA

5 PRIMARIA TUTORÍA

6 PRIMARIA TUTORÍA

7 SECUNDARIA TUTORÍA

8 SECUNDARIA TUTORÍA

9 SECUNDARIA TUTORÍA

10 SECUNDARIA TUTORÍA

11 SECUNDARIA TUTORÍA

12 SECUNDARIA TUTORIA

13 SECUNDARIA TUTORIA

14 SECUNDARIA TUTORIA
VIII. ESTRATEGIAS DEL MONITOREO

MOMENTO ESTRATEGIA HERRAMIENTAS/ PROPÓSITO

INSTRUMENTOS
Realizar un dialogo con el docente, comunicándole al
Coordinación y  CARPETA PEDAGOGICA
Primer docente los propósitos de la visita de aula
diálogo  PLAN DE MONITOREO Y
momento ACOMPAÑAMIENTO permitiéndole un equilibrio emocional al docente.

Realizar una observación participante, de acuerdo

con lo planificado, e intervenir oportunamente
cuando haya lugar a ello.
Observación,
Segundo  FICHAS DE COTEJO
registro,
momento  FICHAS DE FOTO CLASE Registrar en la ficha los hechos pedagógicos
intervención:  CUADERNO DE CAMPO observados en el proceso de enseñanza aprendizaje,
prestando atención al aprendizaje del estudiante y al
desempeño docente de acuerdo con las
competencias priorizadas.

Asesoría  FICHAS DE COTEJO Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo

Tercer momento personalizada  REGISTRO DE registrado y formular preguntas generadoras de
diálogo para la reflexión sobre la práctica docente.
COMPROMISOS

IX. ACTIVIDADES/RESPONSABLE/CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Acompañamiento y Coordinador de tutoría
monitoreo Pedagógico

Elaboración de la ficha de observación del Coordinador de tutoría

aula
Socialización del Plan de Coordinador de tutoría
Acompañamiento y monitoreo Pedagógico
y ficha de observación

Aprobación de Plan Anual Monitoreo y

Director
Acompañamiento Pedagógica con RD

Visitas en aula Coordinador de tutoría

Jornadas de fortalecimiento docente Coordinador de tutoría

Informe de ejecución del Plan Anual Coordinador de tutoría

Monitoreo y Acompañamiento
X. RECURSOS

COSTO ESTIMADO FUENTE DE FINANCIAMIENTO

ACTIVIDAD
SOLES

Elaboración e impresión del plan de supervisión

Visitas en aula (Fotocopias de Ficha de

Observación) Recursos Propios
Jornadas de fortalecimiento docente

Informe de ejecución del Plan Anual

Supervisión Pedagógica

Total

XI. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

 MINEDU. 2014 Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes.

 MINEDU. 2013 Marco del Buen Desempeño Directivo
 MINEDU. R.M. Nº 547-2012-ED. Marco del Buen desempeño Docente.
 RM N° 657-2017-MINEDU que establece Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar
2017 en la Educación Básica. Compromiso 5: Gestión de la Convivencia Escolar en la IE “La IE cuenta
con un Comité de TOE y CE y normas de convivencia actualizadas en el RI a nivel de aula e IE.

..........................................
Prof.
COORDINADOR DE TOECE
 V. ANEXOS:

8.1 Matriz de priorización de necesidades de orientación:

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES EN EL DIAGNÓSTICO

Necesidades
Herramientas/fue
Lo encontrado (*)
ntes
Orientación Gestión

- Inadecuado manejo de emociones y Talleres

Del diagnóstico sentimientos.
- Enfermedades de transmisión sexual Charlas Directora
de los
- Abuso sexual. Factores de riesgo
documentos de Campañas TOECE
- Bullyng
gestión (PEI, PAT) - Pandillaje, explotación sexual infantil, drogas
- Normas de trànsito

- Inicio temprano al trabajo infantil

- Ausentismo escolar frecuente
De los
- NNA con habilidades diferentes Talleres TOECE
indicadores de los - NNA descuidado/a en su aspecto personal
planes nacionales - Maltrato psicológico del padre Sesiones de tutoría Docentes tutores
relacionadas a - Maltrato psicológico de la madre
situaciones de - Maltrato físico de la madre
riesgo en - Ausencia emocional del padre
- Falta de afecto y/o muestras de cariño
estudiantes.
- Pleitos entre padres
- Ausencia física del padre
- Situación económica precaria o inestable
 Casos de consumo de alcohol en reuniones
De informes de sociales.
tutoría u otros  Enamoramiento y exhibición. Conductas
sobre situaciones violentas entre estudiantes.
específicas de  Abandono escolar por “compromiso”
estudiantes. (matrimonio).
 Trabajo infantil en labores agrícolas.

8.2 Planes tutoriales de aula de cada tutor.

8.3 Cronograma de entrevistas a estudiantes.
8.4 Cronograma y diseños de jornadas de trabajo con las familias.
8.5 Fichas de monitoreo.
8.6 Encuesta en la campaña del buen trato.
8.7 Normas de convivencia en la IE.

26
 CRONOGRAMA DE ENTREVISTA CON ESTUDIANTES

Estudiante: Hora Fecha Agenda

1ra reunión 2da reunión

 FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

TUTOR(A) GRADO

N° de Nombre de la sesión
estudiantes

PRESENTACIÓN Siempre Casi Casi Nunca

siempre nunca

Se presenta el propósito de la sesión.

Se observa apertura y espontaneidad entre el tutor(a) y las

y los estudiantes.

DESARROLLO Siempre Casi Casi Nunca

siempre nunca

Sigue la secuencia metodológica planteada en la sesión.

Utiliza estrategias y material que permiten la expresión de

actitud reflexiva y crítica en las y los estudiantes.

Orienta a las y los estudiantes cuando realizan trabajos

individuales y/o grupales.

Considera las opiniones de las y los estudiantes y las

incorpora a la reflexión que desarrolla durante la sesión.

Promueve que las y los estudiantes escuchen y valoren las

opiniones de los demás.

Facilita la expresión de sentimientos de las y los estudiantes.

Las y los estudiantes expresan sus ideas con seguridad y

confianza.

Las y los estudiantes mantienen un comportamiento

respetuoso hacia su tutor(a).

CIERRE Siempre Casi Casi Nunca

siempre nunca

El tutor(a) logró que las y los estudiantes establezcan

conclusiones o alternativas concretas sobre el tema tratado.

Las y los estudiantes plantean compromisos sobre el tema

tratado.

El tutor(a) logró cerrar adecuadamente el tema

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA Siempre Casi Casi Nunca

siempre nunca

El docente tutor(a) consideró la actividad "después de la 29

hora de tutoría" planteada en la sesión.
OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:

30
 Anexo 48A

MONITOREO DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIO

FICHA DE MONITOREO
TUTOR(A)

FECHA DE APLICACIÓN REGIÓN/PROVINCIA/DISTRITO UGEL

II.EE. GRADO Y SECCIÓN NOMBRE DEL TUTOR(A)

3.2. ¿El Tutor(a) cuenta con Fichas de Registro de

I. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN Entrevista?
1. ¿El tutor(a) cuenta con Plan Tutorial de Aula? Sí
Sí No Entrevistas solicitadas por el tutor: N°
El Plan Tutorial de Aula cuenta con los siguientes Entrevistas solicitadas por el PP.FF: N°
documentos (Marcar con un aspa):
No Indicar la razón: ___________________
a. Cronograma de sesiones de
tutoría.
b. Cronograma de ejecución de Proyectos de IV. ORIENTACIÓN CON FAMILIAS
Tutoría Grupal
c. Cronograma de actividades de Tutoría Grupal
d. Cronograma de reuniones de aula con 4.1. ¿El Tutor realizó reuniones con el comité de aula?
familias Verificar actas de reunión
e. Cronograma de reuniones de comité de aula Sí Reuniones: N°
2. ¿El tutor tiene sesiones elaboradas y visadas por el
director(a) o coordinador(a) de tutoría? 4.2. ¿El Tutor realizó reuniones de aula con
a. Sesiones elaboradas N° padres/madres de familia ?
b. Sesiones visadas N° Sí Reuniones: N°
c. Sesiones desarrolladas N° No Indicar la razón: ____________

II. TUTORÍA GRUPAL

4.3. ¿Los padres /madres de familia participaron en las
Aquí se desarrollará la Ficha de Observación reuniones de aula realizadas? Verificar las actas de
de la Sesión de Tutoría en el Aula reunión.
III. TUTORÍA INDIVIDUAL No Indicar la razón: ____________
3.1. ¿Estudiantes que cuentan con ficha informativa? 4.4. ¿El Tutor realiza entrevistas a los padres/madres
de familia? Ver fichas de entrevistas de familias
Sí Estudiantes: N° Sí Entrevistas N°
No Indicar la razón: ____________ No Indicar la razón: ____________

V. EVALUACIÓN VI. OBSERVACIONES

31
5.1. ¿El Tutor(a) cuenta con documento de evaluación 6.1. Observaciones en el Proceso de Planificación y
de la implementación de la TOE? Gestión:
Sí
No Indicar la razón: ____________

5.1. ¿El Tutor(a) socializó el documento de evaluación

de la implementación de la TOE en reunión de aula?
Sí
No Indicar la razón: ____________

6.2. Observaciones en el Desarrollo de la Tutoría

Individual:

6.3. Observaciones en el Desarrollo de Orientación con

Familias:

32
 ENCUESTA EN LA CAMPAÑA DEL BUEN TRATO.
CUESTIONARIO PARA LOS Y LAS ESTUDIANTES
La violencia escolar a través de sus múltiples manifestaciones: agresiones, amenazas, robos, es un tema que
preocupa a la comunidad educativa de nuestra IE. y que en numerosas ocasiones pasa desapercibida. Con el
objeto de conocer la situación actual y, prevenir -si es el caso- esta problemática, te pedimos que contestes
a este cuestionario con la mayor sinceridad posible (No es necesario que pongas tu nombre, si así lo deseas,
pero el sexo sí). Tus respuestas ayudarán a mejorar la convivencia en la IE. ¡Gracias por tu colaboración!

Señala con una X la respuesta que más se ajuste a tu situación.

Alumno/a: ______________________________ Sexo ______ Grupo: ______

NUNCA A VECES A MENUDO MUCHAS

VECES
1. ¿Tienes miedo a acudir a la Institución educativa?
2. ¿Tienes miedo a recibir malas calificaciones?
3. ¿Tienes miedo a algunos compañeros?
4. ¿Alguien en la Institución educativa te ha lastimado
físicamente (pegar, patear)
5. ¿Alguien en la Institución educativa te ha lastimado
verbalmente (apodos, burlas, insultos)…?
6. ¿En la Institución educativa te han robado, o escondido
alguna de tus cosas (útiles escolares, dinero)?
7. ¿Alguien te ha rechazado, te ha dejado fuera del juego o
te ha sacado del grupo de amigos?
8 ¿Alguien en tu Institución educativa te ha tocado tus
partes íntimas de una forma que no te gustó?
9. ¿Tu maltratas constantemente a alguno de tus
compañeros?
10. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es en el
aula?
11. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es en el
recreo?
12. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es a la
salida de la Institución educativa?
13. ¿Cuándo sufres un maltrato te callas?
14. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo comunicas a
tus padres?
15. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo comunicas a
tus profesores?
16. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo comunicas a
tus compañeros o amigos?
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA QUE SOBRE LA VIOLENCIA ESCOLAR SE HA APLICADO A LOS Y
LAS ESTUDIANTES: 33
 IE. Nº 16076-“JOSÈ MARÌA ARGUEDAS”
Número de estudiantes que han contestado a la encuesta: _______

Los resultados se expresan en porcentajes NUNCA A VECES A MENUDO MUCHAS

VECES
1. ¿Tienes miedo a acudir a la Institución educativa?
2. ¿Tienes miedo a recibir malas calificaciones?
3. ¿Tienes miedo a algunos compañeros?
4. ¿Has recibido alguna agresión física?
5. ¿Has recibido alguna agresión verbal: apodos, burlas?
6. ¿Te han robado, escondido tus cosas o útiles escolares?
7. ¿Has sufrido algún tipo de maltrato como: rechazo,
aislamiento, gritos, groserías etc.?
8 ¿Has sufrido alguna agresión sexual?
9. ¿Has maltratado tú?
10. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es en
clase?
11. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es en el
recreo?
12. ¿El lugar donde se produce el maltrato o abuso es a la
salida de la Institución educativa?
13. ¿Cuándo sufres un maltrato te callas?
14. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo comunicas a
tus padres?
15. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo comunicas a
tus profesores?
16. ¿Cuándo sufres un maltrato o abuso se lo comunicas a
tus compañeros o amigos?

Categorías de análisis de las encuestas sobre maltrato y abuso sexual infantil

Estudiantes

Categoría Preguntas

Ambiente de seguridad en la escuela: Percepción

1,2,3
afectiva hacia la escuela, aula y compañeros

Tipos de maltrato: Descripción de formas de maltrato 4,5,6,7,8.

(físico, emocional, sexual)

Participación personal en el maltrato: pasiva/activa 9

Lugares donde se produce el maltrato: Aula-recreo,

10,11,12
Linderos de la escuela
34
Actitud ante el maltrato: Silencio, comunicación hacia
13,14,15,16.
padres, profesores y compañeros

35
 ENCUESTA EN LA CAMPAÑA DEL BUEN TRATO.

1. Por favor indique su nivel escolar

Primaria Secundaria

2. Mi escuela es un lugar positivo y grato

Estoy de acuerdo NNo estoy seguro No estoy de acuerdo

3. Me siento seguro(a) en la escuela

Estoy de acuerdo No estoy seguro N No estoy de acuerdo

4. Me siento seguro(a) cuando voy y regreso de la escuela

Estoy de acuerdo N No estoy seguro No estoy de acuerdo

5. Los maestros me ayudan cuando tengo dificultades

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

6. Puedo acudir al personal y a los maestros de mi escuela si necesito ayuda

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

7. Pienso que todos los maestros esperan el mismo comportamiento de todos los estudiantes

Estoy de acuerdo No estoy seguro No Estoy de acuerdo

8. Algunas veces es difícil acatar las reglas de la escuela debido a la presión social

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

9. En esta escuela a todos los estudiantes se los trata en forma justa

Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

10. Mis maestros alientan a los estudiantes a que se desempeñen lo mejor que puedan
Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo
36
11. A los maestros les importan las opiniones de los estudiantes
Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

12. Me gusta cuando mis maestros me dan reconocimiento por hacer un buen trabajo
Estoy de acuerdo No estoy seguro No estoy de acuerdo

13. Lista las tres cosas más importantes que puede hacer un maestro para mostrar respeto a los
estudiantes:

14. Lista las tres cosas más importantes que puede hacer un estudiante para mostrar respeto a los
maestros:

15. En tu opinión, ¿cuáles son los comportamientos más problemáticos de los estudiantes en la escuela?

a- Propagación de rumores y chismes

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

problema

b- Provocación o acoso cibernético

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

problema

c- Peleas

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

problema

d- Vandalismo (por ejemplo, escribir en las paredes)

Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un

problema

e- Comportamiento o lenguaje irrespetuoso hacia otros estudiantes

37
 Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema

f- No asistir a clase
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
g- Comportamiento o lenguaje irrespetuoso hacia los adultos
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
h- Llevar artículos prohibidos a la escuela (por ejemplo, teléfonos celulares y jugadores de MP3 (iPods)
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
i- Llegar tarde a clase o a la escuela
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
j- Código de vestimenta
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
16. En tu opinión, ¿cuáles son los lugares más problemáticos en la escuela?
a- Patio
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema

b- Baños
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
c- Kiosko
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
d- Aulas
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema
e- En la hora de Educación Física
Es un gran problema Es en cierto modo un problema No es realmente un
problema

38
 Contextualizar las
actividades de TOE de
acuerdo al diagnóstico
de la I.E.

Elaborar el Plan de Organizar

Trabajo que permita capacitaciones
organizar y programar dirigidas a estudiantes,
las acciones de TOE en docentes, y familias.
la IE.

Promover la Verificar la elaboración

incorporación de las y desarrollo de los
acciones de TOE en el Planes de tutoría de
PEI, PCI y PAT. Aula y las sesiones de
tutoría

Promover el
establecimiento de
alianzas con otras
instituciones.

39